第一篇：什么是周長(白板課)教學設計

《什么是周長》教學設計

本溪市溪湖區 河畔小學 楊洋 2011.11.17

《什么是周長》教學設計

一、教材分析：

本節課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容。這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長的。要求學生進一步理解周長的含義，并能根據圖形的特征找出計算長方形周長的方法，學好這節內容將為今后學習其他圖形的周長、面積打下良好的基礎。

二、教學目標

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

三、教學重難點：感知什么是周長，并能正確的計算周長

四、教具準備：多媒體課件，圖形卡片，皮尺，軟繩。教學過程：

一、情境引入

1、老師請同學們看幾幅漂亮圖片。同學們看這是什么季節？

2、秋天滿山都是漂亮的葉子，一只小螞蟻要開始運動了，觀察小螞蟻怎么跑的？

3、揭示課題：小螞蟻跑的一周就是葉子的周長，今天這節課我們就來學習什么是周長。（板書課題）

二、初步認識周長

1、用手畫一畫，初步體驗周長

小螞蟻給我們帶來了2片葉子，讓我們描一描它的邊線，邊秒邊想，你是怎樣描的？

2、點題：樹葉一周的邊線就是樹葉的周長。

三、探究周長

1、剛才我們用自己的雙手和智慧畫出了圖形的周長，你們想不想摸一摸身邊物體的周長。

2、摸一摸數學書的周長，說說你是怎樣摸的，起點和終點是怎樣的？

3、找教室里的周長。

4、體會周長在生活中的應用，量腰圍。

四、小結

1、我們通過描、摸數學書桌子表面的周長，你們發現這些圖形的終點和起點都是怎么樣的？

2、像這種首尾相連的圖形在數學上我們把它叫做封閉圖形。（板書）

3、用自己的話說說什么是周長？（封閉圖形一周的長度就是圖形的周長）

4、判斷：是不是所有的圖形都有周長？

五、測量周長

1、我們通過學習知道了封閉圖形一周的長度就是圖形的周長，其實圖形的周長還可以量出具體的長度？

2、打開信封，小組合作最喜歡的圖形量出周長。

3、匯報交流

4、總結：圖形的周長就是圖形所有邊長的和。

六、拓展練習

1、誰的周長長？

我們把這條邊移過來，再把這條邊平移過來，原來周長是一樣的。我們在計算周長的時候可以把不規則圖形變成規則圖形

2、誰跑的遠?（1）灰太狼要和紅太郎賽跑，誰跑的遠為什么？

(2)雖然一面大，一邊小，但是他們跑的路線長度是一樣的，所以一樣遠。

七、全課總結

1、本節課你有哪些收獲？

2、這節課，大家不僅知道了什么是圖形的周長，最重要的是在遇到困難時，大家充分發揮了自己的智慧，還從中探索出重要的數學知識，祝賀大家，希望你們能在數學中體會到成功的快樂。

第二篇：白板課教學設計

《Tree Planting Day》白板課教學設計

英語組 聶一兵

● 教學特點

本節課的植樹話題以日記的形式呈現，運用一般過去時來描寫所參與的植樹過程。善于利用網絡資源，教學資源豐富、切題，能注意到利用小組的合作關系來完成每一個學習任務，因而能充分體現學生的合作能力，使學生能夠通過討論來碰撞出思想的火花。

● 教學思想

本節課采用的是EEC英語教材Tree Planting Day。植樹的四個主要過程，以及在句子中正確使用時態，尤其是動詞過去式在表示過去所發生事情的句子中的運用是本課的教學重點，也是難點。因此，本課例通過交互式電子白板將各樣素材巧妙地運用起來，使師生、生生之間產生互動，通過有效引導提高學生的學習積極性與創新能力。學生通過親自操作，能在做中學，在做中體會各個知識點。為了達到更好的教學效果，本課例提供了以下三個教學資源。

1.有關環保植樹的動畫。

此動畫從一顆小小的電池所引發的環保問題談起，生動有趣，讓學生從中領悟到愛護樹木、保護環境的重要性，能讓學生大膽地運用英語談自己的觀后感。

2.關于植樹的Flash。

此Flash放在新授課后呈現，能把植樹的全過程以現在進行時的時態再次生動地展現在學生面前，目的是能讓學生再次重溫植樹的過程，并進行時態的對比。同時通過所學知識進行時態的轉換，可以做到一個資源多種用途。

