第一篇：咬文嚼字教案l

賽教教案

咬文嚼字

咬 文 嚼 字

朱光潛

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)

1.在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。2.深人體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。能力目標(biāo)

1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。

2.借鑒吸收課文的寫(xiě)法。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解文章結(jié)構(gòu)，確定中心論點(diǎn)，評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)揣摩本文透辟例析的方法，克服寫(xiě)作中習(xí)慣性流弊。教學(xué)方法：探究法 討論法 分析法 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

請(qǐng)同學(xué)們先看兩組比較熟悉的詩(shī)句： A 春風(fēng)又綠江南岸 春風(fēng)又到江南岸 B 紅杏枝頭春意鬧 紅杏枝頭春意濃

明確：前者較好。“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺少詩(shī)意。而“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)拂過(guò)，青草搖舞，麥浪起伏，生機(jī)勃勃的景色。

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“鬧”字用了擬人的手法，寫(xiě)出了生機(jī)盎然的景象，富有詩(shī)意，耐人尋味。而“濃”則缺少此意。

由此我們可以看出：古人在閱讀，寫(xiě)作的時(shí)候，善于推敲。實(shí)際上平時(shí)我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作的時(shí)候，往往也會(huì)一字一句去斟酌。這就叫做“咬文嚼字”，今天我們就一起來(lái)咬文嚼字。（板書(shū)）

二、作者簡(jiǎn)介：

朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷遥参⑼┏侨恕＃ㄍ┏沁@個(gè)地方可以說(shuō)是人才輩出的一個(gè)地方，有名的“桐城派我們都知道，如方苞，劉大櫆、姚鼐。朱光潛也多少受到桐城文化的影響。”）他寫(xiě)出著名的《西方美學(xué)史》是中國(guó)

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③“既無(wú)知……”原文有失望而放棄得很斬截的意味，改后便索然無(wú)味。

可見(jiàn)，字?jǐn)?shù)一旦改動(dòng)，意味將不同了，表達(dá)的情感自然就不一樣了。（板書(shū)）

看

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套板反應(yīng)的特點(diǎn)就是喜歡整理，他和我們提倡的創(chuàng)新思維是一對(duì)仇敵。文中朱先生告訴我們語(yǔ)言跟著思想情感走。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)以上的分析，我們不難看出朱光潛先生咬的就是情感，咬的就是意味，嚼的就是意境，嚼的就是意蘊(yùn)，由此，他給我們闡明了一個(gè)道理，那就是：文學(xué)的語(yǔ)言就要把自己的情感通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。問(wèn)：文末，朱先生還給我們提出了什么樣的要求？（請(qǐng)同學(xué)們齊讀

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八、作業(yè)：

1、本文的思想內(nèi)容對(duì)你的閱讀和寫(xiě)作有什么啟示？（不少于三條）

2、從本文的寫(xiě)作特點(diǎn)中你獲得了哪些寫(xiě)作的啟示？（不少于兩條）

九、教學(xué)后記

第二篇：咬文嚼字 教案

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解文章內(nèi)容，掌握文章寫(xiě)作思路；

2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章主旨。

難點(diǎn)：理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在日常生活中“咬文嚼字”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

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四、教學(xué)方法

誦讀法、點(diǎn)撥法、講授法

五、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，體會(huì)歌詞的意味。

“辣妹子從小辣不怕；辣妹子長(zhǎng)大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。” 提問(wèn)：辣妹子什么時(shí)候最能吃辣？

明確：嫁人后，因?yàn)榧奕撕蟪詵|西“怕不辣”，害怕吃的東西不辣，有點(diǎn)不吃辣就不爽的意思，語(yǔ)氣很強(qiáng)烈。這三組詞，字是一樣的，僅僅因?yàn)檎Z(yǔ)序的不同，就有了不同的意味。這就要求我們?cè)谡f(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)仔細(xì)地斟酌地斟酌文字。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是關(guān)于斟酌文字的，題目叫：咬文嚼字。

（二）解題

1.“咬文嚼字”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中是什么意思？

明確：過(guò)分地斟酌字句（多用來(lái)指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容）如：

2.從詞典中對(duì)咬文嚼字的釋義來(lái)看，咬文嚼字是一個(gè)貶義詞。那么朱光潛先生為什么要用一個(gè)貶義詞作為題目大談特談呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特別的含義呢？我們一起來(lái)分析分析。

（三）課文解讀

1.文章的最后一段說(shuō)到：“以上只是隨便舉幾個(gè)例子例說(shuō)明咬文嚼字的道理”。找一找，作者舉了哪些實(shí)例？試找出來(lái)后加以分析。

明確：郭老改字、李廣射虎、賈島吟詩(shī)、東坡寫(xiě)詩(shī)、套板反應(yīng)。2.說(shuō)明一個(gè)道理，卻舉了五個(gè)例子，這是不是簡(jiǎn)單的例子的堆砌呢？這是從不同角度來(lái)證明的。

A.郭老改句（找出三組句子，進(jìn)行對(duì)比朗讀，體味不同）你是沒(méi)有骨氣的文人；你這沒(méi)有骨氣的文人。你有革命家的風(fēng)度；你這革命家的風(fēng)度。

你這與奴才做奴才的奴才；你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲(chóng)里倒涎 你是個(gè)好小子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！（1）學(xué)生分組朗讀，體會(huì)三種句式的不同意味

（2）找到文中對(duì)這幾種句式的分析，并在書(shū)上勾畫(huà)起來(lái)。（3）從這個(gè)例子我們可以看出，不同的句式表現(xiàn)出來(lái)的情感是不一樣的，即：句式不同，情感不同。用文中的話來(lái)說(shuō)就是：從來(lái)沒(méi)有一句話換一個(gè)說(shuō)法而意味仍完全不變。（那么僅僅是句式不同，情感就會(huì)不同嗎？文字的增減有沒(méi)有影響呢？）

B.李廣射虎

李廣見(jiàn)草中石以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因更復(fù)射，終不能復(fù)入石矣。

以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃，視之，石也。

（1）教師有感情地朗讀這三段文字，學(xué)生分析這三句的不同之處。（2）從文中找出朱光潛先生的分析，并勾畫(huà)出來(lái)

（3）這三組句子，一句比一句簡(jiǎn)潔，意味也隨著文字的增減發(fā)生著變化，即：增減文字，情感不同。

C.賈島吟詩(shī)

（1）這是一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适拢v的是唐朝一位詩(shī)人賈島在寫(xiě)“鳥(niǎo)宿 池邊樹(shù)，曾推月下門(mén)”時(shí)不知道是用“推”好還是“敲”好，他在路上吟誦這首詩(shī)時(shí)遇上了韓愈出行的馬隊(duì)，韓愈問(wèn)起緣由，立馬良久，向賈島說(shuō)：“敲”比“推”好。這段文字姻緣古今傳為美談。近代美學(xué)家朱光潛卻對(duì)韓愈的改法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為“推”和 “敲”不僅是文字上的分別同時(shí)也是意境上的分別。那么，他具體是怎么分析“推”和“敲”的？(請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái))明確：“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺門(mén)原來(lái)是他自己掩的，于今他推。他須自掩自推，足見(jiàn)寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來(lái)步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自在無(wú)礙。他也自有一副胸襟氣度。“敲”就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門(mén)。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情。

