第一篇：7最美好的禮物 教案

最美好的禮物

教學目標：

1、通過自主學習正確認讀四個要求會認的字，掌握六個要求會寫的生字。

2、圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句。從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。

3、憑借語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發學生在生活中樂于給予、樂于奉獻的情感。教學重點：

圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句（包括描寫小男孩語言、動作、神態和保羅語言、心理活動的句子），從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。揣摩作者表達方面的特點。教學難點：

憑借語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發學生在生活中樂于給予、樂于奉獻的情感。教學準備：多媒體課件 教學流程設計：

一、導入新課。

1、板書課題：最美好的禮物(齊讀)

2、這篇課文是按照什么順序敘述的。（事情發展）

二、細讀課文，整體感知。

請大家再次瀏覽課文，想一想：這篇課文講了怎樣的一個故事？

三、精讀課文，品詞悟情。

師：在這個故事中，保羅幾次猜錯了小男孩？（兩次），在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，勾畫出相關的句子。全班匯報交流：

（一）保羅第一次猜錯：

投影出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥?！?/p>

1、教師引導：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調的意味和對弟弟的愛。

2、師：保羅怎么想的？（投影出示：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個哥哥。）保羅為什么會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（1）抓住“圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”這個句子中，對于小男孩動作、神態詞語體會小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。

師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有。）師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕。

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“啊！我希望??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。

3、師：這些小男孩兒的面對保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會這么想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上（教師指著大屏幕上的兩句話）這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發現了嗎？

（“當” 和“有”）

師：“當”意味著什么？“有”而呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著接受，是索取。）

師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩啊！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？

（二）保羅第二次猜錯

1、學生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？ 重點句段：

到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內。過了一會兒他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。

（1）引導學生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關愛。并指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。

他指著那部車子說，說：“看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了?！保?）通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟對弟弟的愛。

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。圣誕節即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應該是？

學生暢談，想象。

師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？

師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂?。ò鍟嚎鞓罚?指名朗讀)

四、感悟主題，升華認識。

1、師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”

五、拓展延伸

師：在生活當中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？

師：給予是快樂的，給予是幸福的，讓我們再真誠的自豪的朗讀出這最美好的禮物：給予比接受更令人快樂！

六、板書設計：

最美好的禮物

給予比接受更令人快樂

《最美好的禮物》教學反思

東關小學 趙建玲

課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。基于這些，我對《最美好的禮物》進行教學反思：

一、抓住基點，覆蓋全文，簡簡單單教語文。

這篇課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，保羅猜錯小男孩的想法有兩次，顯而易見，因此我抓住這一主線引領學生從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。

再說文章內容淺顯易懂，應該以學生的自讀自悟為主。因此，我從學生的學習情感和體驗出發，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學過程。通過“找出令保羅震撼的話語”，讓學生總體感知文本內容并引發感動情緒；然后給足時間，在學生潛心

會文后交流。讓他們在情感上與文本產生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關愛弟弟的美好心靈。這樣的流程既體現了教學過程的簡潔與整體性，又符合學生的學習規律，較好地落實了學生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導學生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。

二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。

閱讀教學必須引導學生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養語感，在情感陶冶的過程中培養高尚的情操，因為我的目標在于全面提高學生的語文素養。為此，我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過多種形式的朗讀，談體會，對比語言、表情，想象拓展等形式，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關愛弟弟”的美好心靈躍然紙上； 保羅也深深的體會到“給予比接受更令人快樂”。這樣既使學生的語言、思維得到了發展，更是讓學生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一文本主旨。

在教學中，由于我的教學課堂的駕馭能力還不夠靈活，過渡語言還不夠簡練自然，使課堂顯得還不夠流暢。在今后的教學中，有待于進一步提高自身的語文素養。

第二篇：《最美好的禮物》教案

《最美好的禮物》教學設計

《最美好的禮物》是冀教版六年級上冊的一篇課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義?！驹O計理念】

