第一篇：小學三年級數(shù)學上冊《千米的認識》教案

《千米的認識》

一、教學目標

1．使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立 1千米長度的觀念，知道 1千米＝ 1000米。通過實踐活動使學生掌握測量 1千米的方法。

2．通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3．滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念

二、教學重點：使學生認識 1千米的長度，掌握 1千米和 1米的關系。

三、教學難點：讓學生親自體會生活中測量 1千米的方法。

四、教學準備：課件。

五、教學過程：

（一）、引入新課

我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比 1毫米有多長嗎？ 1厘米、1分米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

我們在高速公路上經(jīng)常能看到這樣的指示牌，你知道 200m是什么意思嗎？還學過哪些長度單位呢？

（二）、新課學習

1． 認識千米

如果描述比較遠的距離，米這個單位有點小，所以，人們就用千米來表示，今天我們來認識千米。我們也看到過路旁的里程碑上標有 50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位？你們想了解有關千米的什么知識？

繼續(xù)播放課件：

點擊圖片，認識千米。

2.進率

1000米用較大的單位表示就是 1千米。

你們知道 1千米和 1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝ 1000米）

繼續(xù)播放課件：播放課件千米的認識---點擊出題后，有學生回答后，再點擊出現(xiàn)答案及分析。

估想：

（1）1米有多長？ 50米有多長？ 100米有多長？ 1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

（2）你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是 1千米，或者是幾千米？

還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000。

繼續(xù)播放課件：播放課件千米的認識

（三）、知識運用

1．看下圖，從小林家到什么地方有 1千米遠，把路線畫出來。

學生匯報時，說一說想的過程。

2.實踐

你們想不想體驗一下走 1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多長時間大約是 1千米？（有條件可以組織學生到操場分小組進行）

你們是怎么走的？有什么感覺？

（四）、總結

今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

（五）、板書設計： 千米的認識

千米

1000個 1米是 1千米。

米

1千米= 1000米

分米

厘米

毫米

第二篇：小學三年級數(shù)學上冊《千米的認識》說課稿

《千米的認識》說課稿

《數(shù)學課程標準》對第一學段《測量》的要求為：應當從學生熟悉的生活情景出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導學生把生活中的感受與有關知識建立聯(lián)系，??要避免繁雜的單位換算，而應著重引導學生理解測量的實際意義和作用。基于這樣的認識，結合自己的教學實踐來說說“千米的認識”一課的教學。

一、說教材

《千米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第一單元《測量》中的一個內(nèi)容，從教材編排看是在學習了米、厘米、毫米、分米的基礎上進行教學的，通過本節(jié)課的教學之后，學生對長度單位就會有一個比較完整的認識了。因此，本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。從學生的生活經(jīng)驗看對較小的長度單位已經(jīng)有了初步的認識，且已掌握了千克與克之間的換算。

二、說教學目標

基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學目標定位于：

1、在具體的情景中感受、體驗、認識千米，建立1千米的長度觀念。

2、使學生通過觀察，明確米與千米的關系，會進行單位之間的換算。

結合教材特點和學生實際，把“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學重點。

三、說教法學法

本節(jié)課在教學策略的選擇上主要考慮：

1、聯(lián)系生活，幫助學生建立長度觀念。大量的生活中的照片讓學生猶如在生活現(xiàn)場一樣。感知1千米時，教師拍攝了學生熟悉的生活景點，讓學生來估計從校門口出發(fā)到這些地方大約有多少路程。再通過觀察來強化1千米的觀念。最后，公路里程碑、指路標志、限速標志、摩托車速度表等照片的出示，讓學生明白了千米在生活中的應用。

2、重視估測，力求培養(yǎng)學生實踐能力。估測在生活中有著廣泛的應用，也是用“測量”的知識解決實際問題的具體體現(xiàn)。新課標把它放在一個很重要的位置。在本節(jié)課中教師設計了三個層次的估測。