（2）既然這兩個(gè)各有各的道理，那么用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷究竟用哪一個(gè)字呢？

明確：?jiǎn)栴}不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。

（3）這個(gè)例子又告訴我們，用字的不同，詩(shī)的意境就會(huì)發(fā)生變化，即：字眼不同，意境不同。具體用什么字就需要看這個(gè)字是否與整首詩(shī)的意境想調(diào)和。前面三個(gè)例子告訴我們要注意句式，注意文字的增減，注意字眼的意境。那么，還有沒(méi)有什么是值得我們注意的呢？文章第6段寫(xiě)到：無(wú)論是閱讀或是寫(xiě)作，字的難處在意義的確定與控制。

D.東坡寫(xiě)詩(shī)

惠山泉水泡小龍團(tuán)茶； 獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試惠山泉；

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。

（1）蘇軾由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”，將“獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試 惠山泉”改為“ 獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”可謂點(diǎn)鐵成金。請(qǐng)同學(xué)們從內(nèi)容、手法和情感這三個(gè)角度出發(fā)來(lái)分析一下這句詩(shī)。

明確：詩(shī)中人物在月意朦朧的夜晚，坐于山間泉水邊，品茶賞月；采用比喻和對(duì)偶的修辭手法，表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)處清凈，安享自然、怡然自樂(lè)的生活情趣。（2）

E.套板反應(yīng)

聯(lián)想意義用得好會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)石成金的效果，但是如果用的不好，就易生流弊，滑入“套板反應(yīng)”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺遥裁唇小疤装宸磻?yīng)”。

明確：一件事物發(fā)生時(shí)立即使你聯(lián)想到一些套語(yǔ)濫調(diào)，而你也就安于套語(yǔ)濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。這就是近代文藝心理學(xué)家所說(shuō)的“套板反應(yīng)”。

（2）作者列舉了哪些“套板反應(yīng)”的現(xiàn)象？ 明確：美人都是“柳腰桃面”“王嬙西施”，才子都是“學(xué)富五車(chē)才高八斗” 談風(fēng)景必是“春花秋月”，敘離別不外“柳岸灞橋，做買(mǎi)賣(mài)都有“端木遺風(fēng)”，到現(xiàn)在用鉛字排印數(shù)籍還是“付梓”“殺青”。

（3）同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作的時(shí)候是否也存在著“套板反應(yīng)”呢？（4）如何才能走出“套板反應(yīng)”。

明確：語(yǔ)言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語(yǔ)言自然也就不肯用俗濫的思想情感；你遇事就會(huì)朝深一層去想，你的文章也就是真正是“作”出來(lái)的，不致落入下乘。

3．經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)例子的分析，現(xiàn)在你知道“咬文嚼字”在文中的含義了嗎？是什么呢？（請(qǐng)用文中的句子回答）（提示：句式的變化，文字的增減，字眼的改變，聯(lián)想意義的運(yùn)用最終都?xì)w結(jié)到了情感。）

明確：但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

（四）活學(xué)活用

1.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的上海，有位老學(xué)者住的巷子里常有人隨地小便，于是他 寫(xiě)了張“不可隨處小便”的標(biāo)語(yǔ)張貼出去；后來(lái)，這張標(biāo)語(yǔ)被一個(gè)很仰慕老學(xué)者的人貼在了自家的大廳里，只不過(guò)把原標(biāo)語(yǔ)中幾個(gè)字的順序換了一下，就成為一條警示語(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)，那條警示語(yǔ)是什么？（小處不可隨便）。

2.傳說(shuō)有一天,蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起談?wù)撛?shī)句.蘇小妹說(shuō)： “輕風(fēng)細(xì)柳,淡月梅花.兩句中間各加上一個(gè)字,作為詩(shī)的‘腰’,成為五言聯(lián)句.” 蘇東坡略加思索,隨即說(shuō)出：“輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花.”蘇小妹說(shuō)：“還算好.不過(guò) ,這個(gè)‘腰’不夠美.”黃山谷接著吟道：“輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花.”蘇小妹說(shuō)：“是個(gè)佳句,但是仍然沒(méi)用上理想的字.”這時(shí)蘇東坡忍不住了,問(wèn)：“那么,妹妹你加的是什么字呢?”

蘇小妹說(shuō)：“兄長(zhǎng)的‘搖’‘映’二字,確實(shí)寫(xiě)出了柳的動(dòng)態(tài)和月的皎潔,但山谷公的‘舞’‘隱’,要略勝一籌.因?yàn)椤琛悄７氯说膭?dòng)作,把柳的姿態(tài)反映得更加形象；‘隱’是夸張寫(xiě)法,使月的皎潔更加突出.而我要說(shuō)的是：‘輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花’.”蘇東坡、黃山谷聽(tīng)了,一起鼓掌稱贊.蘇小妹的“扶”字和“失”字,好在“扶”的擬人化更準(zhǔn)確,既寫(xiě)出了風(fēng)的輕微、柳的纖弱,又寫(xiě)出了風(fēng)與柳的親昵和互相依偎的神態(tài),所以比黃山谷的“舞”更生動(dòng)得體.“失”字,也比“隱”字更傳神,它準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月、梅融為一體的情景.

第三篇：《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

（上課伊始，多媒體打出：紅杏枝頭春意____。）師：同學(xué)們認(rèn)為此處填哪個(gè)字較好？ 生（齊答）：鬧。

師：王國(guó)維先生在《人間詞話》中說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”中，一個(gè)“鬧”字，境界全出。在古詩(shī)詞中，一個(gè)字不同，境界不同；在我們作文中，一個(gè)字不同，格局不同。在國(guó)家與國(guó)家之間，一個(gè)字不同，氣度不同。前不久，習(xí)近平副主席訪問(wèn)美國(guó)時(shí)，對(duì)奧巴馬說(shuō)“太平洋足夠?qū)挘莸孟轮忻纼蓚€(gè)大國(guó)”（多媒體展示）。但是美方媒體卻說(shuō)成“太平洋足夠?qū)挘莸孟轮忻纼蓚€(gè)國(guó)家”（多媒體展示）。一個(gè)“大”字向世界宣布了中國(guó)不僅是人口大國(guó)，而且是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面的大國(guó)；一個(gè)“大”字，讓世界從此對(duì)中國(guó)刮目相看。這種對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行推敲的方法，在古詩(shī)詞鑒賞中叫煉字，朱光潛先生把它叫做“咬文嚼字”，今天讓我們一起走進(jìn)朱光潛先生的《咬文嚼字》。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)：咬文嚼字）

師：“咬文嚼字”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是褒義詞還是貶義詞？ 生（齊答）：貶義詞。

師：的確，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（1584 頁(yè)）中，“咬文嚼字”指過(guò)分地斟酌字句（多用來(lái)指死摳字眼兒而不注重精神實(shí)質(zhì)）（多媒體展示），一個(gè)貶義詞；如果我們避免了不注重精神實(shí)質(zhì)，那就成了褒義詞。朱光潛先生認(rèn)為的咬文嚼字的含義在文中第幾段？ 生:第3 段。

師：我們一起朗讀一遍。（師生齊讀）

生：“在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。??咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。”那么，朱光潛先生為了證明咬文嚼字的重要性，一共用了幾個(gè)材料，每一個(gè)材料分別在證明什么觀點(diǎn)？

