第一篇：信息技術《資源管理器原理及應用》教學設計

信息技術《資源管理器原理及應用》教學設計

王功和

一、教材分析

1、本課是七年級信息技術第章：電腦的“文件柜”——資源管理器原理及應用。資源管理器”是Windows操作系統的重要組成部分，資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。學生是在學習了“Windows窗口”的基礎上來學習本節課的內容，為這節課做了鋪墊。學好它可以為以后學習打下良好的基礎。

2、教學內容

本節課主要內容：資源管理器啟動、結構及組成及文件和文件夾的各種操作。

3、教學重點與難點

（1）重點：了解文件、文件夾及其組織結構；學會重命名文件；（2）難點：使用資源管理器來管理文件和文件夾。

二、學情分析

對于七年級學生來說，他們對計算機有著很濃厚的興趣，但對計算機還有一定的神秘感。《管資源管理器原理及應用》是學生熟練使用計算機的前提條件之一，也是培養他們學習信息技術的興趣之一。通過對此內容的學習使學生較為熟練地掌握對文件夾的各種操作。這些新知識對該年齡段的學生來說有一定的理解難度。于是我在課堂教學中，用“游戲激趣”和“任務驅動”的教學方式，促使學生產生探索新知識的愿望并將其轉化為動力，從而提高學生的學習主動性和思維積極性。

三、教學目標分析

（一）知識與技能

1、認識文件和文件夾；

2、了解資源管理器的組成；

3、培養學生觀察能力。

（二）過程與方法

1．使學生掌握管理計算機文件和文件夾的方法。2．培養學生歸納總結能力。3．提高學生操作計算機的能力。

（三）情感態度與價值觀

1．培養學生做事認真、負責的精神。2．培養學生分類存放、管理文件的習慣。

四、教法分析

為了突破本課教學重難點，我主要使用了任務驅動、合作學習、探究性學習等學習方法。通過任務的設置把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習及其自由的發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。而合作學習的方式充分發揮了學生的集體智慧，對于培養學生的團結協作精神有很大幫助。學生在任務的驅動下，自主的探究知識對于培養學生的創新精神和實踐能力都是非常有必要的。如果學生出現偏差，不恰當之處，教師適當點撥一下，本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，使學生養成獨立思考勇于發現創新的思維習慣，在教學中，啟發、誘導貫穿始終。

五、學法指導

為了培養學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力，這節課采用學生自行操作，發現問題，教師指導解決問題，最后，總結結論的方法，使學生通過本節課的學習，理解觀察、分析、歸納等教學方法。

六、教學設計

教學過程 導入

學生開始通過自學來尋找禮物； 學生活動

1、學生匯報找尋禮物的方法。大部分學生采用的是直接進入“我的電腦”尋找文件夾。

教師活動

1、教師：同學們，老師送你們每個人一份禮物，他在電腦中的名字叫SJ。我們想一想，有什么方法能找到呢？現在，我們就開始尋找！

2、教師巡視指導。

3、通過學生的匯報結果，從而引出 “資源管理器”，并講解它的作用。

設計意圖：

引起學生的興趣，使學生投入到課堂中來，明確下一步新課的目標與任務。教學過程 講授新課

一、通過“比賽”讓學生嘗試啟動資源管理器

學生活動

1、學生看書或者上網查詢有關“資源管理器”的啟動方法；

2、學生通過多媒體教學系統演示學到的方法。

教師活動

（1）教師：我們發現寶藏放在“資源管理器”這個寶盒里，現在我們開展一個比賽，看哪位同學能最快打開資源管理器。（2）教師巡視指導,進行評析。

（3）教師：打開“資源管理器”的方法很多，補充幾種方法：

方法一：單擊【開始】→【程序】→【附件】→【windows資源管理器】 方法二：右擊【開始】→【資源管理器】 方法三：右擊【我的電腦】→【資源管理器】

方法四：右擊【我的電腦】窗口中任一個驅動器或文件夾圖標，然后選擇“資源管理器” 方法五：按住SHIFT鍵（要指明），雙擊【我的電腦】 方法六：按住鍵盤上WINDOWS專用鍵（要指明），再按“E”鍵 設計意圖：

通過這個例子，大家要知道在生活中碰到問題時要敢于嘗試采用不同的方法去解決。

（1）增加了幾種啟動資源管理器的方法，讓基礎較好的學生掌握更多的操作技巧，體現分層次教學。

（2）教育學生在生活中碰到問題時敢于嘗試、探索。

教學過程

二、通過“小組合作”讓學生觀察、想象資源管理器的窗口和“樹型目錄結構”的特點

學生活動

1、小組看書或者上網查詢有關“資源管理器”的輔導材料；

2、小組通過想象，聯系生活，總結資源管理器的窗口和結構特點；

3、小組整理信息，通過多媒體教學系統匯報研究結果；

4、學生根據“樹型目錄結構” 的特點尋找文件。

教師活動

1、教師：資源管理器被我們打開了，使用起來也非常的方便。請同學們想一想“資源管理器”的窗口和結構有什么特點？現在把同學分成四個小組，每個小組自己安排兩名資料員，負責查找資料；一名記錄員，負責記錄結果；一名匯報員，負責總結、匯報結果。

