第一篇：白板教學設計 王璐大全

認 識 線 段

加格達奇區第二小學

王璐

教學內容：二年級教科書第48-49頁 教材分析、學情分析：

《厘米和米》是人教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動“量一量”。“認識線段”是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點和有利因素。教學目標：

1、知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養學生觀察能力，想象能力和操作能力。

2、過程和方法：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

3、情感態度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征，會畫線段。教學難點：線段表象的建立。教法和學法：

認識線段屬概念教學，學生對概念認識得到一般規律的過程是：感知——表象——抽象概括——形成概念，因此教學中應充分發揮教師的點撥作用，強調學生的能動性，引導他們去發現問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維的，培養學生能力的目的。為此課堂教學中我主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合談話啟發、引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。教學準備: 學生：每人一根毛線；一張長方形紙；一張作業紙。

師：一根毛線，白板課件。教學過程：

一、通過操作，初步認識線段。

1、感受線段的“直”（1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們在干什么？

那請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫出曲（直）線）

跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。（2）毛線由曲變直。

A請觀察你桌上的毛線，你發現什么？

B你有辦法把它變直嗎？請你試試看。學生自己動手拉直曲線。

C（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書：線段）學生齊說。今天我們就一起來認識線段。

D追問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）線段都是直的。

2、感受線段的“兩個端點”（指名拉出一條線段）問：兩手之間的一段可以看成？(線段)（放開一只手）現在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現在繩子又怎么樣了？（直了）

（邊說邊標示出）

（屏幕出示兩手拉出的線段）對，一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數學上叫做線段的端點。（板書：端點）學生讀一遍。

追問：請問線段有幾個端點？（板書：兩個）

請大家拉出一條線段，同桌互相指一指對方手中線段的端點在哪兒。

3、感受不同方向的線段

（指名拉出一條線段，豎起來）問：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個端點在哪兒？

斜著放，問：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發生了變化？ 你會把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。

4、感受線段有長有短。

師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對，線段有長有短。你也拉出一條線段跟你旁邊的小朋友比一比，看看誰的長、誰的短？

那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎？你來做做看。問：你是怎么做的？

那你們能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。

師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開，這條線段就越怎樣？反過來呢？對了，線段有長有短，（板書：有長短）以后我們還要學習量線段的長度。

5、抽象出線段的圖形。

A、小結：現在我們已經知道了線段是(直的)，有兩個(端點)，有(長短)。那么線段畫出來是怎樣的呢？瞧，（屏幕移出線段）教師邊指邊說：直的，線段的兩個端點是怎樣表示出來呀？對，在它的兩頭點上一個點或畫一條短短的線，表示出線段的兩個端點。

瞧，這就是表示線段的圖形。閉上眼睛把它輸進腦子里。

（演示變化線段的長短）問：瞧，這條線段比剛才的那條（長、短）。B、（演示變換線段的位置）問：這是線段嗎？為什么？ C、6、小結線段的特征。

那學到現在你能用自己的話說說線段是什么樣兒的呢？

老師這兒有首兒歌送給大家，出示兒歌：小小線段直又直，一頭一尾兩端點，有長有短可以量。齊讀。

二、鞏固線段的特征

（出示“想想做做”第1題）

1、辨線段。老師這兒有一些圖形，哪些是線段，用手勢表示。不是的說說為什么？

2、找線段。

A談話：看來，小朋友們已經認識了線段這個好朋友了，其實，在我們的生活中到處能找到線段。請看。（電腦出示：學校建筑物上找線段）師邊解說邊標注：XX的邊可以看做是線段。

B那么在我們的教室里，在你的身邊有線段嗎？誰先找到了？請你指指看。C對呀，小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發現我們的生活中到處都能找到線段。

三、畫線段。1嘗試畫

那你會把線段畫出來嗎？你準備用什么工具畫？拿出紙，試一試畫一條線段。學生試畫，教師巡視指導。

2、交流畫法。

說說你是怎么畫的？根據學生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫？ 在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢？

3、再次畫

請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段，看誰畫得又快又好。請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。

4、你還能用其他工具幫助畫線段嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（這些工具都有直直的邊）

其實，我們很多時候都要用到畫線段，比如，我們每次作業最后要畫什么？

5、還有畫線段還能解決生活中的一些問題，看，工匠們要在墻上做出這樣的隔板，他是怎樣解決的呢？請看。（放錄像）他先定好高度，再從墨斗里拉出有墨的線，兩頭拉直了，一彈，在墻上彈出一條線段了。瞧，他們可真聰明。數學知識在生活中的用處真大。所以我們小朋友一定要認真學好數學。

四、由淺入深，鞏固新知

1、數線段。

（出A談話：其實有很多我們以前學過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。示“想想做做”第2題）請看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請你用手勢表示出來。