生:郭老改字，為了證明“一字不同，情感不同”。

生：王若虛改“李廣射虎”，為了證明“字?jǐn)?shù)不同，意味不同”。生：韓、賈“推敲”，為了證明“文字不同，意境不同”。生：蘇軾寫(xiě)詩(shī)，為了證明聯(lián)想的重要性。

生：套板反應(yīng)，為了證明寫(xiě)作中創(chuàng)新的重要性。（請(qǐng)一生板書(shū)：一字不同，情感不同；字?jǐn)?shù)不同，意味不同；文字不同，意境不同；聯(lián)想；套板反應(yīng)。）

師：大家的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，胡適曾說(shuō)過(guò)：做學(xué)問(wèn)要在不疑處有疑。那大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，有哪些疑惑和問(wèn)題？ 生：究竟是“推”好，還是“敲”好？ 生：是不是每次“這”都比“是”感情強(qiáng)烈？

生：我們?cè)谧魑闹性鯓硬拍鼙苊馓装宸磻?yīng)，讓我們的作文有新奇感？ 生：李廣明明知道是石頭了，為什么還要再射石頭？（生笑）

生：老師，您能不能當(dāng)場(chǎng)給我們背一下課文注釋下的《青玉案》，并解釋一下閑愁和煙草、風(fēng)絮、雨有什么相似點(diǎn)？ 1 / 4（全場(chǎng)笑）

師：我從這位學(xué)生的問(wèn)題中明白了兩點(diǎn)：一是讀書(shū)要細(xì)致，課文下面的注釋也非常重要；二是老師是拿來(lái)出賣(mài)的。（全場(chǎng)笑）賀鑄人稱“賀鬼頭”，他充分證明了馬云的那句話：男人的才華和長(zhǎng)相是成反比的。（全場(chǎng)笑）他雖然很丑但是很溫柔，寫(xiě)的詞柔情萬(wàn)種。我給大家背一下《青玉案》：凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰(shuí)與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。若問(wèn)閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！（全場(chǎng)掌聲）

師：賀鑄化虛為實(shí)，將抽象的閑愁用具體的煙草、風(fēng)絮、梅雨細(xì)膩形象地展現(xiàn)了出來(lái)。1“． 一川”寫(xiě)出閑愁的多，風(fēng)中飄飛的柳絮寫(xiě)出閑愁的亂，“黃時(shí)雨”寫(xiě)出閑愁的密。

2．煙霧中的淺草寫(xiě)出閑愁的看不清、說(shuō)不明；風(fēng)絮飄在人身上是拂不去的，就如“揮揮衣袖，不說(shuō)離愁，才下眉頭，卻上心頭”，寫(xiě)出閑愁的拂不去；漫天的雨寫(xiě)出閑愁的躲不開(kāi)。

3“． 一川”是地上的，“風(fēng)絮”是半空的，“雨”是天上的，寫(xiě)出閑愁的無(wú)處不在。

4“． 煙草”是初春的，“風(fēng)絮”是仲春的，“梅子黃時(shí)雨”是暮春的，寫(xiě)出了閑愁的無(wú)時(shí)不有。

賀鑄用煙草、風(fēng)絮、梅雨幾個(gè)意象寫(xiě)出了自己閑愁的說(shuō)不清、拂不去、躲不開(kāi)，寫(xiě)出了自己閑愁的多、亂、密，寫(xiě)出了自己閑愁的無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。（全場(chǎng)掌聲）

所以同學(xué)們，妙用神奇的聯(lián)想可以讓我們的作文避免套板反應(yīng)。村上春樹(shù)《挪威的森林》中有這樣一句話，綠子（女）問(wèn):喜歡我到什么程度？渡邊（男）答：??哪位同學(xué)用新穎的聯(lián)想加意象來(lái)回答。（學(xué)生笑著小聲討論。）生：就像老鼠愛(ài)大米。（全場(chǎng)笑）

生：我心的斷崖從此星光爛漫。（全場(chǎng)掌聲）

師：喜歡一個(gè)人之后，傷痕累累的心變得陽(yáng)光燦爛，你可以當(dāng)作家了。村上春樹(shù)寫(xiě)的是：整個(gè)世界森林里所有的老虎都融化成黃油?? 這句話怎么理解？（很多學(xué)生流露出疑惑的目光。）

生：老虎是很兇狠的，黃油是很柔軟的。說(shuō)明愛(ài)上一個(gè)人之后，他粗暴的心變得很柔軟了。

師：因?yàn)閻?ài)上一個(gè)人，而愛(ài)上了整個(gè)世界，這就是愛(ài)的最高境界。（全場(chǎng)掌聲）同學(xué)們，咬文嚼字有無(wú)窮的樂(lè)趣，現(xiàn)在我們先解決哪個(gè)材料的問(wèn)題？ 生：第三個(gè)。

師：同學(xué)們都很有水平，首先要解決的就是千百年一直爭(zhēng)論而未決的問(wèn)題。那我統(tǒng)計(jì)一下，認(rèn)為“敲”好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（共有四名學(xué)生舉手。）

生1：我認(rèn)為“敲”好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)韓愈被貶，心里渴望得到重用，所以“敲”有一種渴求感。

師：青春就是瘋狂地奔跑，然后華麗地跌倒。同學(xué)你要注意這首詩(shī)的題目《題李凝幽居》，賈島寫(xiě)給李凝的，不是寫(xiě)給韓愈的。

生2：我認(rèn)為“敲”好，因?yàn)椤扒谩备@禮節(jié)性。

/ 4 師：你是一個(gè)懂禮儀的好孩子！

生3：我認(rèn)為“敲”好，因?yàn)椤扒谩币詣?dòng)襯靜。

生4：我從讀音上認(rèn)為“敲”好，因?yàn)椤皅iāo”比“tuī”在讀音上更響亮，讀起來(lái)充滿暖色。

師：恭喜你，你已經(jīng)掌握了學(xué)語(yǔ)文的一種很重要的方法：從音韻方面入手，去鑒賞其中隱藏的情感。李清照的《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”將唇齒音和舌齒音完美結(jié)合，連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境。所以咬文嚼字還需要咬音韻，下面哪位同學(xué)說(shuō)一下“推”的好處？

生：我認(rèn)為從“島瘦”的風(fēng)格來(lái)看，用“推”更好。賈島的大量作品都通過(guò)幽僻冷漠的景物來(lái)烘托孤獨(dú)寂寞、失意消沉、心慕佛道的心境。“推”更能體現(xiàn)他的這種風(fēng)格。從賈島一生的經(jīng)歷來(lái)看，也是用“推”更好，賈島一生窮困潦倒，死之日，家無(wú)一錢(qián)，只有一病驢、一古琴。“推”更能體現(xiàn)他的這種心境。

師：你太棒了！你已經(jīng)熟練地運(yùn)用了“知人論世”的品讀方法。的確，從賈島的經(jīng)歷和風(fēng)格來(lái)看，用“推”更能體現(xiàn)他的心境。但是為什么賈島放棄了“推”這個(gè)冰冷孤獨(dú)的詞，卻選擇了溫暖的“敲”字？讓我們回溯千年，去見(jiàn)證賈島和韓愈的那一次奇遇。那時(shí)候，賈島每天騎個(gè)毛驢，寫(xiě)一句好詩(shī)，就丟進(jìn)后面的背包里。有一天，他騎著毛驢正在大街上平平仄仄地思考用“推”好還是用“敲”好的時(shí)候，撞到了當(dāng)時(shí)是京兆尹（長(zhǎng)安市市長(zhǎng)）的韓愈車(chē)隊(duì)，韓愈非但沒(méi)有生氣，還像個(gè)朋友一樣，與賈島“推敲”了很久。欣慰的是，賈島最終選擇了充滿溫暖人情味的“敲”字。下面我們從“推敲”出發(fā)，走向課文的更深處。請(qǐng)大家質(zhì)疑提問(wèn)。生：為什么李廣明明知道是石頭還要射？ 師：哪位同學(xué)幫我回答？ 生：因?yàn)槔顝V自己就不敢相信。

