第一篇：人教版四年級(jí)平均數(shù)教案

《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。

師：你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎? 生：(齊)喜歡!師：前幾天，學(xué)校舉行了 “1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”，大家想不想了解現(xiàn)場(chǎng)的比賽情況? 生：(齊)想!

（1）小米進(jìn)行三次投籃

師：首先出場(chǎng)的是小米，你猜他1分鐘投進(jìn)了幾個(gè)球？（生猜）好，看他到底投進(jìn)了幾個(gè)？

他1分鐘投中了5個(gè)球。可是，小米對(duì)這一成績(jī)似乎不太滿意，覺(jué)得好像沒(méi)有發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，想再投兩次。你們會(huì)同意他的要求嗎？說(shuō)出你得理由。

師：大家都很大度，都同意他再投。看來(lái)1分鐘確實(shí)不能反映他投籃的真實(shí)水平。師：不過(guò)，小米后兩次的投籃成績(jī)很有趣。

(師出示小米的后兩次投籃成績(jī)：5個(gè)，5個(gè)。生會(huì)心地笑了)小米后兩次的投籃成績(jī)到底是多少呢？“5個(gè)”

師：這3次數(shù)據(jù)，你想用哪次來(lái)表示他一分鐘投籃水平？為什么？

那么大家都是一致通過(guò)，用“5個(gè)”來(lái)代表小米的一分鐘投籃水平。

一分鐘投籃挑戰(zhàn)賽情況小米5個(gè)第一次5個(gè)第二次5個(gè)第三次 師：我們?cè)诿看螖?shù)據(jù)都相同的情況下才能用這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示他的一分鐘投籃水平

(2)大米進(jìn)行三次投籃。

現(xiàn)在大家來(lái)看，第二個(gè)出場(chǎng)的是大米。你猜，他在第一個(gè)1分鐘里投進(jìn)了幾個(gè)球？ 到底投了幾個(gè)呢？老師把他的情況貼出來(lái)。（板書(shū)：貼）(師出示大米第一次投中的個(gè)數(shù)：1個(gè))第一次，他投的是1個(gè)。（板書(shū)：1個(gè)，第一次）

第二次，他可不服輸了，看他投了幾個(gè)？看第三次投了幾個(gè)？

看，1個(gè)，8個(gè)，3個(gè)，三次成績(jī)各不相同，這一回“又該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示大米，1分鐘投籃的一般水平呢？”

生：我覺(jué)得可以用8來(lái)表示，因?yàn)樗疃啵瓮吨辛?個(gè)。

生：我不同意。小米每次都投中5個(gè)，所以用5來(lái)表示他的成績(jī)。但小林另外兩次分別投中1個(gè)和3個(gè)，怎么能用8來(lái)表示呢? 師：也就是說(shuō)，如果也用8來(lái)表示，對(duì)小米來(lái)說(shuō)—— 生：(齊)不公平!1

師：為什么用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示大米“1分鐘投籃的一般水平”會(huì)這么糾結(jié)呢？剛才表示小米同學(xué)“1分鐘投籃的一般水平”很快決定用5這個(gè)數(shù)據(jù)呢？

師：如果把這幾個(gè)不相同的數(shù)變得同樣多，問(wèn)題就比較容易解決了。

我們現(xiàn)在用圍棋子來(lái)代替。移一移，看怎么樣使得它們的數(shù)量同樣多？（生操作體驗(yàn)用“移多補(bǔ)少”的方法。板演）

師：數(shù)學(xué)上“像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的” 使得每個(gè)數(shù)都一樣多，這一過(guò)程就叫“移多補(bǔ)少”。通過(guò)移多補(bǔ)少的方法，使得它變成了同樣多的數(shù)據(jù)。移完后大米每分鐘看起來(lái)都投中了幾個(gè)？ 師：還有沒(méi)有別的方法，使原來(lái)幾個(gè)不相同的書(shū)變得同樣多呢？ 生：（1+8+3=12（個(gè)）；12÷3=4（個(gè)）

師：她這樣的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投籃個(gè)數(shù)合起來(lái)，再重新分配，使得每一次的投籃個(gè)數(shù)變得同樣多。

其實(shí)，無(wú)論是剛才的移多補(bǔ)少，還是這回的先合并再平均分，目的只有一個(gè)，那就是——使原來(lái)幾個(gè)不相同的數(shù)變得同樣多。

師：數(shù)學(xué)上，我們把通過(guò)移多補(bǔ)少或者是先合后分，（這兩種方法）所得到的同樣多的這個(gè)數(shù)，就叫做原來(lái)這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。(板書(shū)課題：平均數(shù))比如，在這里(出示圖)，我們就說(shuō)4是1、8、3這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

平均數(shù)4是他們真正的投籃數(shù)嗎？它表示的是什么數(shù)？ 大米生1：它是表示“假設(shè)”每次同樣多的“虛擬數(shù)據(jù)”。那這個(gè)平均數(shù)是反映了小米投籃的什么水平？一般水平。8個(gè)一分鐘投籃挑戰(zhàn)賽情況

1個(gè)3個(gè)第一次第二次第三次(3)小組男女生進(jìn)行比賽

師：看到小米和大米玩得這么高興，有一個(gè)小組也來(lái)挑戰(zhàn)了，我們來(lái)看（ppt出示書(shū)本91頁(yè)）

男生隊(duì)和女生隊(duì)來(lái)比賽，哪個(gè)隊(duì)贏了呢？ 現(xiàn)在請(qǐng)4人小組合作討論一下 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)隊(duì)贏了呢？

生1：男生隊(duì)，全部加起來(lái)是85，女生隊(duì)全部加起來(lái)是76，所以男生隊(duì)贏了

生2：不同意，男生隊(duì)5人，要用85÷5＝17個(gè)，女生隊(duì)4人，要用76÷4＝19個(gè)，所以女生隊(duì)贏了 師：剛才的同學(xué)把這幾個(gè)數(shù)先合并再平均分的方法來(lái)比較，也就是他求出了兩個(gè)隊(duì)的平均數(shù)，在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績(jī)更好。

師：請(qǐng)同學(xué)們看男生隊(duì)每個(gè)人的投籃個(gè)數(shù)和他們的平均數(shù)17，你發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的成績(jī)和平均數(shù)有什么關(guān)系？

生：不是最大的，也不是最小的 師：每個(gè)人的投籃數(shù)要么比17多，要么比17少，即是說(shuō)每個(gè)人的成績(jī)?cè)谄骄鶖?shù)上下浮動(dòng)，或者說(shuō)平均數(shù)17在最大數(shù)20和最小數(shù)15之間

師：由此看來(lái)，平均數(shù)是有個(gè)區(qū)間范圍的，在最大數(shù)和最小數(shù)之間，所以它能反映一組數(shù)據(jù)的總體水平

二、反饋練習(xí)，分析問(wèn)題。

師：剛才我們學(xué)會(huì)了算平均數(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)運(yùn)用平均數(shù)，我們看我們生活中的平均數(shù)，到底是什 2 么樣子的平均數(shù)呢？

1..四（3）班的同學(xué)平均身高是140cm，按照同學(xué)們的平均身高來(lái)定做校服，這樣做合理嗎？為什么？

師：全班齊讀，思考一下，同桌交流一下

接著往下看

2.某校十年前，數(shù)學(xué)老師的平均年齡是41歲，而現(xiàn)在平均年齡是35歲，你說(shuō)為什么？

3.小吳同學(xué)星期六到郊外游玩，發(fā)現(xiàn)一個(gè)水池，在水池里有一個(gè)提示牌，寫(xiě)著平均水深110厘米。小吳同學(xué)的身高140厘米，他說(shuō)在這個(gè)水池里游泳不會(huì)有危險(xiǎn)。你同意嗎？