四、說教學過程

在具體的教學中以“引入、感知——展開、體驗——鞏固、應用——總結、回顧”為主線展開的，分四個環(huán)節(jié)進行的。

（一）第一個環(huán)節(jié)：引入、感知

從了解學生身高的對話中引入，使學生明白測量物體要用到長度單位，并通

過簡短的對話復習了米、分米、厘米、毫米。之后教師提問：生活中你在那里見到過“千米”？

（二）第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗

這個環(huán)節(jié)分三步來完成。

第一步：聯(lián)系生活，感知1千米。這里組織了三次估測。課始第一次讓學生估測：1千米有多長？在學生的經(jīng)驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念。第二次估測是在學生具體了解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再來估測從學校門口出發(fā)到劇院等熟悉的地點約有多少距離，以及“你從學校門口出發(fā)向什么方向走1千米大概到了色懷念個么地方？”第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，學生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計的地點也比較準確了。

第二步：回歸生活，了解千米的應用。教師拍攝了公路里程碑、指路標志、限速標志、摩托車的速度表等照片，幫助學生了解千米在生活中的應用。

第三步：千米、米的化聚。則放手讓學生去自學。

（三）第三個環(huán)節(jié)：鞏固、應用

把四道練習設計成四顆智慧星的形式，有利于化枯燥為新奇，能更好的調(diào)

動學生的好奇性和好勝性。進一步強化所學知識，幫助學生感受千米在生活中的應用。

（四）第四個環(huán)節(jié)：總結、回顧。

讓學生自己來說說這節(jié)課有什么收獲？

最后一道實踐題，則很好把知識從課堂延伸到了課外。

《千米的認識》說課稿

*** 20151230 4

第三篇：三年級認識千米教案

千米的認識

教學內(nèi)容：教科書第20頁—22頁。教學目標：

1、結合學生具體情境和實踐活動，認識并感受千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行簡單的換算。

2、使學生在觀察、比較、測量、推算、估計等活動中，初步了解千米在日常生活中的實際應用，體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，培養(yǎng)動手實踐，合作交流的意識，發(fā)展數(shù)學推理、估測能力，形成積極的數(shù)學學習情感。

課前準備：分小組觀察100米的跑道，走一走長100米的跑道，記下用了多少步；了解學校環(huán)形跑道的長，并記錄相關數(shù)據(jù)。

教學過程：

一、復習引入，創(chuàng)設情境。

1、復習舊知，引發(fā)思考

師：我們以前都學過哪些長度單位呢？誰能告訴我1厘米大約多長?1分米大約多長？1米大約多長? 學生紛紛回答。

師:哦!大家用手比劃的方式表達出了長度.很好!

師:今天我們要認識一個新的長度單位——千米！（板書：認識千米）師：想想1千米的長度你還能用手比劃出來了嗎？那就通過今天的學習體驗，想想用什么方式表示出1千米的長度吧！

2、創(chuàng)設情境，喚醒初識

師：生活中，你都在哪里見過或聽說過千米？

師：老師也收集了一些相關信息，你從圖中看到了什么信息呢?（課件展示相關千米的圖片）

師：現(xiàn)在你對千米有了什么初步的印象呢？ 學生：千米很長，很遠！

師：是的，當我們計量較長的距離時通常用到千米這個單位，用字母km表示,千米還有一個名稱是公里。（課件出示概念并板書:km公里）師：接下來老師就邀請大家一起開啟我們今天的體驗之旅，從多形式，多方位來體驗感知1千米的長度！

二、分層體驗，構建感知

（一）借助經(jīng)驗，步數(shù)量化1千米。

1、師：1千米比較長，我們先來體驗100米的長度。大家看這是我們熟悉的學校運動場，這條是100米的直跑道！課前老師給大家布置過一個任務：觀察100米跑道的長短，并親自走一走記錄走的步數(shù)，現(xiàn)在我們就來匯報一下。

