第一篇：北師大版倍的認識教案

快樂的動物教案

鹿鳴小學

王秀利

〖教學內容〗

北師大版小學數學二年級上冊第46-47頁?！冀滩姆治觥?/p>

在認識平均分與除法意義的基礎上，本節結合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數量之間的倍數關系。事實上，“倍”是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。在自主操作、交流后，學生真正體會了兩個數量之間的倍數關系，這時用除法表示和計算“誰是誰的幾倍”就水到渠成了。

〖教學目標〗

1、知識目標：

①進一步理解等分和除法之間的關系，讓學生在具體活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會倍與等分之間的聯系。

②會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關系。

2、技能目標：在具體活動中發展學生的分析和解決除法問題的能力。

3、情感目標：培養學生的學習興趣以及良好的學習習慣。〖教學重點〗

體會“倍”的含義,知道求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。〖教學難點〗

讓學生在具體活動中，感受“倍”的含義?！冀虒W課時〗 第一課時

〖教學過程〗

一、創設情境，激發興趣

師：同學們，在碧綠的草地上，青青的湖水邊，來了一群可愛的小動物，看，他們玩得多開心呀！你看到了哪些小動物，它們各有多少只？我們比一比誰數的最認真。

二、探究活動

（一）統計。

1、數一數圖上各種動物分別有多少只，并填在表格里。

2、匯報。指名學生說說每種動物的只數。（要求學生說完整的話。）教師重點指導學生把每種動物的只數填在方格里.小鴨□只 小松鼠□只 孔雀□只

小猴□只 小鳥□只 小雞□只

（二）認識倍的意義。

1.、擺一擺，圈一圈（猴子和鴨子），認識“倍”。

師：小鴨和小猴排著整齊的隊伍來向大家打招呼，咱們也向他們揮揮手好么？

師：你能說說小鴨和小猴的只數有什么關系么？大家不忙回答，請你用手中圓片擺一擺，第一排擺小猴，擺幾個？（3個）第二排擺小鴨，擺幾個？（6個）

（老師邊說邊在黑板上貼圓片）

師：大家看，你擺的和老師擺的一樣么？ 生：······

師：現在，你能說說小鴨和小猴的只數有什么樣的關系呢？ 生：小鴨有6只，小猴有3只，小鴨比小猴的只數多。

生：小猴比小鴨的只數少 ······

師：同學們說的很好，數量之間除了我們一年級就學過的多和少的關系以外，還有著倍的關系，這正是我們這節課所要學習的內容。（板書倍）

師：大家請看黑板，如果我們把所有小猴的只數看作一份的話，是1個幾？

生：······

師：那么，6只小鴨里有這樣的幾份？ 生：······

師：伸出你的小手指跟著我圈，1個3，2個3。這說明6里面有幾個3？

生：······

師：對，6里有2個3，我們就說6是3的2倍。也就是小鴨的只數是小猴的3倍。

師：誰來說說小鴨數是小猴的幾倍？ 生1：······ 生2：······

師：他們說的很好，我們一塊說一說好么？ 2．學習用除法表示。

師：剛才我們學了倍的知識，下面老師提幾個關于倍的問題，如果哪位同學答對了，我們把掌聲送給他好么？

師：第一，我們把誰看做1分，是一個幾？ 生：······

師：掌聲！第二，6只小鴨里有這樣的幾分？

生：······

師：掌聲!第三，小鴨的只數是小猴2倍是什么意思？ 生：6只小鴨里有2份小猴那么多！······

師：非常正確，也可以說6里面有2個3，那么算式怎么寫呢？ 生：·····

師：對，小鴨的只數是小猴2倍也可以用除法算式表示。師：誰來說說6表示什么？3呢？2呢? 3.圈一圈，填一填，加深理解倍的含義。

師：同學們快看，又跑來了3只小鴨，那么，小鴨數是小猴的幾倍呢？我們不忙回答，再用你手中的圓片擺一擺，師：誰來說說我們把誰看做一份？ 生；把3只小猴看做一份。師：小鴨的只數有這樣的幾份呢？ 生：3份。