師：老師每次都說(shuō)安全教育，水是很平靜的，底下都是看不見(jiàn)的，我們看，下面的情況你看得見(jiàn)嗎？為什么老師每次都教育大家要去安全的地方游泳，我們往下看，發(fā)現(xiàn)什么了，看見(jiàn)什么？ 生：有些地方200cm，比小吳同學(xué)高很多，很危險(xiǎn)。

師：所以，我們學(xué)了這個(gè)知識(shí)給我們的安全有了更多的保障，記住一點(diǎn)：不要私自下河或水庫(kù)去游泳。4.草莓蛋糕問(wèn)題

師：好了，剛才我們解決了一些生活中平均數(shù)的問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家吃個(gè)蛋糕，什么蛋糕呢？（草莓蛋糕）師傅說(shuō)了什么話了？（ppt：誰(shuí)幫我解決了問(wèn)題我就讓他免費(fèi)品嘗）我們來(lái)看一下是什么問(wèn)題？

生1:12個(gè)，因?yàn)樽疃噘u12個(gè) 生2.10個(gè)，平均是10個(gè)

師：運(yùn)用了平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題，他說(shuō)做10個(gè)蛋糕

5.師：吃完了蛋糕，現(xiàn)在把平均數(shù)運(yùn)用到中央電視臺(tái)青年歌手大獎(jiǎng)賽，他們是怎么樣運(yùn)用平均數(shù)的呢？要不要看看（生：要）ppt出示圖片和視屏

師：為什么要去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分呢？

師：今天呢，希望大家?guī)е愕乃伎迹瑤辖裉焖鶎W(xué)的內(nèi)容，走出課堂，更好地認(rèn)識(shí)生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問(wèn)題。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平均數(shù)教案

《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

（二）學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的過(guò)程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

（三）感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、實(shí)物投影。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：你們平時(shí)有零花錢嗎？

師：有零花錢的人還真是不少！隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，有零花錢的人越來(lái)越多，零花錢的數(shù)目也越來(lái)越多。但是如何能用好這些零花錢？如何把這些零花錢用得更有意義和價(jià)值？我想思考這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)不會(huì)多。因此，為了從小培養(yǎng)同學(xué)們合理消費(fèi)，合理理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣，有個(gè)班從上個(gè)月開(kāi)始，就開(kāi)展了這么一項(xiàng)活動(dòng)——HOLD住你的錢袋子，合理使用零花錢。(出示PPT)師：HOLD是什么意思？——管住、掌握住、把握住的意思。

（二）探究新知

師：在這個(gè)活動(dòng)期間，他們班的每一位同學(xué)，都把他們每一周使用的零花錢的數(shù)目進(jìn)行了記錄，你們想不想看看他們記錄的結(jié)果？

師：隨機(jī)抽取了4位同學(xué)的記錄情況。（逐一出示）

師：要想表示出小雨每周使用零花錢的一般水平，應(yīng)該用多少來(lái)表示？為什么要用15來(lái)表示？（因?yàn)樗恐芏加昧?5元）

師：小云這四周使用的零花錢不完全相同了，她每周使用零花錢的一般水平應(yīng)該用多少來(lái)表示？（22）為什么？

師：可以把第3周多出來(lái)的1元補(bǔ)到第2周，這樣這四周用的零花錢的數(shù)目就變得一樣多，都是22元。

師：剛才我們從大的數(shù)里移了一部分給了小的數(shù)，這個(gè)過(guò)程在數(shù)學(xué)上就叫做移多補(bǔ)少。師：第三個(gè)出場(chǎng)的是小松。他四周使用的零花錢都不相同了，他每周使用零花錢的一般水平應(yīng)該用多少來(lái)表示？（13）說(shuō)說(shuō)你的理由。

師：剛才同學(xué)們都是用移多補(bǔ)少的方法解決這些問(wèn)題的，還有其他方法嗎？（可以把4周用的錢數(shù)加起來(lái)除以4）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)列一下算式。

師：像這樣把4周使用的總和算出來(lái)，再平均分給4周，我們叫合并平分。同樣可以求出小松同學(xué)四周使用零花錢的一般水平。

師：不管是我們使用的移多補(bǔ)少，還是合并評(píng)分，它的目的只有一個(gè)，就是使不相等的數(shù)最后變得相等，也就是同樣多。我們把最后的到同樣多的這個(gè)數(shù)就給它起名叫平均數(shù)。

師：小云每周使用零花錢的一般水平是22元，22元就是這4個(gè)數(shù)的平均數(shù)。（逐一：哪個(gè)數(shù)是這4個(gè)數(shù)的平均數(shù)？）

師：請(qǐng)你算一算，小璐前四周每周使用零花錢的平均水平是多少？自己算一算。

師：還有兩個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。小璐把她第5周使用的零花錢也做了記錄，想一想，小璐第5周花費(fèi)多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)會(huì)與前四周的一樣？（小組交流一下）（20元）師：花費(fèi)多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)比前四周的大？（比20元多）師：花費(fèi)多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)比前四周的小？（比20元少）

師：所以人們說(shuō)平均數(shù)是個(gè)特別敏感的數(shù)，稍微有一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生變化，平均數(shù)就會(huì)跟著發(fā)生變化。這也是平均數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。關(guān)于平均數(shù)的知識(shí)我們今后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）拓展延伸 師：老師把這幾位同學(xué)關(guān)于零花錢的用途做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，仔細(xì)看，回答下面的兩個(gè)問(wèn)題。1.你對(duì)上面三個(gè)小朋友零花錢的的使用情況有什么看法？ 2.你對(duì)他們有什么建議嗎？

師：父母的血汗錢來(lái)之不易，看似不起眼的零花錢，也可以發(fā)揮很大的用途。希望咱們班的同學(xué)合理消費(fèi)自己的零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的的好習(xí)慣！

師：今天我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋?jiàn)過(guò)平均數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)到過(guò)。師：看來(lái)在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，平均數(shù)用得真不少！老師也給大家搜集了一些信息。（新聞：財(cái)商測(cè)試）

師：財(cái)商受到全國(guó)關(guān)注越來(lái)越高。在上海這次首度引入的財(cái)商測(cè)試中，參與測(cè)試的“00后”小朋友財(cái)商平均分值高達(dá)73分。老師這里有一個(gè)問(wèn)題：博文小朋友就是這200名測(cè)試學(xué)生中的一位，那么他的成績(jī)就是73分嗎？說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

師：博文同學(xué)的成績(jī)有幾種可能性？

師：參與測(cè)試的除了中國(guó)小朋友，還有80位來(lái)自全球各地的外國(guó)學(xué)生，測(cè)試結(jié)果如何呢？

最低分60分，最高分85分。

問(wèn)：外國(guó)小朋友測(cè)試的平均分會(huì)在（）和（）之間。（說(shuō)說(shuō)理由）

測(cè)試結(jié)果中，中國(guó)小朋友的財(cái)商水平媲美外國(guó)小朋友，平均分非常接近，只是所擅長(zhǎng)的方面有較大的不同。

師：剛才我們到解了他們的財(cái)商水平，咱們學(xué)習(xí)的財(cái)商水平如何呢？在拍賣會(huì)上，三位同學(xué)都對(duì)這盒普洱茶情有獨(dú)衷，但是他們?nèi)齻€(gè)人帶的錢都不夠（龍一：120元，馬一菲：100元，鄧俊彥：80元）。最后他們想了一個(gè)辦法，把錢合在一起，終于拍到了這盒普洱茶。問(wèn)題來(lái)了：三人平分這盒茶葉后，（）需要給龍一（），方能保證此次合資的公平性。