師:回答得很好。關(guān)于“字?jǐn)?shù)不同，意味不同”，我準(zhǔn)備用另一則材料來(lái)證明這一觀點(diǎn)，大家覺(jué)得可不可以？ 生：可以。

師: 前不久我給我女兒買(mǎi)了本少兒版的《紅樓夢(mèng)》，不看不知道，一看嚇一跳。（生笑）（多媒體展示）

原來(lái)女?huà)z氏煉石補(bǔ)天之時(shí)，于大荒山無(wú)稽崖煉成高經(jīng)十二丈、方經(jīng)二十四丈、頑石三萬(wàn)六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬(wàn)六千五百塊，只單單的剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。（《紅樓夢(mèng)》）

很久以前一個(gè)神仙補(bǔ)天之后，留下一塊石頭沒(méi)用，便丟在山下面。（少兒版《紅樓夢(mèng)》）師：同學(xué)們，少兒版少了哪些內(nèi)容，讓我們嚇一跳？ 生：少了很多數(shù)字。

師：這些數(shù)字有沒(méi)有特殊的意味？

生：我曾看過(guò)周汝昌的《紅樓夢(mèng)十二層》，里面講了大石頭高十二丈，照應(yīng)正釵；寬二十四丈，照應(yīng)副釵。四乘二十四是九十六，加上十二，正好是一百零八。《紅樓夢(mèng)》里主要寫(xiě)了一百零八個(gè)優(yōu)秀的女孩子。三萬(wàn)六千五百就是一百年的總天數(shù)。

師：非常好，你的閱讀量讓我驚嘆。同學(xué)們，廣泛地課外閱讀會(huì)讓我們看到別人所看不到的地方，知識(shí)的寬度會(huì)決定我們知識(shí)的深度。的確，數(shù)字在中國(guó)文化中具有很深刻的含義，比如無(wú)極而太極，太極而三家，三家而五行，五行而萬(wàn)物，無(wú)極是0，太極是1，道家用13500 來(lái)代表整個(gè)世界，所以《西游記》中孫悟空的金箍棒重13500 斤，3 / 4 地獄的鬼魂13500個(gè)。少了這些數(shù)字，意味全變了。那還有哪些不能少？

生：女?huà)z不能改成神仙，因?yàn)榕畫(huà)z補(bǔ)天的原因是共工和祝融兩個(gè)男人打架，把天打了一個(gè)洞，說(shuō)明男人是世界的破壞者，女人是世界的拯救者。（生笑）所以《紅樓夢(mèng)》里說(shuō)：“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我見(jiàn)了女兒便覺(jué)得清爽，見(jiàn)了男人便覺(jué)得濁臭逼人。”這體現(xiàn)了很強(qiáng)的男女平等意識(shí)。（生掌聲）

師：你太優(yōu)秀了！你的閱讀理解能力、聯(lián)想能力太強(qiáng)了。同學(xué)們，字?jǐn)?shù)不同，意味差別也大，所以我們一定要看原著，有時(shí)候，一個(gè)字不同，整個(gè)句式就不一樣了。對(duì)于一個(gè)字不同情感就不同的材料，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？ 生：“這”和“是”究竟有什么區(qū)別，是不是每次“這”都能比“是”更好地表達(dá)情感？ 師：哪位同學(xué)幫我回答？

生：“是”字，僅僅是表示客觀的判斷；而“這”字，帶有強(qiáng)烈的憎惡情感。師：例子中哪句話中的“這”包含的情感最強(qiáng)烈？飽含感情地讀出來(lái)。

生（東倒西歪）：楊雄醉罵潘巧云：你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲(chóng)口里倒涎！你這你這??（生笑，掌聲）師：你非常會(huì)讀書(shū)！完全讀出了醉態(tài)。在《紅樓夢(mèng)》里焦大罵人（也裝出醉態(tài)）：“咱們紅刀子進(jìn)去，白刀子出來(lái)。”（生笑）同學(xué)們，不能光看我神態(tài)，還要聽(tīng)出焦大這句話里有不合常理的地方?jīng)]有。生：應(yīng)該是“白刀子進(jìn)去，紅刀子出來(lái)”，因?yàn)榻勾蠛茸砭屏耍譀](méi)多少文化，所以才會(huì)錯(cuò)。師：那大家看楊雄的話中有沒(méi)有不合常理的句子？

生：“你這你這大蟲(chóng)口里倒涎！”將潘巧云比喻成老虎的口水，不合常理，表明楊雄已經(jīng)憤怒到了極點(diǎn)，任何惡毒的語(yǔ)言都不能表達(dá)對(duì)潘巧云的恨了，所以后來(lái)他把潘巧云給殺了。（生掌聲）

師：太好了！你理解能力特別強(qiáng)！口水本是沒(méi)有情感的詞，但是在本句中滿含憎惡之情。所以，我們咬文嚼字一定要咬出文字中深藏的情感，哪位同學(xué)將本文總結(jié)一下？

生：本文用了郭老改字、李廣射虎、賈島推敲、蘇軾寫(xiě)詩(shī)、套板反應(yīng)五個(gè)材料，證明了無(wú)論是在戲劇、傳記還是詩(shī)歌中，文字不同，情感不同，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了聯(lián)想創(chuàng)新的重要性。

師：但是，同學(xué)們，我們?cè)谝慕雷值臅r(shí)候，要有意識(shí)地回避死摳字眼兒而不注重精神實(shí)質(zhì)，既要咬文嚼字，同時(shí)也要記住整體把握文章的思想感情。比如《江雪》中，你覺(jué)得哪些字用得很好？

生：“獨(dú)”“釣”“雪”用得很好，在大雪封江的江面，是不可能釣魚(yú)的，他釣的是寂寞。（全場(chǎng)笑，掌聲）生：“寒”字用得很好，不僅指的是冰雪的寒冷，也指社會(huì)的寒冷，更是柳宗元內(nèi)心的寒冷。

師：是的，這首詩(shī)寫(xiě)于柳宗元被貶之后，千山代表周?chē)恼麄€(gè)世界，萬(wàn)徑表明萬(wàn)條大道，這些表明柳宗元并沒(méi)有到絕境。柳宗元說(shuō)如果我柳宗元不要人格，不要尊嚴(yán)，不要正義，不要理想，與世同流合污的話，擺在我柳宗元面前的是萬(wàn)條金光大道，我想做多大的官就做多大的官，但是我柳宗元不愿意。即使在冰冷而孤獨(dú)的世界里，我一無(wú)所有，沒(méi)有任何人幫助我、理解我、關(guān)懷我，我柳宗元也不在乎；即使舉世混濁，我也要在黑暗而冰冷的世界里，堅(jiān) 守我的那一份高潔；即使眾人皆醉，我也要在昏庸而無(wú)聊的人群中，保持我的那一份清醒，用我偉岸的人格與天地精神獨(dú)往來(lái)！（全場(chǎng)掌聲）

