第一篇：《最美好的禮物》說課稿（范文）

《最美好的禮物》說課稿

尊敬的領導、各位老師大家好，我是來自沙河市第二小學的常艷霞。下面我開始我今天的說課。

(一)、說教材：

《最美好的禮物》是冀教版六年級語文上冊第二單元第 7課，第二單元是圍繞著“牽手親情，唱響關愛”這一主題編排的。都是寫事的文章。本課是第二單元的第二課，前面是《窮人》后面是《有月亮的晚上》都從不同的角度展現了人與人之間的關愛。

“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，樂于奉獻，人生才會美好充實。”這是第二單元“牽手情誼，唱響關愛” 的主題想要傳達給我們的東西，學生學習本單元將進行一次心靈之旅，被世間美好的情誼所感染，讓真情常駐心田。

第7課《最美好的禮物》講述的是一個小男孩兒出人意料的心態——他不想做收到禮物的弟弟，而想做送出禮物的哥哥，而故事中另一主人公保羅通過與小男孩兒的接觸，兩次誤解小男孩兒的想法，了解了其內心世界，被小男孩兒感動，最后領悟到：給予比接受真的更令人快樂。

從文章結構上看，本文開篇點題說出了愛、喜悅和感恩主題，同時也引出了這個關于愛得故事，在故事中文章主要運用了語言描寫，將故事中小男孩兒面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。

(二)、說學情：

本課這個故事較之前學生學過的同類文章，它要表達的內涵更深刻，意境更進一層，學在教學中要抓住人物的語言、動作、神態和心理描寫，讓學生去體會人物的情感，把握人物的品質性格，去感悟文中的故事離我們的生活很近，只是缺少發現的眼睛，去發現我們身邊的感動，最后領悟本文中心思想。

(三)、說教學目標： 第一課時

1.正確認讀4個要求會認的生字：兜、逛、痹、癥，掌握6 個要求會寫的字：羨、兜、逛、癥、跛、櫥，會用這些字組詞，能聯系上下文理解重點詞語的意思。

2.熟練流利的朗讀課文。第二課時

1.有感情的朗讀課文。

2.體會小男孩兒和保羅的心理，理解重點句子的意思，感

悟小男孩兒的美好心靈，領悟本文主題：給予比接受真的跟令人快樂。

3.學習語言描寫時引號的使用。(四)、說重點難點： 第一課時

會用生字組詞，并聯系上下文理解重點詞語的意思，還能熟練流利朗讀課文。第二課時

重點：有感情的朗讀課文，體會小男孩兒和保羅的心理，感悟小男孩兒的美好心靈，難點：領悟本課中心思想：給予比接受真的更令人快樂。

(五）：說教法學法：

教法：因為在新課標的倡導下，老師起到一個輔助引導的作用，所以在教學中老師主要是點撥、提醒、補充、糾正。

學法：新課改模式下，學生是主體，學生學習時主要是自讀、自學、自悟，在獨立學習時邊讀、邊劃、邊想象，同時也要參加小組合作來學習。

（六）、對課改、高效課堂的感悟：

依據本課內容及重難點的掌握，在新的課改形勢下，我們授課教學的過程，以學生為主體，課堂上體現“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，重視其情感態度，尊重學生的自讀、自學、自悟和小組合作學習，通過聯系上下文、品詞析句、想象感悟等方式來體會文中人物可貴品質，深刻領會文章要表達的中心，掌握的道理，這樣才能為我們打造一個高效課堂。

（七）：說教學流程：

一、整體感知，復習舊知（3分鐘）

1、本課的主要人物是誰？是按什么順序寫的？

2、了解這篇課文的主要內容，根據提示，說說課文的主要內容。

這篇課文主要講述了一個有關愛的故事：在一年 節的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了______ ________，在短暫的相處中，保羅 次猜錯了 的想法。這個年少哥哥，用他的言行強烈震撼了，使他深深體會到“ _________________________”。

（設計意圖：對上節課所講的內容有一個回顧、復習，尤其是概括文章的主要內容仍然是新課標對高年級段語文所要求的重點。）

二、精讀課文，品詞悟情（30分鐘）

師：在這個故事中，保羅兩次猜錯了小男孩，在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，勾畫出第一次打動保羅相關的句子。

