第一篇：《最美好的禮物》教案

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義?！驹O(shè)計(jì)理念】

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

過程與方法

1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價(jià)值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

POWERPOINT課件、資料袋中的故事、與“給予”相關(guān)的生活見聞 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，引入課題：

（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎(jiǎng)給昨天在各方面表現(xiàn)最棒的孩子。（給學(xué)生發(fā)禮物）下面，我想請(qǐng)獲獎(jiǎng)的孩子談一談得到獎(jiǎng)品的心情。（高興，激動(dòng)，快樂，興奮??）

（二）教師小結(jié)：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當(dāng)我們得到一件獎(jiǎng)品時(shí)是快樂的，得到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，得到別人幫助時(shí)是快樂的??可是，美國(guó)作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請(qǐng)大家齊讀課題?！埃ㄕ簦航o予 jǐyǔ）。再讀課題。

（三）課題質(zhì)疑

1、讀了課題，你有什么問題想問？

2、誰知道“給予”是什么意思呢？

3、你知道課題是什么意思嗎？

二、初讀課文,感知“給予是快樂的”。

（一）了解課文的特點(diǎn)

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會(huì)是快樂的呢？請(qǐng)大家打開課本，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。首先請(qǐng)孩子們看看課題，我想請(qǐng)教大家一個(gè)問題，（在課題左上方畫上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？（這個(gè)星號(hào)表示這篇課文是略讀課文。）

2、有誰知道略讀是什么意思？

（簡(jiǎn)略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。）

（二）提示自學(xué)方法

孩子們說得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的就是—（投影：?jiǎn)枺?，要求大家能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面請(qǐng)孩子們自學(xué)課文，我們來檢驗(yàn)一下，看看誰的自學(xué)能力最強(qiáng)。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自讀課文。出示自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、不理解的詞語圈點(diǎn)出來，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出問題，注上符號(hào)，并試著在文中尋找答案。

（學(xué)生讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

（四）交流讀后收獲。

1、交流自學(xué)時(shí)提出的問題。（文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

2、理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、初步感知給予是快樂的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

（一）質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)提問

通過剛才的交流匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)我們四年級(jí)四班的孩子讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價(jià)值最大。等一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

（生分組討論，解決簡(jiǎn)單的問題，對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

（二）交流有價(jià)值的問題

同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)

交流問題二：“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？”

1、學(xué)生分析保羅一錯(cuò)再錯(cuò)的原因

2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”（投影）

（學(xué)生討論）、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問題，讓我們了解了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分角色來朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮砜匆豢雌渌〗M的想法吧！

交流問題三： “為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？”

生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂！

交流問題

四、課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

生：我們認(rèn)為課文重點(diǎn)講小男孩要把歡樂給予小弟弟。

師：你是從哪些地方看出來的

生：先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀了文中內(nèi)容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質(zhì)，生：我從小男孩對(duì)弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會(huì)到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。

師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點(diǎn)，這正是作者要歌頌的品質(zhì)。

交流問題

五、“為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？”

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問題確實(shí)非常有價(jià)值。（交流）讓我們來共同研究一下。

（投影）他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

師：他們?nèi)齻€(gè)人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚”？

（學(xué)生各抒己見）

師：那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個(gè)夜晚，他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碜x一讀他們難忘的原因吧！

小弟弟是因?yàn)椋ǖ谝淮芜@樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而難忘

小男孩是因?yàn)椋ńo弟弟許下了一個(gè)美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘 保羅是因?yàn)椋ǘ昧私o予是快樂的這個(gè)深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘 交流問題

六、你能聯(lián)系課文具體談?wù)劇敖o予是快樂的”這句話的意思嗎？

1、學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談。

2、師生交流。

（投影）保羅的哥哥因?yàn)?送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂，保羅因?yàn)椋ò炎约旱臍g樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，小男孩因?yàn)?給弟弟一個(gè)美好的承諾)而感到快樂。

2、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道?？粗@一切，男孩、弟弟、保羅會(huì)想些說些什么呢？選擇其中的一個(gè)說說。