3.關于明理性的故事環節設計The boy & The apple tree。

此PPT可以很好地通過故事讓學生感悟到深刻的道理，引發學生的思考。這個故事同樣以過去時進行呈現，能很好地配合本節課所運用的過去時。生動有趣的畫面能夠吸引學生用心去讀懂一個故事，并很好地將它展現在大家面前，學生的自主學習能力因此而大大提高。

● 教學過程簡述

1.和學生談論關于植樹節的話題。首先，利用電子白板聚光燈功能出示一幅圖，讓學生猜季節及這幅副圖相關的節日及時間，引出本課主題，學習四會詞語diary，Tree Planting Day。

2.出示關于樹的格言，讓學生以小組形式猜中文大意。

a.The people of the past plant the tree posterity enjoy cool air.前人栽樹，后人乘涼。

b.Tall trees catch much wind.樹大招風。

c.Great trees are good for nothing but shade.大樹底下好乘涼。

3.展示一個和樹有關的環保宣傳廣告讓學生感受保護環境的重要性并詢問學生觀看后的感想。

4.出示植樹的四個主要步驟，讓學生根據生活經驗進行排序，如圖

1。學習詞組dig(dug)holes，put(put)the young tree into the holes，fill(filled)the holes with earth，water(watered)the trees。

5.讓學生根據圖片提示復述植樹過程，并根據自己的經歷添加新的植樹步驟，然后用思維導圖呈現，如圖2。

6.用思維導圖呈現單詞表，讓學生根據音標重新排列并認讀新詞，如圖3。

7.通過給下列句子排序，讓學生對課文有初步了解，如圖4。

8.用課件呈現并學習課文，讓學生朗讀課文并根據所各自的理解對課文互相提問。

9.用Flash呈現另外一篇用現在進行時描述的關于植樹的文章，讓學生再次體會植樹的過程。并通過引導讓學生把文章的現在進行時態改為過去時，分析英語日記的格式。

10.閱讀用過去式表達的一篇關于樹的故事The boy & The apple tree，讓學生在復習動詞過去式的同時，理解文章所蘊涵的深刻含義。

11.小結本節課所學的知識點：植樹的過程、日記的格式、動詞過去式

第三篇：《什么是周長》微課設計

《什么是周長》微課教學設計

大家好！今天我微課的內容是：北師大版小學數學三年級第五單元周長的第一節內容《什么是周長》的第一課時。

一、創設情境，初步感知“周長”。

同學們，今天老師請來了一位小客人——小螞蟻，小螞蟻有個非常好的習慣，就是經常鍛煉身體，瞧，它在樹葉上又做起了運動。（演示螞蟻爬樹葉的動畫，學生觀看）你能說說螞蟻是怎樣運動的嗎？ 哦，螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：周長），今天我們來了解一下什么是周長，（補充板書：什么是周長）

二、自主合作，探究“周長”。1．描一描。

課前你們每人也都準備了一片漂亮的葉子，請你學著小螞蟻的方法，用彩筆在白紙上描出樹葉的邊線。描好之后用同樣的辦法來描出數學書封面的邊線。誰來展示你的描法，演示時用筆指著說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。你來說（邊說邊指）我是從這里開始描再描到這里結束，你呢？我是從這里開始再描到這里結束，你的方法也不錯。數學書封面呢？你來說，我是從這里開始又描到這里結束。還有沒有其它的描法了，有。2．認一認，說一說。

看來描的方法有很多種，不管剛才大家是怎么描的，都是沿著圖形的邊線描了一周，老師是這樣來描的（課件演示）（板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。圖形一周的長度就是圖形的周長。）3．找一找，摸一摸。

不只是他們有周長，在我們的身邊還有很多物體或圖形也有周長，現在請你們同桌合作，找一找，并且摸一摸它的邊線。誰來說一說你們找的結果？你可以邊說邊指一指。這位男生你來說吧，黑板一周的長度就是黑板的周長，這位同學語言表達的完整又準確，掌聲送給他。這位女生你來說說你們找的結果吧，課桌面一周的長度就是課桌面的周長，你說的也很好，高高舉手的這位孩子你也來說一下吧，大屏幕一周的長度就是大屏幕的周長，你說的也很棒。4．量一量。