請你來指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？B匯報時：（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說明：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

C三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。你發現了什么？那么有六條線段圍成的圖形是幾邊形？

2、折線段

(1)（取出長方形紙）長方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？

(2)那現在請你拿出你的長方形紙隨便折一下，打開看看，紙上有線段了嗎？在哪里？

（實物投影出示）對，這條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里？

(3)你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實物投影出示）(4)下面請同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出兩條線段的長短。

3、由點連線

（1）連結兩點畫線段。

（黑板上畫上兩個點）問：連接這兩個點可以畫出幾條線段？小結：連結兩點只能畫一條線段。

（2）有三點，連接每兩點畫一條線段？猜一下，能畫出什么圖形？請你在老師給的作業紙上畫畫看。

問，你們畫成的是什么圖形？投影學生作品。師問：你是哪兩個點連成了線段？

指出：上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段，和下面右邊的一個點也連成了一條線段。

（3）那想想這樣四點，連結每兩點最多可以畫出幾條線段呢？快動手試試看。

（先畫出過第一個點的所有三條線段，接著畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）

（4）那想想這樣的五個點，連結每兩點可以畫幾條線段？又能畫出什么圖形呢？動手試試。（依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段）

五、小結學習收獲

談話：今天我們一起認識了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學會了什么？

六、延伸

小朋友，我們都知道用彩筆可以畫出美麗的圖案，可你知道嗎？用線段也能拼出美麗的圖來，我們來欣賞一下。（屏幕出示圖片）瞧，用線段可以創造出美麗的圖形來，課后感興趣的小朋友也可以動手用線段畫出美麗的圖形來。

第二篇：王璐學習心得

教育培訓心得

愛——教育永恒的追求

聽了77歲高齡的張漢云老師的《初中思想品德的永恒追求》和《理解哲學思想，提高教育水平》后感慨頗深，從老師身上悟到很多，與大家共享。

一． 對教育的愛的奉獻精神。高溫、酷暑、公共汽車上長途顛簸、每天中午12點左右頂著烈日從戶縣搖晃到西安、再擠公交來到學校，對一個年輕人來說都不愿做的事情但張老師做到了，每次出門前還必須安排好近似植物人的老伴。一頭是相依相伴一生的老伴，另一頭是他熱愛的教育事業。3個小時的講座，張老師滔滔不絕、旁征博引，高深的的理論、精美的課件、淵博的知識、清晰的思路，無不吸引學員們聚精會神地聽、認認真真地記。張老師傳遞給大家的就是對教育事業的無私的奉獻。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”就是張老師真實的寫照。講座中他曾說過：“教育是一項事業，事業的意義在于奉獻”，他用一生的努力踐行了自己說過的話。

二． 愛教育就要愛學生。溫家寶總理說過：“教育就是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話”。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，一種精神默化另一種精神。作為“傳道、授業、解惑”給學生的老師，要關愛學生，處處為學生著想，是誨人不倦而不是毀人不倦，尤其是對于所謂的“差生”，更應加倍的關愛與呵護。老師應該是一位雕塑大師，能用自己精湛的技藝、自己的思想與感情將一塊坯材精心雕刻成一件藝術精品。在所謂的“差生”身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們在學習上的每一點滴的進步，去尋找他們生活中、品德上每一個閃光點，然后予以充分的肯定和激勵，是他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的差距，是他們產生“向師性”，這樣才能使學生在老師精神的陶冶下健康成長，沒有愛就沒有教育。愛能為未知的世界培育研究的智者；愛能為一個應然的世界培育創新的行者；愛能為成長中的孩子培育健全的自我。

愛是教育的前提，是教師的一種能力。教師的愛，具有無形的力量，是教育成功的秘訣。近乎耄耋之年的張漢云老師將這種愛傳遞給了大家，但愿我們每個老師同樣能將這種愛傳遞給我們的事業、我們的學生。

王璐

咸陽市秦都區西北二棉學校2013.6

第三篇：白板課教學設計

《Tree Planting Day》白板課教學設計

英語組 聶一兵

● 教學特點

本節課的植樹話題以日記的形式呈現，運用一般過去時來描寫所參與的植樹過程。善于利用網絡資源，教學資源豐富、切題，能注意到利用小組的合作關系來完成每一個學習任務，因而能充分體現學生的合作能力，使學生能夠通過討論來碰撞出思想的火花。

● 教學思想

本節課采用的是EEC英語教材Tree Planting Day。植樹的四個主要過程，以及在句子中正確使用時態，尤其是動詞過去式在表示過去所發生事情的句子中的運用是本課的教學重點，也是難點。因此，本課例通過交互式電子白板將各樣素材巧妙地運用起來，使師生、生生之間產生互動，通過有效引導提高學生的學習積極性與創新能力。學生通過親自操作，能在做中學，在做中體會各個知識點。為了達到更好的教學效果，本課例提供了以下三個教學資源。

