第一篇：《最美好的禮物》教學設(shè)計

《最美好的禮物》教學設(shè)計

一、教材分析

這是冀教版六年級上冊第二單元的一篇課文，這一單元的主題是“牽手親情，唱響關(guān)愛”。本課為我們講述了一個美好的故事。在快到圣誕節(jié)的時候，保羅得到了哥哥送給他的圣誕禮物——一輛新車。保羅發(fā)現(xiàn)一個小男孩對他的新車很感興趣，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯了小男孩的想法。這個年少的哥哥，用他的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予比接受更令人感到快樂”。也讓我們明白“愛能夠啟迪愛，快樂也能夠繁衍快樂，樂于奉獻，人生才能美好充實。”

二、教學目標

1．學習生字，流利、有感情的讀課文

2．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩兒美好的的心靈

3．體會“給予比接受更令人感到快樂”這句話的含義，激發(fā)學生樂于奉獻的思想感情（這個教學目標也是重點）

三、重難點

重點是：

1.讀懂課文內(nèi)容，從字里行間中感受小男孩的美好心靈。

2.體會“給予比接受更令人感到快樂”這句話的含義，激發(fā)學生樂于奉獻的思想感情。

難點是：聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生美好的情感。

四、學情分析

為了完成教學目標，突破教學重難點，我采用了談話導入，引出中心問題，然后深入文本，再細讀感悟，最后整體回顧，拓展訓練，提升情感。用這四個步驟進行教學，讓學生通過讀、思、議的方式理解課文，體會中心。

五、教學過程

（一）談話導入，引出中心問題

1．你收到過禮物嗎？當時什么心情？談談自己收到禮物的經(jīng)歷。

2．今天，老師也帶來了一份禮物，而且這是世間“最美好的禮物”，你知道是什么嗎？你想得到它嗎？（板題）

現(xiàn)在我們就來學習課文，共同去尋找這份美好的禮物。

（二）初讀課文，整體感知文章大意（讓學生概括主要內(nèi)容），小組內(nèi)解決文中的生字詞班內(nèi)交流。

（三）深入文本，細讀感悟

（再讀文）

1、保羅是怎樣從小男孩兒那里體會到“給予比接受真的更令人快樂”。小男孩兒的哪些言行使保羅震撼？（這道題目的是讓學生研讀保羅兩次猜錯小男孩想法的段落，引導小男孩的品格。）

A、保羅的第一次“猜錯”：

（1）課件出示：

“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥?！?/p>

學生談自己的感受，體味小男孩對弟弟無私的愛?？梢钥闯鲂∧泻㈥P(guān)愛自己的弟弟。

（2）保羅為什么會猜錯？

①教師相機引導學生分角朗讀保羅與小男孩的對話，體會：“那樣的哥哥”是怎樣的哥哥？體會保羅和男孩不同的心理活動，感受男孩無私奉獻、至真至純、至善至美的美好心靈。

②學生品讀第二自然段男孩動作、神態(tài)的描寫，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗理解“羨慕”一詞，走進人物不同的內(nèi)心世界。

保羅：這孩子對這輛車愛不釋手，一定也想擁有一輛。

男孩：這輛車多漂亮，如果我也能為弟弟買一輛，讓他坐上這樣的車去看櫥窗里的圣誕禮物該多好！

③課件出示下面的兩句話，讓學生品讀，并談感受。

“我希望也能有一個那樣的哥哥?！?/p>

“我希望也能當一個那樣的哥哥?！?/p>

保羅和小男孩的想法僅僅就差在了一個字上，“當”字意味著什么？是給予，是奉獻。而“有”字呢？意味著索取。教師相機引導學生品讀小男孩那樸實又感人的話。

B、保羅第二次“猜錯”：

保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？（邊讀邊畫，并作批注）

（1）小男孩的動作描寫：“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內(nèi)。過了一會兒，他出來了，他扶著因患小 兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下?！?/p>

體會小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。

（2）小男孩的語言描寫：他指著那部車子說：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了?！?/p>

教師先讓學生自己談談感受，相機追問：“小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？他還想傳達給弟弟什么?”

