第一篇：人教版小學三年級數學上冊《千米的認識》同步教學設計

人教版小學三年級數學上冊《千米的認識》

同步教學設計

教學內容：

人教版數學小學三年級上冊《千米的認識》 教學目標：

1.使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進行該單位的簡單化聚。

2.利用遷移的規律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

3.在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。重點難點：

在具體情境中認識千米，建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。教學過程：

一、情境創設：

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

2、課件出示例3情境圖，教師：“同學們都喜歡出去旅行吧，在你們出游的路上肯定見過圖中這樣的情境吧？誰來說一說圖中都

有些什么？”

3、出示教師制作一塊路標圖。引出千米，導出課題：千米的認識

[設計意圖]把生活中數學知識呈現給學生，調動了學生參與學習的積極性，學生的思維活躍，參與熱情高，也培養了學生聯系生活實際解決問題的能力。

二、建立千米的長度概念：

1、讓學生說一說對千米的感受。即讓學生明白千米是比米還要大的長度單位。

2、通過運動場跑道一圈為400米，進一步讓學生感受1000米到底有多長。（也可以根據自己學校跑道的實際情況來教學。）

匯報板書：1千米=1000米

3、讓學生到運動場看一看跑道，想一想1千米約有多長。

4、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

第二篇：三年級數學《認識千米》教學設計

認識千米

教學內容：蘇教版小數數學三年級（下）44頁～46頁 教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義, 知道1千米=1000米。

2、能進行千米和米之間的單位換算，能解決一些有關千米的實際問題。

3、知道計量單位在日常生活中的應用 教學重點：聯系實際建立1千米的長度觀念

教學難點：能粗略估計現實生活中有關以千米為單位的實際距離 教具準備：米尺、圖片 教學過程：

一、復習導入：

談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五 指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。首先我們來復習已學過的四個長度單位。

1、讓學生用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出 每種長度單位的字母符號。說出相鄰兩個長度單位間的進率。板書

2、填入合適的長度單位。橡皮長4（）。學校跑道一圈長250（）。常州到無錫的公路大約長60（）。汽車每小時行75（）

3、談話導入：拇指峰上還住著誰呢？指名回答并板書課題。

二、認識千米。

1、生活中的千米。談話：千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在 那里聽過或看過“千米”？出示教師課前搜集的各圖片。

小結：千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表 示交通工具每小時行駛的路程。

2、教學1千米與1000米：

①出示走100米鏡頭圖：同學們也在100米的直跑道上走一走了，大 約走了150步，約１分鐘，（板書：１５０步，１分鐘）老師還請兩個同學在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒.你覺得走100米的路長嗎？那２個100米是多長呢？３個100米呢？ ②請同學們想想：10個100米該有多長呢？板書：１千米 1000米 談話：這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣 的，可也有不同點，你發現了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？ 小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

3、感知、體會1千米

①前幾天體育課上老師已經利用體育課組織學生繞操場跑了４圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。請同學們說說賽跑的感受,然后告訴 學生跑道一圈為250米，問實際就是跑了多少米。

②猜測或想象一下：在你熟悉的路段中，從哪到哪可能是1千米？ ③我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知 道的？李老師家離學校約有5千米，如果你是李老師，會選擇什么 交通工具去上班？簡述理由

三、鞏固新知，實際應用：

（1）你們的收獲可真多，我來考考你

4千米=（）米 3000米=（）米 9千米=（）米 6000米=（）米（2）咱們中國的鐵路也很發達，估計鐵路的長度：（想想做做6）

四、總結全課：

今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可 以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自 己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度 單位間的關系了。

第三篇：人教版小學三年級數學上冊《千米的認識》同步練習

人教版小學三年級數學上冊 《千米的認識》同步練習

一、填空。

8000米＝（）千米 7000米＝（）千米

1530米＝（）千米（）米 6400米＝（）千米（）米

二、計算。

1、王麗的爸爸要去青島送貨。王麗家距離青島320千米，汽車每小時行80千米。爸爸上午8時從家出發，幾點能到達青島？

2、要筑1千米長的公路，已經筑了650米，還要再筑多少米？

三、選擇題。

世界上最大跨海大橋——寧波杭州灣大橋建成后，將使慈溪到上海的路程縮短200（）。A、厘米 B、米 C、千米 D、分米

參考答案

一、填空。

8000米＝（8）千米 7000米＝（7）千米

1530米＝（1）千米（530）米 6400米＝（6）千米（400）米

二、計算。

1、王麗的爸爸要去青島送貨。王麗家距離青島320千米，汽車每小時行80千米。爸爸上午8時從家出發，幾點能到達青島？ 320÷80=4（小時）8+4=12（時）

答：12點能到達青島。

2、要筑1千米長的公路，已經筑了650米，還要再筑多少米？ 1千米=1000米 1000-650=350（米）答：還要再筑350米。

三、選擇題。C 2

第四篇：人教版小學三年級上冊數學《千米的認識》教學設計

人教版小學三年級上冊數學《千米的認識》教學設計

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7—8千米的認識。

二、學情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

三、教學目標

1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。3.進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

四、教學過程：

（一）復習導入

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）學習新知

1.認識1千米。

師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？

師：你感覺1千米應該有多長？

2.感受1千米。

師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。去室外體驗需要注意哪些問題：（1）步要勻，路線要直。

（2）數步數時可以用手指幫助計數。（3）靠路邊行走，注意安全。（4）完成學習匯報單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長 回到教室里，說一說走完1千米的感受。3.估算1千米。

從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。4.單位間的換算

（三）鞏固練習

（四）總結階段

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 寫一篇數學日記———《感受1千米》。可以從以下幾個方面來寫： 1.你眼中的1千米有多長。2.走完1千米的路你有何感受。

第五篇：小學數學三年級上冊《千米的認識》教學反思

小學數學三年級上冊《千米的認識》教學反思

《千米的認識》這一課的知識目標是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。教學中，學生確實最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米，因此，我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學生就能跟實際操場的情況聯系起來理解和掌握。這對于一部分學生有了很好的幫助，不過在課堂教學時我帶學生下操場實際測量和感知的時候受別的班上體育課的影響，有些學生就顯得特別興奮，有部分注意力比較容易分散的學生，對于該課的內容的關注度減少了，所以對于這一部分學生來說，達到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學中，如果要出課堂外進行實際方面的操作。我會事先講清目的，以達到預期的效果。