師：那么，我們就可以說小鴨數是小猴的幾倍呢？ 生：小鴨數是小猴的3倍。師：算式怎么寫呢？ 生：······

師：說的真好，小松鼠和小雞也向大家問好，那么，他們的只數有什么樣的倍數關系呢？

師：請你完成練習紙上的圈一圈填一填。匯報。

3.說一說。（你能用倍的知識說一說么？）

師：你能用我們剛才學到的倍的知識說一說誰的只數是誰的幾倍么？同桌先互相說一說。

4．拍手游戲。

師：大家再想想上課前我們做的拍手游戲，那里也有倍的知識。第一次，啪。第二次，啪，啪，啪。我第二次拍的次數是第一次的幾倍？

三、鞏固知識，發展思維

師：看來同學們學的還不錯，今天老師設計了三道闖關的題目，你們有敢接受挑戰么？（有）請看第一關：

1.書上第47頁的“練一練” 的第1題。如果你答對了，就為自己得1顆星。

第二關

2、書上第47頁的“練一練” 的第2題。這是一個數字推理問題，先讓學生看圖估計：淘氣的身高是機靈狗的幾倍？我們估計的怎么樣呢？請你算一算！再讓學生說一說算式里的9和3分別表示什么？

第三關3.看大屏幕。

四、全課總結

今天我們一起學習了什么？你在學習中有收獲嗎？

附 板書設計：

快樂的動物

小猴 ○○○

小鴨 ○○○ ○○○

小鴨數是小猴的2倍。

算式： 6÷3=2

第二篇：倍的認識教案

倍的認識

楊易崗

教學內容：

《數學》二年級上冊第五單元《表內除法》的第十課時的內容《倍的認識》,課本第93—95頁的例

1、例2及“課堂活動”第1、2題。

教學目標：

認知目標：

1、讓學生學會解答“求一個數是另一個數的幾倍”的問題。明確：“求一個數是另一個數的幾倍，用除法計算?！?/p>

2、認識“倍”不是單位名稱，得數后面不寫“倍”。

能力目標：通過直觀教學和實際操作，幫助學生建立“倍”的概念。

情感目標：通過圖解，讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、求一個數是另一個數的幾倍，用除法計算；

2、“倍”不是單位名稱，得數后面不寫倍。

教學難點：

“倍”的概念。教學準備：

多媒體、貼紙、小棒。教學過程：

（一）復習舊知，引出課題： 教師以神秘的語氣：“同學們，這堂課上會出現一位大家喜歡的卡通人物，大家想知道它是誰嗎？”

學生：“想”

教師用多媒體引出卡通人物流氓兔，并由流氓兔說話提出挑戰。

教師：“你們敢接受流氓兔的挑戰嗎？” 學生：“敢.”

多媒體讓流氓兔公

布出第一關：

由6里面有（2）個3，通過多媒體引出火力少年的話

教師：“同學們一起來說說火力少年說了什么，好不好？” 在學生們的齊讀中，教師引出課題《倍的認識》并板書。

（二）操作遷移，探討新知。

操作遷移：教師和學生一起擺小棒，第一次擺：第一行擺1根，第二行擺6根，并有多媒體演示，教師引導學生擺第2排小棒時，要對準第一排小棒1根1根的擺，學生擺好后，教師提問：6里面有幾個1？在學生回答：6里面有6個1后，順勢利導，推出：“6里面有6個1，那么6是1的6倍；第二次擺，多媒體上第一行擺3根，讓學生小組間合作，自己動手在第二行中擺出6根，教師則積極參與到學生們擺小棒活動中，重點指導容易出現的錯誤，并通過多媒體，以小猴子擺小棒的形式向全班指出來，讓學生們來判斷對錯，進行糾正和指導，多媒體出示：練習題：8里面有（）個4，8是4的（）倍；8里面有（）個2,8是2的（）倍。學生回答：8里面有2個4,8是4的2倍；8里面有4個2,8是2的4倍。

探討新知：多媒體引出流氓兔的第二關，教師：“獅子有幾只？” 學生：“2只.” 教師：“鴿子有幾只呢？” 學生：“4只.” 教師：“4里面有（）個2呢?” 學生：“4里面有（2）個2” 教師：“也就是說，鴿子的只數是獅子的幾倍呢？” 學生：“鴿子的只數是獅子的2倍” 教師：“同學們都很棒，誰知道這里的算式該怎么寫呢，并說出鴿子的只數表示數字幾，獅子的只數表示數字幾，誰愿意來試試？”學生：“4除以2等于2。鴿子的只數表示數字“4”，獅子的只數表示數子“2”?！?教書：“真棒！（多媒體展示出正確地算式）用教棍在多媒體上邊指變說：“像這題上，求一個數是另一個數的幾倍，用除法計算.”黑板上貼出概念

