第一篇：xxx中心小學教師教案要求及評價標準

xxx中心小學教師教案要求及評價標準

一、教案要求

1.每堂課上課前必須編寫好切實可行的教案。內容包括：課題、課時安排、教學目的和要求（包括傳授哪些知識點、培養哪些能力和進行哪些教育三個方面）、教學重點難點關鍵點、教學方法和手段、教學過程設計（包括舊知復習、新授、鞏固練習、小結、作業布置、板書設計等）、教學后記（體會、得失及分析、改進）；

2、教案按學校統一提供的教案本書寫，教學過程環節應該有適當的文字批注進行補充完善，還可以記載頓悟點滴（不少于3處），教學后記不少于50字，課件不能代替教案；

3、任教同年級同學科可使用同一教案，任教多門學科，課時最多的課程應備詳案，其余學科可備簡案（簡記教學過程），專業課教師備詳案；

4、新使用的教材或首次擔任的新課程必須按要求備教案；

5、男教師50歲以上、女教師45歲以上所任教學科均可備簡案。

二、評價標準

教案每學期各學校教務處檢查不得少于兩次，且應按評價標準對每位教師作出客觀評價，鄉中心小學每學期也將對各校執行情況和教師個人進行不定期檢查或抽查，結果直接納入學校和教師本人績效考核。

1、優：教案編寫認真規范，每門課程教案達到教案編寫要求，有特色，一學期教案完整，沒有缺漏，在教師中有示范作用；

2、良：教案編寫規范，認真，符合教案編寫要求，一學期的教案完備，沒有缺漏；

3、合格：教案編寫基本符合要求，但不夠認真，有部分缺漏；

4、不合格：不備課，沒有編寫教案；有教案，但一學期教案不足應編寫課時的三分之二；借用其他人的教案或借用舊教案；下載的電子教案無補充完善內容或補充過少。

xxx中心小學教務處

2017年2月

第二篇：音西中心小學教師考核評價標準(征求意見稿)

音西中心小學教師考核評價標準(征求意見稿)根據榕教職改[2008]17號和融教[2009]135號文件精神，同時按閩人發[2004]146、147號文件的要求和《聘用合同書》的約定內容對教師的工作進行綜合評價。結合我校實際制定《音西中心小學教師考核評價標準》(征求意見稿)。

一、考勤（10）

1、準時上下班，上滿勤者得10分。

2、病假（屬住院期間或特殊病種除外），每天扣0.1分（法定假期除外）。當年男滿50周歲、女年滿45周歲及以上的教師請病假累計滿二十天后開始扣分。

3、事假每天扣0.3分。（法定假期除外）

4、曠課（曠工）每節（每天）扣2分。

5、學校規定的活動（政治學習、教研組、年級會議、活動及其它集體活動）每缺席1次扣0.5分。（請病事假期間，該項不重復記分）。

6、根據學校點名或抽查登記，每遲到或早退1次扣0.2分。

二、教學工作量（12分）

1、課時量（10分）

（1）、專任教師標準周授課時數14-22節。學校應根據本校的實際情況，制定出每個學科、每個年級專任教師滿工作量的周授課時數。

（2）、任實職的中心校以上校級領導任課時數達同學科專任教師的1/3以上，其他任實職的學校中層干部（含完小校正、副校長，下同）任課時數達同學科專任教師的1/2以上，為滿工作量。

（3）、幼兒園教師教學1天為一個工作日，專任教師每周任課不少于2.5個工作日，6個班以上（含6個班）幼兒園園長每周任課不少于0.5個工作日，副園長每周任課不少于1個工作日。

