第一篇：聲母l教案

“聲母l”拼音教案

一、教學目標：

1、知識目標：掌握l的正確發音，會說相應的兒歌。

2、技能目標：能正確拼讀lu和li的四聲調

3、情感目標：通過活動，感受學習聲母l的樂趣。

二、教學準備：

1、六個單韻母卡片、聲母b、p、m、f、d、n的卡片。

2、帶有li和lu拼讀卡片的禮物盒，音樂《生日快樂》。

三、教學過程：

1、設置情景：今天是拼音國王的生日，我們和拼音寶貝一起去給他過生日。看，拼音寶貝們坐著漂亮的熱氣球來了。第一個熱氣球上坐著的家族一共有六個寶貝，是哪個家族呢？（復習單韻母）幼兒邊說邊做拼音操。第二熱氣球上的家族是一個大家庭，一共有二十三個，但是今天和我們見面的有：出示聲母b、p、f、d、t、n幼兒讀。（復習聲母）

2、引出主題：還有一個空位置是誰的呀！第八位拼音寶貝在和我們捉迷藏，我們一起找到它。師出示聲母l，領讀，幼兒跟讀，分組讀，“開火車”讀，并及時糾正幼兒的發音。

3、編兒歌：像個1字lll,生日快樂lll，彌勒佛lll,邊做動作邊說。（激發幼兒的學習興趣）請一個幼兒領讀l的兒歌，并把它送回到自己的座位上。

4、lu的拼讀：既然要給拼音國王過生日，我們需要準備禮物。老師這里已經準備好了，只有我們一起讀對的話，才可以帶走送給國王。引出lu及四聲調：擼起袖子，三顧茅廬（《三國演義》），魯莽，輕車熟路等，請幼兒說自己想到的有關的詞語。每組派一個代表選禮物，領讀，然后打開禮物盒。（激發幼兒的學習興趣）

5、li的拼讀：我們還缺蛋糕，不過老師手里的蛋糕是有密碼的，只有讀對了，才可以打開。師出示信封，拿出拼音卡，領讀。分離，知書達理，桃李滿天下，風和日麗，并請幼兒說自己想說到的。默契大考驗：師說詞，幼兒正確 拼讀。可以打開禮物盒，拿出蛋糕。

6、我們一起帶著禮物和蛋糕，去給國王過生日。（音樂《生日快樂》）

第二篇：聲母L教學反思

d t n l 教學目標：

1、學會d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫d t。

2、拼讀四個音節，掌握拼讀方法。

教學重點：

學會d t n l，讀準音，認清形，正確書寫d t是教學重點。

教學難點：

掌握拼讀方法，拼讀四個音節是教學難點。

教學過程：

一、激趣導入 1.前面我們學習了六個單韻母，分別是？（生齊答）我們還認識了四個聲母朋友，是？（生齊答）今天，就讓我們再次走進拼音王國，去認識新的聲母朋友吧。2.（出示課件）看，這就是拼音王國的大門了，拼音王國的人說，知道我們班的小朋友要來，一個聲母朋友早早地就來迎接我們了，你能找出這位聲母朋友嗎？

二、學習聲母

學習n： 1.（出示大門圖）對了，這個門非常像我們今天所學的第一個聲母n，在發這個音時，請同學們把你的小舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流從鼻孔出來，還要讀得輕而短，聽老師讀。（師范讀，生跟讀）

2.誰來讀一讀？（指一組學生讀，糾正讀音）3.你有什么辦法來記住這個聲母呢，編個順口溜吧。（一個門洞nnn）4.這個聲母和我們以前學過的哪個聲母長得很像？（與m做比較，一個門洞nnn，兩個門洞mmm）

學習d： 1.（出示小馬圖）我們繼續向前走，看，誰向我們跑來了？小馬跑著，發出得得得的聲音，為我們帶來了第二個聲母朋友d，發d時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，然后突然離開，發出聲音d。（師范讀，生跟讀）2.誰來讀一讀？（指一組學生讀，糾正讀音）3.出示b和d的拼音卡片，你發現了什么？你有什么辦法記住這兩個長得很像的聲母（兒歌動手操作，區分b和d，左手握拳，大拇指朝上bbb，右手握拳，大拇指朝上ddd）

學習t: 1.（出示傘圖）看，在拼音王國有一把漂亮的小花傘，這里面也藏著一個聲母呢，你能找到嗎？

2.(出示聲母t)t在發音時舌尖的位置和剛才讀d、n時是一樣的，只不過t發音時送出的氣流比較強，跟老師讀。

1.誰會讀，來當小老師領大家讀。2.你有什么好辦法記住這個聲母。（一個傘把ttt）

學習l： 1.（出示猴子雜技圖），看，圖中的小猴子在干什么？（生看圖說話）你發現我們的第四個聲母朋友了嗎？ 2.（出示拼音卡）誰會讀，來當小老師領大家讀？讀得真好，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，誰再來試一試？ 3.這個聲母用什么辦法來記住呢？（一根小棍lll，一根鉛筆lll）

三、摘蘋果游戲 一三班的小朋友今天表現真棒，聲母朋友決定獎勵我們去蘋果園摘蘋果。（出示教具蘋果樹）看，蘋果樹上結了好多蘋果，我們來摘蘋果吧！你認識哪個蘋果上的字或拼音就可以摘哪個蘋果，坐得最端正，小手舉得規規矩矩的小朋友優先來摘。1.生摘蘋果，帶領大家讀。（摘生字的交流怎么認識這個字的，摘拼音的教大家讀拼音，教室適時點拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

