第一篇：《這是漢語書》教學設計

《這是漢語書》教學設計

教學目標

1、知識與能力：通過課文一的學習，讓學生知道詢問事物的方法；通過課文二的學習，讓學生知道介紹事物的方法。

2、過程與方法；正確、熟練地認讀“這、什么、那、本子、漢語書、生字本”六個詞語，能進行簡單的口語表達；認識“么、語”兩個生字；掌握“這、什、那、本、子、漢、字”七個生字；掌握句型“這是什么”“那是什么”，并利用句型進行口語拓展訓練。

3、情感態度與價值觀：通過兒歌樂園、角色扮演、情景模擬以及拓展閱讀等方式，讓學生能靈活運用所學的詞語和句型，勇于實踐。

教學重點及難點

教學重點：三個詞語“這、什么、那”的認讀和使用；七個生字“這、什、那、本、子、漢、字”的認讀及書寫；課文內容的理解。

教學難點：兩個句型“這是什么”“那是什么”的理解和正確運用。

課時安排

五課時。

教學過程

第一課時

（一）導入

老師：“同學們，今天我們開始上新課，大家預習了嗎？誰能來讀一讀這課的詞語？”

（二）朗讀課文一

1老師范讀或播放錄音，讓學生仔細昕，初步感知字詞的發音和每個句子的句調。

2、學生根據注音，自主拼讀課文一。

3、老師領讀課文。

4、學生朗讀課文。

5、老師簡單介紹課文內容。

6、老師簡單講解本課出現的標點符號：問號“？”的寫法、位置和使用條件。特別要強調問號的“點”是實心點，不能寫成小圓圈。

（三）學習詞語“這、什么、那”

1、老師帶領學生朗讀三個詞語。

2、解釋詞語的意思。特別是“這”和“那”，可利用母語中對應的詞進行比較的方法進行講解，簡單明了。

（1）這：表示距離比較近的人或事物。

例句：這是老師。／這是學生。（2）什么：表示疑問。例句：這是什么？用B是什么？

（3）那：表示距離比較遠的人或事物，與“這”相對。例句：那是老師。

3、朗讀比賽，鞏固練習。

（1）老師把三個詞語的卡片貼在黑板上，一邊帶學生朗讀，一邊表演。如：讀“這”時，就指著近處的東西；讀“那”時，指著遠處的東西；讀“什么”時，就在黑板上畫一個問號。在朗讀的過程中，幫助學生區別“這”、“那”，建立詞語和意思之間的直觀聯系。

（2）老師把三個詞語的卡片貼在黑板上，打亂順序，請同學們一邊朗讀，一邊表演，看誰讀得準，表演得好。對于表現優秀的學生，加以鼓勵。

（四）學習生字“這、什、那、么”

1、老師拿出生字卡片，請同學們自主拼讀“這、什、那、么”。

2、老師可適當利用母語翻譯，讓學生掌握四個生字的形、音、義。要注意指導學生看插圖、聯系上下文和生活實際理解字義。本課生字中，除一個獨體字“么”外，都是合體字。

（1）這：第四聲，要注音zh的發音；半包圍結構，走之底，里面是“文”。指示比較近的人或者事物。教師可指著近處，讓學生體會體會這個詞的意思。如：這個。

（2）什：第二聲，注意sh的發音；左右結構，單人旁，右邊是“十”。單獨使用沒有意義，和“么”合在一起表示凝問。如：什么。

（3）那：第四聲，左右結構，右耳旁，指示比較遠的人或者事物。教師可指著遠處，和“這”進行比較。如：那個。

（4）么：獨體字。單獨沒有意義，和“什”合在一起表示疑問。注意：“么”在這里是輕聲。

3、老師先范讀生字或播放錄音，然后帶領學生集體朗讀生字，并注意糾正錯誤發音，著重注意聲調。在老師的引導下，學生反復朗讀生字，建立拼音和這四個生字的聯系。老師可以一邊讀，一邊利用生字卡片把四個生字組成詞語“這個、那個、什么”等，并讓學生跟著大聲朗讀，一邊朗讀，一邊做手勢，加深理解和記憶。

（五）學習句型：“這是什么？”

1、老師解釋句型（可用母語）。

當人們不知道眼前的事物是什么時，可以提出問題“這是什么”，詢問其他人，期待對方的回答。

2、句型操練。

老師帶領學生朗讀句型，一邊朗讀，一邊指著身邊的事物詢問學生，讓學生口頭回答，這種方法也叫“直接法”。如：這是什么？／這是書。／這是本子。／這是手。／這是門。??