“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂?！窘虒W目標】 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受?！窘虒W難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

【教學準備】

POWERPOINT課件、資料袋中的故事、與“給予”相關的生活見聞 【教學時間】1課時?！窘虒W過程】

一、情境導入，引入課題：

（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現最棒的孩子。（給學生發禮物）下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。（高興，激動，快樂，興奮??）

（二）教師小結：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的??可是，美國作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。“（正音：給予 jǐyǔ）。再讀課題。

（三）課題質疑

1、讀了課題，你有什么問題想問？

2、誰知道“給予”是什么意思呢？

3、你知道課題是什么意思嗎？

二、初讀課文,感知“給予是快樂的”。

（一）了解課文的特點

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會是快樂的呢？請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想請教大家一個問題，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？（這個星號表示這篇課文是略讀課文。）

2、有誰知道略讀是什么意思？

（簡略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。）

（二）提示自學方法

孩子們說得很對。另外還有一點很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的就是—（投影：問），要求大家能自己發現問題，提出問題。下面請孩子們自學課文，我們來檢驗一下，看看誰的自學能力最強。

（三）學生自學課文。

下面請同學們認真自讀課文。出示自學要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、不理解的詞語圈點出來，聯系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出問題，注上符號，并試著在文中尋找答案。

（學生讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）

（四）交流讀后收獲。

1、交流自學時提出的問題。（文中出現了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

2、理解“圣誕節”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、初步感知給予是快樂的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

（一）質疑問難，學會提問

通過剛才的交流匯報，我發現我們四年級四班的孩子讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進行匯報。

（生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

（二）交流有價值的問題

同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤了？

生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。學生找句子分析小男孩的優秀品質

交流問題二：“保羅為什么一錯再錯？”

1、學生分析保羅一錯再錯的原因

2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了？”（投影）

（學生討論）、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們了解了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分角色來朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

交流問題三： “為什么保羅認為給予是快樂的？”

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

交流問題

四、課文中重點講了哪些內容呢？

生：我們認為課文重點講小男孩要把歡樂給予小弟弟。

師：你是從哪些地方看出來的

生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x了文中內容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質，生：我從小男孩對弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。

師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點，這正是作者要歌頌的品質。

交流問題

五、“為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？”

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有價值。（交流）讓我們來共同研究一下。

（投影）他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

師：他們三個人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚”？

（學生各抒己見）

師：那確實是一個難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧！

小弟弟是因為（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風光）而難忘

小男孩是因為（給弟弟許下了一個美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘 保羅是因為（懂得了給予是快樂的這個深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘 交流問題

六、你能聯系課文具體談談“給予是快樂的”這句話的意思嗎？

1、學生聯系課文內容談。

2、師生交流。

（投影）保羅的哥哥因為(送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂，保羅因為（把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，小男孩因為(給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。

2、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗@一切，男孩、弟弟、保羅會想些說些什么呢？選擇其中的一個說說。

3、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

1、是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關心和愛護，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調入渝高小學，就得到過你們的幫助。你們經常提醒我什么時候別忘了做什么，熱心地為我介紹學校的情況，一個個都愿意當我的小向導，真讓人感動。當我知道有同學要選我當他們心目中的好老師的時候;當教師節那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時候；當建隊日前一天全校師生冒雨彩排時，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時候；彩排結束后，當寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時候；當我收到你們國慶發來的祝福短信的時候??孩子們，我是多么多么激動啊！你們的給予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何？是否因為給予別人什么而感到快樂？

2、聯系生活經歷，啟發談話。

出示字幕：我也曾因為（）而感到快樂。

五、實踐活動，升華愛的意義。

1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會。

2、在今后的學習和生活中，我們應該怎樣做，才會給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻》中，交流自己的體會。）

3、教師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到 ――給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予是快樂的。再讀