1、求一個數是另一個數的幾倍，用除法計算。多媒體上展示出概念1.教師：“這里做完了沒有呢？” 學生們大部分會說：“帶單位，單位是“倍”?！?教師：“同學們能記得做題帶單位，這很棒。但這里呢是特殊情況?！氨丁辈皇菃挝幻Q，得數后面不寫“倍”。” 黑板上貼出概念

2、“倍”不是單位名稱，得數后面不寫“倍”。多媒體上展示出概念2（“倍”字以紅色顯示。）

（三）學以致用，鞏固提高：

1、鞏固練習：通過課件出示與生活密切聯系的吃蘋果練習題

教師：“草莓的個數是蘋果個數的幾倍呢？” 學生：“草莓的個數是蘋果個數的4倍.” 教師：“誰來說說草莓的個數是指數字幾，蘋果的個數是指數字幾？并列出這道題的算式?！?/p>

學生：“草莓的個數是指數字“12”,蘋果的個數是指數字“3”，算式是：12除以3等于4.”（學生邊說，多媒體邊公布出正確答案）教師：“說的很全面。現在小男孩說他吃掉一個蘋果，那么現在草莓的個數是蘋果的幾倍了呢？算式又該怎么寫呢？” 學生：“草莓的個數是蘋果個數的6倍。算式是12除以2等于6.”（學生邊說，多媒體邊公布出正確地答案。）

教師：“這小男孩實在是太餓了，他又吃掉了一個蘋果。那么現在草莓的個數是蘋果個數的幾倍呢，我要求先列出算式并算出結果。誰來試試？”

學生：“算式是12除以1，但我不知道結果?！?學生甲：“老師，這個算式不能用乘法口訣求商” 學生乙：“老師，12里面有12個1.所以12除以1等于12.” 學生丙：“老師說過，任何數除以1都等于它本身，所以12除以1等于12?！?一個反應快得學生說：“括號里填12，因為12除以1等于12，所以草莓的個數是蘋果個數的12倍”

教師對于同學們這樣的回答，都及時的作出肯定的回答，給以鼓勵和表揚。

2、拓展練習： 《考考你》，1題

教師: “今年，猴子的歲數是指數字幾？小鳥的歲數又是多少呢？” 學生：“猴子的歲數是指數字“27”，小鳥的歲數是指數字“3”?！?教師：“也就是問哪個數是哪個數的幾倍呢？” 學生：“也就是問27是3的幾倍。27除以3等于9.” 2題 教師：“5年后，猴子的歲數是指多少歲？” 學生：“5年后，猴子的歲數是32歲?！?教師：“那么5年后小鳥的歲數又是多少呢？” 學生：“5年后小鳥的歲數是8歲?！?教師：“題上問過了五年，猴子的歲數是小鳥的幾倍？也就是問哪個數是哪個數的幾倍呢？”

學生：“就是問32是8的幾倍。32除以8等于4.是4倍?！?/p>

（四）創新評價，總結全課.教師提問：“這堂課主要學了些什么？”讓學生把注意力不自覺的集中到黑板上的兩個重點上來；然后讓全班學生齊讀黑板上的兩個重點。

布置作業 1、94頁95頁的課堂活動1、2；

95頁的練習十八 1題；（做書上）

2、抄寫在本子上：

板書設計：

第三篇：倍的認識教案

《倍的認識》教案

鄯善縣火車站學校

崔榮美

教學內容：P50例題1，相關練習教學目標：

知識與技能:理解一個數是另一個數的幾倍。

過程與方法:體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經歷倍的概念的形成過程，培養學生的觀察和動手能力。

情感態度與價值觀:在具體情境中感受數學在生活中的應用。教學重點：在操作活動中建立倍的概念。教學難點：能正確說出一個數是另一個數的幾倍。教學準備：課件、學具卡片 教學過程：

