第一篇：愚人食鹽教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：百喻經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《百喻經(jīng)》六則 教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南省株洲市第二中學(xué)語(yǔ)文教研組高同英

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累常用的文言實(shí)詞和虛詞。

2、準(zhǔn)確把握寓言寓意。

3、掌握寓言類材料的審題立意方法。

●教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2 ●教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3 教學(xué)過(guò)程 ：

一、情境導(dǎo)入

以學(xué)生熟悉的寓言故事圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。

二、文學(xué)常識(shí)

1、《百喻經(jīng)》，全稱《百句譬喻經(jīng)》，也稱《百譬經(jīng)》。古印度僧伽斯那著，南朝齊求那毗地譯。全書兩卷，共有98個(gè)寓言故事，均為宣揚(yáng)佛教教義而作。但“除去教誡，獨(dú)留寓言”，完全可以當(dāng)成一部極有趣味的文學(xué)作品來(lái)讀，對(duì)社會(huì)、人生也不無(wú)啟發(fā)意義。

2、寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。

三、文本研讀：品愚人故事，悟智慧人生

小組展示：

1、品讀第二、三、六則寓言故事，概括每則寓言分別說(shuō)的是什么人？寫的什么事？結(jié)果如何？

2、組內(nèi)探究每則寓言的寓意

（組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，組長(zhǎng)記錄，歸納整理發(fā)言結(jié)果，推薦代表發(fā)言。）第二則：《渴見水》 ? 腳踏實(shí)地,走好每一步； ? 實(shí)事求是，切忌貪多求大； ? 做好眼前事，防止好高騖遠(yuǎn)； ? 明確目標(biāo),量力而行 ；

? 心中有定，方可拒八面來(lái)風(fēng)； ? ? ? ? ? ? ? 最佳寓意：做好眼前事，防止好高騖遠(yuǎn)

? 隨波逐流和急于求成，會(huì)導(dǎo)致“事倍功半”的效果； ? 身處困境，更需冷靜；

? 認(rèn)清事物本質(zhì)，不盲目效仿； ? 執(zhí)著于目標(biāo)，方可取得成功。? ? ? ? ? ? ? 人生啟示：人要有恒心、耐心，不可急于求成。

第六則：《駝甕俱失》

不可過(guò)于輕信他人；

面對(duì)“魚和熊掌”的問(wèn)題，用最小的代價(jià)解決問(wèn)題。

最佳寓意：面對(duì)“魚和熊掌”的問(wèn)題，用最小的代價(jià)解決問(wèn)題。

四、拓展延伸：寓言類材料作文的審題方法

1、找關(guān)鍵句；

2、找陳述對(duì)象；

3、由果溯因

4、整體性原則

五、鞏固提升

概括下列寓言的寓意。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論 怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛??！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。根據(jù)題目要求，結(jié)合寓言類材料的審題方法，概括材料的寓意。

六、布置作業(yè)：

概括《愚人食鹽》《嘗庵婆羅果》《詐言馬死》三則寓言的寓意。

附：板書設(shè)計(jì)

《百喻經(jīng)》六則

品愚人故事 悟智慧人生

1、找關(guān)鍵句；

2、找陳述對(duì)象；

3、由果溯因

4、整體性原則

篇二：小古文——愚人食鹽

愚人食鹽

昔有愚者，適友人家，與主人共食。嫌淡而無(wú)味。主人既聞，乃益①鹽。食之，甚美②，遂自念曰：“所以美者，緣③有鹽故?！北∧褐良?，母已具食。愚人曰：“有鹽乎？有鹽乎？”母出鹽而怪之，但見兒唯食鹽不食菜。母曰：“安可如此？”愚人曰：“吾知天下之美味咸在鹽中?！庇奕耸雏}不已，味敗，反為其患④。天下之事皆然⑤，過(guò)則非唯⑥無(wú)益，反害之。譯文

從前，有一個(gè)愚笨的人，到朋友家去做客。主人就請(qǐng)他吃飯?？墒撬麌L了幾樣主人燒的菜肴以后，都覺得味道太淡。主人聽罷，立刻在菜里加上一些鹽。他吃了后，覺得菜肴十分美味。于是他有了一個(gè)想法：因?yàn)橛辛他}，所以菜美味?？拷砘氐郊?，母親已經(jīng)準(zhǔn)備好飯菜。他說(shuō)：“有鹽嗎？有鹽嗎？”母親拿出鹽覺得這件事很奇怪，但是看見自己兒子只吃鹽不吃飯菜。母親說(shuō)：“怎么可以這樣？”愚人說(shuō)：“我知道天下的美味盡在鹽中。”愚人吃鹽不停，口味敗壞，反而變成他的禍害。天下的事情都一樣，過(guò)了就不僅沒有好處，反而會(huì)弄巧成拙。

