第一篇：七年級數學教案封面

庫莊一中2016--2017學年第一學期

教師備課教案

七 年 級 數 學

七、4班

楊莉貞 2016年08月

第二篇：小學數學教案封面

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小學四年級數學

銜接資料

學

校：

任課教師：

任教年級：

第三篇：小學數學教案封面

2015—2016第二學期

新人教版小學數學教案

學 校：_____________

任課教師：_____________

任教年級：_____________

第四篇：三年級數學教案封面

三

年

級

上

冊

數

學

教

案

2011—2012學主備人: 左代福參備人:熊淋

第五篇：七年級數學教案

畫立體圖形

筆山職中

何萬軍

一、教材分析

1．教材作用：教材主要培養學生的空間想象能力，它是學生初步研究立體圖形的基本方法，為今后進一步學習立體幾何及機械制圖打下基礎。

2．重點難點：根據課程標準，重點是讓學生描述立體圖形的三視圖，畫出草圖，識別所見到的視圖形狀；難點是用所學知識對不同的圖形、從不同角度畫出三視圖。

3．教具學具：教具有正方體、四棱錐、圓柱、圓錐等幾何體（自帶生活中幾何體物品如茶葉罐包裝盒等），三叉水管以及設計圖，多媒體展示平臺。學具是長方體圖形的軍棋（每組一枚）和應用小程序J

二、教學目標

1．知識與技能：能描述簡單立體圖形的視圖，能畫出草圖，能識別所見物體的視圖形狀。

2．過程與方法：重視學生自主探索的過程，通過小組合作交流的方式方法讓學生經歷知識逐步形成的過程。

3．情感、態度、價值觀：有意培養學生養成良好的思維方式，科學的創新精神和團結協作的精神。

三、教學程序

學習了上一節課內容，學生已認識長方體、圓柱、四棱錐、圓錐等幾何體，根據本節課教學內容和初一學生的特點，按照新課程標準，將本節課“4.2畫立體圖形-1由立體圖形到視圖”設計以下環節：

（一）情景引入

很多同學們小時侯就十分喜歡小汽車玩具，如今，隨著社會的發展，人們生活水平的提高，汽車已經進入人們的日常生活，好多同學家里已經擁有了私家車。汽車對于我們來說，是很熟悉的一件物品。你能用手中的筆很快地畫出一幅簡筆畫來描述小汽車嗎？老師展示并肯定學生的作品，并請同學思考從不同方向看一輛小汽車，還可以畫其它的平面圖形嗎？教師用課件動態展示一輛汽車，學生觀察后得到結論：從不同方向觀察汽車，可畫出不一樣的圖形。（激發學生學習的興趣；學生初步感知平面上可以畫立體物體；學生討論得到：同一物體從不同方向觀察，畫出的不同圖案；并認識到從不同方向觀察物體的必要性。）

（二）自主探索

1．學生自主探索

根據課堂教學學生主體性原則，創設學生自主探索的條件和氛圍，幫助同學思考從不同方向看一個空間物體可以畫出哪些平面的圖。老師給每組學生都提供學具-軍棋！從前后、上下、左右六個不同的方向觀察手中的軍棋，并畫圖，學生由此得到結論：從不同方向觀察同一物體，能看到不一樣的平面圖形，也可能看到同樣的平面圖形。讓學生在既獨立思考，又合作探究、自主創新的過程中進一步體會、發現：從前后、上下、左右等方向畫這個物體得出的六張圖，有三張能和另外三張分別重合。所以學生歸納得到：可以只從三個方向來描繪 一個物體。教師觀察學生畫圖的情況，及時指導部分小組。最后讓學生講述并用實物投影顯示自己小組的成果。（學生在探究活動中首先感性認識了“三視圖”中的“從三個方向看”；學生經歷知識形成過程并初步感受成就感；激發了學生進一步學習的興趣。）

2．教師揭示課題

要在平面上反映空間的物體不是一件簡單的事，因為必須把它畫得從各個方面看都很清楚。同學們發現：可以畫三張從不同方向看到的圖來反映一個物體，這種方法其實就是數學上常用的一個方法：三視圖法．

從正面、上面和側面(左面或右面)三個不同的方向看一個物體，然后描繪三張所看到的圖，即視圖（view）．這種把物體轉化為平面圖形的方法叫做三視圖法．

教師板書課題和相關知識要點： 4．2畫立體圖形 －1由立體圖形到視圖 三視圖法:把物體轉化為平面的圖形 從正面看到的圖形，稱為正視圖； 從上面看到的圖形，稱為俯視圖；

從側面看到的圖形，稱為側視圖。（有左視圖、右視圖，我們一般畫左視圖。）

在生產中，為生產一個符合要求的零件，設計者會給出一個零件的設計圖（展示下面水管的三個平面圖），這樣工人就能夠生產出符合要求的零件。教師實物展示三叉水管和設計圖的對應關系．（學生進一步認識：用三視圖法畫平面圖形的重要性．）

（三）實踐應用

1．教師與學生一起用規范格式解決例題，以引導學生規范的解題方式。習慣上，我們將正視圖畫在左上方，左視圖畫在正視圖的右側，俯視圖畫在正視圖的正下方．分別在邊上寫相應的視圖．

例 畫出長方體的三視圖

正視圖

解：這個長方體的的三視圖如右：

俯視圖

左視圖

與同學一起觀察例題解答的規范格式及注意點：三幅畫要如上圖的布局，并且兩兩間有“同長、同高、同寬”等特征。在圖的邊上標上各自名稱。（學生認識到：可采用新方法——三視圖法來畫立體圖形；畫三視圖要有規范的格式。）

2．學生實踐應用一 分組畫以下圖形的三視圖 正方體 2 圓柱 3 四棱錐 4 圓錐

通過學生畫三視圖、同學糾正、教師點評，使學生在教師引導、同學互相學習下，主動學會畫三視圖，主動努力把三視圖畫得更好。

學生在理性和感性上認識了三視圖法，學會了畫基本幾何圖形的三視圖。還可以通過變題（可以用不同的面作為正面來畫或把同一物體不同的擺放來畫三視圖）進一步訓練學生的發散性思維。

3．學生實踐應用二

利用網絡資源，學生分小組合作操作java應用程序下的building houses，其中一位同學搭出各種組合體，其他三人畫出相應三視圖，并輪換操作。軟件網址：

(靈活多變的數學游戲再次激發學生學習的興趣，同時，學生應用知識的能力進一步得到鞏固提高。)

（四）總結回顧

師生合作了一堂課，度過了愉快的45分鐘，同學們有何收獲？請談談。學生在以下幾方面總結，教師適當指引、給予肯定：

1．三視圖的畫法，三視圖是畫立體圖形的一種方法，以后將學更多方法。

2．正視圖、俯視圖、左視圖都是相對而言的，同一物體相對于不同方向的觀察者，其三視圖可能是不同的。

3．在本課時中學到的知識中，還可以引申到我們觀察事物的角度不同，得出的結論也可能不同，我們應該多方面考慮多角度思考，盡量得到全面的答案。

（五）作業布置，繼續提高 1．書本習題4.2 第1,2,3.題

2．畫家里一些簡單生活用品的三視圖。