3、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

1、是啊，孩子們，在這個(gè)世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關(guān)心和愛護(hù)，這個(gè)世界才會(huì)充滿愛的雨露陽(yáng)光，才會(huì)成為愛的家園。有時(shí)候，哪怕只是一個(gè)充滿愛的眼神，一句不經(jīng)意的問候，一個(gè)小小的舉動(dòng)，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調(diào)入渝高小學(xué)，就得到過你們的幫助。你們經(jīng)常提醒我什么時(shí)候別忘了做什么，熱心地為我介紹學(xué)校的情況，一個(gè)個(gè)都愿意當(dāng)我的小向?qū)В孀屓烁袆?dòng)。當(dāng)我知道有同學(xué)要選我當(dāng)他們心目中的好老師的時(shí)候;當(dāng)教師節(jié)那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時(shí)候；當(dāng)建隊(duì)日前一天全校師生冒雨彩排時(shí)，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時(shí)候；彩排結(jié)束后，當(dāng)寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時(shí)候；當(dāng)我收到你們國(guó)慶發(fā)來的祝福短信的時(shí)候??孩子們，我是多么多么激動(dòng)??！你們的給予會(huì)讓我快樂無比，幸福一生。那請(qǐng)你們回憶一下，你們給予我這些的時(shí)候，你們心情如何？是否因?yàn)榻o予別人什么而感到快樂？

2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，啟發(fā)談話。

出示字幕：我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

五、實(shí)踐活動(dòng)，升華愛的意義。

1、讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談體會(huì)。

2、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣做，才會(huì)給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻(xiàn)》中，交流自己的體會(huì)。）

3、教師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到 ――給予是快樂的。

這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?，我們的生活才?huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧?，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽(yáng)光快樂生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃R讀板書）――給予是快樂的。再讀

――給予是快樂的！

六、作業(yè)自選廳

送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？ ·有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過關(guān)?！っ總€(gè)同學(xué)到課外閱讀相同主題的文章。·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

·今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。·最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

一、匯報(bào)調(diào)查，感情鋪墊

同學(xué)們，前幾天我們一起做了一個(gè)關(guān)于《最美好的禮物》的調(diào)查，相信大家都有許多發(fā)現(xiàn)和思考，我們一起來分享，好嗎？

你認(rèn)為最美好的禮物是什么？得出的結(jié)論是：_____________

老師小結(jié)：愛別人, 也被別人愛, 這就是一切, 這就是宇宙的法則.為了愛, 我們才存在.有愛慰籍的人, 無懼于任何事物, 任何人。這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第7課《最美好的禮物》。

二、用自己喜歡的方式讀課文，做到：

1、讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

2、思考：課文主要講了一件什么事情？

3、在疑問或有感悟的地方做標(biāo)記或批注，寫下自己的感受。

三、出示詞語“觸摸、羨慕、驚喜萬分、濕潤(rùn)”，鼓勵(lì)孩子通過查字典或聯(lián)系上下文理解課文。

四、根據(jù)提示，說說課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要講述了一個(gè)有關(guān)愛的故事：在一年圣誕節(jié)。得到哥哥禮物的保羅遇到_________________________，孩子不僅_________________________，還_________________________。被這種強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛所包圍，保羅_________________________。

五、真誠(chéng)的愛在奉獻(xiàn)的時(shí)候最為豐富。課文中處處體現(xiàn)著豐盈的愛，總有一些文字打動(dòng)了你的心。圍繞著“最美好的禮物”，找出最讓你感動(dòng)的語段。

六、指名讀------評(píng)----------自由讀

重點(diǎn)體會(huì)：

1、“小男孩睜大了眼睛：“你是說，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說：“哇！我希望??”保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么：有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

2、小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)，不一會(huì)兒他出來了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎？就像在樓上跟你講的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢！將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了?！?/p>