2、教師巡視指導。

3、各小組之間評價。

4、教師讓學生根據“樹型目錄結構” 的特點找到“射擊”游戲。

設計意圖：

培養學生的想象力、觀察力、自學能力。教學過程

三、通過“猜猜看”游戲讓學生學習“文件”和“編輯”菜單的通用性

學生活動

1、每位同學拿出一支筆和一張紙，寫出猜測的結果；

2、同桌之間互相交換結果，進行評判。教師活動

1、教師：同學們對“資源管理器”的窗口有了一部分的了解，現在看到其中有“文件”和“編輯”兩個菜單。請同學們準備一支筆和一張紙，玩一個“猜

猜看”的游戲，猜一猜“文件”和“編輯”菜單里面各有什么命令？寫出你猜測的結果，看哪位同學猜得又多、又準確。

2、教師：同桌之間交換結果，進行評判。

3、教師總結“文件”和“編輯”菜單中的命令，讓學生知道將來使用其它軟件時這兩個菜單中的內容基本相同。

設計意圖

1、“猜猜看”是一種游戲，可以更好的激活學生的思維，發揮創造力。

2、給他們創造一種輕松的學習環境，使其進入一種積極的學習狀態。

3、培養學生在學習或生活中多進行比較，更好地把握事物的內在聯系。教學過程

四、通過“小組合作”讓學生嘗試建立文件夾，并更改名字

學生活動

1、小組互相討論建立文件夾的方法以及更改名字；

2、在小組中讓同學們互相幫助；

3、研究成果交流。通過多媒體教教學系統演示。

教師活動

1、教師：我們剛才已經找到了禮物，但它放在“禮物1”這個文件夾中，你們想不想把這個禮物放在以自己名字命名的文件夾呢？那究竟該如何建立呢？請同學們以剛才的小組開始合作學習。

2、教師參與到各小組討論中，根據學生的實際情況加以輔導。

3、教師除了對學習效果評價外，更要對學生學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度進行評價。設計意圖

1、檢驗學生的自學效果，以小組為單位，讓同學們互相幫助，培養相互協作的能力。

2、根據學生實際情況加以輔導，充分體現了因材施教。

3、培養學生動手能力。多媒體教學演示系統 教學過程

五、學生嘗試同一目錄下文件夾能不能重名

學生活動

1、學生自學，嘗試在同一目錄下文件夾能否同名；

2、學生交流發現的結果并演示。

教師活動

1、教師：以自己名字命名的文件夾建立好了，如果我還想在同一目錄下建立同名的文件夾，看行不行？

2、教師巡視指導。

設計意圖

培養學生通過自學能發現問題，解決問題的能力。教學過程

六、課堂總結

學生活動

1、學生各抒己見，闡述這節課自己在學習當中的得與失和改進措施。

教師活動

1、教師：通過這節課的學習，你有哪些收獲和存在的問題？

2、教師總結：這節課同學們對“資源管理器”有了初步的認識，更重要的是會建立文件夾，更改名字。

設計意圖

以學生總結的方式，充分體現了學生是學習的主體，并鍛煉了他們總結、概括的能力。板書

設計

資源管理器

1、資源管理的啟動

2、管理器的窗口和結構、文件管理

3、文件與文件夾的建立、重命名

七、教學反思

通過本節課的學習學生能夠學到有關資源管理器的知識。我根據初一學生這個年齡段充滿好奇、活潑、好動的特點，采用的是以送禮物、找禮物的形式展開教學，并融入小組互相討論、合作交流，作游戲的學習方式，學生的學習動力和積極性被充分地調動。學生不會感覺到學習是充滿恐懼、掙扎或者自卑，而會積極地討論、學習、思維敏捷、學習的注意力和效果有明顯地提高。

評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。我在這節課當中采取教師評價、小組評價等多種形式。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。我在對小組學習結果和對學生學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，應要多關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人應及時給予充分肯定和獎勵。

第二篇：資源管理器教學設計

資源管理器教學設計

發布時間：2014-04-03 點擊量：629 “資源管理器”教學設計“資源管理器”教學設計

【設計思路】：

結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。

【教學內容】：信息技術（高中一年級）第二章第三節：資源管理器。【教學對象分析】：（包括人和物）

? 關于學生和老師：現在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，其次培養學生的大膽思維能力。讓他們參與到教學過程中來并發表自己的看法。最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體；也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。

