第一篇：最美好的禮物_教學(xué)設(shè)計(jì)

7.《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞保羅兩次猜錯(cuò)，仔細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。

2、憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)“給予比接受更令人快樂(lè)”的含義以及課題的意義，激發(fā)學(xué)生在生活中樂(lè)于給予、樂(lè)于奉獻(xiàn)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞保羅兩次猜錯(cuò)，仔細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句（包括描寫(xiě)小男孩語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和保羅語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子），從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)“給予比接受更令人快樂(lè)”的含義以及課題的意義，激發(fā)學(xué)生在生活中樂(lè)于給予、樂(lè)于奉獻(xiàn)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，復(fù)習(xí)舊知（3分鐘）

1、本課的主要人物是誰(shuí)？是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、了解這篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要講述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事：在一年 節(jié)的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了______ ________，在短暫的相處中，保羅 次猜錯(cuò)了 的想法。這個(gè)年少哥哥，用他的言行強(qiáng)烈震撼了，使他深深體會(huì)到“ _________________________”。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課所講的內(nèi)容有一個(gè)回顧、復(fù)習(xí)，尤其是概括文章的主要內(nèi)容仍然是新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段語(yǔ)文所要求的重點(diǎn)。）

二、精讀課文，品詞悟情（30分鐘）

師：在這個(gè)故事中，保羅兩次猜錯(cuò)了小男孩，在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？下面我們來(lái)默讀課文，先勾畫(huà)出第一次打動(dòng)保羅相關(guān)的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此 1

基礎(chǔ)上，通過(guò)默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。）全班匯報(bào)交流：

（一）保羅第一次猜錯(cuò)：（15分鐘）

出示：“我希望，”小男孩兒接著說(shuō)，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

1、教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛(ài)。

2、師：保羅怎么想的？保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。（預(yù)設(shè)：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個(gè)哥哥。）（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)時(shí)，看到街上有一個(gè)小男孩兒在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，不時(shí)地摸摸它，并露出羨慕的眼神。”這個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來(lái)。

師：羨慕什么意思？（喜愛(ài)并且希望自已也有。）

師：你有過(guò)看見(jiàn)自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。

師：通過(guò)小男孩的動(dòng)作與神態(tài)我們體會(huì)到小男孩兒對(duì)保羅的羨慕，來(lái)，再通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)一下。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。

分角色讀3、4、5、6自然段中保羅和小男孩兒的對(duì)話，來(lái)體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒讓人感動(dòng)語(yǔ)言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小男孩的隊(duì)羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣一來(lái)，也感悟了保羅的心理活動(dòng)，體會(huì)了保羅心理活動(dòng)的變化。）

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說(shuō)：“啊！我希望??”如果你是保羅你覺(jué)得小男孩兒會(huì)接著說(shuō)什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。

（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言留白處補(bǔ)充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）

3、師：這些小男孩兒的面對(duì)保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會(huì)這么想。但是，他想錯(cuò)了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上，這兩句話意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當(dāng)”和“有”）

“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。” “我希望也能有一個(gè)那樣的哥哥。”

師：“有”意味著什么？而“當(dāng)”呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。）

師：這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么令人敬佩啊！面對(duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？請(qǐng)大家把目光投向文章的9到16自然段，從中找到我們要的答案。

（設(shè)計(jì)意圖：在“當(dāng)”和“有”的對(duì)比中，關(guān)注細(xì)節(jié)，咬文嚼字體會(huì)“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯(cuò)（15分鐘）

1、學(xué)生可以讀課文，也可以用自己的話來(lái)回答保羅第二次猜錯(cuò)小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒的行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。）

重點(diǎn)句段：

“到了小男孩兒的住處后，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過(guò)了一會(huì)兒，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來(lái)。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩兒的急切之情和對(duì)弟弟的悉心照料。

（設(shè)計(jì)意圖：憑借具體的語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂(lè)）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾、行動(dòng)不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛(ài)的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能？他的心情應(yīng)該是？