拍賣會(huì)上不僅可以買到父母喜歡的茶葉，還可以為慈善出一份你，這是一舉兩得的美事。---------集眾人之力

一人120元，一人100元，一人80元，我們?nèi)齻€(gè)一共籌集300元。---------籌眾人之力 我們每人分得了茶葉中的一小盒，爸爸媽媽夸我們是有孝心有愛(ài)心的好孩子！--------圓眾人之夢(mèng)

這種投資的方式在金融領(lǐng)域里叫眾籌。（眾籌是指聚集感興趣的小伙伴的資金、智慧和資源，它是一種典型的民間小額資金的的融資模式）

師：眾籌在2011年從美國(guó)傳入中國(guó)，在中國(guó)已經(jīng)有了很多這樣的例子： 大圣歸來(lái)用股權(quán)眾籌造就了票房奇跡

奧巴馬競(jìng)選眾籌甚至改變了美國(guó)政治方向。師：還有一個(gè)問(wèn)題，大家?guī)臀医鉀Q一下。（AA制）

四、回顧總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

師：這是一節(jié)財(cái)商課，不過(guò)我認(rèn)為最重要在財(cái)富不是金錢，而是我們聰明的大腦，所以老師有這樣一句話送給大家，齊讀一遍：金錢不是真實(shí)的資產(chǎn)，我們唯一的，最重要的資產(chǎn)就是我們的頭腦。——羅伯特·清崎（富爸爸窮爸爸作者）

第三篇：人教新版英語(yǔ)四年級(jí)29-36教案

Unit5 What will you do this weekend?

Lesson 29 教學(xué)目標(biāo)：

能夠在真實(shí)語(yǔ)境中使用What would you like?和1 want to buy?兩個(gè)句子。教學(xué)內(nèi)容與分析及課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1.Just speak 創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)What would you like?和1 want to buy?兩個(gè)句子。2.Just read and write 學(xué)習(xí)ruler和pencil—box兩個(gè)四會(huì)單詞，聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀notebook，exercise book和shopping等三會(huì)單詞。3.Let's act 通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

二、課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備—些文具，如：筆記本、練習(xí)本、尺子、記號(hào)筆等。2.準(zhǔn)備一些玩具，如：玩具熊、小猴、熊貓等。

3.準(zhǔn)備一些Shopkeeper的胸卡、一張Shopping List和本課的掛圖。4.準(zhǔn)備第25課中涉及到的食品圖片或模型。教學(xué)步驟與建議

1.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)根據(jù)教師的指令做動(dòng)作，如：swimming，roller skating，drawing，painting等。2)教師出示食品的模型或圖片說(shuō)We have some any things．Shall we have a picnic in the park today?引導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話，需注意的是對(duì)話中所需食品可以讓學(xué)生自由選擇。對(duì)于表演出色的學(xué)生，給一個(gè)小獎(jiǎng)品，如筆記本、練習(xí)本等，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)—說(shuō)note book和exercise book兩個(gè)生詞為新課打下基礎(chǔ)。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)教師說(shuō)：You have a nice picnic．Shall we go shopping this morning? 一邊說(shuō)一邊板書(shū)SHOPPING CENTRE，并拿出準(zhǔn)備好的文具，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。教師指著這些文具，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：I want a ruler and a marker．然后問(wèn)某個(gè)學(xué)生，What do you want to buy?幫助他用I want to buy?來(lái)回答。再找?guī)酌麑W(xué)生反復(fù)練習(xí)，What would you like ? I want to buy?這—環(huán)節(jié)中應(yīng)以單數(shù)為重點(diǎn)。

2)出示更多的文具，再次操練What would you like? I want to buy?句型，本環(huán)節(jié)以練習(xí)復(fù)數(shù)為重點(diǎn)。

3)教師又拿出一個(gè)玩具熊，并問(wèn)：Anything else? 借助語(yǔ)調(diào)、神態(tài)和形體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解這句話。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：I want to buy a Teddy Bear。老師說(shuō)：Oh，you also want a Teddy Bear．然后與多名學(xué)生進(jìn)行操練，注意這句話與剛才句子的區(qū)別。

4)把所有的文具和玩具都放在桌上，讓學(xué)生自由選擇，注意單、復(fù)數(shù)和Anything else?的使用情況。

5)借助購(gòu)物單與學(xué)生一起重溫完整對(duì)話，認(rèn)讀單詞shopping，并學(xué)習(xí)notebook 和exercise book兩個(gè)詞。

6)根據(jù)自己的實(shí)際情況用What would you like? I want to buy?進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。如：I want to buy a notebook。I also want a Teddy Bear．鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)單、復(fù)數(shù)混用或兩種句型混用。

3.趣味操練(Practice)1)請(qǐng)學(xué)生表演對(duì)話，獎(jiǎng)勵(lì)表演出色的小組。

2)進(jìn)行“最佳售貨員”和“最佳顧客”的評(píng)比。顧客要流利、清楚地向售貨員表明所需物品，而售貨員則要主動(dòng)向顧客打招呼，并根據(jù)顧客的要求迅速準(zhǔn)備好物品。此項(xiàng)練習(xí)可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)完成活動(dòng)手冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽(tīng)錄音，把書(shū)后貼紙圖片貼到題中的購(gòu)物單上，然后指圖說(shuō)單詞，檢測(cè)對(duì)這些單詞的聽(tīng)后理解能力和表達(dá)能力。

2)看圖讀出句子和單詞，在四線三格線上書(shū)寫(xiě)單詞，檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。

3)聽(tīng)錄音，把動(dòng)物和所喜歡的物品連線，然后再把物品與對(duì)應(yīng)的單詞連線，最后指圖說(shuō)句子。檢測(cè)單詞認(rèn)讀和聽(tīng)力理解的能力。指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。5.補(bǔ)充活動(dòng)(Additional activities)1)組織一場(chǎng)“文具／玩具交換會(huì)”，讓學(xué)生們把舊文具和舊玩具帶來(lái)在班內(nèi)互換，充分操練本課句型。

2)準(zhǔn)備一次英語(yǔ)班會(huì)，主題是“我的愛(ài)好”，每個(gè)學(xué)生都要提前想好怎樣表達(dá)自己的愛(ài)好。課后小結(jié)：

Unit5 What will you do this weekend? Lesson 30

教學(xué)目標(biāo)：能夠通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在真是情境中熟練使用。教學(xué)內(nèi)容與分析及課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1.Just speak 對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景達(dá)到在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)的目的。2.Just check 通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)檢查對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。3.Let's make 通過(guò)動(dòng)手做，使學(xué)生邊玩邊復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮他們的想象力，做出他們所喜歡的各種獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志。二，課前準(zhǔn)備

1.教師搜集不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志。

2.學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆、圖畫(huà)紙、箭刀。

3.本單元所涉及詞匯的實(shí)物或圖片，如：畫(huà)筆、舞蹈服、游泳帽等。4.一些動(dòng)物頭飾，如小貓、小猴、小兔、小熊等。教學(xué)步驟與建議

1.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)歌詠比賽，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)過(guò)的詞匯。