文言文知識(shí)：

適?！斑m”是個(gè)多義詞，指“恰巧”，“正值”，“安逸”，也可指“到”，“到......去”。上文“適友人家”，意為到友人家 去。又“適江南”，意為到江南去；“同適故鄉(xiāng)”，意為一同到故鄉(xiāng)去。

字詞

①.益：增加 ②.甚美：（味道）很美。③.緣：因?yàn)?④.患：害 ⑤.然：這樣 6.唯：只 主旨句

天下之事皆然，過(guò)則非唯無(wú)益，反害之。

啟示

1.任何事情都要有個(gè)“度”，過(guò)與不及都不合度，食鹽的愚人之所以愚，就在于不懂得合度的道理。

2.做任何事情都要有限度，恰到好處是美妙無(wú)比，一旦過(guò)頭就會(huì)走向反面，哪怕是好事也會(huì)弄得很糟。真理再向前跨越一步，就變成了謬誤！篇三：愚人食鹽

愚人食鹽

朝代：南北朝

作者：僧伽斯那

一、原文

昔有愚人，至于他家。主人與食，嫌淡無(wú)味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復(fù)多也？”愚人無(wú)智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。

二、譯文

從前有個(gè)愚蠢的人，到朋友家，主人給他食物。食物嫌淡而無(wú)味。主人知道之后，于是添加鹽。吃的，很美，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：“之所以味道鮮美，是有了鹽的緣故。很少就如此，何況又多了？”這個(gè)愚蠢的人沒有智慧，就只吃鹽。味覺敗壞，反而成為他的禍患。天下的事情都是這樣，經(jīng)過(guò)則不但沒有好處，反而是有害的。

三、注釋 1 食：食物。2 聞已：聽罷。3 更：再次。4 益：增加。5 既：已經(jīng)。6 空：空口。

口爽：口味敗壞。8 所以：??的原因。9 復(fù)：再。

10爽：差、敗壞。11智：智慧。12故：緣故。13反：反而。14患：禍患。

四、故事

從前有一個(gè)愚笨的人，有一天到一個(gè)很遠(yuǎn)的朋友家里去。主人便很殷勤地招待。并煮了好幾道好菜招待這位客人，可是忘了放鹽，所以每道菜都淡而無(wú)味。這位客人對(duì)主人說(shuō)：“你今天燒的菜都很名貴，可是淡了一點(diǎn)，所以不太好吃?！敝魅苏f(shuō)：“?。∥彝朔乓粯?xùn)|西！”于是到廚房拿了些鹽，放進(jìn)每一道菜，攪拌了一會(huì)兒再請(qǐng)客人嘗嘗，這回每道菜都很美味可口。問(wèn)主人說(shuō)：“你放了些什么，菜就那么好吃？”

主人說(shuō)：“放鹽呀！之所以每樣菜都好吃，是因?yàn)橛宣}，鹽是百味之源?！鄙等艘詾辂}既然那么好吃，回去每餐都買鹽來(lái)吃好了，省得煮那么多菜。于是到了街上買了一大包的鹽，回到家里急忙打開，抓了一把放進(jìn)嘴里，苦澀不堪，以為是被那位親戚騙了。各位大眾，世間各人有各人的智識(shí)，知識(shí)也有高高低低的差別。知識(shí)是改造自己和利益他人的武器。若是智識(shí)用之不當(dāng)！也可能毀滅自己、和違害社會(huì)。更是要用得不偏不倚，才能發(fā)揮效用。

比喻貪吃好玩，與斷食偏食都不適中。過(guò)分的享樂(lè)與吃苦主義都有偏。世間萬(wàn)事必須適中，過(guò)與不及都可能壞事。又比喻有些人做事不負(fù)責(zé)任，可能一生一世都一事無(wú)成，過(guò)分的熱衷名利，也會(huì)造成爭(zhēng)奪計(jì)較而造惡業(yè)，或勞碌一生，與煩惱糾纏不休，乃至生生世世都輪回不息。世間萬(wàn)事做得適中，即成功立業(yè)。物用之得適即物物皆良，人用之得適即人盡其才。時(shí)、地、人、都恰到好處，即事事皆通，否則事事都障礙。世間事事物物皆須靠我