（設計意圖：在整體感知之后，學生對于課文敘述的事情已經有了整體的把握，在此基礎上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。）全班匯報交流：

（一）保羅第一次猜錯：（15分鐘）

出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

1、教師引導：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調的意味和對弟弟的愛。

2、師：保羅怎么想的？保羅為什么會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（預設：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個哥哥。）

（1）抓住“圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來時，看到街上有一個小男孩兒在他閃亮的新車旁走來走去，不時地摸摸它，并露出羨慕的眼神。”這個句子中，對于小男孩動作、神態詞語體會小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。

師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有。）

師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

師：通過小男孩的動作與神態我們體會到小男孩兒對保羅的羨慕，來，再通過語言描寫來體會一下。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕。

分角色讀3、4、5自然段中保羅和小男孩兒的對話，來體會小男孩兒對保羅的羨慕。

（設計意圖：從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產生錯誤想法的原因。抓住表現小男孩的語言、動作、神態的關鍵語言來表現小男孩的隊羨慕之情，領悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。）

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“啊！我希望??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。

（設計意圖：將語言留白處補充完整，讓學生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）

3、師：這個小男孩兒面對保羅新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會這么想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上，這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發現了嗎？（“當”和“有”）

“我希望也能當一個那樣的哥哥。” “我希望也能有一個那樣的哥哥。”

師：“有”意味著什么？而“當”呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著索取。）

師：這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩啊！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？請大家把目光投向文章的9到14自然段，從中找到我們要的答案。

（設計意圖：在“當”和“有”的對比中，關注細節，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的 3

不同內涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯（15分鐘）

1、學生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關愛。培養學生有理有據表達自己想法的習慣和能力。）

重點句段：

“到了小男孩兒的住處后，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內。過了一會兒，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。”

（1）引導學生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關愛。并指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。

（設計意圖：憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。圣誕節即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應該是？

（學生暢談，想象）

師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？ 師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂！（板書：快樂）(指名朗讀)語言描寫：

他指著那部車子說：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子，這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕節的禮物了。”

（通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟對弟弟的愛。）

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

三、感悟主題，升華認識（3分鐘)

1、師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：(齊讀15自然段）

保羅走下車子，將小弟弟抱到車子的前座上。他的哥哥眼睛發亮，也跟著爬上座位，坐在他的旁邊。于是，他們三個人便開始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”。

（設計意圖：體會“給予比接受真的更令人快樂”的內涵。對“最美好的禮物”有深刻的認識和理解，猶如滋養學生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸(3分鐘）

師：在生活當中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？（動手在紙上書寫一句話。）指生回答

師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到――給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予比接受真的更令人快樂。再讀――給予比接受真的更令人快樂！

五、作業：（1分鐘）

1、推薦閱讀高爾基《給，永遠比拿快樂》

2、小練筆：同學之間講一講關于“禮物”的故事并寫下來。

要求：1）．把故事的情節講清楚。2）．寫作要側重語言、動作、神態的描寫。寫出內容真實，5

情感真摯的關于禮物的片段。3）．寫后相互交流，評議寫作佳品。

（設計意圖：給學生提供讀寫訓練的機會，既擴大了學生的閱讀視野，也起到了遷移運用的作用。）

六、板書設計

7最美好的禮物

保羅

小男孩

猜錯了

不是獲取而是給予

又錯了

不是炫耀而是關愛、鼓勵弟弟

給予比接受真的更令人快樂

（八）說板書設計

板書設計的內容是保羅兩次猜錯的地方，正好突出小男孩兒純潔無暇、美好無私的心靈，體現出高尚的人格，也就突破了重難點：給予是快樂的，給予比接受真的更令人快樂。

第二篇：《最美好的禮物》高效課堂 說課稿

《最美好的禮物》說課稿

尊敬的領導、各位老師大家好，今天我說課的題目是《最美好的禮物》。(一)、說教材：

《最美好的禮物》是冀教版六年級語文上冊第二單元第 7課，第二單元是圍繞著“牽手親情，唱響關愛”這一主題編排的。都是寫事的文章。本課是第二單元的第二課，前面是《窮人》后面是《有月亮的晚上》都從不同的角度展現了人與人之間的關愛。