――給予是快樂的！

六、作業自選廳

送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業？ ·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關?！っ總€同學到課外閱讀相同主題的文章?！ふn外搜集“給予是快樂的”名人名言。

·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們?！ぷ詈玫淖鳂I就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

一、匯報調查，感情鋪墊

同學們，前幾天我們一起做了一個關于《最美好的禮物》的調查，相信大家都有許多發現和思考，我們一起來分享，好嗎？

你認為最美好的禮物是什么？得出的結論是：_____________

老師小結：愛別人, 也被別人愛, 這就是一切, 這就是宇宙的法則.為了愛, 我們才存在.有愛慰籍的人, 無懼于任何事物, 任何人。這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進第7課《最美好的禮物》。

二、用自己喜歡的方式讀課文，做到：

1、讀準字音，用自己喜歡的方式學習生字。

2、思考：課文主要講了一件什么事情？

3、在疑問或有感悟的地方做標記或批注，寫下自己的感受。

三、出示詞語“觸摸、羨慕、驚喜萬分、濕潤”，鼓勵孩子通過查字典或聯系上下文理解課文。

四、根據提示，說說課文的主要內容。

這篇課文主要講述了一個有關愛的故事：在一年圣誕節。得到哥哥禮物的保羅遇到_________________________，孩子不僅_________________________，還_________________________。被這種強烈的責任感和愛所包圍，保羅_________________________。

五、真誠的愛在奉獻的時候最為豐富。課文中處處體現著豐盈的愛，總有一些文字打動了你的心。圍繞著“最美好的禮物”，找出最讓你感動的語段。

六、指名讀------評----------自由讀

重點體會：

1、“小男孩睜大了眼睛：“你是說，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”保羅點點頭。小男孩說：“哇！我希望??”保羅認為他知道小男孩希望的是什么：有一個這樣的哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

2、小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進入屋內，不一會兒他出來了，并帶著一個顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎？就像在樓上跟你講的一樣，很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢！將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節禮物了?！?/p>

七、禮物表達了人與人之間最溫馨最美好的心意。所以它無法用金錢來衡量，無法用天平來測量。你覺得什么才是最美好的禮物？

八、對含辛茹苦養育我們的父母，對默默關心我們的長輩，對給予我們無限快樂的同學，對嚴厲又可敬的老師，對并肩作戰的朋友，對世間上幫助過、愛過我們的陌生人，對同樣生活在地球上的人們，我們總想送一份禮物。請把你想送的禮物變成一幅圖畫，一串美麗的符號，或者一段優美的文字，寫下來，邊寫邊想想：你的禮物想送給誰？表達一份怎樣的情感？看看誰的禮物最有心思，最有意義。