四、指導書寫d t 在拼音王國玩累了，我們把聲母朋友送回家吧。看，這四個聲母朋友的家在哪里呢？（出示四線三格中書寫的d t n l）

1.觀察，觀察d t在四線三格中的位置。2.師范寫，生書空。

3.調整寫字姿勢和握筆姿勢。4.生書寫，師巡視指導。

5.反饋，點評。

教學反思：

由于是在學生剛入學第三周就開課，所以在這節課的設計上，我充分考慮學生年齡特點，力求在輕松愉悅的氛圍中讓孩子快樂學習，高效學習。

一、童話導入，激趣入學。上課伊始就創編進拼音王國的童話來激發孩子饒有興趣地進入學習狀態，使整節課的學習富有童真童趣，符合孩子的年齡特點和認知特點。

二、游戲引入，玩中學習。在中間環節，由于孩子注意力時間較短，如何緊緊抓住學生的思緒讓其樂此不疲地學習，是設計這個摘蘋果游戲的目的所在。游戲是孩子們喜歡的形式，在玩中學，學得高興，學得高效。當然，這個摘蘋果游戲不是為了鞏固拼音的，而是通過此游戲，讓會拼讀的孩子教不會拼讀的孩子，讓互幫互教在此得到體現。

三、表揚貫通，樂中成長。表揚是我們應該用而且要經常運用的一種方式，在鼓勵中孩子才能健康快樂地成長。一年級的孩子更是如此，一個大拇指，一朵小紅花，對于他們成長的道路來說都是極寶貴的。這整節課中，教師對孩子的表揚、鼓勵不斷，激發每個孩子對學習的興趣。

當然，這節課中也有令人遺憾的地方：

一、貪圖全面，蜻蜓點水。在整節課的設計中，為了體現學聲母、學拼讀和學書寫三個環節，在設計這節課的時候也照顧到了這三個方面，但拼讀練習還是不太夠，而書寫只進行了兩個，有點蜻蜓點水。不如哪怕內容少一點，但扎實一點更實在。

二、顧慮時間，書寫浮淺。在指導書寫的環節還是不夠細致，例如范寫之后學生自己書寫，學生書寫的點評、反饋少。篇二：聲母教學反思

聲母教學反思

篇一：聲母>教學反思

到今天為止，我已經給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經掌握的很熟練，有的孩子還是無法清楚的辨別b p d q之類相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關吧。

在聲母的教學中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學：

1、在課前的復習環節，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節，誰拼對誰會得到喜愛的動畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動畫人物，此時的課堂，每一位學生的注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來的所學的新知識。

2、以多樣的形式，保持學習興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設些分組朗讀競賽，爭當小老師和一些小游戲等環節抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養學生的競爭意識，這樣很多孩子被調動起來。

3、及時肯定，增強學習興趣。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。

另外，在這一部分的教學中，需改進的有：

1、拼音是很枯燥的符號，而一年級的學生好玩好動，難以保持注意力，在今后的教學中，應多融入小>故事到教學設計中，讓學生邊學邊玩，爭取讓每一個學生都主動參與到課堂活動中。

2、發揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵的話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時間，大多數孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識。可是有少部分內向的孩子，對于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時地引起他們對于小紅花的興趣，這樣不利于培養學習主動性的意識。在今后的教學中我應多鼓勵這樣的孩子，從小培養他們的競爭意識，更有利于他們更好的融入課堂。

3、在教學中要重視習慣的養成。在一年級的教學中更重要的是幫助孩子養成好的學習習慣，建立主動學習的意識。好的習慣應多多在課堂教學中傳達，培養。為了學生的長足發展，在教學過程中，應有意識傳達好的學習習慣及生活習慣，培養孩子的獨立意識。總之一年級的教學中抓住一個“趣”字，采取多樣的形式開展，嚴格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個拼音，每一個生字，慢慢建立好的學習習慣和生活習慣，在人生的起跑線上扎實起步！

篇二：聲母教學反思

聲母學完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數都能背出來，雖然已經布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學生默寫可能會存在一些問題。在這一個月的拼音教學中，我發現zh、ch、sh、z、c、s是學生易混的，平翹舌不分，有些學生整體認讀音節會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學生四聲調還分不清，學生的個別差異比較大。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時就有點火了。他們學不好，一是上課不認真聽，老師教也不認真跟著學。

二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態度。三是受方言的影響，平翹舌是難點。

學生的學習不僅僅是在學校，回家家長需要督促。學生的個體成績一方面是考老師的專業素質，另一方面也是考家長的“關心”職責，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學生的鞏固，家長的監督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進孩子最好辦法。篇三：聲母教學反思

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。

一、創設故事情境學習漢語拼音

一年級孩子喜歡聽故事，教學時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用。在教學j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷。看見小j、小q、小x進來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友。”；老二小o說：“我也不和您們做朋友。”說完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友。”也跑出去了；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節。就這樣，教學時不用再多強調什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份>禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聘請“小老師”學習拼音

由于智力發展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養了學生間的合作互助意識。

教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。篇三：聲母gkhjqx教學反思 聲母gkhjqx教學反思

這一課的教學我分為兩個課時，第一課時學生學會了認讀本課五個生字及六個詞語，并學會了認讀寫本課六個聲母，第二課時主要進行拼讀練習，課前我還讓學生提前做好了生字卡片，一些學生做的非常標準，但也有一些同學做的不夠好，整節課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學生是第一次嘗試拼讀練習再加上我本身也沒有調控太好，以至于沒有達到理想目標雨中的歌這首兒歌經過指導朗讀學生讀的較好，整節課都在有意識的培養學生的各

種習慣，如讀書、聽講等。

通過這節課，我覺得我還有許多需要改進的地方，在培養學生上課習慣上要堅持下來，還應努力為學生創造輕松的學習環境，今后多鉆研教材把握好每一

個環節的教學。篇四：漢語拼音d t n l教學反思 《漢語拼音4 d t n l》教學反思

在本課的教學中，我先引導學生認讀，復習舊知識。認識鬧鐘和筆筒。先模仿發音“滴、答”，強化對“d”這個音的記憶。小組合作，試著拼讀。個別拼讀，集體拼讀。根據生活中的詞語進行讀音的鞏固。學生看圖，認識聲母。通過各種方法練習拼讀。比較形近字的異同。拼讀詞語。用“看圖”來激發學生對新知識的好奇，從而有很強的興趣。從音出發，先會讀“d”的音，再去認識其貌，最后去書寫，這樣就有了一個坡度，讓學生學得比較輕松。借助詞語鞏固拼音的讀音，既增長了很多的詞匯，同時又是對生活中的詞語的提煉，是一次很好的語言積累的過程。從圖片入手，展示出“t”的字形。比較法是一種較好的學習的方法。認讀詞語，既是對已學拼音的鞏固，又是對詞語的積累。教完 d t n l后，我課間照常抽查拼讀，發現學生許恒瑞海還不會拼，連最簡單的 da 也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。下午上課，拼讀 d t n l 音節，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀 da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自