3、拓展練習。

學生兩人一組，互相問答，請幾組學生上臺表演。看哪一組表演得好，給予表揚和鼓勵。

第二課時

（一）復習及導入

請學生認讀“這、什、那”等生字，以及“這、什么、那”三個詞語，朗讀句型。老師引導：“上節課我們初學了課文一；認識了這些生字。今天我們來學習課文一；看看這些生字該怎么書寫。”

（二）學習課文一

課文一介紹了詢問事物以及回答問題的方法。

1、先引導學生觀察課文一的掛圖，讓學生弄懂圖意，再學習課文。可以讓學生說一說：圖上有幾個人？他們在干什么？

2、老師誹解課文，讓學生對課文整體內容有進一步了解。

3、老師范讀課文，提出問題，引導學生理解課文內容。問題一：課文中是誰和誰在說話？（古麗仙和王小麗。）問題二：古麗仙問了什么？（這是什么？）問題三：王小麗是怎么回答的？（這是書。）問題四：古麗仙又問了什么？（那是什么？）問題五：王小麗是怎么回答的？（那是本子。）

4、老師先帶領學生集體朗讀課文，再請學生單獨朗讀，糾正錯誤發音，注意語調和聲調的指導。

（三）書寫生字“這、什、那”

1、老師請學生打開書到“我會寫”或出示準備好的生字卡片，先讓學生仔細觀察每個生字在田字格中的位置，特別是關鍵筆畫的位置。教學中，要注意引導學生發現合體字的規律，指導學生寫好合體字。

2、老師在黑板上的田字格內范寫三個生字，每個字按照筆畫分寫，一邊寫，一邊念出筆畫的順序及名稱。同時，要求學生邊看、邊聽、邊在書上描紅。

3、老師每書寫完一個字，就請一位同學在黑板上田字格內書寫，并讓其他同學給予評價，然后老師進行總結。注意對學生寫字姿勢的指導，讓學生養成好的書寫習慣，感受漢字書寫的樂趣。

4、讀寫比賽，鞏固練習。

老師先把三個生字的卡片貼在黑板上，打亂順序，請同學們朗讀生字，看誰讀得快、讀得準。然后把生字卡片取下來，請幾位學生在黑板上聽寫，看誰寫得又快又準確。對于表現優秀的學生，加以鼓勵。

第三課時

（一）復習及導入

1、聽寫生字“這、那、什”；請學生朗讀課文一。

2、老師引導：“前兩課，我們學習了課文一，學習了幾個詞語和生字的認讀和書寫。今天我們來朗讀課文二，學習剩余的幾個詞語和生字。”

（二）朗讀課文二

1、老師范讀或播放錄音，讓學生仔細聽，初步感知字詞的發音和每個句子的句調。

2、學生根據注音，自主拼讀課文二。

3、老師領讀課文。

4、學生朗讀課文。

5、老師簡單介紹課文內容。

（三）學習詞語“本子、漢語書、生字本”

1、老師帶領學生朗讀三個詞語，注意輕聲。

2、解釋詞語的意思。

（1）本子：用紙裝訂成的小冊子。

例句：這是本子。／這是學生的本子。那是艾山的本子。（2）漢語書：表示學習漢語的課本。例句：那是漢語書。

（3）生字本：表示用來書寫漢字的本子。例句：這是生字本。

3、朗讀比賽，鞏固練習。

老師一邊拿著本子、漢語書和生字本，一邊朗讀三個詞語，讀到哪個詞語就展示哪個物品。

（四）學習生字“本、子、漢、字、語”