九、課堂作業

1.在這篇短文中，主要人物是誰？他有什么特點？重要人物又是誰？他有什么特點？

（主要人物：小男孩，特點：關愛弟弟，慷慨大方；重要人物：保羅，特點：有愛心。）

2.這篇文章寫了一件什么事？

（保羅開著他哥哥的車把一個小男孩帶到了他家里，小男孩告訴他殘疾的弟弟，他以后也會給他買一輛這樣的車。）

3.在這篇短文中，禮物的含義有哪兩層？

（1、那輛車子，2、給予、愛心。）

4.短文的中心句是哪句？

（在這個圣誕節，保羅明白了一個道理：給予比接受真的令人更快樂。）

板書設計

7、最美好的禮物

小男孩：關愛弟弟，慷慨大方；

保羅：有愛心

1、那輛車子，2、給予、愛心。

給予比接受真的令人更快樂 第一課時

一、聯系生活，導入新課。

同學們，生活中你們一定接受過別人的禮物，也有過送給別人禮物的經歷吧！搜索記憶，哪一份禮物最讓你記憶猶新？回憶當時的情景，說說你的心情如何？

學生可以自由暢談，由此引入新課的學習：每一份美好的禮物背后都有一個美好的故事。教師板書課題：最美好的禮物。學生齊讀課題。

教師讓學生根據課題提出自己想了解的問題，如：這個“最美好的禮物”是什么？誰送給誰“最美好的禮物”？為什么說這是一件最美好的禮物？

二、初讀感知，隨文識記字詞。

1、要求學生帶著問題朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，課文講了一件什么事？

2、同桌合作讀書，每人一個自然段，互相糾正錯誤讀音，教師巡視。讀完后說一說，各自讀懂了什么？還有哪些不懂的做上標記。

3、全班展示讀文。指名學生逐段讀課文，教師發現共性問題，予以糾正。思考：課文講了誰與誰之間的什么事？

教師關注文中一些重點詞的讀音，如：“露出”、“小兒麻痹癥”、“給予”等。同時可結合字形，如“痹”、“癥”都是形聲字，字形中都帶有“疒”，了解這種病，并加深對這兩個字的記憶。

4、匯報交流，課文講了誰與誰之間的什么事？

交流時，教師引導學生關注文章寫作順序，按事情發展順序把保羅兩次猜錯小男孩想法的過程說完整，并從中獲得啟迪。教師相機板書：給予比接受更讓人快樂。

5、請同學們說說，還有哪些問題沒有解決？在讀文的過程中又產生了哪些新的問題？教師總結提煉板書，以學定教。

預設：為什么說“給予比接受更讓人快樂” ？為什么“給予比接受更讓人快樂”是最美好的禮物？為什么男孩愿意做“那樣的哥哥”？??

三、品詞析句，感受人物美好心靈。

（一）默讀課文，思考：在保羅兩次猜錯小男孩想法的過程中，小男孩的哪些言行震撼了保羅的心靈，讓他體會到“給予比接受更讓人快樂”？畫出相關語句，寫出感受。

（二）學生匯報，引發共鳴，指導朗讀。

1、保羅的第一次“猜錯”：（1）課件出示： “我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

學生談自己的感受，體味小男孩對弟弟無私的愛，真摯的情對保羅的震撼。（2）保羅為什么會猜錯？

①教師相機引導學生分角朗讀保羅與小男孩的對話，體會：“那樣的哥哥”是怎樣的哥哥？體會保羅和男孩不同的心理活動，感受男孩無私奉獻，至真至純的美好心靈。

②學生品讀第二自然段男孩動作、神態的描寫，聯系學生生活經驗理解“羨慕”一詞，走進人物不同的內心世界。

保羅：這孩子對這輛車愛不釋手，一定也想擁有一輛。男孩：這輛車多漂亮，如果我也能為弟弟買一輛，讓他坐上這樣的車去看櫥窗里的圣誕禮物該多好?、壅n件出示下面的兩句話，讓學生品讀，并談感受?！拔蚁Ｍ材苡幸粋€那樣的哥哥。” “我希望也能當一個那樣的哥哥。”

保羅和小男孩的想法僅僅就差在了一個字上，“當”字意味著什么？是給予，是奉獻。而“有”字呢？意味著索取。教師相機引導學生品讀小男孩那樸實又感人的話。

2、保羅第二次“猜錯”：

保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？（1）小男孩的動作描寫：“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內。過了一會兒，他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下?！?/p>

教師引導學生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關愛，并指導學生讀時體會小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。（2）小男孩的語言描寫：他指著那部車子說：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上

跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了?！?教師先讓學生自己談談感受，相機追問：“小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？他還想傳達給弟弟什么?”

他還要給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣，小男孩才會感到真正的快樂!