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第四篇：咬文嚼字教案

教學(xué)課題:《咬文嚼字》（人教版《語(yǔ)文》必修5第8課p40~p44）教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目的：

1、分析掌握評(píng)價(jià)文章觀點(diǎn)，了解咬文嚼字的基本方法和作用。

2、通過(guò)對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文觀點(diǎn)的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神。

教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握評(píng)價(jià)文章觀點(diǎn)；通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文觀點(diǎn)的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神。

教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法 教具準(zhǔn)備：幻燈片

一、導(dǎo)讀

作者：朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇０不胀┏侨恕４碜饔小段乃囆睦韺W(xué)》、《詩(shī)論》、《西方美學(xué)史》等。可以說(shuō)，朱光潛先生是一個(gè)腳踏中西文化，穿越20世紀(jì)的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇＝裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的就是選自《朱光潛美學(xué)文學(xué)論文集》的一篇文藝論文——《咬文嚼字》。

題解：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：①形容過(guò)分推敲字句。②形容掉書(shū)袋或買(mǎi)弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。

那么，在本文咬文嚼字是不是這個(gè)一般的意思呢? 朱光潛先生給咬文嚼字賦予了什么樣的新含義？

咬文嚼字在本文是貶詞褒用，借以說(shuō)明“在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽魑覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”，闡明咬文嚼字“在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。”的道理。

何謂謹(jǐn)嚴(yán)——謹(jǐn)慎、嚴(yán)密。治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)

論點(diǎn)：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

本文結(jié)構(gòu)

第一部分（1—5段）文字與思想感情的關(guān)系

第一層（1、2段）：句式不同，情感不同。第二層（3、4段）：字?jǐn)?shù)不同，意味不同。

第三層（第5 段）：字眼不同，意境不同。第二部分（6—7段）文字聯(lián)想意義的使用

正面（6段）：用聯(lián)想義，點(diǎn)鐵成金

反面（7段）：套語(yǔ)濫調(diào)，毫無(wú)新意 結(jié)語(yǔ)（8段）目標(biāo)、要求、方法。

二、閱讀課文第一部分（1—5段）并思考問(wèn)題

1、第一個(gè)示例：“你是沒(méi)有骨氣的文人”，“你這沒(méi)有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？你得到什么啟示？

2、第二個(gè)示例：讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？

3、第三個(gè)示例：先想想“僧推月下門(mén)”好，還是“僧敲月下門(mén)”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？

三、解答思考題，分析課文第一部分（1—5段）。

作者為了說(shuō)明要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)，并沒(méi)有進(jìn)行純理論的說(shuō)教，而是運(yùn)用例證法進(jìn)行論證。本文議論多用例證法，作者舉例子就是用來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)更具有說(shuō)服力。我們分析例子就是分析作者的觀點(diǎn)。

現(xiàn)在我們分層分析，看看作者是如何分析那一例子，他舉這個(gè)例子想說(shuō)明什么觀點(diǎn)？

（一）分析第一層（1、2段）：句式不同，情感不同。

1、第一個(gè)示例，“你是沒(méi)有骨氣的文人”，“你這沒(méi)有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？ 用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別？你有什么啟示？

①“你這沒(méi)有骨氣的文人”。——語(yǔ)氣堅(jiān)決。

②六個(gè)“你這??”。——感情強(qiáng)烈

—→啟示：表達(dá)的思想感情及其強(qiáng)度不同

③“你是個(gè)好小子。”——表假定語(yǔ)氣，反諷意指“你不是個(gè)好小子。”。

④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。—→啟示：句式結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯

句式不同，情感不同：

雖然只改變了一個(gè)字，但是句式已經(jīng)變化。而且“你這??”一般都帶有極端憎惡的語(yǔ)氣，表示強(qiáng)烈的情感，因而也一般用于罵人時(shí)，在贊美是不適宜。看來(lái)要慎用字詞。啟示：不同的情感要用不同的句式。郭沫若這樣的文學(xué)家，用詞還斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何況我們呢？因而我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的謹(jǐn)嚴(yán)。

2、作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫(xiě)作方式？作用何在？

對(duì)比；正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。

3、所舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。

（二）分析第二層（3、4段）：字?jǐn)?shù)不同，意味不同。

1、為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？

文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。

2.、第二個(gè)實(shí)例，讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？

①原文“草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。

②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。

③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。金代文學(xué)家王若虛把“三石”去掉，簡(jiǎn)潔多了，但卻比原文少了韻味。原文把射虎者發(fā)現(xiàn)“虎”的緊張情緒、勇悍的性格，體現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)，并不是字?jǐn)?shù)越少越好，當(dāng)然也不是越多越好，是簡(jiǎn)筆還是繁筆，要“各得其宜，各得其妙”。

其實(shí)這里一個(gè)很有趣的問(wèn)題，就是李廣所看到的是石？是虎？（1）朱光潛說(shuō)史記原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味。試想如果李廣知道是石頭，或前文出現(xiàn)石這一字，就不再有驚訝之意味。先前見(jiàn)“虎“后知為“石”方能形成一個(gè)較為強(qiáng)烈的反差。

（2）李廣為何先前能“中石沒(méi)鏃”而后“終不能復(fù)入石矣。想象李廣發(fā)現(xiàn)“虎”之時(shí)的思想及心理――緊張、害怕，這緊張情緒加上他勇悍的性格，才會(huì)有集全力于一箭“中石沒(méi)鏃”的情形。

你會(huì)怎么寫(xiě)（改）？

見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。文字的好壞，主要是意味、表達(dá)效果，而不在繁簡(jiǎn)。所以用簡(jiǎn)用繁，需要我們斟酌。總之，說(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。

3、由此例改文得到怎樣的啟示？

作文修改——推敲文字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

（三）分析第三層（5段）：字眼不同，意境不同。

下面我們來(lái)看一首詩(shī)，看是“推”好，還是“敲”好。

題李凝幽居

賈 島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

1、世人與朱光潛就“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？

A.韓愈代替賈島定“敲”字，歷來(lái)傳為美談。世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。

B.朱光潛不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)。他認(rèn)為： 推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合，敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合。

“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句，以動(dòng)寫(xiě)靜，有了敲門(mén)的動(dòng)作和聲響，更顯出四野的靜謐荒寂。而這首詩(shī)寫(xiě)李凝隱居處的荒寂清幽，“推”固然顯得鹵莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些。所以選“推”“敲”，重要的是“哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且和全詩(shī)調(diào)和的。不同的字眼，要不同的情境相協(xié)調(diào)。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。

所以問(wèn)題不在“推”字和和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng),而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。所以我們?cè)陂喿x中推敲語(yǔ)言，其實(shí)是推敲思想感情，而寫(xiě)作中推敲語(yǔ)言是使感情更清楚、透徹。

啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理（合情合理）就行。

2、與前面示例比較，此示例從什么角度要求咬文嚼字？

從文字表達(dá)的意境。

總之反復(fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

四、小結(jié)：

第一部分（1—5段）文字與思想感情的關(guān)系（全文線索）第一層（1、2段）：郭沫若改臺(tái)詞。（句式不同，情感不同）第二層（3、4段）：史記—王若虛。（字?jǐn)?shù)不同，意味不同）第三層（第 5段）：韓賈 “推敲”（字眼不同，意境不同）分析歸納第一部分的寫(xiě)作特點(diǎn)：