（學(xué)生暢談，想象）

師：可是，此時(shí)此刻，你在這個(gè)腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？ 師：弟弟的開(kāi)心、快樂(lè)就是小男孩的快樂(lè)！（板書(shū)：快樂(lè)）(指名朗讀)語(yǔ)言描寫(xiě)：

他指著那部車子說(shuō)：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？

這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢(qián)！將來(lái)有一天，我也要送你一部這樣的車子，這樣你就可以看到我原來(lái)給你講的櫥窗里的那些圣誕節(jié)的禮物了。”

（通過(guò)品味小男孩對(duì)弟弟的說(shuō)的話，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來(lái)的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼?ài)。）

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂(lè)!誰(shuí)再來(lái)讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

三、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)（3分鐘)

1、師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無(wú)私助人的愿望：(齊讀15自然段）保羅走下車子，將小弟弟抱到車子的前座上。他的哥哥眼睛發(fā)亮，也跟著爬上座位，坐在他的旁邊。于是，他們?nèi)齻€(gè)人便開(kāi)始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲篮玫亩Y物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂(lè)自己”。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”的內(nèi)涵。對(duì)“最美好的禮物”有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，猶如滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸(3分鐘）

師：在生活當(dāng)中，你一定享受過(guò)給予的快樂(lè)，給予是一個(gè)真心的承諾，給予是一句親切的問(wèn)候，你的給予又是什么呢？（動(dòng)手在紙上書(shū)寫(xiě)一句話。）指生回答

（配樂(lè)）師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――給予是快樂(lè)的。

這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才會(huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。

讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光快樂(lè)生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃R讀板

書(shū)）――給予比接受真的更令人快樂(lè)。再讀――給予比接受真的更令人快樂(lè)！

五、作業(yè)：（1分鐘）

1、推薦閱讀高爾基《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》

2、小練筆：同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫(xiě)下來(lái)。

要求：1）．把故事的情節(jié)講清楚。2）．寫(xiě)作要側(cè)重語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。3）．寫(xiě)后相互交流，評(píng)議寫(xiě)作佳品。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供讀寫(xiě)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，也起到了遷移運(yùn)用的作用。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7最美好的禮物

保羅

小男孩

猜錯(cuò)了

不是獲取而是給予

又錯(cuò)了

不是炫耀而是關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)

給予比接受真的更令人快樂(lè)

七、教學(xué)反思

第二篇：《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:(1)正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。2.過(guò)程與方法:(1)談話導(dǎo)入，初步感知“給予比接受更令人快樂(lè)”的道理。(2)自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

(3)研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。(4)拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予比接受更令人快樂(lè)”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“給予比接受更令人快樂(lè)”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）領(lǐng)悟“給予比接受更令人快樂(lè)”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

（2）通過(guò)理解課文內(nèi)容，從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂(lè)”的真切感受。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、匯報(bào)調(diào)查，感情鋪墊。

師：同學(xué)們，昨天我們一起做了一個(gè)關(guān)于“最美好的禮物”的調(diào)查，相信大家都有許多發(fā)現(xiàn)和思考，我們一起來(lái)分享，好嗎？（好）你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生暢所欲言。）

師小結(jié)：愛(ài)別人,也被別人愛(ài), 這就是一切, 這就是宇宙的法則。為了愛(ài),，我們才存在。有愛(ài)慰籍的人，無(wú)懼于任何事物、任何人，這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第7課《最美好的禮物》。(設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們的生活中都有過(guò)接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最美好的禮物，讓學(xué)生對(duì)美好的禮物有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個(gè)基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.把易錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上，學(xué)習(xí)本課生字詞。出示：

兜：注意“白”與“兒”之間不封口。羨：上下結(jié)構(gòu)，注意不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。逛：形聲字，半包圍結(jié)構(gòu)。櫥：木+廚=櫥，形聲字。3.學(xué)生在小組中讀課文。