教師一學年完成學校規定的教師工作量得10分。若工作量不足，可根據學校實際情況酌情扣分。

2、聽課

每學年完成學校規定的聽課節數，并有聽課筆記，得2分；少1節扣0.5分，扣完為止。

三、備課、編寫教案（7分）

1、能制定所教學科的教學計劃。認真備課，寫好教案。教案精心設計、有特色；以學為主，實用性強的為一等，得7分。

2、有備課，寫教案，有實用價值的為二等，得5分。

3、備課欠認真，教案簡單的為三等，得3分。

4、備課不認真，抄教案集，實用性不大的為四等，不得分。

四、批改作業（5分）

1、能按教學大綱要求布置作業，批改認真、及時，有日期，有針對性評語，學生作業整潔、規范、錯誤有糾正的為一等，得5分。

2、有布置作業，及時批改，錯誤有糾正的為二等，得3分。

3、沒按教學大綱布置作業，作業批改不及時或有錯誤的為三等得2分。

4、對不要求布置書面作業的學科教師，不得分。

五、授課（15分）

1、準時上下班，上好每一節課，課堂教學以學為主，教學設計科學，講授內容準確、生動，學生主動參與，學生或聽課老師評價好，得15分。

2、以上評價內容做得較好的，得12分。

3、以上評價內容做得一般的，得10分。

六、校級以上統一命題考試科目成績情況（8分）

學校從學生學習態度、學習習慣，基礎知識和基本技能，創新能力和實踐能力等方面，全面衡量，其中關注合格率、鞏固率、進步率的情況，教學質量好的得8分；較好的得7分；一般的得6分；差的得5分以下。

七、公開教學情況（5分）

1、完成學校規定的公開課教學任務，每年得3分。

2、承擔校際范圍統一組織（指中心校級或教學片）的公開課教學獲得好評者加1分。

3、承擔福清市級或以上統一組織的公開課教學，獲得好評者加2分。

八、指導學生獲獎情況（4分，a、b只能選其一）

指導、培養學生參加由教育行政部門主辦或聯辦的活動，同年、同級、同類、比賽取最高一次計分。獲獎學生的指導老師一般為1分，若超過1名，得分由指導老師平分。

a、學科競賽（指教育主管部門組織的）

福州市級以上一等獎得4分，福清市級一等獎得3分；中心校級一等獎得2分，各級二、三等獎和完小校級可按實際情況遞減。

b、體、圖、音“三”作品及各種技能競賽，參照學科競賽。

九、輔導差生（4分）

1、學期初定出輔導轉化對象，報學校備案，有輔導轉化措施、工作記錄及總結，輔導轉化效果好的得4分。

2、有做工作，但材料不完整，效果一般，得1-3分。

3、有體罰或變相體罰學生現象，受學校及以上批評，此項不得分。

十、班主任工作或黨政及其它工作情況（7分，〈一〉、〈二〉只能選其一）

〈一〉班主任工作（7分）

按考核表評估細則評價

〈二〉中心校中層以上行政人員及完小、初小校正、副校長（含責任人）；完小教導、總輔導員、中心校校級教研組長；中心財務、教務；組織興趣小組正常開展課外活動的體育、音樂、美術、信息技術及兼任學校黨務、工會及其它工作的教師。

以上人員能全面履行崗位職責，完成工作任務，師生反映好得5分。被評為福清市級以上相關業務部門的單項先進加2分，被評為校級單位先進加1分。

八、承擔課外活動和其它活動情況（3）

經學校批準組織學生參加綜合實踐活動，或指導一個以上興趣小組，有任務、計劃、總結，活動正常，培養學生興趣，發展個性、特長，成績顯著得3分，成績一般得2分。體育、音樂、美術、信息技術等專任教師已在“知道學生獲獎情況”這個項目得過分的，此項不重復計分。

九、教研（教改）工作（4分）

1、積極參加教研組，備課組舉行的各項教科研活動的得2.5分。

2、承擔學校（含中心校）教科研項目，能結合指導本校教學實踐，取得一定的成效，有經驗總結的加1.5分。

十、撰寫發表教育、教學經驗總結、論文、論著等（5分）

1、在國家cn級本學科雜志上發表得5分。

2、在cn級教育刊物上（增號、學報除外）發表，得4分。

3、在福清市級以上得獎、匯編得3分。

4、在中心校級評選匯編得2分。

5、在校內交流并獲得好評的得1分。

十一、指導培養教師（3分，a、b、c只能選其一）

a、承擔指導本校實習生，進行教育、教學活動獲得好評，有聘書或教務處認定的得3分。

b、培養新老師的指導教師（有聘書或學校備案），能按較好履行指導培養教師職責，制定培養計劃，訂正師徒合同，使受培養教師成為學校學科帶頭人，得3分。

c、所培養的骨干教師在教育相關部門統一組織的福州市、福清市、中心校級課堂教學評優活動或教科研課題研究中獲獎，指導教師分別加3、2、1分。

e、能在福清市級以上教育、教學研討會上舉辦個人講座，介紹教育、教學經驗，反映效果好的每場加1分，校（中心校）級每場加0.5分。

十一、進修培訓

積極參加校本教研，校本培訓和市進修學校組織的教師繼續教育培訓，成績合格得4分；不參加或繼續教育成績不合格不得分。

十二、獎懲情況（4分）

1、獲省、部級以上（含省、部級）黨委、政府綜合性表彰者，得4分。

2、獲福州市級黨委、政府綜合性表彰者得3分。

3、獲福清市級黨委、政府綜合性表彰者得2分。

4、獲音西街道黨委、政府綜合性表彰者得1分。

5、獲校（含中心校）級綜合性表彰者得0.5分。

第三篇：中心小學教師評價制度

劉寨小學教師評價制度

為促進教師的不斷發展，逐步建立起一支高素質的教師隊伍，我校著力于改革教師評價制度，對教師的評價按照“公開、公正、公平”的原則，本著發展性、全面性、多元性、可行性原則，倡導一種民主、平等、人性化的評價，力求建立起符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的評價標準。