我們一天二十四小時(shí)，真的一點(diǎn)空都沒有嗎？我想不是的，都是名和利填藏滿了腦子里，那里有空呢？有信心的人把佛法當(dāng)做至寶，沒有信心的人把佛法當(dāng)做閑時(shí)的消遣品！能不能受用佛法就是在這里。能受用的人，就是一點(diǎn)一滴也當(dāng)作寶貝，而受持奉行。不能受用的人，就是聽多了，返而變成‘。本則故事意義就在這里。

第二篇：愚人食鹽文言文翻譯

愚人食鹽，佛家寓言。出自《百喻經(jīng)》。下面小編收集了愚人食鹽文言文翻譯，供大家參考。

愚人食鹽

作者：伽斯那

昔有愚人，至于他家。主人與食，嫌淡無(wú)味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復(fù)多也？”愚人無(wú)智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。

注釋

更：改變

聞已：聽罷

益：增加

所以：表原因

緣：因?yàn)?/p>

空：空口

薄暮：靠近傍晚

具：準(zhǔn)備好，準(zhǔn)備

口爽：口味敗壞

昔：從前

譯文 從前，有一個(gè)愚笨的人，到朋友家去做客。主人就請(qǐng)他吃飯。可是他嘗了幾樣主人燒的菜肴以后，愚蠢的人都覺得味道太淡。主人聽了之后，立刻在菜里加上一些鹽。他吃了后，感覺這菜肴十分美味。于是他對(duì)自己說(shuō)：“之所以菜的味道好，是因?yàn)橛辛他}?！笨拷硖炜旌跁r(shí)，他才回到家，母親已經(jīng)準(zhǔn)備好飯菜。他說(shuō)：“有鹽嗎？有鹽嗎？”母親拿出鹽，覺得很奇怪，只見看見自己兒子吃鹽不吃飯菜。母親說(shuō)：“怎么可以這樣？”愚人說(shuō)：“我知道天下的美味都在鹽中。”愚人吃鹽不停，吃得以后口味敗壞，反而變成他的禍害。天下之理皆然，過(guò)則非惟無(wú)益，反害之。

文言知識(shí) 適?！斑m”是個(gè)多義詞，指“恰巧”，“正值”，“安逸”，也可指“到”，“到......去”。上文“適友人家”，意為到友人家去。又“適江南”，意為到江南去；“同適故鄉(xiāng)”，意為一同到故鄉(xiāng)去。

道理

干任何事情都要有一個(gè)限度，恰到好處時(shí)美妙無(wú)比，一旦過(guò)頭就會(huì)走向反面，哪怕是好事也會(huì)給弄得很糟。真理再向前跨越一步，就變成了謬誤。

“返”通“反”，是通假字，意為“反而，反倒”。

佛典故事

從前有一個(gè)愚笨的人，有一天到一個(gè)很遠(yuǎn)的朋友家里去。主人便很殷勤地招待。并煮了好幾道好菜招待這位客人，可是忘了放鹽，所以每道菜都淡而無(wú)味。這位客人對(duì)主人說(shuō)：“你今天燒的菜都很名貴，可是淡了一點(diǎn)，所以不太好吃。”主人說(shuō)：“??！我忘了放一樣?xùn)|西！”于是到廚房拿了些鹽，放進(jìn)每一道菜，攪拌了一會(huì)兒再請(qǐng)客人嘗嘗，這回每道菜都很美味可口。問(wèn)主人說(shuō)：“你放了些什么，菜就那么好吃？”

主人說(shuō)：“放鹽呀！之所以每樣菜都好吃，是因?yàn)橛宣}，鹽是百味之源?！鄙等艘詾辂}既然那么好吃，回去每餐都買鹽來(lái)吃好了，省得煮那么多菜。于是到了街上買了一大包的鹽，回到家里急忙打開，抓了一把放進(jìn)嘴里，苦澀不堪，以為是被那位朋友騙了。

各位大眾，世間各人有各人的智識(shí)，知識(shí)也有高高低低的差別。知識(shí)是改造自己和利益他人的武器。若是智識(shí)用之不當(dāng)！也可能毀滅自己、和危害社會(huì)。更是要用得不偏不倚，才能發(fā)揮效用。