教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語(yǔ)的理解，注重“因詞而異”，讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。）

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)。

1.課文寫(xiě)了一件怎么樣的事？主要人物是誰(shuí)？

（課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物。）

2.作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？

（根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方：辦公室前、途中、小男孩家門(mén)前、街道上。）

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫(xiě)作思路復(fù)述課文故事。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)仍然是重點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。）

四、齊讀課文。

五、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)課文中的生字詞。2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、整體感知，復(fù)習(xí)舊知。

1、了解這篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要講述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事：在一年圣誕節(jié)。得到哥哥禮物的保羅遇到___________，孩子不僅_______________，還______________。被這種強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)所包圍，保羅 _________________________。

二、精讀課文，品詞悟情。

師：在這個(gè)故事中，保羅幾次猜錯(cuò)了小男孩？（兩次），在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？下面我們來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。）

全班匯報(bào)交流：

（一）保羅第一次猜錯(cuò)：

出示：“我希望，”小男孩兒接著說(shuō)，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

1.教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛(ài)。2.師：保羅怎么想的？保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。（預(yù)設(shè)：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個(gè)哥哥。）（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”這個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來(lái)。

師：羨慕什么意思？（喜愛(ài)并且希望自己也有。）

師：你有過(guò)看見(jiàn)自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒讓人感動(dòng)語(yǔ)言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小男孩的隊(duì)羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣一來(lái)，也感悟了保羅的心理活動(dòng)，體會(huì)了保羅心理活動(dòng)的變化。）

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說(shuō)：“啊！我希望??”如果你是保羅你覺(jué)得小男孩兒會(huì)接著說(shuō)什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。

（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言留白處補(bǔ)充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）3.師：這些小男孩兒的面對(duì)保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會(huì)這么想。但是，他想錯(cuò)了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上，這兩句話意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當(dāng)”和“有”）

“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。” “我希望也能有一個(gè)那樣的哥哥。”

師：“有”意味著什么？而“當(dāng)”呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。）師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么令人敬佩啊！面對(duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自己的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？

（設(shè)計(jì)意圖：在“當(dāng)”和“有”的對(duì)比中，關(guān)注細(xì)節(jié)，咬文嚼字體會(huì)“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯(cuò)：

1.學(xué)生可以讀課文，也可以用自己的話來(lái)回答保羅第二次猜錯(cuò)小男孩兒的心思。2.師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒的行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。）

重點(diǎn)句段：

“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過(guò)了一會(huì)兒他出來(lái)了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來(lái)。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩兒的急切之情和對(duì)弟弟的悉心照料。

（設(shè)計(jì)意圖：憑借具體的語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂(lè)）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾、行動(dòng)不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛(ài)的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能？他的心情應(yīng)該是？

（學(xué)生暢談，想象）

師：可是，此時(shí)此刻，你在這個(gè)腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？ 師：弟弟的開(kāi)心、快樂(lè)就是小男孩的快樂(lè)！（板書(shū)：快樂(lè)）(指名朗讀)“他指著那部車子說(shuō)，說(shuō)：‘看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢(qián)！將來(lái)有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來(lái)給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。’”

（通過(guò)品味小男孩對(duì)弟弟的說(shuō)的話，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來(lái)的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼?ài)。）

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂(lè)!誰(shuí)再來(lái)讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

三、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

1.師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無(wú)私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開(kāi)始了一次令人難忘的假期之旅。

2.師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲篮玫亩Y物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3.師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂(lè)自己”。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”的內(nèi)涵。對(duì)“最美好的禮物”有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，猶如滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸。

師：在生活當(dāng)中，你一定享受過(guò)給予的快樂(lè)，給予是一個(gè)真心的承諾，給予是一句親切的問(wèn)候，你的給予又是什么呢？

師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――給予是快樂(lè)的。這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才會(huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。

讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光快樂(lè)生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃R讀板書(shū)）――給予比接受真的更令人快樂(lè)。