? 關于課文的分析：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

【教學目標】：

? 認知目標：

1.2.3.明白資源管理器的重要位置和強大功能。了解資源管理器窗口的結構。

了解磁盤管理的方法（磁盤掃描、磁盤碎片整理）。

? 行為目標：

1.2.掌握文件的有關操作（創建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創建快捷方式）。掌握查找文件的基本方法。

【教學重點】：

教師通過多媒體課件操作演示教學內容，豐富課堂內容并讓學生參與其中，理論與實踐想結合，從而使學生能快速的掌握資源管理器的有關操作。【課時計劃】 1課時

【教學過程】：

一、引入新課：（3分鐘）

首先提問學生“計算機系統是由哪兩大部分組成的”，學生回答后讓學生繼續思考這樣一個問題“我們平時是用什么來管理和使用計算機的硬、軟件資源？”（學生自由回答），這時教師進行總結：為了方便使用和管理計算機的硬、軟件資源，Windows98提供了一個重要的工具——資源管理器。資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。這一節課我們一起來學習第三節：資源管理器。

? 授新課：（30分鐘）

1、“資源管理器”窗口：

（1）、打開“資源管理器”窗口的方法

回憶前面所學的Windows98的基本操作，讓學生自己操作打開資源管理器窗口，鼓勵學生靈活操作多種方法。然后教師進行總結，同時要求學生必須掌握一種方法，了解其它四種方法。得出結論：計算機的學習，往往是殊途同歸。（2）、窗口組成

運行課件出現書上圖2—5和圖2—8，讓學生回憶前面所學的Windows98窗口的組成，自己總結得出資源管理器窗口的組成，接著啟發學生觀察比較這兩幅圖的異同點，開始講解工作區的左右兩個區域，簡單介紹文件、文件夾的概念、特征符號。操作演示文件、文件夾的顯示和隱藏。

2、文件和文件夾的選定

采用邊講解邊演示的方法，逐一地介紹“單一選定、連續選定、不連續選定、全部選定、反向選擇”的操作。然后請一學生到教師機上來操作演示書上例2-3-3，其他學生通過大屏幕觀看。

1.文件夾的建立

運行課件，通過課件的播放，讓學生自學這一點內容，教師適當進行補充說明，之后鼓勵學生上臺操作演示例2-3-4，從而活躍課堂氣氛，調動學生的主觀能動性。

1.文件或文件夾的復制、移動（重點、難點）

（1）、介紹復制和移動的概念，比較兩者的異同點。

（2）、邊講解邊演示 ：快捷菜單法、拖動法

然后啟發學生想想其他的方法，鼓勵有基礎的同學掌握多種方法如：快捷鍵、菜單操作。

1.文件或文件夾的重命名

首先，選定要重命名的文件或文件夾，依次單擊“文件” a “重命名”，然后在“文件名”框中輸入新的文件名，最后單擊框外任意位置或按回車鍵。（邊講解邊演示）。提問：“文件可以隨便命名嗎？”學生自由回答，故意演示一個錯誤的文件名，從而彈出一個提示框“文件名不能包括以下字符：/ * < > ? “ |”,以此來加深學生的印象。

1.文件或文件夾的查找 操作步驟：依次單擊“工具”a“查找” a“文件或文件夾”命令，同時屏幕上出現圖2-21和圖2-22，操作演示查找C盤TEMP文件夾。重點講解通配符“*”和“？”在查找文件時的重要作用。多舉例提問學生“?.doc”、“??A.exe”、“*.doc”等文件名的含義。

1.文件或文件夾的刪除、還原、顯示

這一部分內容也是通過課件的運行，讓學生自學。掌握刪除文件的兩種方法。

提問：“如何將文件或文件夾永久性的刪除，即不經過回收站？”學生自由回答后，演示先選中文件后用“shift+delete”刪除文件的操作，從而讓學生明白永久性刪除文件或文件夾的操作方法。最后讓學生自告奮勇上教師機來操作演示例2-3-7和例2-3-8。

? 自由練習：（5分鐘）

鼓勵學生毛遂自薦到教師機上來操作實踐多媒體課件最后的練習題，進行自我檢測，以鞏固課堂學習，培養自己的動手能力。

? 小結：（2分鐘）

教師運行課件，出現本節課的知識結構圖，從而帶領學生一起來總結本節課的學習內容。

? 布置作業：（1分鐘）

1.2.完成教材后的相應習題

結合本節課內容上機練習（一人一臺機）。

【設計思路】：

結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。

【教學內容】：信息技術（高中一年級）第二章第三節：資源管理器。【教學對象分析】：（包括人和物）

? 關于學生和老師：現在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，其次培養學生的大膽思維能力。讓他們參與到教學過程中來并發表自己的看法。最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體；也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。