意義

比喻貪吃好玩，與斷食偏食都不適中。過(guò)分的享樂(lè)與吃苦主義都有偏。世間萬(wàn)事必須適中，過(guò)與不及都可能壞事。又比喻有些人做事不負(fù)責(zé)任，可能一生一世都一事無(wú)成，過(guò)分的熱衷名利，也會(huì)造成爭(zhēng)奪計(jì)較而造惡業(yè)，或勞碌一生，與煩惱糾纏不休，乃至生生世世都輪回不息。

世間萬(wàn)事做得適中，即成功立業(yè)。物用之得適即物物皆良，人用之得適即人盡其才。時(shí)、地、人、都恰到好處，即事事皆通，否則事事都障礙。世間事事物物皆須靠我禪宗的祖師，往往一言半句即開啟人的智慧—開悟。有人一生埋在禪堂里，埋在經(jīng)典里參研，都不

能開悟何故？機(jī)緣也、善根也、智慧也、對(duì)機(jī)對(duì)法，遇緣即應(yīng)。否則多費(fèi)工夫也沒有受用，所以佛法一點(diǎn)點(diǎn)都很能受用，無(wú)善根無(wú)緣分的人再多亦沒有用。

有些不法的人說(shuō)：‘德行一斤值多少錢？’他們視道德良善一文不值！可是對(duì)于修行的人來(lái)說(shuō)，德行乃是無(wú)上的至寶。一樣一種東西，有的人如寶貝一樣，有的人視如糞土，這就得看人的用途了。就好像有某些信仰佛教的人說(shuō)：我沒有空念佛，也沒有空用功修行，待兒女長(zhǎng)大以后，才來(lái)好好用功。

我們一天二十四小時(shí)，真的一點(diǎn)空都沒有嗎？我想不是的，都是名和利填藏滿了腦子里，那里有空呢？有信心的人把佛法當(dāng)做至寶，沒有信心的人把佛法當(dāng)做閑時(shí)的消遣品！能不能受用佛法就是在這里。能受用的人，就是一點(diǎn)一滴也當(dāng)作寶貝，而受持奉行。不能受用的人，就是聽多了，返而變成‘。本則故事意義就在這里。?

第三篇：小馬過(guò)河.愚人食鹽教案

部編版二年級(jí)下冊(cè)第五單元

《小馬過(guò)河》+叢書2《愚人食鹽》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“棚、馱、磨”等14個(gè)生字，正確工整書寫“愿、意、麥、該”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，正確工整書寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣講述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】 1.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣講述故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 第一課時(shí)

【課 型】精讀引領(lǐng)課 【教學(xué)內(nèi)容】

《小馬過(guò)河》+《愚人食鹽》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“棚、馱、磨”等14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，引入課題

1.親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大2 家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（出示小馬圖片）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，標(biāo)出課文中的生字、詞，借助拼音多讀幾遍；標(biāo)出自然段。2.檢查生字讀音：出示帶本課生字的句子?！粜●R馱起口袋，飛快地向磨坊跑去?！襞苤苤?，一條小河擋住了去路?！衾吓Ｕf(shuō)：“水很淺，剛沒過(guò)小腿，能蹚過(guò)去。”

◆松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！” ◆小馬想：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！” ◆媽媽說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

◆小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。

①學(xué)生自由讀。

②指名讀句子：在讀的過(guò)程中正音，并根據(jù)難點(diǎn)字滲透識(shí)字方法。

“棚、磨、檔、伯、淺、刻、蹄”等字，可3 結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也可以利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：“棚”木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

二、再讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？把出現(xiàn)的小動(dòng)物用筆圈出來(lái)。

2.學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)畫。

3.小組交流：根據(jù)提示的問(wèn)題，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

第一次過(guò)河時(shí)候，老牛說(shuō)水很（），松鼠說(shuō)水很（）小馬不知道怎么辦才好跑回家問(wèn)（），小馬聽了媽媽的話，通過(guò)自己的（），終于過(guò)河了。