既有舉事例，又有講道理。不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解說(shuō)不好，道理也講不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠(chéng)服。

例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。

學(xué)術(shù)啟示：文字和思想情感有密切關(guān)系，在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

五、分析第二部分（6、7自然段）：

1、文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。正面（6段）：蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》（善用聯(lián)想，點(diǎn)鐵成金）

反面（7段）：古人作詩(shī)文的套板效應(yīng)（套板效應(yīng)，陳詞濫調(diào)）

（一）正面（6段）：善用聯(lián)想，點(diǎn)鐵成金

1、第四個(gè)示例，《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)句的分析。作者想說(shuō)明什么？

聯(lián)想的意義比直指的意義更意韻豐富，更適合文學(xué)的語(yǔ)言。“直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)，”是固定的，偏于類型，易用；而聯(lián)想的意義，隨時(shí)變化，不宜捉摸，是游離的，是偏于個(gè)性的，難用，但卻可以使意韻豐富。

2、合情合理的想象——讀“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人（獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)）的情趣。④這兩句詩(shī)運(yùn)用了（比喻，對(duì)偶）的修辭。

“天上小團(tuán)月”其實(shí)就是“小龍團(tuán)”茶。正是因?yàn)樘K軾善用字的聯(lián)想意義，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑”的感覺(jué)聯(lián)起來(lái)，從而使詩(shī)句在不即不離、若隱若現(xiàn)之中，含混中顯得豐富，比直接說(shuō)更有韻味。而我們也可以通過(guò)這兩句詩(shī)句想象當(dāng)時(shí)那種場(chǎng)景：夜晚，月影朦朧，在山間泉水旁，詩(shī)人和好友在那品茶、賞月，十分之怡然自樂(lè)。如果直接寫(xiě)，那還會(huì)有這樣的想象嗎？（用書(shū)上的詞語(yǔ)）這就是——點(diǎn)鐵成金。

字的難處在意義的確定與控制。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)大膽發(fā)揮想象和聯(lián)想，不能滿足于平淡的表達(dá)，要從字詞上咬文嚼字，達(dá)到最佳。

（二）反面（7段）：套板效應(yīng)，陳詞濫調(diào)

1、第五個(gè)示例，套語(yǔ)的示例。有哪些例子？作者想說(shuō)明什么？

作詩(shī)文倚靠《文料觸機(jī)》《幼學(xué)瓊林》《事類統(tǒng)編》之類書(shū)籍??

美人都是“柳腰桃面”，“王嬙、西施”，才子都是“學(xué)富五車(chē)，才高八斗”；談風(fēng)景必是“春花秋月”，敘離別不離“柳岸灞橋”；做買(mǎi)賣(mài)都有“端木遺風(fēng)”，到現(xiàn)在用鉛字排印書(shū)籍還是“付梓”“殺青”??

聯(lián)想意義如果進(jìn)入習(xí)慣，就回讓你只想起一些套語(yǔ)濫調(diào)，而沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味。最后就會(huì)形成“套板反應(yīng)”，與藝術(shù)無(wú)緣。

2、產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？ ①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。

3、作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？

①套板較省力（人生來(lái)有惰性）；②遇事往深一層想。

六、結(jié)語(yǔ)：

到現(xiàn)在我們就只剩下最后一個(gè)自然段。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這一小節(jié)。同時(shí)思考這一小節(jié)起什么作用，又有哪些內(nèi)容？

明確：這一小節(jié)是總結(jié)作用。讓讀者再次明白

①咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）

②咬文嚼字的要求（求思想感情和語(yǔ)言的精練與互相吻合）③咬文嚼字的方法（以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，留心玩索，不能懶，不能粗心，不能輕易自滿，要刻苦自勵(lì)，推陳出新。）

七、拓展

下面我們就來(lái)試著咬文嚼字一下。首先在閱讀方面：

（一）下列句子中，紅色的字詞用的恰當(dāng)嗎，如不好，請(qǐng)修改。

1、春風(fēng)又過(guò)江南岸，明月何時(shí)照我還？

－－王安石《泊船瓜洲》

總結(jié)：其中“綠”字改過(guò)十幾次，先后曾改為“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字，都不滿意，最后定為“綠”字。“綠”字為何精警？因?yàn)樗芽床灰?jiàn)的春風(fēng)轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺(jué)形象，寫(xiě)出了春風(fēng)的效果，春風(fēng)的精神。描繪了春過(guò)江南后的效果――綠滿江南。

2、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意濃。－－宋祁 《玉樓春》

總結(jié)：一“鬧”字表現(xiàn)出兩個(gè)字

（1）“聲”，鬧字使我們聯(lián)想到杏花盛開(kāi)的枝頭，蜂飛蝶舞的生動(dòng)景象。

（2）“生”，“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：著一“鬧”字而境界全出。

3、白日依山盡，黃河流入海。

－－王之渙《登鸛雀樓 》

總結(jié)：“入海流”這一倒裝有一股強(qiáng)勁的力量，“流”字發(fā)音舒緩綿長(zhǎng)，放在句末，可以想象黃河寬廣遼遠(yuǎn)、浩蕩千里的形態(tài)；用“入海流”主要是表述對(duì)象――黃河的緣故，理解黃河的寬廣遼遠(yuǎn)、奔騰咆哮的氣勢(shì)。

（二）一次，歐陽(yáng)修和朋友在街上散步，看到一匹脫韁的奔馬踏死一只狗。你認(rèn)為下面哪種表述較好。

1、逸馬殺犬于道。

2、有犬臥于通衢，逸馬蹄而斃之。

注（1）逸：馬脫韁奔跑。（2）衢：四通八達(dá)的道路。

總結(jié)：

1、視點(diǎn)不同，（1）以馬為主角，（2）以犬為主角。

2、“道”不及“通衢”具體，“殺”不及“蹄而斃之”準(zhǔn)確、精彩。

其次在寫(xiě)作方面（作業(yè)二）

八、作業(yè)：

一、思考題

1、本文的思想內(nèi)容對(duì)你的閱讀和寫(xiě)作有什么啟示?(不少于3條)

2、從本文的寫(xiě)作特點(diǎn)中你獲得了哪些寫(xiě)作的啟示?(不少于2條)

二、語(yǔ)言應(yīng)用

請(qǐng)根據(jù)特定的情境增加詞語(yǔ)，使下面的文字表現(xiàn)出特定的意思。（擴(kuò)句）

早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。

三、完成《世紀(jì)金榜》

第五篇：咬文嚼字教案

<<咬文嚼字>>教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的 1.分析評(píng)價(jià)課文.2.借鑒吸收其中精華.3.把握作者思想感情.4.從課文內(nèi)容，寫(xiě)法上獲得啟示.教學(xué)重點(diǎn) 1.把握作者思想感情.2.從課文內(nèi)容，寫(xiě)法上獲得啟示.教學(xué)方法 點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)點(diǎn)撥:

1.研讀兩遍，初步了解文意.2.篩選重點(diǎn)字詞，查閱工具書(shū)予以掌握.課時(shí)目標(biāo)：熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)注意篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，嘗試借鑒吸收其中精華一.導(dǎo)入