七、禮物表達(dá)了人與人之間最溫馨最美好的心意。所以它無法用金錢來衡量，無法用天平來測(cè)量。你覺得什么才是最美好的禮物？

八、對(duì)含辛茹苦養(yǎng)育我們的父母，對(duì)默默關(guān)心我們的長(zhǎng)輩，對(duì)給予我們無限快樂的同學(xué)，對(duì)嚴(yán)厲又可敬的老師，對(duì)并肩作戰(zhàn)的朋友，對(duì)世間上幫助過、愛過我們的陌生人，對(duì)同樣生活在地球上的人們，我們總想送一份禮物。請(qǐng)把你想送的禮物變成一幅圖畫，一串美麗的符號(hào)，或者一段優(yōu)美的文字，寫下來，邊寫邊想想：你的禮物想送給誰？表達(dá)一份怎樣的情感？看看誰的禮物最有心思，最有意義。

九、課堂作業(yè)

1.在這篇短文中，主要人物是誰？他有什么特點(diǎn)？重要人物又是誰？他有什么特點(diǎn)？

（主要人物：小男孩，特點(diǎn)：關(guān)愛弟弟，慷慨大方；重要人物：保羅，特點(diǎn)：有愛心。）

2.這篇文章寫了一件什么事？

（保羅開著他哥哥的車把一個(gè)小男孩帶到了他家里，小男孩告訴他殘疾的弟弟，他以后也會(huì)給他買一輛這樣的車。）

3.在這篇短文中，禮物的含義有哪兩層？

（1、那輛車子，2、給予、愛心。）

4.短文的中心句是哪句？

（在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受真的令人更快樂。）

板書設(shè)計(jì)

7、最美好的禮物

小男孩：關(guān)愛弟弟，慷慨大方；

保羅：有愛心

1、那輛車子，2、給予、愛心。

給予比接受真的令人更快樂 第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，生活中你們一定接受過別人的禮物，也有過送給別人禮物的經(jīng)歷吧！搜索記憶，哪一份禮物最讓你記憶猶新？回憶當(dāng)時(shí)的情景，說說你的心情如何？

學(xué)生可以自由暢談，由此引入新課的學(xué)習(xí)：每一份美好的禮物背后都有一個(gè)美好的故事。教師板書課題：最美好的禮物。學(xué)生齊讀課題。

教師讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想了解的問題，如：這個(gè)“最美好的禮物”是什么？誰送給誰“最美好的禮物”？為什么說這是一件最美好的禮物？

二、初讀感知，隨文識(shí)記字詞。

1、要求學(xué)生帶著問題朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，課文講了一件什么事？

2、同桌合作讀書，每人一個(gè)自然段，互相糾正錯(cuò)誤讀音，教師巡視。讀完后說一說，各自讀懂了什么？還有哪些不懂的做上標(biāo)記。

3、全班展示讀文。指名學(xué)生逐段讀課文，教師發(fā)現(xiàn)共性問題，予以糾正。思考：課文講了誰與誰之間的什么事？

教師關(guān)注文中一些重點(diǎn)詞的讀音，如：“露出”、“小兒麻痹癥”、“給予”等。同時(shí)可結(jié)合字形，如“痹”、“癥”都是形聲字，字形中都帶有“疒”，了解這種病，并加深對(duì)這兩個(gè)字的記憶。

4、匯報(bào)交流，課文講了誰與誰之間的什么事？

交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章寫作順序，按事情發(fā)展順序把保羅兩次猜錯(cuò)小男孩想法的過程說完整，并從中獲得啟迪。教師相機(jī)板書：給予比接受更讓人快樂。

5、請(qǐng)同學(xué)們說說，還有哪些問題沒有解決？在讀文的過程中又產(chǎn)生了哪些新的問題？教師總結(jié)提煉板書，以學(xué)定教。

預(yù)設(shè)：為什么說“給予比接受更讓人快樂” ？為什么“給予比接受更讓人快樂”是最美好的禮物？為什么男孩愿意做“那樣的哥哥”？??