1.有關環保植樹的動畫。

此動畫從一顆小小的電池所引發的環保問題談起，生動有趣，讓學生從中領悟到愛護樹木、保護環境的重要性，能讓學生大膽地運用英語談自己的觀后感。

2.關于植樹的Flash。

此Flash放在新授課后呈現，能把植樹的全過程以現在進行時的時態再次生動地展現在學生面前，目的是能讓學生再次重溫植樹的過程，并進行時態的對比。同時通過所學知識進行時態的轉換，可以做到一個資源多種用途。

3.關于明理性的故事環節設計The boy & The apple tree。

此PPT可以很好地通過故事讓學生感悟到深刻的道理，引發學生的思考。這個故事同樣以過去時進行呈現，能很好地配合本節課所運用的過去時。生動有趣的畫面能夠吸引學生用心去讀懂一個故事，并很好地將它展現在大家面前，學生的自主學習能力因此而大大提高。

● 教學過程簡述

1.和學生談論關于植樹節的話題。首先，利用電子白板聚光燈功能出示一幅圖，讓學生猜季節及這幅副圖相關的節日及時間，引出本課主題，學習四會詞語diary，Tree Planting Day。

2.出示關于樹的格言，讓學生以小組形式猜中文大意。

a.The people of the past plant the tree posterity enjoy cool air.前人栽樹，后人乘涼。

b.Tall trees catch much wind.樹大招風。

c.Great trees are good for nothing but shade.大樹底下好乘涼。

3.展示一個和樹有關的環保宣傳廣告讓學生感受保護環境的重要性并詢問學生觀看后的感想。

4.出示植樹的四個主要步驟，讓學生根據生活經驗進行排序，如圖

1。學習詞組dig(dug)holes，put(put)the young tree into the holes，fill(filled)the holes with earth，water(watered)the trees。

5.讓學生根據圖片提示復述植樹過程，并根據自己的經歷添加新的植樹步驟，然后用思維導圖呈現，如圖2。

6.用思維導圖呈現單詞表，讓學生根據音標重新排列并認讀新詞，如圖3。

7.通過給下列句子排序，讓學生對課文有初步了解，如圖4。

8.用課件呈現并學習課文，讓學生朗讀課文并根據所各自的理解對課文互相提問。

9.用Flash呈現另外一篇用現在進行時描述的關于植樹的文章，讓學生再次體會植樹的過程。并通過引導讓學生把文章的現在進行時態改為過去時，分析英語日記的格式。

10.閱讀用過去式表達的一篇關于樹的故事The boy & The apple tree，讓學生在復習動詞過去式的同時，理解文章所蘊涵的深刻含義。

11.小結本節課所學的知識點：植樹的過程、日記的格式、動詞過去式

第四篇：搭配白板教學設計

數學廣角———搭配 西寧市八一路小學

毛會峰

教學內容：

義務教育教科書(人教版)數學三年級下冊101頁例2搭配問題。教學目標：

1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法；培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣．

2、讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化．

3、體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣．

教學重點：有序地找出簡單事件的排列數 教學難點：有序地找出簡單事件的排列數

教具準備：多媒體課件、衣服卡片、早餐食品卡片 教學過程：

算： 78+16= 25+ 39= 65+193= 369-258= 7*8+6= 321-264= 56*7= 6*8+21= 導：

一、創設情景、導入新課

（白板出示）同學們，“六一”節快要到了，小欣代表我們學校去參加我的中國夢演講比賽。可是，小欣遇到了麻煩事，她有一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子，怎么樣穿搭配才好呢？為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫幫小欣嗎？

二、合作探究，學習新知

（白板出示）：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子)哪位同學能來介紹一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)（利用了白板 的顯示功能）

2．如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）

怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？ 3．小組討論交流，教師巡視指導。4．匯報。找學生來匯報他們的搭配過程。

預設一： 先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配（用白板筆進行連線），就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配（畫線），也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。預設二：先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2 種不同的穿法（畫線），三件下衣就有3 個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

預設三：我是用列舉的方法，先固定住一件上衣，然后給它搭配下衣，把他們拖動在一起方便觀察（拖動功能）。

預設四：上衣的數量與下衣的數量有多少種搭配之間有關系，用乘法列示的方法：

2×3=6（種）（板書）（書寫功能）

5、同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏！（學生回答：連線）

想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完后，再回放有順序地搭配→才能做到不重復、不遺漏）（白板的回放功能）

6.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們為小欣搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配（板書課題）