信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。篇五：一年級漢語拼音《d t n l》教學反思

一年級漢語拼音《d t n l》教學反思

一年級漢語拼音《d t n l》教學反思

非常感謝學校領導給我一次鍛煉提高的機會，感謝徐校長、譚主任、王金瑩老師、王曉梅老師、王雪梅老師、王明明老師、劉光燕老師、張培龍老師及一年級語文備課組的全體同仁們百忙中聽我的課，并誠懇地幫我指出課堂上存在的問題、提出合理化的意見和建議，對大家的付出表示由衷地感謝。

我在一年級三班執教的這節課《d t n l》，雖然自己精心準備課件，認真寫教案；聽課老師點評：課堂很成熟，很有序，課堂駕馭能力強，突發情況調控及時，教態自然，板書規范，講課聲音洪亮，但是，我個人覺得老師們給提出的意見和建議才是自己的成長點。

一、每個環節，規則先行。在進行課中操、開火車環節時，自己沒有制定明確的規則，故這幾個環節出現了一絲小混亂，這是我自己沒有預設好，以后講課時要仔細。

二、內容設置要充分考慮到每一個層次的孩子。開課導入用小兒歌，所選內容讓孩子來讀，再找聲母朋友，這個問題設置跨度很大，對于不識字的孩子來說，需要自己先還原拼音，再從里面找字母。這里有一定的難度。改進措施：這種情況下給字母標注上拼音便可降低難度，下次注意。

三、內容掌握扎實，重視每一次檢查。每一個環節，學習的每一步都要關注到每個孩子的掌握情況，不能受教案的束縛，要根據孩子們的情況靈活處理課堂突發情況，適時調整課堂進度。

四、加強專業學習，提升自我能力。傳授知識的專業性對孩子們的成長非常重要。成長是不可逆的，只有扎扎實實陪伴孩子們的每一步，才能真正做到引領。對音節的拼讀規則及具體拼讀，還需要加強練習。

教學相長，在以后的教學過程中，我會多聽老教師的課，多學多問，不斷總結更多、更好、更適合本班學生的方式方法來提高他們的能力和培養他們的良好習慣。

第三篇：聲母教案

一、聲母的發音技巧

普通話的音節由聲母、韻母和聲調三部分組成，聲母是音節的開頭部分，傳統的名詞叫“字頭”。聲母由輔音充當，而輔音的特點是時程短（除擦音外f、h、x、sh、s、r）、音勢弱，很容易受到干擾，也很容易產生“吃字”現象，從而影響語音的清晰度和可懂度。所以發聲母要努力做到“咬得準、發得清”，使整個音節完整、清晰。

1.雙唇音：b、p、m（雙唇阻、塞音）

指上唇與下唇接觸構成阻礙后發出的一種輔音，共有三個。b和p的區別在于送氣與不送氣，而b、p和m的區別則是前兩個輔音發音時軟腭提起，氣流從口腔出來。而后一個要發成鼻音，注意除阻時的爆發力。這三個音發不好的直接原因是發音唇舌無力、口腔松軟。力量應集中在雙唇中央，不要咧嘴角、不要雙唇抿起，否則會影響音準。送氣音的氣流別太強。唇部收緊，接觸有力，并注意與氣息的配合。

發音過程的三個階段：準備→蓄氣→發音

b、p的本音（純粹音）聲音不很響亮，我們為了學習方便，可以在這兩個音的后面拼上一個元音，成了bo、po的聲音。這是它們的“讀音”。（p95《普通話訓練指導》）

2.唇齒音：f（擦音）

指下唇與上齒接觸構成阻礙后發出的一種輔音。發音時注意上齒與下唇形成阻礙時要自然接觸，不要上齒咬住下唇發音，否則成阻部位面積大，力量分散，有發成塞音趨勢，顯得笨拙。接觸面積不要太大，否則易產生雜音，要調理好氣息，除阻后緊接元音，這樣字音就清楚了。如fA、fei、fo、fou、fu。

3.舌尖中音：d、t、n、l

舌尖抵住上齒齦，氣流在這一部位受到阻礙后發出的聲音。練習時注意部位要準確，舌尖要有力度。調整好氣息，使受腹部控制的氣流，不斷地沖擊成阻部位，讓舌尖靈活有力地彈擊上齒齦，這就是所說地“舌地彈卷力”，要能夠敲響它，所以“彈力”就是指舌尖阻被突然沖開，不要拖泥帶水。注意著力點放在舌尖上。d、t的發音部位是舌尖和齒齦。

n、ng：n是“舌尖中阻”、“鼻音”，ng是“舌根阻”、“鼻音”；n是前面用力，ng是后面用力；n在發音時，上下齒接近，ng在發音時上下齒可以離開；n的鼻氣息輕些，ng的鼻氣息重些，ng的發音部位與g、k、h相同，舌面后不要離開軟腭，讓聲音延長下去。（p139《普通話訓練指導》）要練習它們的本音（純粹鼻音）的發音，發“ng”時，舌根高抬，軟腭、小舌下垂，和軟腭擠緊，鼻腔通路打開，聲帶顫動，帶音氣流由鼻孔出來形成ng，最后舌根下降，軟腭小舌上升，發音完畢。l是“舌尖中阻”“邊音”。發音時，舌尖頂住齒齦，比n稍后，聲帶顫動，氣息由舌前部兩邊出來，最后，舌尖放下，發音完了。n、l兩個音，發音方法完全不同，n是鼻孔出氣，l是舌頭兩邊出氣。都是濁音。