三、品詞析句，感受人物美好心靈。

（一）默讀課文，思考：在保羅兩次猜錯(cuò)小男孩想法的過程中，小男孩的哪些言行震撼了保羅的心靈，讓他體會(huì)到“給予比接受更讓人快樂”？畫出相關(guān)語句，寫出感受。

（二）學(xué)生匯報(bào)，引發(fā)共鳴，指導(dǎo)朗讀。

1、保羅的第一次“猜錯(cuò)”：（1）課件出示： “我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

學(xué)生談自己的感受，體味小男孩對(duì)弟弟無私的愛，真摯的情對(duì)保羅的震撼。（2）保羅為什么會(huì)猜錯(cuò)？

①教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角朗讀保羅與小男孩的對(duì)話，體會(huì)：“那樣的哥哥”是怎樣的哥哥？體會(huì)保羅和男孩不同的心理活動(dòng)，感受男孩無私奉獻(xiàn)，至真至純的美好心靈。

②學(xué)生品讀第二自然段男孩動(dòng)作、神態(tài)的描寫，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解“羨慕”一詞，走進(jìn)人物不同的內(nèi)心世界。

保羅：這孩子對(duì)這輛車愛不釋手，一定也想擁有一輛。男孩：這輛車多漂亮，如果我也能為弟弟買一輛，讓他坐上這樣的車去看櫥窗里的圣誕禮物該多好?、壅n件出示下面的兩句話，讓學(xué)生品讀，并談感受?！拔蚁Ｍ材苡幸粋€(gè)那樣的哥哥?！?“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥?！?/p>

保羅和小男孩的想法僅僅就差在了一個(gè)字上，“當(dāng)”字意味著什么？是給予，是奉獻(xiàn)。而“有”字呢？意味著索取。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品讀小男孩那樸實(shí)又感人的話。

2、保羅第二次“猜錯(cuò)”：

保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？（1）小男孩的動(dòng)作描寫：“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過了一會(huì)兒，他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛，并指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)體會(huì)小男孩兒的急切之情和對(duì)弟弟的悉心照料。（2）小男孩的語言描寫：他指著那部車子說：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上

跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了?！?教師先讓學(xué)生自己談?wù)劯惺埽鄼C(jī)追問：“小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？他還想傳達(dá)給弟弟什么?”

他還要給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣，小男孩才會(huì)感到真正的快樂!

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩段話。

四、總結(jié)收獲，留下思考。

1、故事到這里，不僅保羅的心靈受到了震撼，相信你們也一定有話要對(duì)這位可敬的小哥哥說吧？

2、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么令人敬佩??！在圣誕節(jié)這個(gè)美好的日子里，除了小男孩，還有誰也給予了別人“最美好的禮物”呢？在這個(gè)感人的故事中，你又得到哪些“最美好的禮物”呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，我們下節(jié)課再一起交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧所學(xué)。

1、生詞認(rèn)讀。

2、用上所讀詞語，概括課文主要內(nèi)容。

3、說一說：“最美好的禮物”是什么？從哪些語句中感受到的？感情朗讀。

二、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

1、在圣誕節(jié)這個(gè)美好的日子里，除了小男孩，還有誰也給予了別人“最美好的禮物”呢？（1）保羅的哥哥——不花一分錢送給弟弟新車。

（2）保羅——在男孩的感召下，送給男孩及其弟弟難忘的暑假之旅。

升華主題，讓學(xué)生更深地感受到：愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)人生才會(huì)美好充實(shí)。

2、小男孩的弟弟得到了一份最美好的禮物——哥哥的關(guān)愛。兄弟倆還同時(shí)得到了保羅送給他們的禮物——一次難忘的假期之旅。保羅不僅得到了哥哥送的新車，還得到了一份美好的禮物——小男孩傳遞給他的感動(dòng)和無私助人的快樂。在“給予”與“被給予”的同時(shí)，他們都是快樂的。相信在這次難忘的假期之旅中，保羅、男孩、弟弟一定是心潮澎湃的，相信他們也一定是感慨萬千的，他們都會(huì)想些什么？要說些什么呢？快來寫一些吧。