（小男孩兒對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，更多的是給弟弟鼓起生活的勇氣，要他相信：“只要有我，你就會幸福。”）

（3）再品讀小男孩兒說的話，說說這是一個怎樣的孩子。

（小男孩是一位心靈純潔無暇、美好無私，關(guān)愛弟弟，懂得奉獻樂觀自信的人。）

2．學了課文，那么最美好的禮物到底指什么呢？

最美好的禮物就是“給予”。

3．找出文中中心句。

讓學生結(jié)合自己的生活、學習實際解釋。

4．你受到了怎樣的啟示？

“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實?！?/p>

六、作業(yè)

把你與朋友、家人之間關(guān)于“禮物”或“愛”的故事寫下來，與同學分享。

七、板書

7最美好的禮物

給予比接受更令人快樂！

第二篇：《最美好的禮物》教學設(shè)計

《最美好的禮物》教學設(shè)計

教學目標

1.知識與技能:(1)正確認讀4個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。2.過程與方法:(1)談話導入，初步感知“給予比接受更令人快樂”的道理。(2)自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

(3)研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。(4)拓展延伸，進一步感悟“給予比接受更令人快樂”。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會“給予比接受更令人快樂”這句話的含義，激發(fā)學生樂于奉獻的思想感情。

教學重難點

（1）領(lǐng)悟“給予比接受更令人快樂”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

（2）通過理解課文內(nèi)容，從人物的言語和行為中體會他們的心理，在反復的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂”的真切感受。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、匯報調(diào)查，感情鋪墊。

師：同學們，昨天我們一起做了一個關(guān)于“最美好的禮物”的調(diào)查，相信大家都有許多發(fā)現(xiàn)和思考，我們一起來分享，好嗎？（好）你認為最美好的禮物是什么？（學生暢所欲言。）

師小結(jié)：愛別人,也被別人愛, 這就是一切, 這就是宇宙的法則。為了愛,，我們才存在。有愛慰籍的人，無懼于任何事物、任何人，這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進第7課《最美好的禮物》。(設(shè)計意圖：在同學們的生活中都有過接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學生說一說最美好的禮物，讓學生對美好的禮物有一個最初的認識，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.把易錯的字寫在糾錯本上，學習本課生字詞。出示：

兜：注意“白”與“兒”之間不封口。羨：上下結(jié)構(gòu)，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)。逛：形聲字，半包圍結(jié)構(gòu)。櫥：木+廚=櫥，形聲字。3.學生在小組中讀課文。

教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認讀生字詞，理解詞語。

（設(shè)計意圖：“讀準字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內(nèi)容鋪墊。）

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)。

1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？

（課文講述了一個圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予比接受真的更令人快樂”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物。）

2.作者是按照什么順序來敘述故事的？

（根據(jù)地點的變化來理清作者的敘述順序。引導學生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過了哪幾個地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）

3.引導學生根據(jù)課文的寫作思路復述課文故事。

（設(shè)計意圖：整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學生概括能力的有效訓練。在教師的引領(lǐng)下，學生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達順序。）

四、齊讀課文。

五、布置作業(yè)。1.抄寫課文中的生字詞。2.熟讀課文。

第二課時

一、整體感知，復習舊知。

1、了解這篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，說說課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要講述了一個有關(guān)愛的故事：在一年圣誕節(jié)。得到哥哥禮物的保羅遇到___________，孩子不僅_______________，還______________。被這種強烈的責任感和愛所包圍，保羅 _________________________。

二、精讀課文，品詞悟情。

師：在這個故事中，保羅幾次猜錯了小男孩？（兩次），在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。

（設(shè)計意圖：在整體感知之后，學生對于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。）

全班匯報交流：

（一）保羅第一次猜錯：

出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

1.教師引導：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調(diào)的意味和對弟弟的愛。2.師：保羅怎么想的？保羅為什么會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。（預設(shè)：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個哥哥。）（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情?！边@個句子中，對于小男孩動作、神態(tài)詞語體會小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。

師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自己也有。）

師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕。（設(shè)計意圖：從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)小男孩的隊羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。）

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“??！我希望??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。

（設(shè)計意圖：將語言留白處補充完整，讓學生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）3.師：這些小男孩兒的面對保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會這么想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上，這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當”和“有”）