2)根據(jù)教師的動(dòng)作或出示的圖片造句，如：教師出示一幅慢跑的圖或做動(dòng)作，學(xué)生能用不同的句型來(lái)表達(dá)。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)教師拿出一支畫(huà)筆，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：Tomorrow is Saturday.I’ll go to my art class，轉(zhuǎn)向某個(gè)學(xué)生問(wèn)：What will you do this weekend? 反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第27課的內(nèi)容。

2)繼續(xù)詢問(wèn)What will you do this weekend?逐漸加入Are you interested in?? Are you good at?? 和Do you enjoy??然后找學(xué)生到前面來(lái)代替教師提問(wèn)，對(duì)于表現(xiàn)得出色的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3)教師戴好小貓的頭飾，與某位學(xué)生對(duì)話，注意要不斷變換內(nèi)容，引出What are you good at ?同時(shí)要注意糾正錯(cuò)誤，如：老師問(wèn)Do you enjoy drawing?學(xué)生不要只回答：No，I'm not．若句子較長(zhǎng)，可以分段進(jìn)行操練。

4)教師與學(xué)生互換角色，分段進(jìn)行表演，最終引出I'm good at eating!I’m interested in a picnic on Sunday.再找?guī)捉M學(xué)生重現(xiàn)這兩句話，達(dá)到操練的目的。5)最后放錄音，讓學(xué)生跟讀模仿完整的對(duì)話。6)織組學(xué)生分組表演對(duì)話。3.趣味操練(Practice)1)讓學(xué)生自由選擇頭飾或扮演人物，在組內(nèi)進(jìn)行比賽。表演對(duì)話后評(píng)出最新穎創(chuàng)意獎(jiǎng)、最優(yōu)美語(yǔ)音獎(jiǎng)和最團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)。盡量使每個(gè)組都有收獲。

2)拿出所準(zhǔn)備的物品，根據(jù)教師的要求制作獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，并把自己親手制作的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志送給獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

3)根據(jù)錄音內(nèi)容完成書(shū)上的練習(xí)，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)完成活動(dòng)手冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽(tīng)錄音，把單詞貼紙貼到圖中適當(dāng)?shù)奈恢谩ｄ浺粢喾艓妆椤Ｗ⒁庑δ槍?duì)應(yīng)“喜歡”，哭臉對(duì)應(yīng)“不喜歡”；大母指朝上對(duì)應(yīng)“擅長(zhǎng)”，大母指朝下對(duì)應(yīng)“不擅長(zhǎng)”。此活動(dòng)目的是檢測(cè)相關(guān)單詞的聽(tīng)力理解能力。最后讓學(xué)生指圖說(shuō)句子。檢測(cè)認(rèn)讀和表達(dá)能力。2)看圖讀出句子和單詞，在四線三格線上書(shū)寫(xiě)單詞，檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。3)看圖，把書(shū)后單詞貼到與內(nèi)圈圖畫(huà)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的位置，然后在外圈的四線三格線中寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞。檢測(cè)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。總結(jié)本單元的印章情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)并具體指導(dǎo)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。5.補(bǔ)充活動(dòng)(Additional activities)回憶所學(xué)的知識(shí)，哪些是用來(lái)介紹自己的，能不能把它們放在一起說(shuō)一段話，比—比誰(shuí)說(shuō)得好，包括姓名、年齡、自己的外貌和愛(ài)好等.課后小結(jié)：

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 31 教學(xué)目標(biāo)：

能夠在真實(shí)是語(yǔ)境中，使用Shall we句式，表達(dá)自己的想法。教學(xué)內(nèi)容與分析及課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1.Just speak 本課書(shū)是在鞏固Shall we 句式，學(xué)習(xí)使用Where are we going to go? We will go?這一句式來(lái)表達(dá)愿望。目的是使學(xué)習(xí)能夠在真實(shí)語(yǔ)境中，使用不同的句式，表達(dá)自己的想法。2.Just read and write 學(xué)習(xí)zoo和park兩個(gè)四會(huì)單詞Let's take a trip，并認(rèn)讀the Great Wall。3.Let's sing 通過(guò)學(xué)習(xí)歡快而有節(jié)奏的歌曲，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備本課書(shū)的掛圖、一本日歷及汽車模型或圖片。

準(zhǔn)備中國(guó)、美國(guó)、新加坡、英國(guó)和加拿大的國(guó)旗或標(biāo)志性建筑物的圖片。3.準(zhǔn)備本課書(shū)的圖片或錄像。教學(xué)步驟與建議

1.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)教師拿出一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗或圖片，和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)這個(gè)國(guó)家的名稱。然后 再逐個(gè)拿出其它國(guó)家的國(guó)旗或圖片，讓他們分別猜猜都是哪個(gè)國(guó)家?幫助學(xué) 生迅速回憶起相關(guān)內(nèi)容。

2)把這五個(gè)國(guó)旗或圖片置于黑板上，帶學(xué)生們做游戲，即全班分成若干組，根據(jù)老師的指令每組的第一名學(xué)生要迅速站到該圖的下面，每站對(duì)一次，即可 為本組贏得一分，無(wú)論哪組得勝，老師都帶頭說(shuō)：Hooray!并與該學(xué)生擊掌慶 祝，借以幫助學(xué)生們理解該詞的意思。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)游戲結(jié)束后，老師說(shuō)：I'm going to England.然后站到該圖的下面，緊接著問(wèn)同學(xué)Where are you going to go ?幫助學(xué)生說(shuō)出I'm going to?當(dāng)某個(gè)學(xué)生說(shuō)的與老師一樣時(shí)，老師馬上說(shuō)：We'll go to England ．有意識(shí)復(fù)現(xiàn)這個(gè)句子。

2)老師邊指日歷與汽車模型(或圖片)邊說(shuō)：We will go on a field trip next week!反復(fù)強(qiáng)調(diào)fieldtrip與next week，幫助學(xué)生理解并突破語(yǔ)音障礙，老師再與學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)。

3)首先讓學(xué)生重復(fù)這兩句話，達(dá)到操練的目的。在操練過(guò)程中老師很自然的問(wèn)出：Any ideas? 重復(fù)若干次后出示動(dòng)物園的圖片問(wèn)：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分別出示主題公園和長(zhǎng)城的圖片，說(shuō)：Oh，Theme Park(The Great Wall)!讓學(xué)生依照老師的句子說(shuō)出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ?使學(xué)生逐漸從模仿過(guò)渡到運(yùn)用，并嘗試把兩個(gè)地點(diǎn)放在一起的說(shuō)法。在此過(guò)程中認(rèn)讀the Great Wall。

4)找一位學(xué)生替代老師的角色，引出過(guò)渡句：Any ideas? 在學(xué)生反復(fù)操練習(xí)Shall we go to??這個(gè)句型時(shí)，老師幫助他們一起出主意，不斷地說(shuō)出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?這兩句話，直到有學(xué)生能用這兩句話表達(dá)為止。

5)對(duì)這三個(gè)句子進(jìn)行操練，注意糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

6)借助黑板上的圖片，進(jìn)行zoo和park這兩個(gè)四會(huì)單詞的教學(xué)。7)出示本課掛圖，以圖片為線索復(fù)現(xiàn)本課對(duì)話。8)學(xué)生自由選擇想去的地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

3.趣味操練(Practice)1)學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中再次強(qiáng)化這幾個(gè)表示地點(diǎn)的單詞，同時(shí)也得到短暫的休息。2)根據(jù)老師出示的圖片，迅速說(shuō)出如：Shall we go to the?.Why not go to the?或We want to go to the?等句子，說(shuō)對(duì)的小組可以得一枚獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志。