4.舌根音：g、k、h

指舌根和軟腭相接，氣流在這一部位受到阻礙后發出的一種輔音。它們是21個聲母中發音最高靠后的3個音，音色也是屬于最暗的一組。男聲為了追求聲音的寬厚、有氣勢，把這三個本已經靠后的舌根音發得更靠后，但它極容易把韻母也帶到了后面，導致發聲狀態不正確。喉音的產生和它有直接的關系。要注意舌位有意識地前移，也就是“后音前發”。

g、k，是“舌根阻”“塞音”。發音部位是舌根和軟腭。

h是“舌根阻”（舌根接近軟腭）“擦音”。

g、k和h的成阻點比較自由，當與前高元音韻母相拼時，成阻點就前移，（如gei語音腭化也是這樣造成的）；當與后元音韻母相拼時，成阻點相應后移（如gu、ku、hu）。5.舌面音

指舌面前部抵住或接近硬腭前部,氣流在這一部位受到阻礙后形成的音。這組音最容易出現的問題就是尖音（舌尖化）。

為防止尖音出現，除做好辨音外，注意舌尖不要讓它碰到牙齒或兩齒之間。另外，部分人發得舌位比較靠后，這可能受方音影響（如雞）所以發音時要找準發音部位。

j、q是“塞擦音”，是塞音和擦音兩種發音方法的混合，先“塞”后“擦”。在準備和蓄氣階段，完全像“塞音”的發音方法，到第三步發音時，并不像“塞音”第三步那樣，忽然把擠緊的發音部位完全放開，而是稍稍放松，留一道窄縫，讓氣息擠著透過。這一步和“擦音”的發音方法一樣。

j、q在“塞”的階段是用舌面頂住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰著上齒。“擦”的階段和“舌面阻”“擦音”一樣。要把這一階段的舌、腭距離與氣息通路和x比一比。這樣不送氣的就是j---，氣息弱些，“送氣”的就是q---氣息強些，把氣息噴吐出來。

x是“舌面阻”（舌面接近硬腭）“擦音”。擦音的發音方法就是在發音部位兩個部分中間，留一道極窄的縫，讓氣息由窄縫中擠出來，在擠出的時候，就發出摩擦的聲音。在普通話中j、q、x只能和前高元音i、ü相拼，因此只能出現在齊齒、撮口呼中。

⒍舌尖后音：zhi、chi、shi、r

指舌尖后移與齒齦后部接觸構成阻礙發出的一種輔音。發音時易和舌尖前音相混。從發音部位上說，易產生兩種語音錯誤，一種情況是：聲母發得比較靠后，把翹舌音發成了卷舌音；另一種情況發音發音偏前，舌位較平，接近于平舌音的位置。矯枉部妨過正，舌尖要盡量后移，頂住硬腭前部，再發舌尖后音，聽起來就部那么偏前了。發音時注意要下巴松弛，牙關打開，氣息通暢。

Zh、ch是舌尖后阻，“塞擦音”。廣東方言的要將Zh、ch和j、q比較。

⒎舌尖前音：z、c、s

指舌尖平伸抵住或接近上齒背，氣流在這一部位受到阻礙后發出的音，又叫平舌音。這組音也是容易產生問題的一組。一定要部位準確，舌尖要與上齒背成阻而不是舌前部整個貼在上齒背上，否則舌中部無力。第二，成阻面要小，力量要集中。第三，要避免舌尖伸到兩齒中間變成齒間音。

z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”。在“塞”的階段是舌尖前伸，頂住上門齒的背后，在“擦”的階段和“舌尖前阻”“擦音”s的發音一樣，不送氣是z，送氣是c。念c時要用力噴出一口氣。“s”與“x”的比較，x的舌尖是下垂的，不要接觸上齒背，舌面向硬腭接近。

第四篇：聲母教案

教學內容：普通話聲母

教學目標：

1、掌握普通話21個聲母的發音要領

2、念準每個聲母的本音和呼讀音

3、了解本地方言語音與普通話語音中聲母的對應關系。

課時安排：5課時 第一課時：聲母及其作用(一)聲母

聲母，就是漢語音節中開頭部分的輔音。普通話的21個聲母有兩套讀音。一套是本音，即聲母的本來音值，是根據聲母的發音部位、發音方法發出的音；因普通話聲母發音時大多聲帶不顫動，因此聲母本音大多不響亮；當聲母和韻母相拼時要用本音。另一套是呼讀音，是為了便于呼讀和教學，在輔音的本音后面拼上某一個元音構成。(二)聲母的作用

1、區分詞。聲母的主要作用是區分詞。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓāｎｇｙè，ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。在這三組詞中兩音節的韻母與聲調相同，由于聲母不同而意思不一樣。不同方言區的人如果發不準普通話聲母，就有可能造成詞的混淆或誤解而影響口語交際。

2、區別音節的清晰度。聲母發音部位比較緊張，發音短促、有力，并且在音節的開頭，發聲干脆利落，在漢語語流中就能使音節界限區別明顯，字字清晰可辯。

3、增強音節的力度和亮度。聲母發音時蓄氣充足，彈射有力，并與韻頭迅速結合，能使整個音節的力度和亮度增強。

（三）聲母的發音訓練

輔音的主要特征，是發音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。由于阻礙氣流的位置和方式不同，而形成了不同的聲母。聲母的分類就是依據氣流受阻的位置(發音部位)和阻礙氣流的方式(發音方法)這兩大因素決定的。

1、掌握發音部位：

發音部位，是指發音時氣流在發音器官中受到阻礙的部位。上下兩個部位接觸或接近，就會形成阻礙。上位以上腭為主，是形成阻礙的被動或不動部分；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動即活動部分。根據氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類：雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

訓練目標：找準發音部位，糾正部位不準的發音習慣；熟記部位名稱及相應的上下成阻部位。訓練要領：

①雙唇音，上下唇接觸。

②唇齒音f,上齒與下唇內緣(不是外緣)接近并形成間隙。③舌尖前、中、后這三類音，并不是指把舌尖分為三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分別對準上齒背(前)、上齒齦(中)、硬腭前部(后)這樣三個不同部位形成阻礙。④舌根音，是指與軟腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻礙而發出的音。