2、師：大家的步數(shù)不一樣，因為步子邁得大小不同，正常我們?nèi)昙壨瑢W走100米大約是150步！

3、師：我們都體驗到了100米的距離，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？

4、師：哦！10個100米是1000米，那也就是說1000米就是1千米。這兩個數(shù)量之間可以用等號連接嗎？（板書：1千米=1000米）

5、師：那這兩個數(shù)量之間有什么不同的地方呢？

6、師：用千米記錄有什么好處呢？

7、師：那位同學能把他們之間的區(qū)別用你的聲音讀出來？

8、師：那你能推算一下你要走1千米大約多少步？（1500步）

9、師：哇！走大約1500步是1千米。（板書：走大約1500步是1千米）

（二）時間感知1千米

1、師：我們再換種方式體驗！我們校園操場一圈紅色跑道是250米，那幾圈就是1000米呢？一圈輪滑跑道是200米，幾圈就是1000米呢？

2、師：想象一下如果要跑完4圈紅色跑道1千米會是什么感受呢？我們跟著2位同學來體驗一番吧，大家請看。（播放視頻）

3、師：大家看完之后感覺怎樣？

4、師：大家注意到了他們用時多少？（大約7分鐘）對，跑1千米大約7分鐘。（板書）

5、師：大家看這是我們學校速滑隊的，他們要滑1千米，需要滑幾圈呢？還需7分鐘嗎？為什么？

6、師：很會思考，很有經(jīng)驗！我們跟著他們感受一下輪滑1千米的距離吧！看用時多少？（2分半鐘）

（三）多樣體驗1千米

1、師：我們走出校園到生活中去找找1千米，大家看這是我們學校北面的蘇慕路，從蘇慕路口到星海廣場路口就是1公里。跟著老師一起坐車體驗一下1千米的距離吧！我以正常速度每小時60千米開 的。

2、師：看著汽車行駛1千米你感覺怎樣？用時多少？

3、師：我們剛才是從蘇慕路口到星海廣場路口有1千米，那么換個路線，你覺得到哪里還是1千米呢？

4、師：我們不開車了，你來判斷一下，這個點到這個點有多長呢？

5、師：那么3號點到4號點大約多長呢？

6、師：對！3個1千米就是3千米，90個1千米就是90千米。

7、師：我們同學回家去調(diào)查一下，從你家出發(fā)到哪會有1千米？ 你打算怎樣調(diào)查呢？

（四）梳理小結，內(nèi)化提升

師：我們一起用走、跑、滑、開車不同的形式體驗了1千米的距離；又從不同的起點不同的方位感知了1千米的路程。學到這里，你對1千米有多長這個問題有感覺了嗎？說說有什么感覺？

師：1千米確實很長。可以是10個100米，也可以是5個200米，4個250米。當然面對不同的場景，我們會有更為豐富的理解。師：我們同學的學習能力很強！1千米到底有多長很重要，同樣重要的是我們知道了學習1千米有多長的方法和經(jīng)歷了對1千米的理解過程。

三、學以致用，延伸鞏固。

1、基本練習：選擇合適的單位名稱。

師：趁熱打鐵，來用你的感覺來判斷一下應填什么合適的單位名稱？

2、基本練習：書23頁第三題。

2、知識應用：找找圖中1千米的路程，并把路線畫出來。

3、靈活拓展：根據(jù)不同距離，選擇合適的交通方式，解決生活中的問題。

四、全課總結。

師：談談你有什么收獲？

第四篇：關于三年級數(shù)學上冊《千米的認識》的說課稿

一、說教學內(nèi)容

這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。

依據(jù)課標要求和具體的教學內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：

1、認識千米，初步建立1千米的長度觀念。

2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。

3、識千米的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。

學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。

二、說設計思路

義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

在設計《千米的認識》的教學時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學思想。

教材通過一個標準跑道來認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：如果我這樣講了，學生是不是就認識了1千米？答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學生在學校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學中，分三階段進行，使學生對千米的認識豐富立體化。同時使學生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透實踐是檢驗真理的唯一標準的辨證思想，學會解決問題的數(shù)學解決方法。

第五篇：北京版三年級數(shù)學上冊《千米的認識》教案

北京版三年級數(shù)學上冊《千米的認識》教案

教學目標 ：

（一）知識與技能

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法

通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態(tài)度

感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。

教學重點：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。

教學難點：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學校大門一直到南墻之間的距離大約是100米。）

教具準備：

多媒體課件、軟尺。

教學過程 ：

一、多元復習、需求導入

（一）多元復習

1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下

3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm

（二）需求導入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

（預設：不會讀、數(shù)太大了）

3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）

（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用體驗、認識千米

1、認識長度單位千米

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應用

（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？