3)把以前學(xué)習(xí)過(guò)的地點(diǎn)與本課書(shū)的地點(diǎn)放在一起，根據(jù)老師出示的圖片，迅速說(shuō)出如：Shall w ego to the Beijing Zoo? 說(shuō)對(duì)的小組可以得到一枚獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志。在此項(xiàng)操練中，進(jìn)行分層練習(xí)，開(kāi)始出示一個(gè)，后來(lái)出示兩到三個(gè)地點(diǎn)的圖片，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行描述。能夠準(zhǔn)確表達(dá)意思的可以得到兩或三枚獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)完成活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容。師生共同討論本單元獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的數(shù)量。

1)聽(tīng)錄音，把小動(dòng)物與它們想去的地方連線。然后模仿錄音，說(shuō)句子。檢測(cè)相關(guān)單詞的聽(tīng)力理解和表達(dá)能力。教師提供參考答案，指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2)讀出句子和單詞，并在四線三格線上書(shū)寫(xiě)單詞，檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。

3)讀句子然后標(biāo)出4個(gè)人物去它們想去的地方的最近路線。檢測(cè)認(rèn)讀能力。指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5.補(bǔ)充活動(dòng)(Additional Activities)1)回憶一下還學(xué)過(guò)哪些表示地點(diǎn)的詞，并在小組中比一比誰(shuí)能把這些詞用在句子中表達(dá)出來(lái)。

2)回憶一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物詞匯，哪些動(dòng)物長(zhǎng)著長(zhǎng)脖子、短脖子；長(zhǎng)腿、短腿、耳朵、短耳朵或長(zhǎng)尾巴、短尾巴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做準(zhǔn)備。課后小結(jié)：

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 32

教學(xué)目標(biāo)：能夠用Are they ducks? No.They are swans.詢問(wèn)并回答，結(jié)合已學(xué)知識(shí)使回答更全面。

教學(xué)內(nèi)容與分析及課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1.Just speak 本課書(shū)初步接觸What are these?這一句型，學(xué)習(xí)用Are they ducks? No.They are swans.詢問(wèn)并回答，能結(jié)合已學(xué)知識(shí)使回答更全面。

2.Just read and write 學(xué)習(xí)duck和goose兩個(gè)四會(huì)單詞，認(rèn)讀giraffe，swab，并區(qū)分單、復(fù)數(shù)。特別是注意區(qū)分goose和geese。

3.Let's do and chant 本課安排了—首童謠，旨在幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用單數(shù)、復(fù)數(shù)。

二、課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備本課書(shū)的掛圖和主題公園、動(dòng)物園和長(zhǎng)城的圖片。2.準(zhǔn)備本課書(shū)涉及到的動(dòng)物玩具若干個(gè)。

3.讓學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)著長(zhǎng)脖子、短脖子；長(zhǎng)腿、短腿、長(zhǎng)耳朵、短耳朵或長(zhǎng)尾巴、短尾巴的動(dòng)物玩具。

4.不同動(dòng)物的叫聲錄音帶。

教學(xué)步驟與建議

1.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)童謠。

2)教師出示圖片，學(xué)生能夠迅速用Shall we go to?I want to g o to?和Why not go for?三種句型說(shuō)句子。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)教師拿出動(dòng)物園的圖片，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：Why not go to the Beijing Zoo? 出示動(dòng)物玩具，邊做手勢(shì)邊說(shuō)Come along，boys and girls．Look at the giraffes!反復(fù)強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)。找—部分學(xué)生重復(fù)這句話，然后指著另一種動(dòng)物，只說(shuō)前半句，讓 同學(xué)說(shuō)出完整句子此時(shí)玩具中不要出現(xiàn)鵝)，幫助學(xué)生從模仿過(guò)渡到運(yùn)用。

2)教師指著長(zhǎng)頸鹿說(shuō)Wow!They are so tall.Look，they have long necks.And they have long legs.并借助手勢(shì)幫助學(xué)生理解句意。特別要強(qiáng)調(diào)They have?及l(fā)ong legs和long necks。

3)讓學(xué)生用自己的玩具說(shuō)出：They have long／short necks／legs.完成操練。4)教師先出示一只鵝，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：I have a goose.再拿出一只，說(shuō)：I have two geese.又拿出第三只，說(shuō)：I have three geese.體現(xiàn)單復(fù)數(shù)有區(qū)別。然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：Come and look.What are these? Are they ducks? 學(xué)生們會(huì)說(shuō)：No.教師繼續(xù)說(shuō)：No，they aren't.They are geese.再次強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)的讀音。請(qǐng)學(xué)生重復(fù)教師的句子，完成操練。

5)教師出示幾只天鵝的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察鵝與天鵝的區(qū)別。教師可以指著天鵝問(wèn)：Aretheseducks,9學(xué)生們會(huì)自然地說(shuō)出：No，they aren’t.重復(fù)幾遍后再說(shuō)出swans。6)把這三種動(dòng)物放在一起，與學(xué)生們做問(wèn)答，進(jìn)行操練。7)借助圖片和玩具，進(jìn)行詞匯duck和goose教學(xué)。

8)根據(jù)教師出示的玩具進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，如：Are they?? No，they aren’t／No，they are?。3.趣味操練(Practice)1)根據(jù)教師的指令模仿某種動(dòng)物特有的動(dòng)作或形體。2)學(xué)習(xí)Let's do and chant，再次強(qiáng)化名詞的單復(fù)數(shù)。3)分組比賽

(1)根據(jù)教師出示的玩具，改編歌謠中的內(nèi)容，看哪一組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)編出并表演出新的歌謠，可以加入動(dòng)作或動(dòng)物的叫聲等。通過(guò)做游戲培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。(2)根據(jù)教師播放的動(dòng)物叫聲迅速反映出是什么動(dòng)物，此游戲可分兩種玩法：

a.只說(shuō)詞組，如：five ducks，two dogs等；b.先聽(tīng)錄音，然后回答教師的問(wèn)題，如：錄音里播放了兩聲豬叫，老師可以問(wèn)：Are they dogs? 學(xué)生們應(yīng)該回答出：No，they are pigs.在游戲中鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力。

4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)完成活動(dòng)手冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容判斷各個(gè)圖的正誤，對(duì)的打√，錯(cuò)的打x并要求學(xué)生說(shuō)出為什么錯(cuò)。檢測(cè)對(duì)有關(guān)動(dòng)物單詞和數(shù)詞的聽(tīng)力理解能力。教師提供參考答案，指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2)讀出句子和單詞，在四線三格線上書(shū)寫(xiě)單詞，檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。

3)讀對(duì)話，把與對(duì)話內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖跟對(duì)話連線。檢測(cè)認(rèn)讀能力。指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5.補(bǔ)充活動(dòng)(Additional activities)1)兩人或四人一組，根據(jù)描述拼出單詞或畫(huà)出動(dòng)物。2)觀察動(dòng)物的外形，試著用形體表現(xiàn)出來(lái)。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 33 教學(xué)目標(biāo)：

能夠運(yùn)用What are these／those? They are?句子進(jìn)行詢問(wèn)和回答。教學(xué)內(nèi)容與分析及課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1.Just speak 學(xué)習(xí)What are these／those? They are?并能運(yùn)用這些句子進(jìn)行詢問(wèn)和回答。2.Just read and write 學(xué)習(xí)neck和leg兩個(gè)四會(huì)單詞，聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀peacock，crane和turkey。3.Let's make 通過(guò)玩折紙游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的單詞。