“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，樂于奉獻，人生才會美好充實。”這是第二單元“牽手情誼，唱響關愛” 的主題想要傳達給我們的東西，學生學習本單元將進行一次心靈之旅，被世間美好的情誼所感染，讓真情常駐心田。

第7課《最美好的禮物》講述的是一個小男孩兒出人意料的心態——他不想做收到禮物的弟弟，而想做送出禮物的哥哥，而故事中另一主人公保羅通過與小男孩兒的接觸，兩次誤解小男孩兒的想法，了解了其內心世界，被小男孩兒感動，最后領悟到：給予比接受真的更令人快樂。

從文章結構上看，本文開篇點題說出了愛、喜悅和感恩主題，同時也引出了這個關于愛得故事，在故事中文章主要運用了語言描寫，將故事中小男孩兒面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。

(二)、說學生及教學目標：

本課這個故事較之前學生學過的同類文章，它要表達的內涵更深刻，意境更進一層，學在教學中要抓住人物的語言、動作、神態和心理描寫，讓學生去體會人物的情感，把握人物的品質性格，去感悟文中的故事離我們的生活很近，只是缺少發現的眼睛，去發現我們身邊的感動，最后領悟本文中心思想。

1.知識與技能：正確認讀4個要求會認的生字：兜、逛、痹、癥，掌握6個要求會寫的字：羨、兜、逛、癥、跛、櫥，會用這些字組詞，能聯系上下文理解重點詞語的意思。

2.過程與方法：以讀為主，抓重點詞句，引導學生體會作者怎樣通過語言、動作描寫等來表現小男孩的高尚情操

3.情感態度與價值觀：感悟小男孩兒的美好心靈，領悟本文主題：給予比接受真的跟令人快樂。(三)、說重點難點：

會用生字組詞，并聯系上下文理解重點詞語的意思，還能熟練流利朗讀課文。

重點：有感情的朗讀課文，體會小男孩兒和保羅的心理，感悟小男孩兒的美好心靈，難點：領悟本課中心思想：給予比接受真的更令人快樂。

(四)、說教法學法：

教法：因為在新課標的倡導下，老師起到一個輔助引導的作用，所以在教學中老師主要是點撥、提醒、補充、糾正。

學法：新課改模式下，學生是主體，學生學習時主要是自讀、自學、自悟，在獨立學習時邊讀、邊劃、邊想象，同時也要參加小組合作來學習。

（五）：說教學流程：

一、情境導入

讓學生自由說自己心目中“最美好的禮物”是什么，從而導入課題。

二、預習檢查

檢查學生讀課文情況，生字詞掌握情況，對課文的書記程度。

三、自讀自悟

1、本課的主要人物是誰？是按什么順序寫的？

2、了解這篇課文的主要內容，根據提示，說說課文的主要內容。這篇課文主要講述了一個有關愛的故事：在一年 節的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了______ ________，在短暫的相處中，保羅 次猜錯了 的想法。這個年少哥哥，用他的言行強烈震撼了，使他深深體會到“ _________________________”。

（設計意圖：整體把握課文內容。尤其是概括文章的主要內容仍然是新課標對高年級段語文所要求的重點。）

四、深讀感悟

師：在這個故事中，保羅兩次猜錯了小男孩，在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，勾畫出第一次打動保羅相關的句子。

（設計意圖：在整體感知之后，學生對于課文敘述的事情已經有了整體的把握，在此基礎上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。）全班匯報交流：

（一）保羅第一次猜錯：

出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

1、教師引導：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調的意味和對弟弟的愛。

2、師：保羅怎么想的？保羅為什么會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（預設：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個哥哥。）

（1）抓住“圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來時，看到街上有一個小男孩兒在他閃亮的新車旁走來走去，不時地摸摸它，并露出羨慕的眼神。”這個句子中，對于小男孩動作、神態詞語體會小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。

師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有。）

師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

師：通過小男孩的動作與神態我們體會到小男孩兒對保羅的羨慕，來，再通過語言描寫來體會一下。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕。

分角色讀3、4、5自然段中保羅和小男孩兒的對話，來體會小男孩兒對保羅的羨慕。

（設計意圖：從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產生錯誤想法的原因。抓住表現小男孩的語言、動作、神態的關鍵語言來表現小男孩的隊羨慕之情，領悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。）