誦讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí).出示習(xí)題，進(jìn)行檢測(cè).學(xué)生完成.1.了解有關(guān)常識(shí): 作者朱光潛，著名_________主要著作有_________ 和_____________.2.從文中找出生僻的字詞加以解決:

正 音: 錙 銖 鏃 岑 牘 下乘 蘊(yùn)藉 付梓

了解詞義: 咬文嚼字----推敲——— 蘊(yùn)藉——— 學(xué)富五車(chē)——— 才高八斗———

點(diǎn)撥

1、解題:

咬文嚼字正象作者說(shuō)的“有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不好”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的解釋是：“過(guò)分的斟酌詞句（多用指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。”《漢語(yǔ)大詞典》上列有三個(gè)義項(xiàng)（1）形容過(guò)分推敲詞句；（2）形容掉書(shū)或灰賣(mài)弄才學(xué)；（3）謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。

2、說(shuō)說(shuō)本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？

本文除結(jié)語(yǔ)之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說(shuō)明不同句式不同意味；例二說(shuō)明文字一增一減意味不同；例三說(shuō)明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面，是善用聯(lián)想意義，使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語(yǔ)濫調(diào)，全無(wú)新奇的意味。

出示習(xí)題，學(xué)生概括

分析:

1.口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話)

2、分析結(jié)構(gòu)，歸納要點(diǎn)

分析評(píng)價(jià)

1.從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái)

2.談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)

3.文章標(biāo)題與觀點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的，結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解(提示：先看作者就二者關(guān)系的論述，再注意標(biāo)題的基本義與在文中的意思的不同，然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)及寫(xiě)作情況來(lái)談)

分析.借鑒

1.作者在闡述”煉”字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同，他認(rèn)為起主要作用的是什么

2.文中”咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn)，側(cè)重于那個(gè)范疇，它的精髓在什么方面

導(dǎo)練

1． 研讀課文，結(jié)合個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)及寫(xiě)作情況，深入理解作者觀點(diǎn)。

2． 進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句，加以理解 并借鑒吸收思考練習(xí)與歸納從“咬文嚼字”的角度對(duì)下面例子加以簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)言對(duì)所要說(shuō)明的道理加以概括

例一（1）你是沒(méi)有骨氣的文人！改為：你這沒(méi)有骨氣的文人！——該句由原來(lái)的客觀判斷句成了主觀感受句，增強(qiáng)了感情色彩。（2）廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。改為：嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。

說(shuō)明的道理一：文字和思想感情有密切關(guān)系，不同說(shuō)法有不同意味。斟酌文字，就是調(diào)整思想感情，思想務(wù)求透徹，感情務(wù)求凝煉，文字運(yùn)用必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。例二：“僧敲月下門(mén)”一句的推敲

說(shuō)明的道理二：不同的文字表現(xiàn)不同的意境，用什么字要看表現(xiàn)什么意境。例三：“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”和“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”的比較。

說(shuō)明的道理三：字的難處在于意義的確定與控制。字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的，迷離不易捉摸、難以控制的，既可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。善用字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊(yùn)豐富，達(dá)到藝術(shù)效果。

作業(yè)

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文意。

2．完成課后練習(xí)一，二題。

附：教案中部分問(wèn)題答案

一．1．現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇！础次乃囆睦韺W(xué)〉〉〈〈詩(shī)論〉〉 2．zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ 詞義：略

二． 1． 略 2． 闡明文字和思想感情的密切關(guān)系（句式，文字增減，字眼）講文字聯(lián)想意義的使用（正面：善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果。負(fù)面：套板反應(yīng)，全無(wú)新奇意味。）

咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的 1.分析評(píng)價(jià)課文.2.借鑒吸收其中精華.3.把握作者思想感情.4.從課文內(nèi)容，寫(xiě)法上獲得啟示.教學(xué)重點(diǎn)1.把握作者思想感情.2.從課文內(nèi)容，寫(xiě)法上獲得啟示.教學(xué)方法 點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程

課時(shí)目標(biāo):進(jìn)一步分析篩選，借鑒吸收.重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合文意深入理解.預(yù)習(xí)提示:從文中找出表明作者見(jiàn)解認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句加以體會(huì).導(dǎo)讀

進(jìn)一步分析借鑒：

研讀“無(wú)論是閱讀或是寫(xiě)作??文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上 面”一段，思考解決下面的問(wèn)題：

A為什么說(shuō)“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”？根據(jù)文意加以回答

B蘇東坡由“小龍團(tuán)茶”聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐c(diǎn)，這共同點(diǎn)是什

么?

點(diǎn)撥

1、以下表述是否與作者原意相符

A．“藍(lán)田日暖玉生煙”是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測(cè)。

C．科學(xué)的文字其意義需要精確，說(shuō)明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D．詩(shī)文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

2．為什么作者認(rèn)為“惟陳言之務(wù)去”是一句最緊要的教訓(xùn)？

3．既然語(yǔ)言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過(guò)來(lái)說(shuō)“你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”？

4．“你的文章也就真正是‘作’出來(lái)的 ”，這個(gè)“作”字的含義是什么？

5．結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì)，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系？

6．根據(jù)文意回答，“聯(lián)想”“習(xí)慣”“套板反應(yīng)”之間的關(guān)系如何，為什么說(shuō)“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵？

深化理解：

1． 結(jié)合文中的分析，你從所讀古詩(shī)詞中舉例談一下“推敲”的重要性和藝術(shù)性。

2． 結(jié)合個(gè)人寫(xiě)作情況，談一下自己對(duì)“套板反應(yīng)”的認(rèn)識(shí)及克服的方法。

導(dǎo)練

1、品味下列詩(shī)句

A黃昏還沒(méi)溶盡烏鴉的翅膀———臧克家《難民》一詩(shī)的修改）學(xué)生討論，發(fā)表看法。

教師點(diǎn)撥：當(dāng)年，詩(shī)人臧克家在《寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)》一文談到原來(lái)寫(xiě)成“黃昏里煽動(dòng)著烏鴉的翅膀”，又改成“黃昏里還辨得出烏鴉的翅膀”，仍不滿意，再改成“黃昏還沒(méi)溶盡烏鴉的翅膀”，這才滿意。為什么這才滿意？作者本人分析說(shuō)：“請(qǐng)閉上眼睛想一想這樣一個(gè)景象：黃昏朦朧，歸鴉滿天，黃昏的顏色一霎一霎的濃，烏鴉的翅膀一霎一霎的淡，最后兩者難于分辨，好似烏鴉翅膀的黑色被黃昏溶化了。”所以，“溶化”一詞既符合特點(diǎn)，又大大增強(qiáng)了時(shí)的藝術(shù)美。