⑤舌面音，是指與硬腭前部自然相對的舌面前部上抬，形成阻礙而發出的音。訓練方法：

① 按順序教師范讀聲母本音、呼讀音及例詞；學生跟讀。② 部分聲母正誤部位比較，分辨聲母發音部位的正誤，請老師和同學幫你聽辨并糾正發音部位不準的聲母。例如： j、q、x

正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齒齦。

誤：舌面前與舌尖同時上抬，發成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ

正：舌身略后縮，舌尖上翹，抵硬腭前。

誤：舌身未后縮，舌尖翹得不到位，抵上齒齦。誤：舌身后縮過多，舌尖卷起，發成“大舌頭”、“卷舌音”。

r 正：與sh同位，舌尖上翹，與硬腭前接近成阻。誤：與s同部位，舌尖平伸，抵下齒背。

2、掌握發音方法

聲母的發音方法可以從三個方面來分析：發音時構成阻礙(成阻)和消除阻礙(除阻)的方式、聲帶是否振動、除阻后氣流的強弱如何。(1)阻礙的方式：根據成阻和除阻的不同方式，可以將21個聲母分成5類。①塞音：發音時，上下發音部位完全閉塞，使氣流受阻；然后突然分開，氣流迸裂而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。②擦音：發音時，上下發音部位接近，形成窄縫；然后氣流從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：發音時，上下發音部位開始完全閉塞，氣流把阻礙部位沖開窄縫，然后從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。

④鼻音：發音時，口腔中形成阻礙的上下部位完全閉合，軟腭下垂，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過而發出聲音。如：ｍ、ｎ。⑤邊音ｌ：發音時，舌尖抵住上齒齦，舌頭兩邊留有空隙，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。(2)聲帶是否振動：根據發音時聲帶是否振動，呼出的氣流是否帶樂音，可將21個聲母分為清音、濁音兩類。①濁音：氣流振動的同時振動聲帶，發出的較響亮聲音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4個。

②清音：氣流受阻時聲帶不顫動，發出的不響亮聲音，除上述4個濁音外，其余17個聲母是清音。

(3)氣流的強弱：根據除阻后呼出氣流的強弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個聲母再分為送氣音和不送氣音兩種。

①送氣音：除阻后有較強的氣流噴吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送氣音：除阻后有呼出氣流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二課時：聲母辨正（平翹舌音）

（一）平舌音(ｚ ｃ ｓ)和翹舌音(ｚｈ ｃｈ ｓｈ)普通話里，平舌聲母和翹舌音是分得很清楚的，如“詩”讀ｓｈī，“絲”讀ｓī；“睡”讀ｓｈｕì，“歲”讀ｓｕì；“商”讀ｓｈāｎｇ，“桑”讀ｓāｎｇ；“主”讀ｚｈǔ，“組”讀ｚǔ；“摘”讀ｚｈāｉ，“栽”讀ｚāｉ；“出”讀ｃｈū，“粗”讀ｃū；“春”讀ｃｈūｎ，“村”讀ｃūｎ等。但有些方言區，如吳方言、閩方言、客家方言、粵方言以及屬北方方言的武漢話卻沒有翹舌音；北方方言區還有些地方，如天津、銀川、西安等地，常把普通話里屬翹舌音的一部分字念成了平舌音。在普通話里，平、翹舌音的常用字約九百個，其中平舌音約占百分之三十，翹舌音約占百分之七十。下面介紹幾種辨正平舌音和翹舌音的方法。

1、利用形聲字偏旁類推：分別記住常用的平舌音或翹舌音的簡單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數也念平舌音或翹舌音(極少數例外)，這樣可以帶出一批平舌音或翹舌音的字。如用“子ｚǐ”帶“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”帶“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、餿ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈ?ｕ)

2、利用普通話聲韻配合規律類推

(1)平舌聲母ｚ、ｃ、ｓ決不與韻母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妝、裝、莊、樁、撞、幢、僮、狀、壯；揣、踹，窗、瘡，床、闖、愴、、創；刷、耍、衰、摔、甩、帥、蟀，霜、孀、雙、爽”等 字 都 念 翹舌音。(2)翹舌聲母ｓｈ決不與韻母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、慫、聳，宋、訟、頌、送、誦”等字都念平舌音。

3、記少不記多(記單邊)：方言里的某一類音，在普通話里分為兩類音，這兩類音經常出現一邊字數較少，一邊字數較多的情況。如韻母ɑ、ｅ、ｏｕ、ｅｎ、ｅｎｇ、ɑｎｇ與平舌聲母ｚ、ｃ、ｓ相拼的字很少，而與翹舌聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ相拼的字較多。我們只記少的一邊，其余的自然屬于另一邊了。

4、用ｄ、ｔ檢示法測定翹舌音：

(1)形聲字中，聲旁用字的聲母是ｄ或ｔ的，大都念翹舌音。(2)聲母是ｄ或ｔ的形聲字的聲旁構成的另一些形聲字，大都念翹舌音。

5、編口訣

(1)根據普通話聲韻配合規律編口訣：“ｕɑｎｇ、ｕɑｉ、ｕɑ，翹舌不用怕；ｓōｎｇ(松)、ｓǒｎｇ(聳)、ｓ?ｎｇ(宋)，翹不動”。(2)選出最有代表性的翹舌音字編口訣，以例類推(記少不記多)。“少者周中尚，壯者朱召昌，長者章主丈。”

訓練方法：

1、常用字正音練習：（略）

2、詞語正音練習：（略）

3、繞口令練習：（略）

4、綜合練習：（略）

課后練習：讀準21個聲母；

2、練習3條辨別平翹的繞口令；

3、讀熟朗讀作品1號。

第三課時：鼻音和邊音

普通話里，鼻音ｎ和邊音ｌ分得很清楚，如“男”讀ｎáｎ，“藍”讀ｌáｎ；“內”讀ｎèｉ，“類”讀ｌèｉ；“牛”讀ｎｉú，“流”讀ｌiú；“腦”讀ｎǎｏ，“老”讀ｌǎｏ；“泥”讀ｎí，“梨”讀ｌí。但在許多方言里，ｎ和ｌ是不分的(如四川、湖北、湖南、江西、安徽、廈門等地)。有的只會念其中一個，有的兩個不加區別，隨意使用。像南京就只有ｌ，沒有ｎ，“男”、“內”、“牛”、“腦”、“泥”等鼻音字，都念成了邊音字。方言區的人，要想分辨鼻音和邊音，首先要學會ｎ和ｌ的正確發音，其次是分清普通話里哪些字的聲母是ｎ，哪些字聲母是ｌ。下面介紹幾種辨正鼻音和邊音的方法：