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“啊！我希望??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。

（設計意圖：將語言留白處補充完整，讓學生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）

3、師：這個小男孩兒面對保羅新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會這么想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一

個字上，這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發現了嗎？（“當”和“有”）

“我希望也能當一個那樣的哥哥。” “我希望也能有一個那樣的哥哥。”

師：“有”意味著什么？而“當”呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著索取。）

師：這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩啊！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？請大家把目光投向文章的9到14自然段，從中找到我們要的答案。

（設計意圖：在“當”和“有”的對比中，關注細節，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯（15分鐘）

1、學生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關愛。培養學生有理有據表達自己想法的習慣和能力。）

重點句段：

“到了小男孩兒的住處后，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內。過了一會兒，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。”

（1）引導學生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關愛。并指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。

（設計意圖：憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞語，在品味語言的同

時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。圣誕節即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應該是？

（學生暢談，想象）

師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？

師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂！（板書：快樂）(指名朗讀)語言描寫：

他指著那部車子說：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子，這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕節的禮物了。”

（通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟對弟弟的愛。）

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

1、師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：(齊讀15自然段）

保羅走下車子，將小弟弟抱到車子的前座上。他的哥哥眼睛發亮，也跟著爬上座位，坐在他的旁邊。于是，他們三個人便開始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美

好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”。

師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到――給予是快樂的。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予比接受真的更令人快樂。再讀――給予比接受真的更令人快樂！

（設計意圖：體會“給予比接受真的更令人快樂”的內涵。對“最美好的禮物”有深刻的認識和理解，猶如滋養學生精神世界的雨露。）

四、拓展閱讀

給學生出示高爾基的《給，永遠比拿快樂》

五、選擇性練習

體會“贈人玫瑰，手有余香”的給予的快樂。寫一寫你心目中這樣美好的時刻。

（設計意圖：給學生提供讀寫訓練的機會，既擴大了學生的閱讀視野，也起到了遷移運用的作用。）

（六）、說板書設計

板書設計的內容是保羅兩次猜錯的地方，正好突出小男孩兒純潔無暇、美好無私的心靈，體現出高尚的人格，也就突破了重難點：給予是快樂的，給予比接受真的更令人快樂。

7最美好的禮物

保羅

小男孩

第一次猜錯

有那樣的哥哥

當那樣的哥哥

第二次猜錯

炫 耀

承 諾

給予比接受真的更令人快樂

第三篇：最美好的禮物

這一年的圣誕節，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節禮物。圣誕節的前一天，保羅從他的辦公室出來時，看到街上一名男孩在他閃亮的新車旁走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣的看著這個小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個階層，就在這時，小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節禮物。”小男孩睜大了眼睛：“你是說，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”保羅點點頭。小男孩說：“哇！我希望......”保羅認為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣的哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅深受感動的看著這個男孩，然后他問：“要不要做我的新車去兜風？”小男孩驚喜萬分的答應了。逛了一會兒之后，小男孩轉身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯了。“麻煩你停在兩個臺階那里，等我一下好嗎？”小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進入屋內，不一會兒他出來了，并帶著一個顯然是他弟弟的小男孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎，就像我在樓上跟你說的一樣，很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢！將來有一天我也要送給你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排的座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。在這個圣誕節，保羅明白了一個道理：給予比接受真的令人更快樂。

第四篇：最美好的禮物專題

《最美好的禮物》教學設計

《最美好的禮物》是冀教版六年級上冊一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義。【設計理念】

“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。【教學目標】 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。【教學難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

【教學準備】

POWERPOINT課件、資料袋中的故事、與“給予”相關的生活見聞 【教學時間】1課時。【教學過程】

一、情境導入，引入課題：

（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現最棒的孩子。（給學生發禮物）下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。（高興，激動，快樂，興奮??）

（二）教師小結：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的??可是，美國作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。“（正音：給予 jǐyǔ）。再讀課題。

（三）課題質疑

1、讀了課題，你有什么問題想問？

2、誰知道“給予”是什么意思呢？

3、你知道課題是什么意思嗎？

二、初度課文,感知“給予是快樂的”。

（一）了解課文的特點

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會是快樂的呢？請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想請教大家一個問題，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