B身輕一鳥(niǎo)（），槍急萬(wàn)人呼 杜甫《送蔡希曾都尉害隴右尹繼高三十五書(shū)記》學(xué)生討論，發(fā)表看法。

教師點(diǎn)撥：這兩句詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)勇猛的武將，馳馬戰(zhàn)斗，說(shuō)他像一只鳥(niǎo)那樣輕靈活潑。當(dāng)年，王安石、劉貢父等人選的字也就是起、落、疾、下、浮、飛等。后來(lái)，得到一個(gè)善本，才知道是“過(guò)”。大家都嘆服了。過(guò)為什么閉“起、落、疾、下、浮、飛”好呢？經(jīng)過(guò)分析，我們才知道，用“起、落、下”只限于鳥(niǎo)的起始和結(jié)束的動(dòng)作，不自然，不貼切。“浮”就顯得有些呆板，“疾”只是說(shuō)速度，是鳥(niǎo)的一種狀態(tài)。恰是一個(gè)“過(guò)”字，“身輕一鳥(niǎo)過(guò)”教人聯(lián)想到碧空晴日，一鳥(niǎo)瞥然而過(guò)，那樣輕靈自然活潑，道出槍急將勇，馳馬追敵，一閃而過(guò)的感覺(jué)。這樣一句“身輕一鳥(niǎo)過(guò)”，才呼應(yīng)的起下句“槍急萬(wàn)人呼”。只有偉大的詩(shī)人才有這樣極其敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)。

C練習(xí)三 比較下面兩句詩(shī)的優(yōu)劣并說(shuō)明理由細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜魚(yú)躍練江拋玉尺，鶯穿柳絲織金梭第一例是杜甫《水檻遣興二首》之一，描寫(xiě)江邊景物，一句是寫(xiě)他低頭看到江里的景物，一句是寫(xiě)他抬頭看到的岸上的景物，正是仰觀俯察，表示他贊賞景物的美，透露出他對(duì)景物的愛(ài)好。他看到細(xì)雨落在水面上，水面上有一個(gè)個(gè)水泡，魚(yú)兒在這水泡中跳躍著；風(fēng)輕，燕子借著風(fēng)勢(shì)飛行。這里顯示出萬(wàn)物的生機(jī)，詩(shī)人就這樣細(xì)致的捕捉了這個(gè)景象把它描繪出來(lái)。“魚(yú)躍練江拋玉尺，鶯穿柳絲織金梭”是個(gè)寫(xiě)的不好的例子。這是說(shuō)，江水像條白帶子，魚(yú)兒躍起來(lái)像拋起一只玉尺，柳條像絲線，黃鶯在柳條中穿來(lái)穿去像黃金梭子在織絲。對(duì)比杜甫的詩(shī)句，細(xì)雨，所以魚(yú)兒躍出，微分所以燕子斜飛，彼此都密切相關(guān)。魚(yú) 3

躍練江，鶯穿柳絲并沒(méi)有說(shuō)出在怎樣情況下魚(yú)躍鶯穿，先的作者缺乏細(xì)致的觀察。把魚(yú)躍比作拋魚(yú)尺，這是個(gè)拙劣的比喻。作者只在詞藻上用功，像“練”“玉”“絲”“金”等的涂飾。并沒(méi)有表現(xiàn)事物的特色。所以這樣是做作的，不自然的，雕琢之痕畢露。

2、知識(shí)鞏固

下列詞語(yǔ)的字形，都正確的一組是()

Α.尺牘 剝琢有聲 學(xué)福五車(chē) 刻苦自勵(lì)

B.蘊(yùn)藉 點(diǎn)鐵成金 斟酌 清沁肺腹

C.俗濫 自鳴得意 流涎 索然無(wú)味

D.岑寂 不即不離 凝煉 錙銖必校

下列句子都是誰(shuí)說(shuō)的:

① 天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗.② 惟陳言之務(wù)去.③ 雜花生樹(shù)，群鶯亂飛.④ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.作者認(rèn)為王若虛對(duì)<<史記>>中”李廣射虎”一段的修改”實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”，并說(shuō)”這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會(huì)明白”.你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對(duì)改前與改后還有什么見(jiàn)解嗎？

3、拓展：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”所寫(xiě)何景，口頭表述，并深入理解其特點(diǎn)。

作業(yè)

學(xué)生完成課后二、三、四題。

咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)：

一、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收，并有自己的主見(jiàn)。

二、深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

教學(xué)設(shè)想：

一、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn)內(nèi)容要放在對(duì)文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對(duì)文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用時(shí)自覺(jué)養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。

二、對(duì)文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書(shū)在上課之前充分預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，課上老師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、利用多媒體演示文稿，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

四、知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

以猜謎引出對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的贊美，導(dǎo)入課文。

二、感知解析

1．第一組例子，關(guān)于“是”和“這”。先體會(huì)一下感情，讀如下句子：

①你是沒(méi)有骨氣的文人——你這沒(méi)有骨氣的文人。

②你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲(chóng)口里倒涎！

——你是賤人?你是淫婦！你是你是大蟲(chóng)口里倒涎！

③你這與奴才做奴才的奴才！——你是與奴才做奴才的奴才！

④你是個(gè)好小子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！——你這個(gè)好小子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！

前三個(gè)，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些，作者的分析是有道理的。第四個(gè)例子，“這”仍有力量。但與“是”具有不可比的環(huán)境限制。因此哪個(gè)更好，決不可定論。作者說(shuō)改成“這”神情完全不對(duì)，應(yīng)理解為，根據(jù)具體情況而定，不可以濫改，見(jiàn)了就改，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。

這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān)，有必要咬嚼一番。

2．第二個(gè)例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點(diǎn)，李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒(méi)鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內(nèi)容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡(jiǎn)潔的。

這個(gè)例說(shuō)明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。

3．第三個(gè)例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了，還有味道嗎？作者發(fā)常人所未發(fā)，不走舊路，不恭維定論，分析了“推”的妙處。作者教我們一種推敲（咬文嚼字）的方法：運(yùn)用聯(lián)想結(jié)合竟境。即文字與意境有關(guān)，必須“咬嚼”。

4． 第四個(gè)例子。蘇軾的詩(shī)句，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。” 作者說(shuō)了一句話“如果你不知道這個(gè)關(guān)聯(lián)，原文就簡(jiǎn)直不通。”這個(gè)關(guān)聯(lián)指聯(lián)想。聯(lián)想的效果是點(diǎn)鐵成金。應(yīng)該注意的是，作者在評(píng)此詩(shī)前舉了“煙”的聯(lián)想意義的一組例子，這是在教我們聯(lián)想的方法，由此及彼，由表及里，廣泛聯(lián)系。

這一則例子說(shuō)明，世間廣泛存在著聯(lián)想，因此必須咬文嚼字，運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)掘出聯(lián)想義。

5． 第五組例子。這是為了補(bǔ)充“聯(lián)想”一節(jié)而設(shè)的，文章顯得周全，補(bǔ)上了聯(lián)想易生流弊的看法，引人注意。然而這不是主要的。這段文章的意圖在于表明作者的是一個(gè)重要主張：要?jiǎng)?chuàng)新。即克服惰性，在思想上、感情上、語(yǔ)言上力求不落俗套，創(chuàng)出新意。其實(shí)，這也是咬文嚼字的成果。

小結(jié)：本文作者的觀點(diǎn)是什么？對(duì)我的閱讀或?qū)懽饔惺裁磫⑹荆?/p>

三、探究發(fā)現(xiàn)

本文對(duì)例子的解析，你有不同意見(jiàn)嗎？

四、品味提升

1、選取煉字的一些例句。

2、選取一些美文段落。

3、展示學(xué)生作品，進(jìn)行賞析。

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

1、以“推敲再推敲”或“對(duì)《咬文嚼字》的咬文嚼字”為副標(biāo)題，寫(xiě)200字左右的小論文。

2、對(duì)自己的作文進(jìn)行一番審視，推敲推敲，咀嚼咀嚼。

文 章來(lái)