再讀――給予比接受真的更令人快樂(lè)！

五、作業(yè)。

同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫(xiě)下來(lái)。1.把故事的情節(jié)講清楚。

2.寫(xiě)作要側(cè)重語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。3.寫(xiě)后相互交流，評(píng)議寫(xiě)作佳品。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供讀寫(xiě)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，也起到了遷移運(yùn)用的作用。）

第三篇：《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

合作路小學(xué) 畢玎107 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:(1)正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。2.過(guò)程與方法:(1)談話導(dǎo)入，初步感知?給予比接受更令人快樂(lè)?的道理。(2)自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

(3)研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。(4)拓展延伸，進(jìn)一步感悟?給予比接受更令人快樂(lè)?。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)?給予比接受更令人快樂(lè)?這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

（1）領(lǐng)悟?給予比接受更令人快樂(lè)?的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

（2）通過(guò)理解課文內(nèi)容，從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得?給予比接受更令人快樂(lè)?的真切感受。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、匯報(bào)調(diào)查，感情鋪墊。

師：同學(xué)們,我們每個(gè)人都收到過(guò)禮物，你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生暢所欲言。）

師小結(jié)：愛(ài)別人,也被別人愛(ài),這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第7課《最美好的禮物》。

(設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們的生活中都有過(guò)接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最美好的禮物，讓學(xué)生對(duì)美好的禮物有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個(gè)基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.把易錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上，學(xué)習(xí)本課生字詞。出示：兜：注意?白?與?兒?之間不封口。羨：上下結(jié)構(gòu)，注意不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。逛：形聲字，半包圍結(jié)構(gòu)。櫥：木+廚=櫥，形聲字。3.學(xué)生在小組中讀課文。

教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：?讀準(zhǔn)字音，讀通句子?的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。）

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)。

1.課文寫(xiě)了一件怎么樣的事？主要人物是誰(shuí)？

（課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到?給予比接受真的更令人快樂(lè)?。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物。）

2.作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？

（根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方：辦公室前、途中、小男孩家門(mén)前、街道上。）

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫(xiě)作思路復(fù)述課文故事。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)仍然是重點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。）

四、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)課文中的生字詞。2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、整體感知，復(fù)習(xí)舊知。

1、師：同學(xué)們,我們每個(gè)人都收到過(guò)禮物，你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生暢所欲言。）

師小結(jié)：愛(ài)別人,也被別人愛(ài),這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第7課《最美好的禮物》。

(設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們的生活中都有過(guò)接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最美好的禮物，讓學(xué)生對(duì)美好的禮物有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個(gè)基礎(chǔ)。)（課件1）出示課題

2、根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：（課件2）

這篇文章主要講了一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事：在一年（）節(jié)的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了（），在短暫的相處中，保羅（）次猜錯(cuò)了（）的想法，這個(gè)年少的哥哥，用他的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到? ?

二、精讀課文，品詞悟情。

師：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到?給予比接受更令人快樂(lè)?的？（課件3）

在解決這個(gè)大問(wèn)題之前，我們先考慮第一個(gè)小問(wèn)題：（課件4）在這個(gè)故事中，保羅幾次猜錯(cuò)了小男孩？（兩次），在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？

學(xué)生快速默讀課文1-8自然段，找出保羅和小男孩的對(duì)話，以及描寫(xiě)小男孩行為和保羅心理活動(dòng)的句子，可以把自己的體會(huì)標(biāo)注在旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。）

全班匯報(bào)交流：

（一）保羅第一次猜錯(cuò)：（課件5）（板書(shū)）師：羨慕什么意思？（喜愛(ài)并且希望自己也有。）

師：你有過(guò)看見(jiàn)自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。

得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說(shuō)：?啊！我希望……?如果你是保羅你覺(jué)得小男孩兒會(huì)接著說(shuō)什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。（課件6）