三、讀課文，感悟積累。

1.指導(dǎo)分角色朗讀1-3自然段。

⑴自由讀1-3自然段，標(biāo)出對(duì)話的提示語(yǔ)，并根據(jù)提示語(yǔ)讀好小馬和老馬的對(duì)話。⑵展示交流：同桌互讀；全班展示讀。教師、學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)第4、5自然段，讀好小馬跟老牛和松鼠的對(duì)話，并理解對(duì)話的內(nèi)容。

⑴讀好與老牛的對(duì)話：

老牛是怎么說(shuō)的？（指名讀）板書：很淺（剛沒小腿）⑵讀好與松鼠的對(duì)話： 松鼠是怎么說(shuō)的？（指名讀）

板書：很深（淹死過(guò)小伙伴）

3.分角色朗讀課文第4、5自然段。4.同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？

出示小河、老牛、松鼠的圖片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。他們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，所以感受也不同。（老牛身材高大，河水可能只沒過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水會(huì)淹死它。）

要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！浴灰驗(yàn)樗墒蟆ぁ哉f(shuō)……”的句式回答。5.學(xué)習(xí)課文第6.7自然段。

聽了老牛和松鼠的話，小馬只好回家問(wèn)媽媽。小馬嘆了口氣，誰(shuí)能讀出它的語(yǔ)氣？指名讀。

⑴理解“難為情”：害羞、難過(guò)或慚愧的意思。

在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。讀出小馬的難為情。

⑵老馬是怎樣教育小馬的？用波浪線畫出來(lái)，讀一讀，讀出媽媽的“親切”。

⑶媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？ 抓住老馬的話，讓學(xué)生練習(xí)全文理解，各抒己見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

6.學(xué)習(xí)第八自然段。

聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？

他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

學(xué)生回顧全文，自由回答。

四、用課文中的詞語(yǔ)，講故事 馬棚 愿意 磨坊

馱 擋住 為難(出示課文小馬和媽媽談話的圖片)突然 攔住 吃驚（出示課文小馬和老牛、松鼠談話的圖片）難為情 動(dòng)腦筋 小心 鞏固故事

小馬幫助（）把半口袋（）馱到磨坊去的時(shí)候，一條（）擋住了去路。小馬去問(wèn)老牛，它說(shuō)河水很（），而松鼠說(shuō)河水()得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終于蹚過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的不一定是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋（），并親自（），才能得出正確的結(jié)論。

五、歸納總結(jié)，延伸中心

同學(xué)們小馬聽了媽媽的話，通過(guò)自己的實(shí)踐成功過(guò)河了。在生活中，你有沒有曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”的是，大家一起聊一聊吧?？偨Y(jié)：在今后的生活中，我們要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人。

五、園地《好天氣和壞天氣》。學(xué)習(xí)了課文《下馬過(guò)河》，我們不僅能分角色朗讀，還能借助課文中的詞語(yǔ)講故事。下面大家打開課本第69頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，再在小組內(nèi)分角色朗讀課文，然后根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)，嘗試著借助詞語(yǔ)講故事。

1.學(xué)生自由朗讀課文。2.小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示講述故事。

老奶奶 大兒子 果脯 好天氣

小兒子 蜜餞 壞天氣

老爺爺

換一個(gè)角度思考問(wèn)題 指名講故事。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

給爸爸媽媽講一講《小馬過(guò)河》和《好天氣和壞天氣》的故事。

【板書設(shè)計(jì)】 小馬過(guò)河

遇事要?jiǎng)幽X筋，親自嘗試

3.試著講講《愚人食鹽》的故事一、五、學(xué)習(xí)叢書《愚人食鹽》。

學(xué)習(xí)了課文《小馬過(guò)河》，我們不僅能有感情朗讀，還能運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)講故事。下面大家打開主題叢書《愚人食鹽》第6頁(yè)。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。2.思考課文講了一件什么事。3.利用關(guān)鍵詞語(yǔ)講故事。朋友 菜肴 放鹽 美味

客人 一大包鹽 苦澀不堪

第四篇：愚人食鹽的文言文翻譯

干任何事情都要有一個(gè)限度，恰到好處時(shí)美妙無(wú)比，一旦過(guò)頭就會(huì)走向反面，哪怕是好事也會(huì)給弄得很糟。真理再向前跨越一步，就變成了謬誤。下面是小編整理的愚人食鹽文言文翻譯，希望對(duì)你有所幫助！

愚人食鹽

作者：伽斯那

昔有愚人，至于他家。主人與食，嫌淡無(wú)味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復(fù)多也？”愚人無(wú)智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。