1、利用ｎ、ｌ對照例字表，幫助了解方言區ｎ、ｌ的分合情況；（對照例字表略）

2、利用形聲字偏旁類推：分別記住常用的聲母是ｎ或ｌ的簡單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數也念ｎ或ｌ(極少數例外)。這樣，可以帶出一批聲母是ｎ或ｌ的字。如：用“內ｎèｉ”帶“訥、吶、納、衲、鈉”等字，用“良ｌｉáｎｇ”帶“狼、郎、廊、榔、朗、浪”等字(“娘、釀”例外，聲母是ｎ)。

3、利用普通話聲韻配合規律類推(1)ｎ不與韻母iɑ相拼，“倆”是邊音；(2)ｌ不與韻母ｅｎ相拼，“嫩”是鼻音；

(3)ｎ不與韻母ｏｕ相拼，“摟、樓、簍、漏、瘺、露、陋”等字都念邊音；(4)ｎ不與韻母ｕｎ相拼因此“掄、侖、圇、山侖、淪、輪、倫、論”等字都念邊音。

4、記少不記多(記單邊)：韻母ｅ、ü、ｅｉ、ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎ、ｉɑｎｇ、üɑｎ與鼻音ｎ相拼的字極少，而與邊音ｌ相拼的字校多，所以我們只要記住字少的一邊，其余的字就可以放心地念邊音了。

1、利用形聲字聲旁讀音類推：（略）。訓練方法：

1、常用字正音練習：（略）

2、詞語正音練習：（略）

3、繞口令練習：（略）

4、綜合練習：（略）

課后練習：

1、練習3條辨別鼻邊的繞口令；

2、讀熟朗讀作品2號。第四課時：唇齒音ｆ和舌根音ｈ

普通話里，唇齒音ｆ和舌根音ｈ分得很清楚，如：“發”讀ｆā，“花”讀ｈｕā；“費”讀ｆèｉ，“會”讀ｈｕì。但有些方言卻有ｆ、ｈ相混的情況，例如：閩方言多數把ｆ讀成ｂ、ｐ或ｈ；湘方言有些地區把ｆ讀ｈｕ；粵方言則是讀ｆ的字較多。有些普通話讀ｈ的字(大都是和ｕ領頭的韻母相拼的字)，在廣州話里都讀成了ｆ；四川、山西等省的某些地區，也有ｆ、ｈ不分的現象。這些方言區的人，除了要學會ｆ、ｈ的正確發音外，還要花一些氣力辨別記憶普通話里哪些是ｆ聲母字，哪些是ｈ聲母字。這里介紹幾種辨別記憶的方法：

1、利用形聲字偏旁類推：從兩組韻母相同的漢字中，分別記住簡單的常用字，作為形聲字類推的依據。如用“非”帶“菲、啡、緋、扉、霏、誹、匪、斐、蜚、翡、痱”等；用“胡”帶“湖、葫、胡、瑚、糊、蝴”等。

2、利用普通話聲韻配合規律類推

(1)ｆ決不跟ɑｉ韻相拼，方言中念“ｆɑｉ”音的字，都應念成ｈｕɑｉ音，如“懷、踝、槐、淮、徊、壞”等。

(2)聲母ｆ和單韻母ｏ相拼的字，只有一個“佛”字，方言中念成“ｆｏ”音的其他字，都應念成ｈｕｏ音，如“豁、活、和(和泥)，火、伙、夥、豁(豁亮)、禍、霍、獲、惑、貨”等。

利用ｂ、ｐ、ｆ都是唇音，ｇ、ｋ、ｈ都是舌根音的規律，通過聲旁聯想辨記ｆ和ｈ。訓練方法：

1、常用字正音練習：（略）

2、詞語正音練習：（略）

3、繞口令練習：（略）

4、綜合練習：（略）

課后練習：

1、練習3條辨別聲母f-h的繞口令；

2、讀熟朗讀作品3號。

第五課時：其他聲母練習及綜合練習

1、讀準零聲母

普通話的零聲母字，有些方言帶上明顯的輔音聲母。零聲母字發音時，要注意打開發音部位，不讓音節開頭有輔音成分。至于在零聲母字前加ｍ或ｎ的，則應記住讀這些零聲母字時，要去掉開頭的輔音。與此相反，有些方言，將普通話的ｎ聲母與齊、撮兩呼相拼的一些字讀作零聲母字。例如：將“逆、虐、牛、凝、女”讀作ｉ、ｉｏ、ｉｏｕ、ｉｎ、ü。應該記住，讀這類字時，前面要加上聲母ｎ。

2、讀準ｒ聲母

普通話的舌尖后、濁、擦音ｒ有些方言區讀作舌尖前的濁擦音〔ｚ〕，即與舌尖前，清擦音ｓ相對的濁擦音。把ｒ聲母讀作〔ｚ〕的人，應該把〔ｚ〕改讀成ｒ。發ｒ音并不難，保持發ｓｈ音的舌位不變，氣流振動聲帶就是濁擦音ｒ了。有些方言區的人，常把ｒ聲母與ｅｎ韻相拼的字，念成ｌ聲母與ｅｎ韻相拼的字。普通話里，ｌ聲母不與ｅｎ韻相拼的，學習時要特別注意糾正。

3、讀準“解去鞋”類字

有些方言將普通話舌面音ｊ、ｑ、ｘ與齊、撮兩呼相拼的一些字讀成舌根音ｇ、ｋ、ｈ與開口呼相拼的音。例如：“解、去、鞋”讀作［ｋɑｉ ｋ‘ω ｘɑｉ］或［ｋε ｋ‘ｉ ｘε］；“敲下去”讀作［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ω］或［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ｉ］。這一類主要是來自古見系聲母的假攝、蟹攝字，在各方言中有消失的傾向。這類字常見的只有幾十個：