3、交流匯報(bào)。

四、拓展延伸，把愛融入生活。

1、在這個(gè)感人的故事中，你是不是也得到了一份美好的禮物？把你的感受用一兩句簡(jiǎn)短的話寫下來，啟迪自己今后的人生之路。

2、把你與朋友、家人之間關(guān)于“禮物”或“愛”的故事寫下來，與同學(xué)分享。

第二篇：7最美好的禮物 教案

最美好的禮物

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)正確認(rèn)讀四個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握六個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、圍繞保羅兩次猜錯(cuò)，仔細(xì)品味重點(diǎn)語句。從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。

3、憑借語言材料，體會(huì)“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)學(xué)生在生活中樂于給予、樂于奉獻(xiàn)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞保羅兩次猜錯(cuò)，仔細(xì)品味重點(diǎn)語句（包括描寫小男孩語言、動(dòng)作、神態(tài)和保羅語言、心理活動(dòng)的句子），從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。揣摩作者表達(dá)方面的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語言材料，體會(huì)“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發(fā)學(xué)生在生活中樂于給予、樂于奉獻(xiàn)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題：最美好的禮物(齊讀)

2、這篇課文是按照什么順序敘述的。（事情發(fā)展）

二、細(xì)讀課文，整體感知。

請(qǐng)大家再次瀏覽課文，想一想：這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？

三、精讀課文，品詞悟情。

師：在這個(gè)故事中，保羅幾次猜錯(cuò)了小男孩？（兩次），在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子。全班匯報(bào)交流：

（一）保羅第一次猜錯(cuò)：

投影出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥?！?/p>

1、教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛。

2、師：保羅怎么想的？（投影出示：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個(gè)哥哥。）保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情?！边@個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語體會(huì)小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。

師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有。）師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“??！我希望??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會(huì)接著說什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。

3、師：這些小男孩兒的面對(duì)保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會(huì)這么想。但是，他想錯(cuò)了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上（教師指著大屏幕上的兩句話）這兩句話意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（“當(dāng)” 和“有”）

師：“當(dāng)”意味著什么？“有”而呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著接受，是索取。）

師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么令人敬佩??！面對(duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？

（二）保羅第二次猜錯(cuò)

1、學(xué)生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯(cuò)小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？ 重點(diǎn)句段：

到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過了一會(huì)兒他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩兒的急切之情和對(duì)弟弟的悉心照料。

他指著那部車子說，說：“看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了?！保?）通過品味小男孩對(duì)弟弟的說的話，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼邸?/p>

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾、行動(dòng)不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能？他的心情應(yīng)該是？

學(xué)生暢談，想象。

師：可是，此時(shí)此刻，你在這個(gè)腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？

師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂?。ò鍟嚎鞓罚?指名朗讀)

四、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

1、師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲篮玫亩Y物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”

五、拓展延伸

師：在生活當(dāng)中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個(gè)真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？

師：給予是快樂的，給予是幸福的，讓我們?cè)僬嬲\(chéng)的自豪的朗讀出這最美好的禮物：給予比接受更令人快樂！

六、板書設(shè)計(jì)：

最美好的禮物

給予比接受更令人快樂

《最美好的禮物》教學(xué)反思

東關(guān)小學(xué) 趙建玲

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?；谶@些，我對(duì)《最美好的禮物》進(jìn)行教學(xué)反思：

一、抓住基點(diǎn)，覆蓋全文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。

這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，保羅猜錯(cuò)小男孩的想法有兩次，顯而易見，因此我抓住這一主線引領(lǐng)學(xué)生從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會(huì)“給予是快樂的”這一情感體驗(yàn)。

再說文章內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動(dòng)的兩處話”，展開教學(xué)過程。通過“找出令保羅震撼的話語”，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動(dòng)情緒；然后給足時(shí)間，在學(xué)生潛心

會(huì)文后交流。讓他們?cè)谇楦猩吓c文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡(jiǎn)潔與整體性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。

二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。

閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對(duì)話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因?yàn)槲业哪繕?biāo)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過多種形式的朗讀，談體會(huì)，對(duì)比語言、表情，想象拓展等形式，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關(guān)愛弟弟”的美好心靈躍然紙上； 保羅也深深的體會(huì)到“給予比接受更令人快樂”。這樣既使學(xué)生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學(xué)生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一文本主旨。