保羅猜想的是：小男孩也希望有一個(gè)這樣的哥哥 而小男孩兒接著說(shuō)，?我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。? 1.師：保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上，這兩句話意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（?當(dāng)?和?有?）

?我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。? ?我希望也能有一個(gè)那樣的哥哥。? 師：?有?意味著什么？而?當(dāng)?呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。）（板書(shū)）

師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩啊！面對(duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自己的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？（課件7）

1.快速默讀課文9-16自然段，找出保羅和小男孩的對(duì)話，以及描寫(xiě)小男孩行為和保羅心理活動(dòng)的句子，可以把自己的體會(huì)標(biāo)注在旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒的行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。）

（二）保羅第二次猜錯(cuò)：（板書(shū)）（課件8）

?到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過(guò)了一會(huì)兒他出來(lái)了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來(lái)。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。?

?他指著那部車子說(shuō)，說(shuō)：‘看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢(qián)！將來(lái)有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來(lái)給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。’?

（通過(guò)品味小男孩對(duì)弟弟的說(shuō)的話，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來(lái)的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼?ài)。）

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么?（課件9）

師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂(lè)!誰(shuí)再來(lái)讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）（板書(shū)）

三、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

1.師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無(wú)私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開(kāi)始了一次令人難忘的假期之旅。（課件10）

2.師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲篮玫亩Y物。課題中?最美好的禮物?指的是什么呢？

3.生：給予比接受更令人快樂(lè)！（課件11）（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)?給予比接受真的更令人快樂(lè)?的內(nèi)涵。對(duì)?最美好的禮物?有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，猶如滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸。

（課件12）點(diǎn)名讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生知識(shí)面，深刻體會(huì)給予的快樂(lè).）

五、作業(yè)

（課件13）送人玫瑰，手留余香，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣做，才會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)?

六、板書(shū)

最美好的禮物

保羅第一次猜錯(cuò) 小男孩不是獲得而是給予

第二次猜錯(cuò) 小男孩不是炫耀而是關(guān)愛(ài) 給予比接受真的令人快樂(lè)

第四篇：《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的主題是“牽手親情，唱響關(guān)愛(ài)”。本課為我們講述了一個(gè)美好的故事。在快到圣誕節(jié)的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的圣誕禮物——一輛新車。保羅發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩對(duì)他的新車很感興趣，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯(cuò)了小男孩的想法。這個(gè)年少的哥哥，用他的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受更令人感到快樂(lè)”。也讓我們明白“愛(ài)能夠啟迪愛(ài)，快樂(lè)也能夠繁衍快樂(lè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才能美好充實(shí)。”

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字，流利、有感情的讀課文

2．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩兒美好的的心靈

3．體會(huì)“給予比接受更令人感到快樂(lè)”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情（這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是重點(diǎn)）

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：

1.讀懂課文內(nèi)容，從字里行間中感受小男孩的美好心靈。

2.體會(huì)“給予比接受更令人感到快樂(lè)”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。

難點(diǎn)是：聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生美好的情感。

四、學(xué)情分析

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了談話導(dǎo)入，引出中心問(wèn)題，然后深入文本，再細(xì)讀感悟，最后整體回顧，拓展訓(xùn)練，提升情感。用這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)讀、思、議的方式理解課文，體會(huì)中心。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，引出中心問(wèn)題

1．你收到過(guò)禮物嗎？當(dāng)時(shí)什么心情？談?wù)勛约菏盏蕉Y物的經(jīng)歷。

2．今天，老師也帶來(lái)了一份禮物，而且這是世間“最美好的禮物”，你知道是什么嗎？你想得到它嗎？（板題）

現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，共同去尋找這份美好的禮物。

（二）初讀課文，整體感知文章大意（讓學(xué)生概括主要內(nèi)容），小組內(nèi)解決文中的生字詞班內(nèi)交流。

（三）深入文本，細(xì)讀感悟

（再讀文）

1、保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。小男孩兒的哪些言行使保羅震撼？（這道題目的是讓學(xué)生研讀保羅兩次猜錯(cuò)小男孩想法的段落，引導(dǎo)小男孩的品格。）