? 關于課文的分析：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。【教學目標】：

? 認知目標：

1.2.3.明白資源管理器的重要位置和強大功能。了解資源管理器窗口的結構。

了解磁盤管理的方法（磁盤掃描、磁盤碎片整理）。

? 行為目標：

1.2.掌握文件的有關操作（創建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創建快捷方式）。掌握查找文件的基本方法。

【教學重點】：

教師通過多媒體課件操作演示教學內容，豐富課堂內容并讓學生參與其中，理論與實踐想結合，從而使學生能快速的掌握資源管理器的有關操作。【課時計劃】 1課時

【教學過程】：

一、引入新課：（3分鐘）

首先提問學生“計算機系統是由哪兩大部分組成的”，學生回答后讓學生繼續思考這樣一個問題“我們平時是用什么來管理和使用計算機的硬、軟件資源？”（學生自由回答），這時教師進行總結：為了方便使用和管理計算機的硬、軟件資源，Windows98提供了一個重要的工具——資源管理器。資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。這一節課我們一起來學習第三節：資源管理器。

? 授新課：（30分鐘）

1、“資源管理器”窗口：

（1）、打開“資源管理器”窗口的方法

回憶前面所學的Windows98的基本操作，讓學生自己操作打開資源管理器窗口，鼓勵學生靈活操作多種方法。然后教師進行總結，同時要求學生必須掌握一種方法，了解其它四種方法。得出結論：計算機的學習，往往是殊途同歸。（2）、窗口組成

運行課件出現書上圖2—5和圖2—8，讓學生回憶前面所學的Windows98窗口的組成，自己總結得出資源管理器窗口的組成，接著啟發學生觀察比較這兩幅圖的異同點，開始講解工作區的左右兩個區域，簡單介紹文件、文件夾的概念、特征符號。操作演示文件、文件夾的顯示和隱藏。

2、文件和文件夾的選定

采用邊講解邊演示的方法，逐一地介紹“單一選定、連續選定、不連續選定、全部選定、反向選擇”的操作。然后請一學生到教師機上來操作演示書上例2-3-3，其他學生通過大屏幕觀看。

1.文件夾的建立 運行課件，通過課件的播放，讓學生自學這一點內容，教師適當進行補充說明，之后鼓勵學生上臺操作演示例2-3-4，從而活躍課堂氣氛，調動學生的主觀能動性。

1.文件或文件夾的復制、移動（重點、難點）

（1）、介紹復制和移動的概念，比較兩者的異同點。

（2）、邊講解邊演示 ：快捷菜單法、拖動法

然后啟發學生想想其他的方法，鼓勵有基礎的同學掌握多種方法如：快捷鍵、菜單操作。

1.文件或文件夾的重命名

首先，選定要重命名的文件或文件夾，依次單擊“文件” a “重命名”，然后在“文件名”框中輸入新的文件名，最后單擊框外任意位置或按回車鍵。（邊講解邊演示）。提問：“文件可以隨便命名嗎？”學生自由回答，故意演示一個錯誤的文件名，從而彈出一個提示框“文件名不能包括以下字符：/ * < > ? “ |”,以此來加深學生的印象。

1.文件或文件夾的查找

操作步驟：依次單擊“工具”a“查找” a“文件或文件夾”命令，同時屏幕上出現圖2-21和圖2-22，操作演示查找C盤TEMP文件夾。重點講解通配符“*”和“？”在查找文件時的重要作用。多舉例提問學生“?.doc”、“??A.exe”、“*.doc”等文件名的含義。

1.文件或文件夾的刪除、還原、顯示

這一部分內容也是通過課件的運行，讓學生自學。掌握刪除文件的兩種方法。

提問：“如何將文件或文件夾永久性的刪除，即不經過回收站？”學生自由回答后，演示先選中文件后用“shift+delete”刪除文件的操作，從而讓學生明白永久性刪除文件或文件夾的操作方法。最后讓學生自告奮勇上教師機來操作演示例2-3-7和例2-3-8。

? 自由練習：（5分鐘）

鼓勵學生毛遂自薦到教師機上來操作實踐多媒體課件最后的練習題，進行自我檢測，以鞏固課堂學習，培養自己的動手能力。

? 小結：（2分鐘）

教師運行課件，出現本節課的知識結構圖，從而帶領學生一起來總結本節課的學習內容。

? 布置作業：（1分鐘）

1.完成教材后的相應習題 2.結合本節課內容上機練習（一人一臺機）。

第三篇：資源管理器”教學設計

資源管理器”教案

溧陽市藝術實驗中學 承黎明 【設計思路】：

結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。【教學內容】：信息技術（高中一年級）第二章第三節：資源管理器。【教學對象分析】：（包括人和物）

一、關于學生和老師：現在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而

學生是課堂的主體。老師要培養學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，其次培養學生的大膽思維能力。讓他們參與到教學過程中來并發表自己的看法。最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體；也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。