在教學(xué)中，由于我的教學(xué)課堂的駕馭能力還不夠靈活，過渡語言還不夠簡(jiǎn)練自然，使課堂顯得還不夠流暢。在今后的教學(xué)中，有待于進(jìn)一步提高自身的語文素養(yǎng)。

第三篇：最美好的禮物

這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從他的辦公室出來時(shí)，看到街上一名男孩在他閃亮的新車旁走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣的看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層，就在這時(shí)，小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物?！毙∧泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說：“哇！我希望......”保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”保羅深受感動(dòng)的看著這個(gè)男孩，然后他問：“要不要做我的新車去兜風(fēng)？”小男孩驚喜萬分的答應(yīng)了。逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了。“麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階那里，等我一下好嗎？”小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)，不一會(huì)兒他出來了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小男孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎，就像我在樓上跟你說的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢！將來有一天我也要送給你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排的座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受真的令人更快樂。

第四篇：最美好的禮物專題

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義。【設(shè)計(jì)理念】

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

過程與方法

1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價(jià)值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

POWERPOINT課件、資料袋中的故事、與“給予”相關(guān)的生活見聞 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，引入課題：

（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎(jiǎng)給昨天在各方面表現(xiàn)最棒的孩子。（給學(xué)生發(fā)禮物）下面，我想請(qǐng)獲獎(jiǎng)的孩子談一談得到獎(jiǎng)品的心情。（高興，激動(dòng)，快樂，興奮??）

（二）教師小結(jié)：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當(dāng)我們得到一件獎(jiǎng)品時(shí)是快樂的，得到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，得到別人幫助時(shí)是快樂的??可是，美國(guó)作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請(qǐng)大家齊讀課題。“（正音：給予 jǐyǔ）。再讀課題。

（三）課題質(zhì)疑

1、讀了課題，你有什么問題想問？

2、誰知道“給予”是什么意思呢？

3、你知道課題是什么意思嗎？

二、初度課文,感知“給予是快樂的”。

（一）了解課文的特點(diǎn)

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會(huì)是快樂的呢？請(qǐng)大家打開課本，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。首先請(qǐng)孩子們看看課題，我想請(qǐng)教大家一個(gè)問題，（在課題左上方畫上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？

（這個(gè)星號(hào)表示這篇課文是略讀課文。）

2、有誰知道略讀是什么意思？

（簡(jiǎn)略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。）

（二）提示自學(xué)方法

孩子們說得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的就是—（投影：?jiǎn)枺?，要求大家能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面請(qǐng)孩子們自學(xué)課文，我們來檢驗(yàn)一下，看看誰的自學(xué)能力最強(qiáng)。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自讀課文。出示自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、不理解的詞語圈點(diǎn)出來，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出問題，注上符號(hào)，并試著在文中尋找答案。

（學(xué)生讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

（四）交流讀后收獲。

1、交流自學(xué)時(shí)提出的問題。（文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

2、理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、初步感知給予是快樂的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

（一）質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)提問

通過剛才的交流匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)我們四年級(jí)四班的孩子讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題。可是作為四年級(jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價(jià)值最大。等一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

（生分組討論，解決簡(jiǎn)單的問題，對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

（二）交流有價(jià)值的問題

同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問題怎么樣？ 交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)

交流問題二：“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？”

1、學(xué)生分析保羅一錯(cuò)再錯(cuò)的原因

2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”（投影）

（學(xué)生討論）

3、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問題，讓我們了解了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分角色來朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮砜匆豢雌渌〗M的想法吧！

交流問題三： “為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？”

生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂！

交流問題

四、課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

生：我們認(rèn)為課文重點(diǎn)講小男孩要把歡樂給予小弟弟。

師：你是從哪些地方看出來的

生：先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x了文中內(nèi)容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質(zhì)，生：我從小男孩對(duì)弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會(huì)到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。