大家找了這么多，看來周長在我們生活中還是無處不在的。剛才我們了解了什么是周長，那你們想不想知道你手中的樹葉和數學書封面的周長到底是多少？現在以小組為形式，商議以下三個問題，然后分工操作，進行實際測量并填寫下表，最后說一說你們用到了什么測量工具，怎樣測量的，測量的結果是多少。5．數一數。

剛才我們了解了什么是周長以及如何測量物體的周長，下面有3個平面圖形，你能描出它們的邊線嗎？伸出小手跟老師一起來描，你怎么得到這些圖形的周長？哦，用直尺量一量。現在老師把它們放到格子圖里，說說你又知道了什么？我知道每個小正方形的邊長都是1厘米。現在還用量嗎？對，不用了，直接數就行了。現在大家打開書45頁，寫出每個圖形的周長是多少厘米。數的時候一定要記清你是從哪里開始的，最后要數回到哪里。第一個圖形的周長是20厘米，第二個是18厘米，第三個是30厘米，你數對了嗎？

三、鞏固練習。

大家真是細心的孩子，相信這個問題大家也會很容易解決的。（出示練習)

四、課堂小結。

通過剛才的活動，老師發現我們班的同學都是聰明愛思考的好學生，相信你也是個善于發現的好孩子。其實，周長在我們生活中的應用非常廣泛，比如，（課件出示）我們做褲子時，裁縫要量一量你的腰一周有多長，也就是我們平常說的腰圍，還有頭的周長，大樹樹干的周長，體育跑道一周的長度。只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊。拓展練習：回家測量家人的腰圍、一棵大樹樹干的周長。板書設計：

什么是周長

樹葉一周的長度就是樹葉的周長。圖形一周的長度就是圖形的周長。

第四篇：什么是周長教學設計（精選）

北師大版三年級數學上冊第五單元

第1課時 什么是周長

教學內容

教材第45~47頁的內容。

教學自標

1.知識與技能：結合具體實物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認識物體表面或圖形的周長。

2.過程與方法：會計算多邊形的周長，并能尋求簡單合理的運算途徑。3.情感態度與價值觀：能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經驗,感受周長與實際生活的密切聯系,并發展合作技能。

重點難點

重點:認識周長,理解周長的含義，發展空間觀念。難點:理解周長的概念。

教學準備

教材中的情境圖制成的課件、直尺、皮尺、紙質樹葉。教法與學法

引導法、操作演示法。

教學設計

一、情境導入

教師出示多媒體動畫。

師:同學們,我給大家講一個故事。故事:小白兔種了許多的白菜，眼看就要豐收了，可是，有一群淘氣的雞經常跑到菜地里偷吃白菜。看著辛辛苦苦種出來的菜被這些小雞們糟蹋了，小白兔非常著急。為了保護這些白菜,小白兔想了一個辦法，它打算用籬笆將菜地圍起來。可是怎么圍呢? 小白兔設計了兩種方案，仔細觀察一下，為了保護好白菜，你認為哪種方案

最合理呢?(第種是圍成一個封閉圖形，第二種沒有圍完,不封閉。)師: 同學們，秋天來了，很多樹葉往下落，請同學們觀察一下這片樹葉是什么形狀的？你指出樹葉的邊線嗎? 師：小螞蟻也來湊熱鬧，沿著樹葉的的邊緣爬了一周。師：小螞蟻爬完后又對我們說了些什么呢?(大屏幕演示)(小螞蟻:我爬過一周的長度就是樹葉的周長)師:那么什么是周長呢?這節課我們就一起來探討什么是周長。(板書課題)設計意圖:激發學生主動參與教學活動是整個學習過程的前提，這里教師應用多媒體課件演示小螞蟻沿著樹葉邊緣爬行的動畫情境，有趣的動畫故事適時地把學生從無意注意引向有意注意，從而激發了學生了解未知事物的迫切欲望。

二、探究新知

活動一:描邊線，感知什么是周長。1.描一描。

(1)讓學生獨立用彩筆描出教材中“樹葉和數學書封面”的邊線。(2)數學書封面可以用直尺來描。(3)完成后與同桌互相檢查訂正。2.說一說。

(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹葉和數學書封面一周所畫出的路線。3.摸一摸。

找一找身邊的任何一個物體，指一指，摸一摸它們的邊線。

活動二:認一認，說一說。1.看一看，說一說。出示兩幅圖。

師:圖中有些什么?螞蟻鉛筆在做什么?又在說什么?你讀懂了什么? 生1.螞蟻繞樹葉爬了-周，它爬過一周的長度就是樹葉的周長。生2.彩色鉛筆沿圖形邊線畫了一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。