二、關于課文的分析：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。【教學目標】：

一、認知目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結構。

3、了解磁盤管理的方法（磁盤掃描、磁盤碎片整理）。

二、行為目標：

1、掌握文件的有關操作（創建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創建快捷方式）。

2、掌握查找文件的基本方法。

【教學重點】：

教師通過多媒體課件操作演示教學內容，豐富課堂內容并讓學生參與其中，理論與實踐想結合，從而使學生能快速的掌握資源管理器的有關操作。【課時計劃】 1課時

【教學過程】：

一、引入新課：（3分鐘）

首先提問學生“計算機系統是由哪兩大部分組成的”，學生回答后讓學生繼續思考這

樣一個問題“我們平時是用什么來管理和使用計算機的硬、軟件資源？”（學生自由回答），這時教師進行總結：為了方便使用和管理計算機的硬、軟件資源，Windows98提供了一個重要的工具——資源管理器。資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。這一節課我們一起來學習第三節：資源管理器。

二、講授新課：（30分鐘）

1、“資源管理器”窗口：（1）、打開“資源管理器”窗口的方法

回憶前面所學的Windows98的基本操作，讓學生自己操作打開資源管理器窗口，鼓勵學生靈活操作多種方法。然后教師進行總結，同時要求學生必須掌握一種方法，了解其它四

種方法。得出結論：計算機的學習，往往是殊途同歸。

（2）、窗口組成

讓學生回憶前面所學的Windows98窗口的組成，自己總結得出資源管理器窗口的組成，接著啟發學生觀察比較這兩幅圖的異同點，開始講解工作區的左右兩個區域，簡單介紹文件、文件夾的概念、特征符號。操作演示文件、文件夾的顯示和隱藏。

2、文件和文件夾的選定

采用邊講解邊演示的方法，逐一地介紹“單一選定、連續選定、不連續選定、全部選定、反向選擇”的操作。然后請一學生操作演示。

3、文件夾的建立

運行課件，通過課件的播放，讓學生自學這一點內容，教師適當進行補充說明，之后鼓勵學生上臺操作，從而活躍課堂氣氛，調動學生的主觀能動性。

4、文件或文件夾的復制、移動（重點、難點）（1）、介紹復制和移動的概念，比較兩者的異同點。（2）、邊講解邊演示 ：快捷菜單法、拖動法

然后啟發學生想想其他的方法，鼓勵有基礎的同學掌握多種方法如：快捷鍵、菜單操作。

5、文件或文件夾的重命名

首先，選定要重命名的文件或文件夾，依次單擊“文件” a “重命名”，然后在“文件名”框中輸入新的文件名，最后單擊框外任意位置或按回車鍵。（邊講解邊演示）。提問：“文件可以隨便命名嗎？”學生自由回答，故意演示一個錯誤的文件名，從而彈出一個提示框“文件名不能包括以下字符：/ * < > ? “ |”,以此來加深學生的印象。

6、文件或文件夾的查找

操作步驟：依次單擊“工具”a“查找” a“文件或文件夾”命令，操作演示查找C盤TEMP文件夾。重點講解通配符“*”和“？”在查找文件時的重要作用。多舉例提問學生“?.doc”、“??A.exe”、“*.doc”等文件名的含義。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示

這一部分內容也是通過課件的運行，讓學生自學。掌握刪除文件的兩種方法。

提問：“如何將文件或文件夾永久性的刪除，即不經過回收站？”學生自由回答后，演示先選中文件后用“shift+delete”刪除文件的操作，從而讓學生明白永久性刪除文件或文件夾的操作方法。最后讓學生自告奮勇操作演示例。

三、自由練習：（5分鐘）

鼓勵學生毛遂自薦到教師機上來操作實踐多媒體課件最后的練習題，進行自我檢測，以鞏固課堂學習，培養自己的動手能力。

四、小結：（2分鐘）

教師運行課件，出現本節課的知識結構圖，從而帶領學生一起來總結本節課的學習內容。

五、布置作業：（1分鐘）

1、完成教材后的相應習題

2、結合本節課內容上機練習（一人一臺機）。

第四篇：七年級信息技術《認識資源管理器窗口》教學設計

《認識資源管理器窗口》教學設計 寧夏銀川市第二十中學 尚豐艷

【教材使用】

寧教廳審定 電子工業出版社出版

七年級上冊 第五單元的第一節

【教材分析】

本節課是《用“資源管理器”管理文件》的第一節內容：認識資源管理器窗口。在學習本節內容之前，已經學習了“我的電腦”這個工具軟件的窗口及使用方法。這節課的內容起承前啟后的作用：第一是應抓住“我的電腦”窗口與“資源管理器”窗口的各自的優勢來對比學習，體現兩個工具軟件的特點，加深兩個窗口的區別。課本中以一個“做一做”完成本課內容，比較簡單，要想深入領會資源管理器窗口的優勢，必須借助練習加深理解課本中的兩個“小博士”的內容來領會“資源管理器”優勢。第二是本節課為后續的其他操作奠定堅實的基礎。