注釋

字詞 更：改變

聞已：聽罷

益：增加

所以：表原因

緣：因?yàn)?/p>

空：空口

薄暮：靠近傍晚

具：準(zhǔn)備好，準(zhǔn)備

口爽：口味敗壞

昔：從前

譯文

從前，有一個(gè)愚笨人，到朋友家去做客。主人就請(qǐng)他吃飯。可是他嘗了幾樣主人燒菜肴以后，愚蠢人都覺得味道太淡。主人聽了之后，立刻在菜里加上一些鹽。他吃了后，感覺這菜肴十分美味。于是他對(duì)自己說(shuō)：“之所以菜味道好，是因?yàn)橛辛他}?！笨拷硖炜旌跁r(shí)，他才回到家，母親已經(jīng)準(zhǔn)備好飯菜。他說(shuō)：“有鹽嗎？有鹽嗎？”母親拿出鹽，覺得很奇怪，只見看見自己兒子吃鹽不吃飯菜。母親說(shuō)：“怎么可以這樣？”愚人說(shuō)：“我知道天下美味都在鹽中?！庇奕顺喳}不停，吃得以后口味敗壞，反而變成他禍害。天下之理皆然，過(guò)則非惟無(wú)益，反害之。

第五篇：分離食鹽和水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

出示上節(jié)課留下的濃鹽水，為什么杯底有鹽呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生行為：一定量的水不能限地溶解食鹽，有的食鹽不能完全溶解。）

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)上節(jié)課100ml水能溶解多少克食鹽所學(xué)內(nèi)容，又能引出本課的學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)探究

1.提出問(wèn)題：有辦法讓這些食鹽繼續(xù)溶解嗎？（加水?dāng)嚢瑁?.預(yù)測(cè)推理

（1）燒杯中的食鹽完全溶解后貼上標(biāo)記，放在窗臺(tái)上，會(huì)怎樣呢？（水會(huì)蒸發(fā)，食鹽還會(huì)出現(xiàn)在杯底。）

（2）還有辦法讓食鹽從水中分離出來(lái)嗎？（加熱水就會(huì)蒸發(fā)得快）

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及前面所學(xué)知識(shí)體驗(yàn)溶解在水中的食鹽還能結(jié)晶析出。3.實(shí)驗(yàn)操作

（1）認(rèn)識(shí)酒精燈的構(gòu)造 幻燈片出示酒精燈構(gòu)造圖（2）酒精燈的規(guī)范安全使用

講解并指導(dǎo)學(xué)生小組合作，按要求操作：平穩(wěn)取放、從容點(diǎn)燃、外焰加熱、安全熄滅（學(xué)生對(duì)酒精燈非常有興趣，但是點(diǎn)燃、熄滅酒精燈時(shí)會(huì)有個(gè)別學(xué)生會(huì)害怕，講解細(xì)致耐心，小組同學(xué)會(huì)互相激勵(lì)，互相糾正使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生削除對(duì)火的恐懼）

（3）用蒸發(fā)皿加熱濃鹽水

給每組學(xué)生發(fā)放盛濃鹽水的蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，要注意觀察現(xiàn)象，也要注意安全，不要湊得太近，避免濺出物燙傷

（加熱過(guò)程中學(xué)生會(huì)比較認(rèn)真地觀察到水的蒸發(fā)和食鹽顆粒的析出，會(huì)很興奮）加熱時(shí)的安全是要隨時(shí)關(guān)注的 4.得出結(jié)論

蒸發(fā)皿里的水分消失停止加熱，觀察蒸發(fā)皿里的物質(zhì)是什么，與食鹽顆粒對(duì)比（學(xué)生很容易得出結(jié)論，蒸發(fā)皿里的物質(zhì)是食鹽，學(xué)生會(huì)很有成就感）

三、總結(jié)收獲，拓展延伸

通過(guò)加熱蒸發(fā)濃鹽水，我們發(fā)現(xiàn)溶解在水里的食鹽不能通過(guò)自行沉降和過(guò)濾的方法分離，卻能用蒸發(fā)的方法從水中分離出來(lái)。

（學(xué)生對(duì)溶解的概念會(huì)有更完整的理解。學(xué)生經(jīng)歷了探究的全過(guò)程，總結(jié)水到渠成）幻燈片出示人們曬鹽的圖片及文字資料，拓展本課所學(xué)知識(shí)。