二、課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備本課書(shū)的掛圖、一些折好的小動(dòng)物和一些紙張。2.準(zhǔn)備動(dòng)物玩具或圖片(也可以有一小部分沒(méi)學(xué)過(guò)的動(dòng)物)。3.請(qǐng)同學(xué)們自備彩色紙和“小笑臉”。教學(xué)步驟與建議 l.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)播放歌曲Days of the Week，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一周七天的詞匯。2)教師出示日歷，與學(xué)生們做問(wèn)答練習(xí)，如問(wèn)：What day is today? What day is the next day? What do you usually do on weekends? 等。引出Beijing Zoo，the theme park等。

3)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)Tomorrow is Sunday，Shall we go to the Beijing Zoo?然后出示動(dòng)物園的圖片，并接著問(wèn)：What's in the zoo? 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn) There is／are?和所學(xué)動(dòng)物的詞匯進(jìn)行回答。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)教師出示theme park的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Why not go to the Theme Park? 并拿出自行車模型對(duì)學(xué)生們說(shuō)：Let's go there by bike．緊接著說(shuō)：Here we are at the Beijing Theme Park．Come and see!What would you like to do? 然后用手指著這幾處游樂(lè)項(xiàng)目問(wèn) This one or that one?當(dāng)學(xué)生選中某一處時(shí)，教師說(shuō)：Oh，you'd like to go on the Tea cups.再找一些學(xué)生做同樣的練習(xí)，并注意人稱的轉(zhuǎn)換。

2)教師把句子連在一起，進(jìn)行對(duì)話①和對(duì)話②的操練。

3)找學(xué)生替代教師的角色，先在學(xué)生之間做練習(xí)，再與教師練習(xí)，并由教師引出merry-go-round，然后進(jìn)行操練。

4)用同樣方法學(xué)習(xí)swing，roller coaster和bumper cars。

5)教師與學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇想玩的游樂(lè)項(xiàng)目。每當(dāng)學(xué)生回答：I’d like to go．?后，教師都要說(shuō)：OK.Go ahead．反復(fù)滲透這句話的意思。

6)在與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)中，學(xué)習(xí)單詞car和bike，并認(rèn)讀其它4個(gè)三會(huì)單詞。3.趣味操練(Practice)1)出示本課掛圖，請(qǐng)學(xué)生表演對(duì)話。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)。教師要搜集或自制的游樂(lè)項(xiàng)目的票據(jù)。

2)進(jìn)行“配音比賽”，即根據(jù)教師的口型判斷出所說(shuō)句子，這個(gè)活動(dòng)可以全班進(jìn)行，也可分組進(jìn)行。

4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)完成活動(dòng)手冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽(tīng)錄音，判斷正誤。與錄音內(nèi)容一致的劃√，不一致的劃x。教師提供參考答案，指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2)看圖讀出句子和單詞，并在四線三格線上書(shū)寫(xiě)單詞，檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。3)讀句子，把與句子內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖連線。檢測(cè)認(rèn)讀理解相關(guān)詞句的能力。

5.補(bǔ)充活動(dòng)(Additional activities)1)運(yùn)用What would you like to do? 這一句子在班內(nèi)調(diào)查與自己想法相同的學(xué)生，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2)在組內(nèi)討論：如果由你組織去郊游，你想去哪里，在哪里集合，怎樣去等。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 34

教學(xué)目標(biāo)：能夠使用What would you like to do? I'd like to?詢問(wèn)和回答 教學(xué)內(nèi)容與分析及課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1.Just speak 學(xué)習(xí)用What would you like to do? I'd like to?詢問(wèn)和回答。2.Just read and write 學(xué)習(xí)car和bike兩個(gè)四會(huì)單詞，并認(rèn)讀teacups，merry-go-round，roller coaster，bumper cars。

3.Let's act 通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)并在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用。

二、課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備本課書(shū)的掛圖和相關(guān)的圖片。

2.準(zhǔn)備一張動(dòng)物園的圖片、一張游樂(lè)場(chǎng)的圖片，搜集或自制一些游樂(lè)項(xiàng)目的票據(jù)。3.準(zhǔn)備一個(gè)日歷。4.準(zhǔn)備—個(gè)自行車模型。教學(xué)步驟與建議

1.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)教師拿出一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗或圖片，和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)這個(gè)國(guó)家的名稱。然后再逐個(gè)拿出其它國(guó)家的國(guó)旗或圖片，讓他們分別猜猜都是哪個(gè)國(guó)家?幫助學(xué) 生迅速回憶起相關(guān)內(nèi)容。2)把這五個(gè)國(guó)旗或圖片置于黑板上，帶學(xué)生們做游戲，即全班分成若干組，根據(jù)老師的指令每組的第一名學(xué)生要迅速站到該圖的下面，每站對(duì)一次，即可 為本組贏得一分，無(wú)論哪組得勝，老師都帶頭說(shuō)：Hooray!并與該學(xué)生擊掌慶 祝，借以幫助學(xué)生們理解該詞的意思。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)游戲結(jié)束后，老師說(shuō)：I'm going to England．然后站到該圖的下面，緊接著問(wèn)同學(xué)Where are you going to go?幫助學(xué)生說(shuō)出I'm going to?當(dāng)某個(gè)學(xué)生說(shuō)的與老師一樣時(shí)，老師馬上說(shuō)：We'll go to England．有意識(shí)復(fù)現(xiàn)這個(gè)句子。

2)老師邊指日歷與汽車模型(或圖片)邊說(shuō)：We will go on a field trip next week!反復(fù)強(qiáng)調(diào)field trip與next week，幫助學(xué)生理解并突破語(yǔ)音障礙，老師再與學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)。

3)首先讓學(xué)生重復(fù)這兩句話，達(dá)到操練的目的。在操練過(guò)程中老師很自然的問(wèn)出：Any ideas? 重復(fù)若干次后出示動(dòng)物園的圖片問(wèn)：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分別出示主題公園和長(zhǎng)城的圖片，說(shuō)：Oh，Theme Park(The Great Wall)!讓學(xué)生依照老師的句子說(shuō)出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ?使學(xué)生逐漸從模仿過(guò)渡到運(yùn)用，并嘗試把兩個(gè)地點(diǎn)放在一起的說(shuō)法。在此過(guò)程中認(rèn)讀the Great Wall。

4)找一位學(xué)生替代老師的角色，引出過(guò)渡句：Any ideas? 在學(xué)生反復(fù)操練習(xí)Shall we go to??這個(gè)句型時(shí)，老師幫助他們一起出主意，不斷地說(shuō)出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?這兩句話，直到有學(xué)生能用這兩句話表達(dá)為止。

5)對(duì)這三個(gè)句子進(jìn)行操練，注意糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

6)借助黑板上的圖片，進(jìn)行zoo和park這兩個(gè)四會(huì)單詞的教學(xué)。7)出示本課掛圖，以圖片為線索復(fù)現(xiàn)本課對(duì)話。8)由學(xué)生自由選擇想去的地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