“我希望也能當一個那樣的哥哥。” “我希望也能有一個那樣的哥哥?！?/p>

師：“有”意味著什么？而“當”呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著索取。）師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩啊！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自己的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？

（設(shè)計意圖：在“當”和“有”的對比中，關(guān)注細節(jié)，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯：

1.學生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。2.師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設(shè)計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學生有理有據(jù)表達自己想法的習慣和能力。）

重點句段：

“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內(nèi)。過了一會兒他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下?！?/p>

（1）引導學生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。并指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。

（設(shè)計意圖：憑借具體的語言材料，抓住關(guān)鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應該是？

（學生暢談，想象）

師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？ 師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂?。ò鍟嚎鞓罚?指名朗讀)“他指著那部車子說，說：‘看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。’”

（通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟?qū)Φ艿艿膼?。?/p>

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

三、感悟主題，升華認識。

1.師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。

2.師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3.師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”。

（設(shè)計意圖：體會“給予比接受真的更令人快樂”的內(nèi)涵。對“最美好的禮物”有深刻的認識和理解，猶如滋養(yǎng)學生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸。

師：在生活當中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？

師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――給予是快樂的。這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業(yè)才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予比接受真的更令人快樂。

再讀――給予比接受真的更令人快樂！

五、作業(yè)。

同學之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫下來。1.把故事的情節(jié)講清楚。

2.寫作要側(cè)重語言、動作、神態(tài)的描寫。寫出內(nèi)容真實，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。3.寫后相互交流，評議寫作佳品。

（設(shè)計意圖：給學生提供讀寫訓練的機會，既擴大了學生的閱讀視野，也起到了遷移運用的作用。）

第三篇：最美好的禮物_教學設(shè)計

7.《最美好的禮物》教學設(shè)計

第二課時

教學目標：

1、圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句。從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。

2、憑借語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)學生在生活中樂于給予、樂于奉獻的情感。教學重點：

圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句（包括描寫小男孩語言、動作、神態(tài)和保羅語言、心理活動的句子），從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。教學難點：

憑借語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)學生在生活中樂于給予、樂于奉獻的情感。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、整體感知，復習舊知（3分鐘）

1、本課的主要人物是誰？是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、了解這篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，說說課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要講述了一個有關(guān)愛的故事：在一年 節(jié)的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了______ ________，在短暫的相處中，保羅 次猜錯了 的想法。這個年少哥哥，用他的言行強烈震撼了，使他深深體會到“ _________________________”。

（設(shè)計意圖：對上節(jié)課所講的內(nèi)容有一個回顧、復習，尤其是概括文章的主要內(nèi)容仍然是新課標對高年級段語文所要求的重點。）

二、精讀課文，品詞悟情（30分鐘）

師：在這個故事中，保羅兩次猜錯了小男孩，在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，先勾畫出第一次打動保羅相關(guān)的句子。

（設(shè)計意圖：在整體感知之后，學生對于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此 1

基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。）全班匯報交流：

（一）保羅第一次猜錯：（15分鐘）

出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

1、教師引導：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調(diào)的意味和對弟弟的愛。

2、師：保羅怎么想的？保羅為什么會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。（預設(shè)：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個哥哥。）（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來時，看到街上有一個小男孩兒在他閃亮的新車旁走來走去，不時地摸摸它，并露出羨慕的眼神?！边@個句子中，對于小男孩動作、神態(tài)詞語體會小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。

師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有。）

師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

師：通過小男孩的動作與神態(tài)我們體會到小男孩兒對保羅的羨慕，來，再通過語言描寫來體會一下。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕。

分角色讀3、4、5、6自然段中保羅和小男孩兒的對話，來體會小男孩兒對保羅的羨慕。

（設(shè)計意圖：從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)小男孩的隊羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。）

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“??！我希望??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。

（設(shè)計意圖：將語言留白處補充完整，讓學生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）

3、師：這些小男孩兒的面對保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會這么想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上，這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當”和“有”）

“我希望也能當一個那樣的哥哥?！?“我希望也能有一個那樣的哥哥?！?/p>

師：“有”意味著什么？而“當”呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著索取。）

師：這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩啊！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？請大家把目光投向文章的9到16自然段，從中找到我們要的答案。