2.指一指，說一說。

同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長。集體交流。

師:如果螞蟻沒有爬夠一周，那么它爬過的路還算是樹葉的周長嗎?(強調“一周”的意義)師:你還知道哪些物體的周長? 設計意圖:教師為學生提供了主動參與的機會，又為學生創設了一個動手的機會。這就使學生在獨立思考、操作的過程中，培養了與他人合作的能力。通過看一看、描一描、說一說的活動，讓學生感悟周長的含義，感受成功的喜悅。

活動三:合作探究。

將課前準備好的紙制樹葉發給各小組。

1.師:如何得到樹葉和數學書封面的周長?說說你的想法。2.做一做。

同桌一組選擇好測量的工具和方法，動手合作測量樹葉和數學書封面的周長。

3.說一說。

測量過程中需要注意什么？匯報方法和測量結果。

4.智慧屋

比較周長的長短；判斷圖中的圖形是否有周長？

設計意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實踐活動，使學生進一步體會了周長的含義，感悟數學在生活中的價值。教師引導學生發現問題、探索問題，解決問題，讓學生感受到小組合作的實效性，使學生各盡所能。

活動四:應用計算。

數一數，下面圖形的周長分別是多少厘米? 1.出示方格圖中的圖形。師:這些圖形的周長是什么? 2.描一描。

用彩筆分別描出每個圖形的邊線。3.數一數。

師:同學們，每個方格的邊長是多少厘米?(1厘米)數一數，每個圖形的周長是多少厘米?

4.說一說。

集體交流展示，分別說說各自的方法。

生1:我是從某一點開始，一次數出整個圖形的周長。師:那可一定要記清楚起點的位置。生2:我先數出每條邊的長度,最后相加。

師:你真聰明!這種方法可以將每次數的結果記錄下來，標在圖形上，防止遺忘。

活動五:試一試，計算多邊形的周長。出示教材第46頁的情境圖1。

1.觀察情境圖，找出數學信息，說說小公園的周長指的是什么?描一描。2.獨立求出周長，并與同伴說說自己的方法。3.集體交流。

三、鞏固應用

1.完成教材第46頁練一練第1題。2.完成教材第46頁練一練第2題。3.完成教材第47頁練一練第3題。

四、課堂小結

這節課我們通過解決什么是周長，如何計算周長，學完這節課你有什么收獲呢?

五、.板書設計

什么是周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

教學反思

給學生提供充分進行實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動的經驗。這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經驗，讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在教學中，應為學生創設開闊的、自由的學習空間，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決問題。

第五篇：什么是周長教學設計

“什么是周長”教學設計

寧興學校 趙麗娟

教學內容：北師大版數學三年級上冊第45頁“什么是周長”。教學目標：

1、結合具體實物或圖形，通過觀察、操作等活動讓學生初步理解周長的含義，能正確指出圖形的周長，建立初步的空間觀念。

2、探索不同圖形周長的測量方法，體驗解決問題策略的多樣性，加深對周長的理解和認識。

3、能與他人合作，獲得測量周長的活動經驗，感受周長與實際生活的密切聯系，并發展合作技能。

教學重難點：

1、認識和理解周長的含義。

2、能測量一個物體的周長。

教具學具準備：

課件、直尺、線繩、細鐵絲、皮尺、厚紙片制作的樹葉、答題卡 教學過程：

一、感知周長。

1、師：同學們，今天我們來認識一位數學王國里的新朋友——周長。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？

師：（出示數學書）你能指出數學書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時候要注意什么？

引導歸納：先找一個點作為起點，從起點開始，沿邊線繞一周又回到起點。師：請同學們用這樣的方法指一指自己數學書封面的周長。學生活動。

師：誰再給大家指一指黑板面的周長？告訴大家指的時候你注意了什么？ 一生上前指出。

師：（出示乒乓球拍）這個物體有點兒怪，你能指出它一個面的周長嗎？ 一生上前指出。

師：在生活中，許多物體的表面有周長，請大家在自己的身邊找一找，指一指，同桌互相說說。師：指出了身邊這么多物體表面的周長。能再說一說什么是周長嗎？ 根據學生的回答歸納：一周邊線的長度叫做周長。（板書）