（3）指導學生朗讀這兩段話。

四、總結收獲，留下思考。

1、故事到這里，不僅保羅的心靈受到了震撼，相信你們也一定有話要對這位可敬的小哥哥說吧？

2、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩啊！在圣誕節這個美好的日子里，除了小男孩，還有誰也給予了別人“最美好的禮物”呢？在這個感人的故事中，你又得到哪些“最美好的禮物”呢？請同學們思考，我們下節課再一起交流。

第二課時

一、復習鞏固，回顧所學。

1、生詞認讀。

2、用上所讀詞語，概括課文主要內容。

3、說一說：“最美好的禮物”是什么？從哪些語句中感受到的？感情朗讀。

二、感悟主題，升華認識。

1、在圣誕節這個美好的日子里，除了小男孩，還有誰也給予了別人“最美好的禮物”呢？（1）保羅的哥哥——不花一分錢送給弟弟新車。

（2）保羅——在男孩的感召下，送給男孩及其弟弟難忘的暑假之旅。

升華主題，讓學生更深地感受到：愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻人生才會美好充實。

2、小男孩的弟弟得到了一份最美好的禮物——哥哥的關愛。兄弟倆還同時得到了保羅送給他們的禮物——一次難忘的假期之旅。保羅不僅得到了哥哥送的新車，還得到了一份美好的禮物——小男孩傳遞給他的感動和無私助人的快樂。在“給予”與“被給予”的同時，他們都是快樂的。相信在這次難忘的假期之旅中，保羅、男孩、弟弟一定是心潮澎湃的，相信他們也一定是感慨萬千的，他們都會想些什么？要說些什么呢？快來寫一些吧。

3、交流匯報。

四、拓展延伸，把愛融入生活。

1、在這個感人的故事中，你是不是也得到了一份美好的禮物？把你的感受用一兩句簡短的話寫下來，啟迪自己今后的人生之路。

2、把你與朋友、家人之間關于“禮物”或“愛”的故事寫下來，與同學分享。

第三篇：最美好的禮物

這一年的圣誕節，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節禮物。圣誕節的前一天，保羅從他的辦公室出來時，看到街上一名男孩在他閃亮的新車旁走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣的看著這個小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個階層，就在這時，小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節禮物?！毙∧泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”保羅點點頭。小男孩說：“哇！我希望......”保羅認為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣的哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅深受感動的看著這個男孩，然后他問：“要不要做我的新車去兜風？”小男孩驚喜萬分的答應了。逛了一會兒之后，小男孩轉身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯了?！奥闊┠阃Ｔ趦蓚€臺階那里，等我一下好嗎？”小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進入屋內，不一會兒他出來了，并帶著一個顯然是他弟弟的小男孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎，就像我在樓上跟你說的一樣，很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢！將來有一天我也要送給你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排的座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。在這個圣誕節，保羅明白了一個道理：給予比接受真的令人更快樂。

第四篇：最美好的禮物專題

《最美好的禮物》教學設計

《最美好的禮物》是冀教版六年級上冊一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義?！驹O計理念】

“閱讀是學生的個性化行為?！睂W生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。【教學目標】 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。【教學難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

【教學準備】

POWERPOINT課件、資料袋中的故事、與“給予”相關的生活見聞 【教學時間】1課時?！窘虒W過程】

一、情境導入，引入課題：

（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現最棒的孩子。（給學生發禮物）下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。（高興，激動，快樂，興奮??）

（二）教師小結：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的??可是，美國作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題?！埃ㄕ簦航o予 jǐyǔ）。再讀課題。

（三）課題質疑

1、讀了課題，你有什么問題想問？

2、誰知道“給予”是什么意思呢？

3、你知道課題是什么意思嗎？

二、初度課文,感知“給予是快樂的”。

（一）了解課文的特點

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會是快樂的呢？請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想請教大家一個問題，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

（這個星號表示這篇課文是略讀課文。）

2、有誰知道略讀是什么意思？

（簡略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。）

（二）提示自學方法

孩子們說得很對。另外還有一點很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的就是—（投影：問），要求大家能自己發現問題，提出問題。下面請孩子們自學課文，我們來檢驗一下，看看誰的自學能力最強。