（設(shè)計意圖：在“當”和“有”的對比中，關(guān)注細節(jié)，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯（15分鐘）

1、學生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設(shè)計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學生有理有據(jù)表達自己想法的習慣和能力。）

重點句段：

“到了小男孩兒的住處后，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內(nèi)。過了一會兒，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。”

（1）引導學生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。并指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。

（設(shè)計意圖：憑借具體的語言材料，抓住關(guān)鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應該是？

（學生暢談，想象）

師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？ 師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂！（板書：快樂）(指名朗讀)語言描寫：

他指著那部車子說：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？

這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子，這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕節(jié)的禮物了?！?/p>

（通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟?qū)Φ艿艿膼?。?/p>

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

三、感悟主題，升華認識（3分鐘)

1、師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：(齊讀15自然段）保羅走下車子，將小弟弟抱到車子的前座上。他的哥哥眼睛發(fā)亮，也跟著爬上座位，坐在他的旁邊。于是，他們?nèi)齻€人便開始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”。

（設(shè)計意圖：體會“給予比接受真的更令人快樂”的內(nèi)涵。對“最美好的禮物”有深刻的認識和理解，猶如滋養(yǎng)學生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸(3分鐘）

師：在生活當中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？（動手在紙上書寫一句話。）指生回答

（配樂）師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業(yè)才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板

書）――給予比接受真的更令人快樂。再讀――給予比接受真的更令人快樂！

五、作業(yè)：（1分鐘）

1、推薦閱讀高爾基《給，永遠比拿快樂》

2、小練筆：同學之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫下來。

要求：1）．把故事的情節(jié)講清楚。2）．寫作要側(cè)重語言、動作、神態(tài)的描寫。寫出內(nèi)容真實，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。3）．寫后相互交流，評議寫作佳品。

（設(shè)計意圖：給學生提供讀寫訓練的機會，既擴大了學生的閱讀視野，也起到了遷移運用的作用。）

六、板書設(shè)計

7最美好的禮物

保羅

小男孩

猜錯了

不是獲取而是給予

又錯了

不是炫耀而是關(guān)愛、鼓勵

給予比接受真的更令人快樂

七、教學反思

第四篇：《最美好的禮物》教學設(shè)計

《最美好的禮物》教學設(shè)計

合作路小學 畢玎107 教學目標

1.知識與技能:(1)正確認讀4個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。2.過程與方法:(1)談話導入，初步感知?給予比接受更令人快樂?的道理。(2)自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

(3)研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。(4)拓展延伸，進一步感悟?給予比接受更令人快樂?。3.情感態(tài)度與價值觀：體會?給予比接受更令人快樂?這句話的含義，激發(fā)學生樂于奉獻的思想感情。教學重難點

（1）領(lǐng)悟?給予比接受更令人快樂?的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

（2）通過理解課文內(nèi)容，從人物的言語和行為中體會他們的心理，在反復的朗讀中獲得?給予比接受更令人快樂?的真切感受。教學時間

2課時。教學過程

第一課時

一、匯報調(diào)查，感情鋪墊。

師：同學們,我們每個人都收到過禮物，你認為最美好的禮物是什么？（學生暢所欲言。）

師小結(jié)：愛別人,也被別人愛,這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進第7課《最美好的禮物》。

(設(shè)計意圖：在同學們的生活中都有過接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學生說一說最美好的禮物，讓學生對美好的禮物有一個最初的認識，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.把易錯的字寫在糾錯本上，學習本課生字詞。出示：兜：注意?白?與?兒?之間不封口。羨：上下結(jié)構(gòu)，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)。逛：形聲字，半包圍結(jié)構(gòu)。櫥：木+廚=櫥，形聲字。3.學生在小組中讀課文。

教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認讀生字詞，理解詞語。（設(shè)計意圖：?讀準字音，讀通句子?的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,也為學生理解課文內(nèi)容鋪墊。）

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)。

1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？

（課文講述了一個圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到?給予比接受真的更令人快樂?。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物。）

2.作者是按照什么順序來敘述故事的？

（根據(jù)地點的變化來理清作者的敘述順序。引導學生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過了哪幾個地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）