（說明：學生雖然在學習的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經有了模糊的感知，因而本節課先由學生已有的知識經驗出發，讓學生從比較熟悉的數學書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。）

2、課件顯示幾個平面圖形：

讓學生到黑板前分別指出它們的周長。師：圖（4）怎么會沒有周長呢？（它從一個起點出發，回不到起點。）（它是開著口的，不是封閉的。）師：只有封閉圖形才有周長。

板書完整：封閉圖形一周邊線的長度是它的周長。

（說明：教師為學生提供了盡可能周全的具體材料，通過指、看、說、辨一系列活動，讓學生去充分地感知，并嘗試著表達對周長的理解和認識，經歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，在比較中感悟周長的含義，有利于培養學生嚴密的邏輯思維能力和表達能力。）

二、體驗周長。

師：大家已經知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個平面圖形的周長到底有多長嗎？

師：請把你想到的方法跟你的同桌說一說。師：誰愿意選一個你喜歡的圖形介紹一下你的方法。

（1）圓形：

生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長度。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。生2：用米尺也能量。

先在圓上做一個記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：他是先在圓上做個記號，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。這和剛才那種先用繩子繞曲線一周，再拉直以后測量長度的方法都是好方法。想一想，它們之間有什么相同之處？

歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。

（2）三角形

生1：量三條邊，再加起來。師：為什么要這樣算？

生：把三角形三條邊的長度加起來就是它的周長。

（3）正方形

生：量一條邊，再乘4。師：為什么要這樣算？

生：因為正方形的四條邊都相等，知道一條邊的長度，再乘4就是周長。師：對，正方形四條邊長度的和就是正方形的周長。

（4）五角星：

生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。(師略作示范)生2：用尺子量一個角的長度，再乘以5就好了。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。(師略作示范)師小結：求一個平面圖形的周長，就是把這個圖形所有的邊長都加起來。（實踐出真知。學生只有在操作中才能更進一步體會周長的含義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發展空間。放手讓學生探索各種圖形“有線段圍成的，也有曲線圍成的”周長的計算方法，主要目的一是幫助學生從已經建立的周長概念出發，用演繹的思想方法、從整體的高度去把握圖形周長的一般計算方法，進一步加深他們對周長的理解和認識；二是使學生在這些動手又動腦的活動中獲得多方面的經驗和方法（如：測量的方法、化曲為直的思想等），使學生體悟到圖形周長的一般計算方法和靈活的計算方法，培養學生的創新意識和實踐能力，進行辨證思維的啟蒙，同時為今后教學探索長方形、正方形乃至圓周長的計算方法做了準備。）

三、拓展應用。

師：每人課前都發了一張長方形紙，請你用手描一描它的邊線。你會計算它的周長嗎？請你先量—量，再算一算它的周長。

學生操作、計算后，全班交流。師：你能說說算式的意思嗎？

生1：長方形有4條邊，兩個長加上兩個寬就是它的周長。生2：他是先把長和寬相加，再乘2，因為長方形有兩個長加寬。師：幾種算法不同，但都是把長方形所有的邊長都加起來，算出的都是長方形的周長。

師：你能把這個長方形一分為二，分成兩個完全一樣的圖形嗎？可以怎么分呢?請大家動手試一試。

師：你覺得每種分法中分出的兩個小長方形的周長一樣長嗎？為什么？你猜猜這其中—個小長方形的周長是多少？會是原來大長方形周長的一半嗎? 師：一個小長方形的周長是20厘米，兩個小長方形的周長就是—— 師：比原來大長方形的周長多了多少？為什么會多？ 課件：閃爍多出的兩條邊，師引導學生觀察。

師：看來分法不同，多出的長度也不同，圖形的周長也就不一樣。

（說明：引導學生分開、合并長方形與小長方形，邊操作邊觀察、計算圖形周長發生的變化，并反思變化的原因，這是學生在學習周長時較難理解也常出錯的地方, 教學真正“撓到了學生的癢處”。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學生理解了抽象算式的由來，加深了對周長的理解與認識。）

四、總結。

2016年9月