因此本節課緊扣教材的精神，并使用教材的案例作為基礎，但對教學過程作了一些調整和補充，知識由簡入深，適合學生在實踐的基礎上加深領悟，還增加了學生討論學習和觀察學習等一些學習方式。本課的設計思路：從“我的電腦”入手，通過打開兩個由簡單到復雜的文件夾的路徑，要求一步到位返回初始的盤符下。這樣就引出問題了，復雜的文件夾路徑易使學生出錯似進入迷宮一般，沒有清晰明了的從屬關系。引出“資源管理器”窗口可以解決這個問題，它可以讓學生站得更高、更清晰地感受文件夾的從屬關系。新課開始時就讓學生結合課本先熟悉一下窗口的基本知識。老師可以通過環環相扣的問題，從簡單的問題入手逐層遞進引入新的問題，通過問題引導學生從細節入手感受窗口的不同之處和窗口的優勢，最后通過鞏固練習加深學生的學習效果。

【學情分析】

學生從使用電腦開始就已經習慣使用“我的電腦”這個工具軟件，使它時文件夾的路徑比較多，文件夾中含有文件夾且名稱互套時就會迷糊，搞不清楚到底在哪里的情況。對“資源管理器”窗口卻是比較陌生的，要將學生的先入為主的思想擺正，比較各自的優勢，使其更方便、快捷的使用計算機。

【教學目標】

一、知識與技能

1．了解窗口的基本特點；

2．學會使用按鈕，通過兩個窗格方便打開文件夾方法；

3．掌握打開“資源管理器”窗口多種方法。

二、過程與方法

通過環環相扣的問題來觀察窗口的特點，并且通過學生觀察和實踐來認識窗口、感受窗口的優勢之處，培養觀察、實踐、自主學習以及邏輯思考能力。

三、情感、態度和價值觀

通過問題的形式學習窗口，培養學生對問題的細化和分解能力，同時也培養學生討論學習和觀察學習的能力，培養他們樂于思考的學習態度。

【教學重點】

學會使用按鈕打開文件夾方法。

【教學難點】

感受資源管理窗口的優勢。

【課時安排】

1課時。

【教學方法】

任務驅動法、問題法。

【課前準備】

鞏固練習。

【教學過程】

一、復習引入

教師：上一節課我們學習了“我的電腦”的使用，請大家打開“我的電腦”窗口，按下面路徑打開文件夾（1）c：windowsFonts 大家看看這個文件夾中都有些什么？

學生操作回答：是一些字體。

教師問：請大家快速回到C盤中。

（教師統計學生返回使用幾步？2步、1步。并問為什么不一致，且將問題留下后面進行解決。）

教師：請大家繼續打開C：Program FilesMicrosoft Officeofficeshortcut BarOFFICE文件夾路徑，看看這個文件夾中有什么？

教師繼續追問：并請大家一步到位返回C盤中。

（學生操作過程中可能因為文件夾名稱的相似，進入一下一級文件夾時容易迷失，找不到的現象，返回時還是遇到前面的一樣的問題??）

教師繼續追問：能否一步到達Microsoft Office文件夾中，再從這個文件夾一步轉入到D盤？

（教師留下時間讓學生進行實踐，通過實踐看問題能否解決。）

教師引：這是“我的電腦”這個工具軟件的不足之處，它需要多次才能回到起始的盤符下，為了解決這個問題，微軟公司也提供給大家了第二個工具軟件──“資源管理器”，它可以更全面、更快捷的解決上面大家遇到的問題。因此這節課我們就來研究“資源管理器”窗口，感受它給大家帶來的便捷。

板書課題：認識資源管理器窗口。

二、內容新授

（一）資源管理器窗口的特色

引導學生閱讀課本了解資源管理器窗口也是一個管理計算機的工具軟件。

任務一：請大家打開課本P69──P70閱讀課本來認識資源管理器窗口，并結合課本中的“做一做”來了解窗口的特點。

學生進行自主學習并進行實踐操作??

（給學生實踐的機會，并讓其了解基本的知識，老師可以通過問題的形式，從細節入手檢驗并鞏固學生的自學成果，同時幫助學生形成系統的知識體系。）

問題1：與“我的電腦”相比，資源管理器窗口最大的特點是什么？

學生回答：資源管理器窗口分為兩個窗格，即左、右窗格。

問題2：左窗格中有我們數學課中經常見到的符號，它是什么？

學生回答：

教師引導學生閱讀P70的小博士，了解展開與折疊按鈕的作用。

練習1：（通過實踐進一步體驗展開與折疊按鈕的作用）請同學生們使用資源管理窗口完成課前（1）c：windowsFonts，且觀察右窗格的內容是不是與前面的一致？并要求大家一步到位返回C盤中。（單擊選中C盤即可）