一、頭腦風暴、引入新課

1、拍手游戲導入

2、復習幾個幾引入課題倍的認識

二、出示目標、明確任務

1、通過圈圖理解一個數是另一個數的幾倍。

2、體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經歷倍的概念的形成過程

三、獨立先學、自學檢測

1、自學指導

（1）、仔細觀察P50例1主題圖，從圖中你能獲得哪些數學信息？

（2）、認真閱讀例題，圖上有什么？數數各種蘿卜各有多少？用筆在圖上圈一圈看看書中是怎樣用倍來描述他們的關系？并試著說一說,填一填。

2、學生匯報

3、自學檢測 做一做1、2題

四、小組合作、展示匯報

1、小組討論兩個數量之間的倍數關系

2、小組合作動手擺一擺藍色圓片是紅色圓片的3倍

五、暢談收獲、達標檢測

1、學了這節課你有什么收獲？

2、畫一畫

3、聯系生活解決簡單的問題 作業布置：課本53頁練習十一1題 板書設計

倍的認識

紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍

白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍

課后反思：

第四篇：倍的認識教案

求一個數是另一個數的幾倍的實際問題

教學內容：教材第67、68頁。教學目標：

1、使學生在具體情境中初步理解倍的含義，能用較完整的語言表達兩個量之間的倍數關系。

2、能用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題，理解除法算式的含義。

教學重難點：

1、對兩個量之間的倍數關系的理解。

2、理解并會用除法計算“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。教學準備： 師：課件、小棒 生：小棒（每人30根）

一、復習導入

1、課件出示（綠彩帶、紅彩帶）師：誰能用一句話說說它們之間的關系？

2、揭示課題：

師：用比可以描述兩種數量之間的關系，兩種數量之間還可以用倍來描述。這節課我們就來認識倍。（出示：倍）

3、師：你聽說過倍嗎？在哪里聽說的？你認為倍是什么意思？想了解倍的哪些知識？這么多問題，你認為哪個是需要第一個了解？為什么？

二、教授新課

（一）認識倍（課件出示）

1、師：把綠彩帶看作一份，那么紅彩帶就有這樣的幾份？（點擊課件）那么我們就可以說“紅帶子的長是綠帶子的5倍”，誰能重復？（找兩個學生說，同桌相互說，全班

齊說）如果紅帶子有6份呢，可以怎么說？7份呢？幾份呢？

2、現在能說說什么是倍嗎？

小結：把較小的數看作一份，較大的數有這樣的幾份，就是幾倍。過渡：生活中很多事物之間的關系，也可以用倍來描述。

2、學習例1（課件出示）（1）師：你看到了什么信息？

（2）師：把藍花看作一份，怎樣表示這1份？（師相機圈藍花）黃花有這樣的幾份？ 誰能來分一分？（學生上臺圈一圈）把2朵藍花看作1份，黃花有這樣的幾份？（指名多人說）黃花有這樣的3份，可以說黃花的朵數是藍花的3倍。（指名說，同桌互說）

追問：為什么黃花的朵數是藍花的3倍嗎？（指名說，同桌互說）

（3）師：如果藍花是3朵，把藍花看作一份，黃花有這樣的幾份？（學生上臺圈一圈）可以怎樣說？（指名說，同桌互說）為什么？

（4）為什么同樣是6朵黃花，剛才是3倍，現在是2倍？你發現了什么？用什么方法知道的？（圈一圈）

3、下面咱們來做一個擺小棒游戲吧！

（1）第一行擺3根小棒，第二行擺6根小棒。第二行的小棒是第一行的幾倍？怎樣擺就能讓人一眼看出是幾倍？（學生獨立擺，指名板演）為什么要這樣分？

（2）如果第二行擺15根，第二行的小棒是第一行的幾倍？（學生獨立擺，指名板演）為什么要這樣擺？

（3）這兩次擺有什么相同的地方？為什么？不同的地方？哪個擺得更快？如果第二行再多擺一點，你會有什么感覺？

（4）對，除了圈一圈、分一分，還需要更簡單的方法知道誰是的幾倍。

二、教學計算倍

1、出示例2

2、師：你知道了哪些信息？這兩個信息可以解決這樣問題。（完整讀題）

3、用什么方法能看清紅花是藍花的幾倍？也就是把8朵紅花??所以用??（跟說、指名說、齊說）怎樣列式？板書：8÷2=4，倍不是單位名稱，所以不要寫。4、8表示什么？2表示什么？4呢？那么8÷2=4表示什么意思呢？（指名說，同桌互說）