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發現并解決更多的數學問題呢？ 測：

三、鞏固新知，聯系生活，解決問題。

（白板出示）：早餐里都有哪些飲料和點心？如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。

（2）匯報。教師強調，按一定的順序搭配。生上臺來做。有連線的，有列式的。（使用白板的畫線、書寫功能）

2.同學們，這節課你們表現的太優秀了，請把你們的另一個學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數？記下來，也可以把數字換掉拉一拉。

（1）小組交流(2)匯報，老師評價

3.同學們，我們現在放松一下去數學樂園去轉轉。數學樂園有聰聰和明明兩個數學博士，有四個小朋友想分別和聰聰明明各照一張相，一共要照幾張相。（點學生上臺表演）

延：

王老師買了一些上衣和下衣，她一共有12種穿法，你猜她買了幾件上衣和

幾件下衣？

五、課堂小結

同學們今天我們學習了什么知識？（學生自由回答后老師歸納；搭配事物的時候，要做到不重復、不遺漏，就要按照一定的順序，可以采用列舉法、連線法、、文字表述法、和算式計算等方法。）

今天和你們一起學習真是愉快！我們在數學廣角中不僅學會了搭配，還能解決生活中的許多問題，可見在生活中，數學知識無處不在，只要我們勤觀察，多動手，多動腦，就一定能探索出更多的數學奧秘！

六、布置作業，提升能力。

出示作業：張璐有二件上衣和四件下衣，他共有幾種穿法？

七、板書設計：

數學廣角————搭配

×

=（種）

按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏

教學反思：

數學知識來源于生活，服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題---引導參與，探究方法---優化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：

一、聯系實際，創設情景，激發學習興趣。

根據本節課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小欣想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小欣搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣。

二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。

教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、白板使用，激發學生學習情趣，讓學生體驗數學的價值

衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動讓學生在白板上操作，激發了學生的學習興趣，同時鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

在細細地反思教學過程中的每一個細節，我覺得本節課在教學過程中主要存在的問題是：

1、關注個體差異不夠到位；

2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關系，構建師生和諧發展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。

第五篇：王璐《名人傳》讀后感

不可逾越的山峰

——《名人傳》讀書筆記

八年級13班王璐

《名人傳》由法國著名作家羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成，它們均創作于二十世紀初期，無論在當時是在后世都產生了廣泛的影響。在這三部傳記中，作家羅曼·羅蘭是緊緊把握住這三位擁有各自領域的藝術家的共同之處，著力刻畫了他們為追求真善美而長期忍受苦難的心路歷程。

給我印象最深的是米開朗琪羅。他是一座崇高不可逾越的山峰，矗立在文藝復興時期的意大利。透過歷史的云翳，我們可以看到他的雕塑和繪畫如一面旗幟，指引著同時代的人，也指引著后人。讓人看一眼就不能忘掉的，是他的雕塑《大衛》。相傳翡冷翠的行政長官去看這座像時，為表示他的高見，說鼻子太厚了。米開朗琪羅拿了剪刀和一些石粉爬上臺架，輕輕地把剪刀動了幾下，手中慢慢地散下若干粉屑；但他一些也沒有改動鼻子，還是照他的老樣子。于是他轉身向著長官問道：“現在請看”，長官說，“他使我更歡喜些。你把他改的有生氣了。”于是，米開朗琪羅走下臺架，暗暗地好笑。大衛的圣潔的裸體，曾經使米開朗琪羅的家鄉翡冷翠人大感局促，甚至有人建議把他身上可羞的部分用金葉遮掩起來，但大衛力量的美，卻使全世界的人震撼。

米開朗琪羅一生是孤獨的，他恨人，他亦被人恨；他愛人，但卻不被人愛；他是弱者，他又是強者??周圍盡是黑夜，他的憂郁和矛盾，在黑暗中旋轉，但沒有人能夠理解，直到他在絕望中死去。

不僅僅是米開朗琪羅這樣，另兩位主人公的經歷同樣不同凡響。細細品味，偉人也，名人也。經過戰火煙云的激蕩，經過時間隧道的磨損，經過歷史風雨的洗滌，他們仍如金色的曙光，照徹天宇。世俗的嘈雜之聲不會掩蓋他們高亢的雄音，歷史的云霧不會遮蓋他們他們的透徹思想，他們不會隨時光飄逝，我們會像記住歷史一樣，永遠記住他們的名字。

【簡評】

小作者緊緊抓住感受最深的人物米開朗琪羅抒寫自己的閱讀感受，這樣避免了泛泛而談。同時介紹人物時也沒有全面展開，同樣選取一個角度細致刻畫，有動作描寫，有語言描寫，更好地突出人物的性格特點精神風貌。

（指導教師：田秀禮）