學生實踐??（通過學生實踐，驗證前面的“返回使用幾步？2步、1步。”并對問題的原因加以解決。）

練習2：打開路徑C：Program FilesMicrosoft Officeofficeshortcut BarOFFICE觀察右窗格的內容是不是與前面的一致？若不一致，為什么？

（此過程中有的學生只注意左窗格中的變化，不選中文件夾，右窗格中的內容明顯不一致的細節，因此要引導學生學會思考，并留時間讓學生對自己的問題進行實踐和再次思考。）

教師引導：大家剛才按文件夾的路徑展開的文件夾，發現右窗格的內容有一致的現象，請大家單擊選中C盤中，看看右窗格中的內容是不是C盤的內容？（等學生一會兒）請大家重新做一便，但要求不同：大家只單擊左窗格中的展開按鈕，不要點擊文件夾圖標，完成練習2的文件夾路徑的打開，此時大家再次觀察，右窗格中的內容是否變化？

（教師可將問題轉個彎，從側面讓學生領會到選中文件夾后，右窗格中的內容才變化。）

學生實踐后發現沒有變化，此時心中又有問題了，可能細心的學生已經發現問題了??

教師繼續引導：大家逐層選中文件夾，觀察文件夾的顏色，同時也觀察右窗格中內容的變化？

讓學生自己總結問題的原因：只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內容，并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示如。

練習3：大家此時的位置在C盤中，能否一步轉換到D盤或桌面？

學生操作??

（此過程教師可以根據時間加入幾個文件夾路徑，讓學生充分感受資源管理器的優勢。）

問題3：請大家繼續來觀察左窗格，看看哪些圖標前面沒有展開按鈕？

學生操作回答：桌面、回收站??。

教師引導并分析：圖標前面沒有展開按鈕說明沒有子文件夾，按此推理“回收站”能否建立文件夾？（學生回答：不能。）大家觀察左窗格中桌面的圖標，看看有沒有下一級內容？（學生回答：有。）說明桌面是比較特殊的，為什么？大家打開課本P69中看看“小博士”里有沒有告訴大家？（學生通過看課本找到原因：桌面是計算機中最大的文件夾。）

問題4：大家打開D盤看看文件夾下子文件夾最深有幾層？

學生自己操作并感受資源管理器的便捷性??

教師引：大家能否從你現在打開的文件夾一步到位回到桌面或C盤？學生的回答：是。大家來看左窗格中從桌面開始的文件夾像不像生活中的倒立的樹，桌面就是根，我的電腦就是干，C盤就是枝，C盤下的文件夾充當了杈，文件夾下的文件充當了葉。因此我們也可以稱左窗格的結構為樹目錄結構。

學生同時觀察并感受??

（這部分內容主要是讓學生深刻的體會到“資源管理窗口”的便捷性，領會在這個窗口中可以很清楚文件夾之間的從屬關系。）

問題5：大家觀察左窗格中是不是有一個“關閉”按鈕，試著單擊看看窗口有什么變化？

學生回答：與“我的電腦”一樣了。

教師：說明它們可以彼此轉換，單擊工具欄“文件夾”按鈕可返回到資源管理器窗口中。

（二）打開資源管理器窗口的方法

任務二：大家剛才通過看課本是從“開始”菜單中打開的窗口，有的同學可能已經習慣使用桌面上的圖標打開窗口，大家看看桌面上的圖標能否打開資源管理器窗口？還有別的方法嗎？

提示：單擊每一個圖標右鍵的快捷菜單中有沒有？

學生實踐并總結：桌面上的圖標的快捷菜單中有這條命令的是：我的電腦、我的文檔、回收站、網上鄰居、IE瀏覽器。（可體現了這幾個圖標的特殊性）

方法歸納：

方法一：右鍵單擊“開始”菜單按鈕，快捷菜單中選“資源管理器”命令。

方法二：右鍵單擊“我的電腦”，選“資源管理器”。

方法三：在桌面為資源管理器制作一個快捷方式。

方法四：將資源管理器加入快速啟動欄，只要點擊鼠標一次就能打開。

方法五：（最快的方法）用WIN+E（當然你必須有Win95鍵盤）。

方法六：按住Shift鍵并雙擊桌面上的“我的電腦”圖標，即可打開“資源管理器”窗口。

三、小結知識點

資源管理器窗口分為左、右兩個窗格清晰明了。

左窗格中的展開與折疊按鈕的各有作用。

只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內容，并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示。