5、小結：求一個數是另一個數的幾倍，不僅圈一圈、分一分，還可以用除法。

三、練習鞏固

師：現在知道怎么計算倍了吧！那我們就可以解決生活中的實際問題。

1、（課件出示第一題）學生獨立完成填空，集體校對答案。

2、第二題。集體校對答案。

3、第三題 集體校對答案

4、出示附加題：我今年8歲，媽媽今年32歲，爺爺今年63歲，你能提出關于倍的問題嗎？（這三個算式有什么相同？為什么？）

四、你知道嗎？

1、生活中的倍

太陽的質量是地球的33萬倍 地球是月亮大小的49倍，將兩周歲幼兒的身高加上一倍，差不多相當于成年以后的身高。一般人的身高大約等于腳掌長度的七倍。

2、語文中的倍

精神百倍

身價倍增

每逢佳節倍思親

事半功倍

3、歷史中的倍

“倍”最早的字義是“按原數相加”，也就是兩個原數相加，所謂“倍為二也”（《墨子·經上》）

五、課堂總結

你會回答嗎？（倍是什么意思？怎樣計算幾倍？為什么要這樣算？）課前慎思：

開學不久，就開始思考這個學期的公開課上什么內容。這個學期在各種課型上做了一些研究和嘗試，但唯一沒有涉足的就是解決實際問題，想來想去決定迎難而上，就上解決實際問題，本學期有學習兩次一步實際問題和兩次兩步計算的實際問題，而《倍的認識》包含了倍的概念認識和求幾倍的實際問題，比較有挑戰性。

上網搜索“倍”，跳出來的詞條跟數學有關的非常少，比較有意思的是“倍”最早出現的意義和詞典的字義。再來搜索《倍的認識》，跳出來的是教案設計、說課稿和課件，一一拜讀，都不是很滿意，唯一有亮點的是徐斌老師的導入部分。查看教學分析，關于倍有這樣一段話：“要抓住三個關鍵環節：第一，通過對兩個數量進行比較，引出倍的含義。可以先讓學生利用已有知識對給出的兩個數量進行比較。在此基礎上，告訴學生：對兩個數量進行比較時，除了可以求它們的差，還可以求一個數量是另一個數量的幾倍。由此，結合畫圖或實物演示介紹倍的含義。第二，根據倍的含義，引導學生認識到：要求一個數是另一個數的幾倍，就是把其中的一個數看作1份，看另一個數中有這樣的幾份，也就是把一個數按指定的每份數進行平均分，所以用除法計算。第三，鼓勵學生根據對倍的含義的理解，探索并理解“求一個數的幾倍是多少”的方法，并在交流中明確：要求一個數的幾倍是多少，就是求幾個幾相加的和是多少，所以用乘法計算?！鼻皟蓚€關鍵就是第一課時的內容，設計什么樣的教學活動才能承載這兩個關鍵環節？

“學情調查”上場。設計了這樣三個問題：你聽說過倍嗎？你知道“倍”是什么意思？關于“倍”，你想了解什么？經過書面問卷，大多數學生都聽說過倍，都是從語文知識中了解到的；有近一半的學生認為“倍”就是“加倍”的意思，其中蔣家樂說的特別有意思。還舉了例子：比如5的一倍就是5,5的2倍就是5×2,5的幾倍就是5×幾，真不錯。還有很多都說不知道；絕大多數的學生想了解倍是什么意思？還有的想知道怎么計算倍??沒想到小朋友們的想法還挺多的，二（4）的提問更有價值些，因此羅列了4個問題作為設計的主線：

1、倍是什么意思？

2、怎樣計算幾倍？

3、為什么要這樣算？

4、倍的來歷？

教案設計醞釀。想到孩子們想了解的就是本課的教學內容，我就可以根據孩子們的問

題設計教學活動。第一環節：認識倍的意義。摒棄教材例題繁瑣的數據干擾，用“想想做做”第一題開始導入，讓學生用一句話說說兩條帶子的關系，老師順勢導入：兩個數量的比較還可以用倍來說。接著拋出“學情調查”的三個問題，讓學生自然說出自己的想法。自然進入倍的意義。第二環節：怎樣計算幾倍？為什么這樣算？用三種方法：圈一圈、分一分、除法計算。圈一圈用例題1，分一分用“想想做做”2，除法用例題2。然后隨機鞏固。第三環節：倍的文化滲透