ｊ：家、架、嫁、皆、階、介、界、芥、疥、屆、戒、械、街、解、間、豇； q：去、敲、掐、嵌、鉗；

ｘ：蝦、下、鞋、解(姓)、懈、蟹、陷、餡、銜、限、莧、瞎、杏；

4、讀準ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ與ｕ相拼的字 有些方言區的人常把聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ與韻母ｕ相拼的一些字，讀成了聲母ｊ、ｑ、ｘ與韻母ü相拼的字，學習時應注意糾正。訓練方法：

1、常用字正音練習：（略）

2、詞語正音練習：（略）

3、繞口令練習：（略）

4、綜合練習：（略）

第五篇：聲母(教案)

第一章

聲母

教學目的和要求：

講授普通話輔音的基本知識和聲母的發音，要求學生能夠正確地發好各類聲母，并糾正方音，能為說好普通話打好基礎。教學重點：

輔音的特點；輔音的發音和分類；聲母的辨正。教學難點：

z、c、s和zh、ch、sh的分辨；n和l的分辨；f和h的辨正 教學方法：

啟發式、互動式和講授相結合 教學手段：

課件演示 教學時數：

6學時 教學內容和步驟：

一、什么是聲母

聲母是一個音節開頭的輔音。

例如：hǎo（好）這音節中輔音h 有些音節的開頭沒有輔音，比如：ōuyuán（歐元）、yuèyè(月夜)這四個音節的開頭就沒有輔音，這叫做零聲母音節。

聲母和輔音的關系：

1、二者分析的角度不同，聲母是從分析音節結構角度劃分出來的，而輔音是從分析音素的性質方面得來的；

2、兩個概念范圍的大小也不一樣做聲母的一定是輔音，而輔音不一定都能做聲母。

普通話中共用到了22個輔音，而普通話聲母只有21個，所以有一個輔音不做聲母，這就是ng，例如：yīngxióng（英雄）。還有一個輔音既可以處在音節的開頭也可以處在音節的末尾，如：nán（南），在開頭的n為聲母，因為它符合聲母的條件；處于音節末尾的n是韻尾。

二、聲母的分類和發音

（一）發音部位

1、雙唇音（上下唇）：b、p、m

2、唇齒音（上齒、下唇）：f

3、舌尖前音（舌尖、上齒背）：z、c、s

4、舌尖中音（舌尖、上齒齦）：d、t、n、l

5、舌尖后音（舌尖、硬腭前部）：zh、ch、sh、r

6、舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x

7、舌根音（舌根、軟腭）：g、k、h

（二）發音方法：

1、塞音

成阻時，發音部位閉塞，堵塞鼻腔的通路；持阻時，發音器官緊張用力，氣流受阻；除阻時，氣流沖破阻礙，迸裂而出，爆發成聲。普通話共有6個塞音：b、p、d、t、g、k。

2、擦音

成阻時，發音部位接近，留下窄縫；持阻：發音器官緊張，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲；除阻：發音器官兩部分完全離開，恢復原狀。普通話中有6個擦音：f、h、x、sh、r、s。

3、塞擦音

成阻：與塞音相同；持阻：塞音變擦音；除阻：與擦音相同。普通話共有6個塞擦音：z、zh、c、ch、j、q。

4、鼻音

成阻：口腔中的發音部位完全閉塞，軟腭下垂，鼻腔通路開放；持阻：發音器官緊張，帶音的氣流從鼻腔通過，產生共鳴；除阻：發音器官的兩部分離開，恢復原狀。普通話有2個鼻音聲母：m、n。

5、邊音

成阻：發音器官的兩部分接觸，軟腭上升，鼻腔通路關閉；持阻：發音器官緊張，帶音的氣流從舌頭旁邊的間隙流出；除阻：發音器官兩部分離開，恢復原狀。普通話中只有1個邊音聲母：l。

根據聲帶是否振動，可以把聲母分為兩類：

1、清音：發音時聲帶不振動。普通話共有17個清聲母：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

2、濁音：發音時聲帶振動。普通話中共有4個濁聲母：m、n、l、r。根據氣流的強弱，可以把聲母中的塞音和塞擦音分為以下兩類：

1、送氣音：發音時氣流強，普通話中共有6個送氣音：p、t、k、c、ch、q。

2、不送氣音：發音時氣流弱，普通話有6個不送氣音b、d、g、z、zh、j。普通話21個輔音聲母的發音條件 b：雙唇、不送氣、清、塞音

擺布（bǎibù）

標兵（biāobīng）

辨別（biànbié）

冰雹（bīngbáo）

p：雙唇、送氣、清、塞音

批評（pīpíng）

偏旁（piānpáng）乒乓（pīngpāng）

鋪平（pūpíng）m：雙唇、濁、鼻音

面貌(miànmào)

麥苗(màimiáo)

命名(mìngmíng)

牧民(mùmíng)f：唇齒、清、擦音

豐富(fēngfù)

奮發(fènfā)

肺腑(fèifǔ)

反復(fǎnfù)

z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

祖宗(zǔzōng)

自尊(zìzūn)

總則(zǒngzé)

宗族(zōngzú)

c：舌尖前、送氣、清、塞擦音

猜測(cāicè)

措辭(cuòcí)

參差(cēncī)

層次(céngcì)

s：舌尖前、清、擦音

瑣碎(suǒsuì)

灑掃(sǎsǎo)

搜索(sōusuǒ)

松散(sōngsǎn)d：舌尖中、不送氣、清、塞音

帶動(dàidòng)

達到(dádào)道德(dàodé)

擔當(dāndāng)褒貶（bāo biǎn）

奔波（bēnbō）

匹配（pǐpèi）

品評（pǐnpíng）

眉目(méimù)

明媚(míngmèi)

仿佛(fǎngfú)

芬芳(fēnfāng)

罪責(zuìzé)

最早(zùizǎo)

從此(cóngcǐ)

殘存(cángcún)