桌面是計算機中最大的文件夾。

左窗格的結構為樹目錄結構，文件夾之間的從屬關系更回明確。

資源管理器窗口的方法掌握一到兩種即可。

四、鞏固練習

后附《Windows2000 資源管理器練習題》

練習設置說明：共11道選擇題。前三題是對上節課內容的鞏固，后8道題是本節課知識點起鞏固作用。

五、學習的過程性評價

通過練習形式學生自評：

完全掌握

掌握

基本掌握

沒有掌握

前3道題窗口的基本概念的認識程度

后8道是本節課知識掌握程度

教師對本班練習進行統計與分析，并進行整個年級班與班之間的平行比較：

班級 人數

對8道以上

對5—7道

對1－4道

全錯的【教學反思】

調整：課本中的兩個“小博士”的內容，按學生的接收能力由表及里、個個擊破式的解決。

補充：（1）左窗格目錄樹的理解。

增加：學生對本節課的自評，教師的整個年級的縱向評價。

感悟：

（1）這節課以問題形式展開，亮點在于充分利用學生的觀察能力，通過環環相扣的問題引導學生思考，通過實踐獲取知識，課堂民主，體現了教師的主導作用，充分發揮學生的學習的能動性。

（2）強化問題細節。大問題細化后形成每個小的問題，小問題可以讓學生按自己的能力能解決，并且在解決的過程中，也保留一定的問題環節使學生去思考原因，激發學生解決問題的意識，因此教師設置問題時要考慮學生的能力，能否通過伸手就可以摘到，就能完成了，通過學生自己的動手，親自體驗成功的樂趣，同時也增加學生的自信心。

教師通過問題由淺入深將知識的脈絡和體系展現到學生面前，并讓學生深刻體會到資源管理器窗口的優勢，突破了本節課的難點之處。

（3）鼓勵學生將討論學習與互助學習聯系在一起，充分利用觀察學習，來培養學生團結互助精神和觀察能力，同時鼓勵學生的發散思考，多種方法應用，選擇適合自己的方法。

（4）鞏固練習增加評價機制，便于教師掌握本節課知識點掌握的程度，以及平行班之間的比照，及時發現班級問題，及時改正授課方式。

第五篇：信息技術應用教學設計

信息技術應用教學設計

一、教學設計 1.教學設計的概念

教學設計是運用系統論的方法設計教學問題的過程，它包括分析教學問題、設計解決方法及方案、評價和修改教學設計直至獲得解決問題的最優方法等幾個方面。

教學設計要求從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用，強調運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統整體的最優效應。

我們通常所說的教學設計是指微觀教學設計，包括單元教學設計、課時教學設計和微觀教學設計。其中課時教學設計是以某堂課的教學為設計對象，而此處的微觀教學設計則指以某個教學環節為設計對象。2.教學設計的操作步驟 教學設計一般包括以下步驟：

（1）學習需求分析：從教材的角度出發，課程教學目標是什么？教學需要具備哪些條件？

（2）教學內容分析：課時教學目標是什么？進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。

（3）教學對象分析：了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。（4）確定教學目標：根據課時的教學要求，結合學生的基礎知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。（5）教學策略設計：主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目標、內容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發現式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。

（6）教學媒體設計：根據學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當的教學媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節。

（7）教學過程反饋、調控設計：教學過程是一個師生互動的動態活動過程，教師要根據教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。

（8）教學評價設計：主要包括形成性評價和總結性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度的評價，總結性評價是指在知識教學完成后的總體評價。

3.信息技術學科教學設計

針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發，根據其教學規律進行教學設計。

（1）從課程特征角度出發設置教學目標的原則

隨著計算機技術及網絡技術的不斷發展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術教育是國家對公民開展的信息素養基礎教育，其任務是向學生傳授計算機文化的基礎知識，讓學生掌握信息技術、通用技術的基本知識與技能，形成良好的信息素養，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎性，反對將信息技術課程教學“培訓化”。

從信息技術學科教學的角度出發并結合新大綱的要求，信息技術學科的教學目標分為認知領域目標、技能領域目標和情感領域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術學科的功用性。

（2）從課型的特點出發進行教學設計

信息技術課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。

理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領域讓學生破除對計算機的神秘感，激發學生學習計算機技術和網絡技術的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設計學生的教學活動，如分組討論、網絡查詢等形式。

在程序設計學習時，情感領域要注重培養學生嚴謹的科學態度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。

對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養，讓學生在作品、成果中獲取成功感。

信息技術課程本身就在于培養學生創新精神和解決學生身邊的實際問題的能力，教學設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環節設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點中本節課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環節將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學的趣味性。

教學中要重視教學重點和教學難點的設計，教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。

教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發展空間。

練習部分的設計要重在學生創新能力和實踐能力的培養上，同時要重視過渡語、小結和板書的設計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當教學結束時，幫助學生回顧本節課的教學重點與難點，起到總結、點撥的作用，不應輕易拋棄，板書設計要講究平衡、美觀。

由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現學生學習的主題性和發展性環節的設計。

除此之外，應注重教學模式、教法和學法的設計以及信息技術學科的教學基本要求的貫徹落實。