（這個星號表示這篇課文是略讀課文。）

2、有誰知道略讀是什么意思？

（簡略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。）

（二）提示自學方法

孩子們說得很對。另外還有一點很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的就是—（投影：問），要求大家能自己發現問題，提出問題。下面請孩子們自學課文，我們來檢驗一下，看看誰的自學能力最強。

（三）學生自學課文。

下面請同學們認真自讀課文。出示自學要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、不理解的詞語圈點出來，聯系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出問題，注上符號，并試著在文中尋找答案。

（學生讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）

（四）交流讀后收獲。

1、交流自學時提出的問題。（文中出現了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

2、理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、初步感知給予是快樂的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

（一）質疑問難，學會提問

通過剛才的交流匯報，我發現我們四年級四班的孩子讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進行匯報。

（生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

（二）交流有價值的問題

同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？ 交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤了？

生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。學生找句子分析小男孩的優秀品質

交流問題二：“保羅為什么一錯再錯？”

1、學生分析保羅一錯再錯的原因

2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了？”（投影）

（學生討論）

3、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們了解了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分角色來朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

交流問題三： “為什么保羅認為給予是快樂的？”

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

交流問題

四、課文中重點講了哪些內容呢？

生：我們認為課文重點講小男孩要把歡樂給予小弟弟。

師：你是從哪些地方看出來的

生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀了文中內容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質，生：我從小男孩對弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。

師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點，這正是作者要歌頌的品質。

交流問題

五、“為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？”

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有價值。（交流）讓我們來共同研究一下。

（投影）他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

師： 他們三個人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚”？（學生各抒己見）

師：那確實是一個難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧！

小弟弟是因為（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風光）而難忘

小男孩是因為（給弟弟許下了一個美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘 保羅是因為（懂得了給予是快樂的這個深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘 交流問題

六、你能聯系課文具體談談“給予是快樂的”這句話的意思嗎？

1、學生聯系課文內容談。

2、師生交流。

（投影）保羅的哥哥因為(送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂，保羅因為（把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，小男孩因為(給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。

2、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著這一切，男孩、弟弟、保羅會想些說些什么呢？選擇其中的一個說說。

3、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

1、是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關心和愛護，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調入渝高小學，就得到過你們的幫助。你們經常提醒我什么時候別忘了做什么，熱心地為我介紹學校的情況，一個個都愿意當我的小向導，真讓人感動。當我知道有同學要選我當他們心目中的好老師的時候;當教師節那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時候；當建隊日前一天全校師生冒雨彩排時，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時候；彩排結束后，當寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時候；當我收到你們國慶發來的祝福短信的時候??孩子們，我是多么多么激動啊！你們的給予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何？是否因為給予別人什么而感到快樂？

2、聯系生活經歷，啟發談話。

出示字幕：我也曾因為（）而感到快樂。

五、實踐活動，升華愛的意義。

1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會。

2、在今后的學習和生活中，我們應該怎樣做，才會給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻》中，交流自己的體會。）

3、教師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到 ――給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予是快樂的。再讀

――給予是快樂的！

六、作業自選廳

送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業？

·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。

·每個同學到課外閱讀相同主題的文章。

·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。【教學反思】

按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。在學生自設作業的基礎上，教師再加以有效引導更能激起學生對作業的興趣。實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。

第五篇：最美好的禮物

冀教版六年級上冊《最美好的禮物》教案設計

最美好的禮物【教材分析】這篇課文講述了一個美好的故事。在快到圣誕節的時候，保羅偶然結識了一個小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯小男孩的想法。這個年少的哥哥，用他的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予比接受更令人快樂”。課文傳達給我們的是“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實”。【教學目標】

一、知識與技能1．正確認讀4個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。

二、過程與方法1．談話導入，初步感知“給予比接受更令人快樂”的道理。2．自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3．研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。4．拓展延伸，進一步感悟“給予比接受更令人快樂”。

三、情感、態度與價值觀體會“給予比接受更令人快樂”這句話的含義，激發學生樂于奉獻的思想感情。【重難點分析】領悟“給予比接受更令人快樂”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操是本文重難點。通過理解課文內容，從人物的言語和行為中體會他們的心理，在反復的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂”的