課后反思：

上完課第一感覺：有點茫然。沒有以往成功的喜悅，反而有一絲忐忑。只好跟聽課的老師講：不好意思，第一次嘗試解決實際問題，有些沒有方向，不能帶給同事視覺與聽覺的盛宴。但聽課的老師都一致贊成我的設計，認為教學思路清晰，活動設計巧妙，看似簡單其實內涵豐富。特別是第一環節的設計更是精巧，結尾的拓展也很出人意料，學生學得輕松但扎實。

我感覺最有收獲的“天然的生成，自然的預設”。在前幾次的教學中，我都有一些小小的遺憾：就是浪費了學生的天然生成。浪費的主要原因就是我舍不得自己“煞費苦心”的教學設計，不肯順著孩子的想法走，總是固執地認為自己帶給孩子是最好的。而這次設計教案時，我兩者兼顧，讓學生“天然的生成”成為我“自然的預設”，而要做到這一點，對學生學情的了解是必然的，因此才有課前慎思中談到的“學情調查”，三個問題雖然很簡單，學生也是第一次獨立回答此類問題，但實際效果還是比較理想的，足以摸清學生的想法，于是就出現了這樣的四個問題：

1、倍是什么意思？

2、怎樣計算幾倍？

3、為什么要這樣算？

4、倍的來歷？而提這樣問題的學生就是潛伏在課堂里的“天然生成”，“意外”如預料中一樣沒有發生，因為“意外”已經在“預設”中了。

但情境的斷裂，沒有讓課堂成為一首流淌的詩卻成了遺憾。

第五篇：倍的認識教案

“倍的認識”教學設計

沙二小學 黃定衍 教學內容：

課本第76頁例

2、例3 教學目標：1、2、3、使學生初步建立“倍”的概念。

會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。

通過動手操作，發展學生的實踐能力，養成學生動手、動腦和動口的學習習慣，發展學生的基本數學素養。教學重點：

1、2、使學生初步建立“倍”的概念。

會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。

教學難點： 理解倍的概念。教學準備： 若干小棒。課件。教學過程：

一、復習

出示課件，看圖填空并列式計算（學生口答）

1、出示羽毛球圖，問有幾個幾？（4）個（2）怎樣列式？

2×4=8

2、出示氣球圖，問有幾個幾？（3）個（5）怎樣列式？

5×3=15

二、談話引入，教學例21、1）棒？ 2）3）

2、擺出第二個正方形，數一數兩個正方形要幾根小棒？ 擺出第三個正方形，數一數三個正方形要幾根小棒？ 揭示“倍“的概念。齊來動手擺一擺

請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數一數要多少小剛才大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根??這里的3個4，我們還可以來表達——那就是4的3倍。（老師邊講邊演，1個正方形和3個正方形，說4的3倍的概念。）

三、教學例3，強化概念，鞏固認識

1、出示例3引導明確題意。請大家認真觀察圖示，誰來說一說這幅圖的意思？

2、1）引導分析，正確解答

小精靈提出了求“第二行擺了多少個？的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數和誰有關系？請找出題目中相關的語句。（第二行擺的是第一行的4倍）2）

3、4、引導學生繼續擺圓片。擺一擺，可以同桌互相討論。引導學生說出自己是怎樣擺的？（第二行擺幾個2，擺幾個？）引導學生列出算式。4個2是多少？你能夠列出一個相應的算式嗎？

5、請同學打開書本76頁，剛才我們學習的是書本76頁倍的認識，板書課題，也要知道求一個數的幾倍是多少用法計算。（出示課件）

四、學習效果測評1、1）2）式。

2、出示數字圖，讓學生找出7的倍數。指導嘗試練習。出示做一做課件。學生獨立完成教材76頁《做一做》。

說出你是怎樣列式的？說出你的想法。學生說完演示圖和算

五、課堂總結

這節課我們學習了什么知識？ 你有什么收獲？