色素(sèsù)

訴訟(sùsòng)

單調(dāndiào)

斷定(duàndìng)

t：舌尖中、送氣、清、塞音

團體(tuántǐ)

體帖(tǐtiē)

探討(tàntǎo)

淘汰(táotài)

抬頭(táitóu)

推托(tuītuō)n：舌尖中、濁、鼻音

男女(nánnǚ)

惱怒(nǎonù)

能耐(néngnài)

泥濘(nínìng)

南寧(nánníng)

牛奶(niúnǎi)

l：舌尖中、濁、邊音

瀏覽(liúlǎn)

流利(liúlì)

玲瓏(línglóng)

理論(lǐlùn)

zh：舌尖后、不送氣、清、塞擦音

終止(zhōngzhǐ)

主張(zhǔzhāng)

爭執(zhēngzhí)

周折(zhōuzhé)

ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音

城池(chéngchí)

抽查(chōuchá)

懲處(chéngchǔ)

穿插(chuānchā)

sh：舌尖后、清、擦音

舒適(shūshì)

手術(shǒushù)

閃爍(shǎnshuò)

碩士(shuòshì)

r：舌尖后、濁、擦音

柔軟(róuruǎn)

忍讓(rěnràng)

軟弱(ruǎnruò)

仍然(réngrán)

j：舌面、不送氣、清、塞擦音

即將(jíjiāng)

借鑒(jièjiàn)

講解(jiǎngjiě)

積極(jījí)

q：舌面、送氣、清、塞擦音

確切(quèqiè)

輕巧(qīngqiǎo)

齊全(qíquán)

崎嶇(qíqū)

x：舌面、清、擦音

虛心(xūxīn)

現象(xiànxiàng)

先行(xiānxíng)

相信(xiāngxìn)

來臨(láilín)

磊落(lěiluò)

制止(zhìzhǐ)

追逐(zhuīzhú)唇齒(chúnchǐ)

車床(chēchuáng)事實(shìshí)

設施(shèshī)

榮辱(róngrǔ)

容忍(róngrěn)

季節(jìjié)

經濟(jīngjì)

情趣(qíngqù)

請求(qǐngqiú)

選修(xuǎnxiū)

學習(xuéxí)

g：舌根、不送氣、清、塞音

改革(gǎigé)

高貴(gāoguì)

光顧(guānggù)

國歌(guógē)

公共(gōnggòng)

鞏固(gǒnggù)k：舌根、送氣、清、塞音

開闊(kāikuò)

慷慨(kāngkǎi)

刻苦(kèkǔ)

空曠(kōngkuàng)

可靠(kěkào)

夸口(kuākǒu)h：舌根、清、擦音

輝煌(huīhuáng)

歡呼(huānhū)

揮霍(huīhuò)

航海(hánghǎi)

三、聲母辨正

(一)分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh

1、音質

主要是從發音部位的角度來區分 z、c、s: 舌尖+上齒背 zh、ch、sh：舌尖+硬腭前部

練習：木材—木柴

私人—詩人

栽花—摘花

2、音類

（1）利用漢字偏旁進行類推

如：中(zh)：種、鐘、腫、盅、忠、衷、仲

正(zh): 整、征、怔、證、政、癥

次(c)：瓷、資、姿、咨、恣 利用偏旁進行類推要注意例外字。（2）借助聲韻配合規律 ①uai、uang、ua只拼zh、ch、sh 如：抓、摔、裝、揣等 ②ong不拼翹舌的sh

如：送、松、聳、宋、頌、誦、慫等（3）利用方言與普通話的對應規律進行分辨（4）記少不記多 記住聲母是z、c、s的字

花卉(huāhuì)

黃河(huánghé)

資源—支援

（二）分辨n和l（r）

1、音質

都是舌尖中音，舌尖抵住上齒齦，關鍵是控制好軟腭的升降，n是鼻音，l是邊音。練習：男鞋—藍鞋

黃泥—黃鸝

大怒—大陸

南寧—蘭陵

留念—留戀

無奈—無賴

而r也是口音，但它是舌尖后音，發音部位與n、l不同，舌尖靠近硬腭前部，摩擦成聲。

2、音類

（1）借助漢字聲旁進行類推

如：寧：擰、檸、獰、濘、嚀、聹

令：領、零、鈴、玲、嶺、齡、伶、羚、苓、囹、聆

容：溶、熔、蓉、榕（2）借助聲韻配合規律

r不與齊齒呼、撮口呼相拼，與開口呼、合口呼相拼時，能拼合的韻母也較少。（3）記少不記多

n和r的字較少，l的字較多。r的常用字: 然（燃）、染、嚷（瓤、攘、壤）、讓、饒、擾、繞、熱、惹、人、仁、任、妊、認、刃（韌、紉、仞、忍）、仍、扔、日榮、融、容（溶、熔、蓉、榕）、肉、如入、戎（絨）、柔（揉、糅、蹂）、乳、軟、阮、瑞、銳、若（偌）、弱、儒（蠕、孺、嚅、濡）、辱（褥）、蕊、冗、閏（潤）等

（三）分辨唇齒音f和舌根音h

1、音質 發音部位不同：

f：上齒—下唇

h：舌根—軟腭 練習：奮戰—混戰

師范—私換

開發—開花

幅度—弧度

2、音類

（1）利用聲旁進行類推

如：分：份、芬、粉、紛、忿、酚、吩、汾、氛、棼

胡：湖、糊、蝴、葫、瑚、猢、煳（2）利用方言進行分辨（3）記少不記多

思考題：

1、輔音的發音有什么特點？

2、輔音的發音是由什么決定的？

3、什么是發音部位？根據發音部位輔音可以分成哪些類型？

4、什么是發音方法？根據發音方法輔音可以分成哪些類型？

5、雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音包括哪些輔音？

6、請具體說明塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音包括哪些輔音？

7、什么是清音？什么是濁音？濁音包括哪些輔音？

8、什么是送氣音？什么是不送氣音？請具體寫出這些輔音。

9、怎樣分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh？

10、怎樣分辨n、l和r？

11、怎樣分辨f和h？