一、評價目的和原則

㈠目的

用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。

㈡原則

1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、評價內容

1、職業道德。志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。

3、教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同

創造學習環境，為學習提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。

三、評價方式和途徑

㈠教師自評（權重占60%）

應用教學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。㈡同事互評（權重占10%）

應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

㈢領導評價（權重占10%）

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

㈣學生評價（權重占10%）

應用問卷調查、學生作業、學生素質測查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。

㈤家長評價（權重占10%）

應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。

第四篇：教案評價標準

教案評價標準

1、書寫保護。文面整潔，保護完好，內容書寫工整，清晰。（1分）

2、教案進度。教案前附進度表，教案內容與進度相符，超周備課，一課一案。（1分）

3、格式規范。項目填寫齊全。（1分）

4、教學目標。定位準確，體現三維，突出重點、突破難點。（1分）

5、教學過程。（3分）

（1）教法選擇得當（結合教材特點、學生和教師實際，一法為主，多法配合，優化組合）。（0.5分）

（2）教學環節設計合理（有層次、結構合理，過渡自然），教學程序設計巧妙。（0.5分）

（3）教學思路清（有主線，內容系統，邏輯性強）。（0.5分）（4）體現知識形成過程（通過暴露思維過程，學生自悟與發展，總結出規律和體會）。（0.5分）

（5）學法指導得當（學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方）。（1分）

6、板書設計。緊扣教材，突出重點，主次分明，體現教路，有啟發性。（1分）

7、教學反思。文通詞達，有針對性，思得、思失、思改。（1分）

8、個性特點。遵循常規但不拘泥，根據學科特點，有創新，寫出實用且有個性特點的教案。（1分）

第五篇：教案評價標準

教案評價標準

一、教學目標設計

1、明確(目標明確，具體，便于師生操作)

2、恰當(符合大綱、學科特點和學生實際)

3、全面(體現知識、能力、思想等幾個方面)

二、教學方法設計

4、教法選擇得當(結合教材特點，學生，教師實際，一法為主，多法配合，優化組合)。

5、運用現代教學手段恰當(根據實際需要，教具、軟硬件并舉)。

三、教學程序設計

6、教學環節設計合理(有層次、結構合理，過渡自然)。

7、教學環節中小步驟設計具體(根據實際需要有些教學環節中有小步驟設計。教學環節或小步驟分配合理)。

8、教學程序設計巧妙(體現在教學過程中和方法運用上新穎獨特，有藝術性)。

四、教材處理設計

9、教學思路清(有主線，內容系統，邏輯性強)。

10、以舊引新(尋找新舊知識的關聯和生長點，注重知識的發生發展過程)。

11、突出重點(體現在目標制定和教學過程設計之中)。

12、突破難點(體現在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面)，13、抓住關鍵(能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理)。

五、師生活動設計

14、精講巧練(體現以思維訓練為核心，落實雙基，練習時間占25%以上)。

15、教為學服務(設疑問難，引導點撥,學生動口、動手、動腦，主動參與教學過程)。

16、體現知識形成過程(通過暴露思維過程，學生自悟與發展，總結出規律和體會)。

17、學法指導得當(學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方)。

18、體現現代教育思想的六種意識(目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創新意識、效率意識)。

六、板書設計

19、緊扣教材，突出重點，主次分明、有啟發性。20、言簡意賅，文圖并用，有美感。

21、設計巧妙，有藝術性。

七、教案創新與個性特點

22、遵循常規但不拘泥，根據個人詫異和特點，有創新，寫出有個性特點的教案。

八、書寫要求

23、祥略得當。

24、字跡清楚、文通詞達。

九、教學思路設計說明。

25、教材分析與處理說明。

26、教學方法設計說明(設計依據和策略等)。

十、教案完整性

27、目標、方法、過程、板書、小結、作業、評價等環節完整