A、保羅的第一次“猜錯(cuò)”：

（1）課件出示：

“我希望，”小男孩兒接著說(shuō)，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

學(xué)生談自己的感受，體味小男孩對(duì)弟弟無(wú)私的愛(ài)。可以看出小男孩關(guān)愛(ài)自己的弟弟。

（2）保羅為什么會(huì)猜錯(cuò)？

①教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角朗讀保羅與小男孩的對(duì)話，體會(huì)：“那樣的哥哥”是怎樣的哥哥？體會(huì)保羅和男孩不同的心理活動(dòng)，感受男孩無(wú)私奉獻(xiàn)、至真至純、至善至美的美好心靈。

②學(xué)生品讀第二自然段男孩動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解“羨慕”一詞，走進(jìn)人物不同的內(nèi)心世界。

保羅：這孩子對(duì)這輛車愛(ài)不釋手，一定也想擁有一輛。

男孩：這輛車多漂亮，如果我也能為弟弟買(mǎi)一輛，讓他坐上這樣的車去看櫥窗里的圣誕禮物該多好！

③課件出示下面的兩句話，讓學(xué)生品讀，并談感受。

“我希望也能有一個(gè)那樣的哥哥。”

“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

保羅和小男孩的想法僅僅就差在了一個(gè)字上，“當(dāng)”字意味著什么？是給予，是奉獻(xiàn)。而“有”字呢？意味著索取。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品讀小男孩那樸實(shí)又感人的話。

B、保羅第二次“猜錯(cuò)”：

保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？（邊讀邊畫(huà)，并作批注）

（1）小男孩的動(dòng)作描寫(xiě)：“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過(guò)了一會(huì)兒，他出來(lái)了，他扶著因患小 兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來(lái)。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。”

體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。

（2）小男孩的語(yǔ)言描寫(xiě)：他指著那部車子說(shuō)：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢(qián)！將來(lái)有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來(lái)給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。”

教師先讓學(xué)生自己談?wù)劯惺埽鄼C(jī)追問(wèn)：“小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？他還想傳達(dá)給弟弟什么?”

（小男孩兒對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，更多的是給弟弟鼓起生活的勇氣，要他相信：“只要有我，你就會(huì)幸福。”）

（3）再品讀小男孩兒說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的孩子。

（小男孩是一位心靈純潔無(wú)暇、美好無(wú)私，關(guān)愛(ài)弟弟，懂得奉獻(xiàn)樂(lè)觀自信的人。）

2．學(xué)了課文，那么最美好的禮物到底指什么呢？

最美好的禮物就是“給予”。

3．找出文中中心句。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際解釋。

4．你受到了怎樣的啟示？

“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。”

六、作業(yè)

把你與朋友、家人之間關(guān)于“禮物”或“愛(ài)”的故事寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)分享。

七、板書(shū)

7最美好的禮物

給予比接受更令人快樂(lè)！

第五篇：最美好的禮物

這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從他的辦公室出來(lái)時(shí)，看到街上一名男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣的看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來(lái)看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層，就在這時(shí)，小男孩抬起頭，問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅說(shuō)，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物。”小男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說(shuō)：“哇！我希望......”保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩說(shuō)出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”保羅深受感動(dòng)的看著這個(gè)男孩，然后他問(wèn)：“要不要做我的新車去兜風(fēng)？”小男孩驚喜萬(wàn)分的答應(yīng)了。逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說(shuō)：“先生，能不能麻煩你把車開(kāi)到我家前面？”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了。“麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階那里，等我一下好嗎？”小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)，不一會(huì)兒他出來(lái)了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小男孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎，就像我在樓上跟你說(shuō)的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢(qián)！將來(lái)有一天我也要送給你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排的座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來(lái)。于是三人開(kāi)始了一次令人難忘的假日之旅。在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受真的令人更快樂(lè)。