3.引導學生根據(jù)課文的寫作思路復述課文故事。

（設(shè)計意圖：整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學生概括能力的有效訓練。）

四、布置作業(yè)。1.抄寫課文中的生字詞。2.熟讀課文。

第二課時

一、整體感知，復習舊知。

1、師：同學們,我們每個人都收到過禮物，你認為最美好的禮物是什么？（學生暢所欲言。）

師小結(jié)：愛別人,也被別人愛,這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進第7課《最美好的禮物》。

(設(shè)計意圖：在同學們的生活中都有過接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學生說一說最美好的禮物，讓學生對美好的禮物有一個最初的認識，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個基礎(chǔ)。)（課件1）出示課題

2、根據(jù)提示，說說課文的主要內(nèi)容：（課件2）

這篇文章主要講了一個有關(guān)愛的故事：在一年（）節(jié)的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了（），在短暫的相處中，保羅（）次猜錯了（）的想法，這個年少的哥哥，用他的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到? ?

二、精讀課文，品詞悟情。

師：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會到?給予比接受更令人快樂?的？（課件3）

在解決這個大問題之前，我們先考慮第一個小問題：（課件4）在這個故事中，保羅幾次猜錯了小男孩？（兩次），在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？

學生快速默讀課文1-8自然段，找出保羅和小男孩的對話，以及描寫小男孩行為和保羅心理活動的句子，可以把自己的體會標注在旁邊。

（設(shè)計意圖：在整體感知之后，學生對于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。）

全班匯報交流：

（一）保羅第一次猜錯：（課件5）（板書）師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自己也有。）

師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：???！我希望……?如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。（課件6）

保羅猜想的是：小男孩也希望有一個這樣的哥哥 而小男孩兒接著說，?我希望也能當一個那樣的哥哥。? 1.師：保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上，這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（?當?和?有?）

?我希望也能當一個那樣的哥哥。? ?我希望也能有一個那樣的哥哥。? 師：?有?意味著什么？而?當?呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著索取。）（板書）

師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩?。∶鎸@個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自己的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？（課件7）

1.快速默讀課文9-16自然段，找出保羅和小男孩的對話，以及描寫小男孩行為和保羅心理活動的句子，可以把自己的體會標注在旁邊。

（設(shè)計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學生有理有據(jù)表達自己想法的習慣和能力。）

（二）保羅第二次猜錯：（板書）（課件8）

?到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內(nèi)。過了一會兒他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。?

?他指著那部車子說，說：‘看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了?！?

（通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟?qū)Φ艿艿膼?。?/p>

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么?（課件9）

師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）（板書）

三、感悟主題，升華認識。

1.師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。（課件10）

2.師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。課題中?最美好的禮物?指的是什么呢？

3.生：給予比接受更令人快樂?。ㄕn件11）（板書）

（設(shè)計意圖：體會?給予比接受真的更令人快樂?的內(nèi)涵。對?最美好的禮物?有深刻的認識和理解，猶如滋養(yǎng)學生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸。

（課件12）點名讀《給，永遠比拿愉快》。（設(shè)計意圖：拓寬學生知識面，深刻體會給予的快樂.）

五、作業(yè)

（課件13）送人玫瑰，手留余香，在今后的學習和生活中，我們應該怎樣做，才會給別人帶來快樂?

六、板書

最美好的禮物

保羅第一次猜錯 小男孩不是獲得而是給予

第二次猜錯 小男孩不是炫耀而是關(guān)愛 給予比接受真的令人快樂

第五篇：最美好的禮物

這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從他的辦公室出來時，看到街上一名男孩在他閃亮的新車旁走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣的看著這個小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個階層，就在這時，小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物?！毙∧泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”保羅點點頭。小男孩說：“哇！我希望......”保羅認為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣的哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！北Ａ_深受感動的看著這個男孩，然后他問：“要不要做我的新車去兜風？”小男孩驚喜萬分的答應了。逛了一會兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯了?！奥闊┠阃Ｔ趦蓚€臺階那里，等我一下好嗎？”小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進入屋內(nèi)，不一會兒他出來了，并帶著一個顯然是他弟弟的小男孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎，就像我在樓上跟你說的一樣，很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢！將來有一天我也要送給你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排的座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。在這個圣誕節(jié)，保羅明白了一個道理：給予比接受真的令人更快樂。