3.趣味操練(Practice)1)學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中再次強(qiáng)化這幾個(gè)表示地點(diǎn)的單詞，同時(shí)也得到短暫的休息。2)根據(jù)老師出示的圖片，迅速說(shuō)出如：Shall we go to the ?Why not go to the?或We want to go to the?等句子，說(shuō)對(duì)的小組可以得一枚獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志。把以前學(xué)習(xí)過(guò)的地點(diǎn)與本課書(shū)的地點(diǎn)放在一起，根據(jù)老師出示的圖片，迅速說(shuō)出如：Shall we go to the Beijing Zoo? 說(shuō)對(duì)的小組可以得到一枚獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志。在此項(xiàng)操練中，進(jìn)行分層練習(xí)，開(kāi)始出示一個(gè)，后來(lái)出示兩到三個(gè)地點(diǎn)的圖片，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行描述。能夠準(zhǔn)確表達(dá)意思的可以得到兩或三枚獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)1)聽(tīng)錄音，把小動(dòng)物與它們想去的地方連線。然后模仿錄音，說(shuō)句子。檢測(cè)相關(guān)單詞的聽(tīng)力理解和表達(dá)能力。教師提供參考答案，指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2)讀出句子和單詞，并在四線三格線上書(shū)寫(xiě)單詞，檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。

3)讀句子然后標(biāo)出4個(gè)人物去它們想去的地方的最近路線。檢測(cè)認(rèn)讀能力。指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5.補(bǔ)充活動(dòng)(Additional Activities)1)回憶一下還學(xué)過(guò)哪些表示地點(diǎn)的詞，并在小組中比一比誰(shuí)能把這些詞用在句子中表達(dá)出來(lái)。

2)回憶一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物詞匯，哪些動(dòng)物長(zhǎng)著長(zhǎng)脖子、短脖子、長(zhǎng)腿、短腿；長(zhǎng)耳朵、短耳朵或長(zhǎng)尾巴、短尾巴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做準(zhǔn)備。Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 35

教學(xué)目標(biāo)：

能夠簡(jiǎn)單使用How do we get there ?和What should we take? 等句進(jìn)行問(wèn)答。教學(xué)內(nèi)容與分析及課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1.Just speak 繼續(xù)學(xué)習(xí)Where are we going?并初步接觸How do we get there ?和What should we take? 等句的問(wèn)答。

2.Just read and write 學(xué)習(xí)fruit和water兩個(gè)四會(huì)單詞，并聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀cable cars和coach兩個(gè)三會(huì)單詞。3.Let's play 通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備本課掛圖和一些表示地點(diǎn)卡片，還要準(zhǔn)備交通工具和食品的圖片。

2.準(zhǔn)備一些建筑物的圖片、食品和交通工具的模型，如：小汽車、火車、長(zhǎng)途車、計(jì)程車等。

教學(xué)步驟與建議

1.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)播放歌曲Days of the week，讓學(xué)生熟悉這首歌的旋律并迅速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

2)出示動(dòng)物園、主題公園的圖片，提問(wèn)學(xué)生：Where are you going to go? 復(fù)習(xí)第31課的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)前，把這兩張圖片貼到黑板上，然后問(wèn)：How do we get there? Look!We can get there by bus.出示各種各樣的交通工具的圖片或模型，選擇一種放在動(dòng)物園或主題公園的下面，讓學(xué)生初步感知這句話。

3)出示長(zhǎng)城的圖片，指著該圖片提問(wèn)學(xué)生：Where are we going tomorrow? 學(xué)生繼續(xù)用已學(xué)句型進(jìn)行回答。

2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)教師把長(zhǎng)城的圖片貼得離前兩幅圖遠(yuǎn)一些，繼續(xù)與學(xué)生練習(xí)：Where are we going tomorrow? Tomorrow we're going to visit the Great Wall．在練習(xí)中注意 visit一詞的發(fā)音。然后教師指著長(zhǎng)城說(shuō)：It's so far.How can we get there? 借助剛才的句型，幫助學(xué)生說(shuō)出：We can get there by bus．再出示其它交通工具，讓學(xué)生自由選擇，反復(fù)練習(xí)。

2)此時(shí)，教師做出不滿意的表情，再次強(qiáng)調(diào)So far，然后出示coach和cable car，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：We can get there first by coach and then by cable car.此句話較長(zhǎng)，可以分段學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中認(rèn)讀coach和cable car，讓學(xué)生借助圖片或?qū)嵨锿瓿刹倬殹?)教師再次指著長(zhǎng)城說(shuō)：It's so far，we should take some food.然后拿出食品模型或圖片，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：What should we take? Bread? Apples? 等。征求學(xué)生們的意見(jiàn)，在他們表達(dá)意見(jiàn)的同時(shí)學(xué)習(xí)We should take?這一句子，并利用多種食品模型或圖片進(jìn)行反復(fù)操練。

4)教師扮演Miss Liu，與學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)，學(xué)習(xí)四會(huì)單詞fruit和water，并在 過(guò)程中完成書(shū)寫(xiě)操練。

5)每次與同學(xué)做完問(wèn)答練習(xí)后，教師都要說(shuō)：Please come here at 7：00 tomorrow morning。讓學(xué)生對(duì)這句話有初步的印象。

6)由—個(gè)學(xué)生扮演Miss Liu，在教師的幫助下完成全文的對(duì)話。3.趣味操練(Practice)1)出示本課掛圖，請(qǐng)學(xué)生們依據(jù)掛圖的線索表演對(duì)話。

2)進(jìn)行快速搶答比賽，根據(jù)教師出示的模型、圖片或?qū)嵨铮焖僬f(shuō)出相應(yīng)的詞匯，如：教師出示長(zhǎng)城，學(xué)生們要快速說(shuō)出the Great Wall，哪一組參與率高，說(shuō)得準(zhǔn)確，哪一組為優(yōu)勝者，教師就把模型、圖片或?qū)嵨锝唤o該組，準(zhǔn)備下—環(huán)節(jié)。

3)利用手里的物品進(jìn)行造句比賽，要依據(jù)其它各組出示的物品造句，如果能夠準(zhǔn)確、流利地說(shuō)出句子，就可以持有該物品，最終哪一組持有的物品最多即為優(yōu)勝者。4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)完成活動(dòng)手冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽(tīng)錄音，把動(dòng)物、動(dòng)物要去的地方、所乘坐的交通工具對(duì)應(yīng)連線。然后指圖說(shuō)出句子。如Goose will go to the Great Wall by coach．檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞句的聽(tīng)力理解和表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2)看圖讀出句子和單詞，在四線三格線上書(shū)寫(xiě)單詞，檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。3)在題中空白處寫(xiě)上合適的單詞，如時(shí)間、人名、食品、交通工具等。此題目是開(kāi)放性的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成的情況靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.補(bǔ)充活動(dòng)(Additional activities)在班內(nèi)開(kāi)展“假如我是導(dǎo)游”的討論，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诒本﹦?dòng)物園、北京主題公園和長(zhǎng)城之中任選一處，制定游覽線路，并準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，如果你想帶游客去動(dòng)物園，你應(yīng)讓游客準(zhǔn)備些什么東西，怎樣去，到動(dòng)物園以后你應(yīng)該怎樣介紹等。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 36

教學(xué)目標(biāo)：

能夠把I'm interested in ?，I enjoy?，I want to?等與本單元內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言及根據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)的目的。教學(xué)內(nèi)容與分析及課前準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容與分析 1.Just s peak 對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。把舊知識(shí)I'm interested in ?，I enjoy?，I want to?等與本單元內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言及根據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)的目的。2.Just check 通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)檢查對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。3.Let's find 通過(guò)做游戲，全面復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物和游樂(lè)項(xiàng)目的名稱，并以此為基礎(chǔ)重現(xiàn)前面所學(xué)的句型。