師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點(diǎn)，這正是作者要歌頌的品質(zhì)。

交流問題

五、“為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？”

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問題確實(shí)非常有價(jià)值。（交流）讓我們來共同研究一下。

（投影）他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

師： 他們?nèi)齻€(gè)人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚”？（學(xué)生各抒己見）

師：那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個(gè)夜晚，他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碜x一讀他們難忘的原因吧！

小弟弟是因?yàn)椋ǖ谝淮芜@樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而難忘

小男孩是因?yàn)椋ńo弟弟許下了一個(gè)美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘 保羅是因?yàn)椋ǘ昧私o予是快樂的這個(gè)深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘 交流問題

六、你能聯(lián)系課文具體談?wù)劇敖o予是快樂的”這句話的意思嗎？

1、學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談。

2、師生交流。

（投影）保羅的哥哥因?yàn)?送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂，保羅因?yàn)椋ò炎约旱臍g樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，小男孩因?yàn)?給弟弟一個(gè)美好的承諾)而感到快樂。

2、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。看著這一切，男孩、弟弟、保羅會(huì)想些說些什么呢？選擇其中的一個(gè)說說。

3、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

1、是啊，孩子們，在這個(gè)世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關(guān)心和愛護(hù)，這個(gè)世界才會(huì)充滿愛的雨露陽(yáng)光，才會(huì)成為愛的家園。有時(shí)候，哪怕只是一個(gè)充滿愛的眼神，一句不經(jīng)意的問候，一個(gè)小小的舉動(dòng)，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調(diào)入渝高小學(xué)，就得到過你們的幫助。你們經(jīng)常提醒我什么時(shí)候別忘了做什么，熱心地為我介紹學(xué)校的情況，一個(gè)個(gè)都愿意當(dāng)我的小向?qū)?，真讓人感?dòng)。當(dāng)我知道有同學(xué)要選我當(dāng)他們心目中的好老師的時(shí)候;當(dāng)教師節(jié)那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時(shí)候；當(dāng)建隊(duì)日前一天全校師生冒雨彩排時(shí)，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時(shí)候；彩排結(jié)束后，當(dāng)寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時(shí)候；當(dāng)我收到你們國(guó)慶發(fā)來的祝福短信的時(shí)候??孩子們，我是多么多么激動(dòng)?。∧銈兊慕o予會(huì)讓我快樂無比，幸福一生。那請(qǐng)你們回憶一下，你們給予我這些的時(shí)候，你們心情如何？是否因?yàn)榻o予別人什么而感到快樂？

2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，啟發(fā)談話。

出示字幕：我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

五、實(shí)踐活動(dòng)，升華愛的意義。

1、讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談體會(huì)。

2、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣做，才會(huì)給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻(xiàn)》中，交流自己的體會(huì)。）

3、教師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到 ――給予是快樂的。

這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?，我們的生活才?huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧郏覀兊膶W(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽(yáng)光快樂生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃R讀板書）――給予是快樂的。再讀

――給予是快樂的！

六、作業(yè)自選廳

送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？

·有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過關(guān)。

·每個(gè)同學(xué)到課外閱讀相同主題的文章。

·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

·今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福?！窘虒W(xué)反思】

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：最美好的禮物

冀教版六年級(jí)上冊(cè)《最美好的禮物》教案設(shè)計(jì)

最美好的禮物【教材分析】這篇課文講述了一個(gè)美好的故事。在快到圣誕節(jié)的時(shí)候，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法。這個(gè)年少的哥哥，用他的言行強(qiáng)烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受更令人快樂”。課文傳達(dá)給我們的是“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)”。【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能1．正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。

二、過程與方法1．談話導(dǎo)入，初步感知“給予比接受更令人快樂”的道理。2．自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3．研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。4．拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予比接受更令人快樂”。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)“給予比接受更令人快樂”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的思想感情?！局仉y點(diǎn)分析】領(lǐng)悟“給予比接受更令人快樂”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操是本文重難點(diǎn)。通過理解課文內(nèi)容，從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂”的