（三）學生自學課文。

下面請同學們認真自讀課文。出示自學要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、不理解的詞語圈點出來，聯系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出問題，注上符號，并試著在文中尋找答案。

（學生讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）

（四）交流讀后收獲。

1、交流自學時提出的問題。（文中出現了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

2、理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、初步感知給予是快樂的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

（一）質疑問難，學會提問

通過剛才的交流匯報，我發現我們四年級四班的孩子讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進行匯報。

（生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

（二）交流有價值的問題

同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？ 交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤了？

生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。學生找句子分析小男孩的優秀品質

交流問題二：“保羅為什么一錯再錯？”

1、學生分析保羅一錯再錯的原因

2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了？”（投影）

（學生討論）

3、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們了解了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分角色來朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

交流問題三： “為什么保羅認為給予是快樂的？”

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

交流問題

四、課文中重點講了哪些內容呢？

生：我們認為課文重點講小男孩要把歡樂給予小弟弟。

師：你是從哪些地方看出來的

生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x了文中內容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質，生：我從小男孩對弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。

師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點，這正是作者要歌頌的品質。

交流問題

五、“為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？”

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有價值。（交流）讓我們來共同研究一下。

（投影）他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

師： 他們三個人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚”？（學生各抒己見）

師：那確實是一個難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧！

小弟弟是因為（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風光）而難忘

小男孩是因為（給弟弟許下了一個美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘 保羅是因為（懂得了給予是快樂的這個深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘 交流問題

六、你能聯系課文具體談談“給予是快樂的”這句話的意思嗎？

1、學生聯系課文內容談。

2、師生交流。

（投影）保羅的哥哥因為(送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂，保羅因為（把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，小男孩因為(給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。

2、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著這一切，男孩、弟弟、保羅會想些說些什么呢？選擇其中的一個說說。

3、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

1、是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關心和愛護，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調入渝高小學，就得到過你們的幫助。你們經常提醒我什么時候別忘了做什么，熱心地為我介紹學校的情況，一個個都愿意當我的小向導，真讓人感動。當我知道有同學要選我當他們心目中的好老師的時候;當教師節那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時候；當建隊日前一天全校師生冒雨彩排時，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時候；彩排結束后，當寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時候；當我收到你們國慶發來的祝福短信的時候??孩子們，我是多么多么激動??！你們的給予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何？是否因為給予別人什么而感到快樂？

2、聯系生活經歷，啟發談話。

出示字幕：我也曾因為（）而感到快樂。

五、實踐活動，升華愛的意義。

1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會。

2、在今后的學習和生活中，我們應該怎樣做，才會給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻》中，交流自己的體會。）

3、教師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到 ――給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予是快樂的。再讀

――給予是快樂的！

六、作業自選廳

送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業？

·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。

·每個同學到課外閱讀相同主題的文章。

·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福?！窘虒W反思】

按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。在學生自設作業的基礎上，教師再加以有效引導更能激起學生對作業的興趣。實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。

第五篇：最美好的禮物

冀教版六年級上冊《最美好的禮物》教案設計

最美好的禮物【教材分析】這篇課文講述了一個美好的故事。在快到圣誕節的時候，保羅偶然結識了一個小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯小男孩的想法。這個年少的哥哥，用他的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予比接受更令人快樂”。課文傳達給我們的是“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實”。【教學目標】

一、知識與技能1．正確認讀4個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。

二、過程與方法1．談話導入，初步感知“給予比接受更令人快樂”的道理。2．自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3．研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。4．拓展延伸，進一步感悟“給予比接受更令人快樂”。

三、情感、態度與價值觀體會“給予比接受更令人快樂”這句話的含義，激發學生樂于奉獻的思想感情?！局仉y點分析】領悟“給予比接受更令人快樂”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操是本文重難點。通過理解課文內容，從人物的言語和行為中體會他們的心理，在反復的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂”的