二、課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備本課的掛圖、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)和長(zhǎng)城的圖片。

2.準(zhǔn)備—些動(dòng)物頭飾和一些游樂(lè)項(xiàng)目的圖片。

3.準(zhǔn)備一些復(fù)式的幻燈片，即看上去是某種動(dòng)物在某個(gè)游樂(lè)場(chǎng)所中。教學(xué)步驟與建議

1.熱身／復(fù)習(xí)(Warm-up／Revision)1)“歌詠比賽”，對(duì)本單元所學(xué)歌謠進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生快速回憶起本單元所學(xué)知識(shí)。2)出示長(zhǎng)城、動(dòng)物園、主題公園的圖片，請(qǐng)學(xué)生們展示他們的導(dǎo)游詞。2.新課導(dǎo)入(Presentation)1)教師拿出頭飾，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：Hello，boys and girls.Let's act.OK? 每拿出一種，都要求學(xué)生們快速的說(shuō)出名稱并做出相應(yīng)的反應(yīng)，如：可以發(fā)出叫聲、做出特定的動(dòng)作，也可以說(shuō)So big．So fat等。把頭飾獎(jiǎng)給先做對(duì)的或是做得最好的學(xué)生。2)教師先扮演小猴子，并對(duì)“長(zhǎng)頸鹿”說(shuō)：Hello，Giraffe.Would you like to go to the Great Wall? 反復(fù)若干次，指著黑板上主題公園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：No，1 want to go to Beijing Theme Park．教師做出興奮的樣子說(shuō)：Beijng Theme Park? Oh，I want to go there，too．反復(fù)練習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行交換角色練習(xí)。

3)與學(xué)生做任意問(wèn)答Would you like to come on the bumper car? 學(xué)生可以自由選擇去或是不去，然后找學(xué)生扮演小猴子做對(duì)話，扮演小猴子的學(xué)生可以任意選擇要去的地方，在這一過(guò)程中教師教學(xué)生說(shuō)：No，thank you.I／We want to go on? 4)用同樣的辦法學(xué)習(xí)并操練最后的幾句話。5)織組學(xué)生分組表演對(duì)話，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.趣味操練(Practice)1)出示教師貼好的圖片或幻燈片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答問(wèn)題：Where is／are the?? 2)以組為單位，自由選擇動(dòng)物所在的地方，向?qū)W生提問(wèn)，在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)備參加比賽。并評(píng)出最新穎創(chuàng)意獎(jiǎng)、最優(yōu)美語(yǔ)音獎(jiǎng)、最團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)和最認(rèn)真獎(jiǎng)，盡量使每個(gè)組都能獲獎(jiǎng)。3)根據(jù)錄音內(nèi)容完成書(shū)上的練習(xí)，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。4.課堂評(píng)價(jià)(Assessment)完成活動(dòng)手冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽(tīng)錄音，在人物和所去的地方對(duì)應(yīng)的方格中打√，然后模仿錄音說(shuō)句子。如：Lisa will go to the park．檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)力理解的能力。

2)看圖，把書(shū)后的單詞貼紙貼在相應(yīng)的物品上，然后指圖說(shuō)單詞。檢測(cè)相關(guān)單詞的認(rèn)讀能力。

3)觀察左邊的圖。在右邊的空格里填上合適的單詞，使圖文內(nèi)容一致。檢測(cè)四會(huì)單詞的掌握。教師指導(dǎo)學(xué)生給小印章涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。總結(jié)本單元印章情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)并具體指導(dǎo)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。

5.補(bǔ)充活動(dòng)(Additional activities)1)詳細(xì)介紹自己的愛(ài)好。

2)以組為單位向老師提交一份旅游計(jì)劃，詳細(xì)說(shuō)明旅游的線路，并簡(jiǎn)單介紹所去的地方。

第四篇：人教四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秦兵馬俑教案（定稿）

秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、思考，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)本文主旨。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重、難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

（1）寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫(xiě)秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫(xiě)將軍姿態(tài)。

（5）寫(xiě)武士姿態(tài)。

（6）寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫(xiě)車兵俑姿態(tài)。

（8）寫(xiě)弓弩手姿態(tài)。

（9）寫(xiě)馬俑姿態(tài)。

（10）寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ) 感情朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫(xiě)了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵

馬

俑 類型眾多 個(gè)性鮮明 將軍俑

久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任 武士俑

威武凝重 騎兵俑

勇猛善戰(zhàn)

兵車俑

分工明確，各司其職 弓拏手

張弓搭箭，神情專注 馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”）

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”）

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

教學(xué)反思：

第五篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》教案

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)；在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求平均數(shù)的方法，“移多補(bǔ)少”先合并再平分“的實(shí)際意義和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

師：今天上課前我想考考大家。

（課件出示）一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，班級(jí)平均分是90分，你猜猜這個(gè)班的馬莉莉同學(xué)可能會(huì)得多少分？為什么？（小組學(xué)生討論，全班交流）

師：班級(jí)平均分是馬莉莉的實(shí)際分?jǐn)?shù)嗎？如果不是，你知道“班級(jí)平均分是90分”是什么意思嗎？

師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，（播放例子）那什么是平均數(shù)呢？怎樣求平均數(shù)呢？（板書(shū)：平均數(shù)）

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、平均數(shù)的意義和求法。

(課件出示教材第90頁(yè)例1情境圖)

師：讀情境圖，你能找到哪些已知條件和所求問(wèn)題？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個(gè)塑料瓶。

生2：所解答的問(wèn)題是平均每人收集了多少個(gè)。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎？（小組交流，全班匯報(bào)）

生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達(dá)成每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎？在情景圖中會(huì)表示出“同樣多”嗎？

師：你是怎樣表示出“同樣多”的？

生：通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法，達(dá)到每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。師：每人收集的個(gè)數(shù)同樣多還可以怎樣說(shuō)？

生：每人收集的個(gè)數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

師：像這樣，通過(guò)把多的礦泉水瓶移出來(lái)，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補(bǔ)少”，得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

師：還有其他方法嗎？

生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數(shù)。師：請(qǐng)用算式表示出來(lái)。

生：

（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（個(gè)）答：平均每人收集了13個(gè)。

師：誰(shuí)能總結(jié)一下平均數(shù)的求法？

生：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計(jì)算。

2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。（出示教材第91頁(yè)情境圖和統(tǒng)計(jì)表）

師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問(wèn)題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生1：已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績(jī)表。

生2：所求的問(wèn)題是男、女兩隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好？

師：“哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好？”是什么意思？用什么成績(jī)來(lái)比較？（預(yù)設(shè)答案，既可以用平均數(shù)來(lái)比，頁(yè)可以用總數(shù)來(lái)比）

生：如果比較兩隊(duì)的總成績(jī)，有失公平，因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同，所以比較兩隊(duì)的平均成績(jī)比較公平些。

師：你能說(shuō)出總成績(jī)、每隊(duì)人數(shù)和每隊(duì)的平均成績(jī)之間的關(guān)系嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生：每隊(duì)的總成績(jī)除以每隊(duì)的總?cè)藬?shù)等于每隊(duì)的平均成績(jī)

師：怎樣列式解答呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）

生：男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)

女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)

（19+15+16+20+15）÷5

（18+20+19+19）÷4 =85÷5

=76÷4 =17（個(gè)）

=19（個(gè)）

17＜19

答：女生隊(duì)的成績(jī)好些。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

練習(xí)二十二第1—3題

四、回顧整理反思提升

師：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？