1、老師拿出生字卡片，請同學們自主拼讀“本、子、漢、字、語”，提醒學生注意聲調。

2、老師可適當利用母語翻譯，使學生較快、較容易地掌握這五個生字的意思。（1）本：第三聲。本子的來源是在“木”字的根部寫一橫，表示根本。本課表示書本。如：本子、書本。

注意：“本”做名詞時，一般不單用。如：本子、書本、課本等。（2）子：作為詞綴加在名詞后面。如：本子、車子等。注意：“子”的發音在本課中是輕聲。

（3）漢：左右結構，三點水旁，右邊是“又”。本課表示漢語。如：漢語。

（4）字：第四聲，上下結構，形聲字，寶蓋頭，“子”表聲。表示文字。如：漢字、文字等。

（5）語：第三聲，注意拼音的正確書寫；左右結構，形聲字，言字旁表意；右邊是上下結構“五”和“口”，“吾”表聲。本課表示話。如：漢語、語文等。

3老師先范讀生字或播放錄音，再帶領學生集體朗讀生字，并注意糾正錯誤發音，著重注意聲調。

（五）學習句型：”那是什么？”

1、老師解釋句型（可用母語）。

當人們不知道事物是什么時，可以使用句型“??什么”。如，提出問題：“那是什么？／這是

什么？”詢問其他人，期待對方的回答。

2、句型操練。

老師帶領學生朗讀句型，一邊朗讀，一邊指著遠處的事物詢問學生，讓學生口頭回答。如：“那是什么？”／“那是樹。”“那是牛。”“那是馬。”再指著近處的事物提問：“這是什么？”／“這是書。”

3、拓展練習。

學生兩人一組，互相問答，請幾組學生上臺表演。看哪一組表演得好，給予表揚和鼓勵。

第四課時

（一）復習及導入

請學生認讀“本、子、漢、字、語”五個生字，以及“本子、漢語書、生字本”三個詞語。老師引導：“上節課我們朗讀了課文二；認識了這些生字。今天我們來學習課文二；看看這些生字該怎么書寫。”

（二）學習課文二

課文二是學習如何介紹具體的事物。

1、先引導學生觀察課文二的掛圖，讓學生弄懂圖意，再學習課文。可以讓學生說一說：圖上有什么？

2、學生借助拼音，自讀課文。

3、老師講解課文內容，讓學生對課文整體內容有進一步了解。

4、老師范讀課文，提出問題，引導學生理解課文內容。問題一：課文介紹了什么事物？（書和本子。）問題二：這是什么書？（漢語書。）問題三：那是什么本子？（生字本。）

5、老師先帶領學生集體朗讀課文，再請學生單獨朗讀，糾正錯誤發音，注意語調和聲調的指導。開始時可慢一點，學生熟練后，要按正常速度朗讀課文，不要太慢或太快。然后再請幾位同學朗讀課文，看誰讀得又準又好。背誦課文二。

6、捂展練習。

游戲活動：老師在講桌上擺上一些生活或學習物品，請幾個學生扮演講解員，上臺介紹這些物品。如：這是帽子，那是手套。／這是數學書，那是尺子等。看誰表達得清晰，老師給予表揚和鼓勵。

（三）生字“本、子、漢、字”的書寫

1、老師請學生打開書到“我會寫”或出示準備好的生字卡片，先讓學生仔細觀察每個生字在田字格中的位置，特別是關鍵筆畫的位置。

2、老師在黑板上的田字格中做書寫示范，同時念出筆畫的順序及名稱。

（1）本：木字在上冊學過，復習筆順“先橫后豎”、“先撇后捺”規則，最后加一橫就是“本”了。

可采用比較的方法，比較“本”和“木”的區別。

（2）子：第一筆橫撇，第二筆彎鉤，第三筆橫。注意第二筆是彎鉤，不是豎鉤。（3）漢：分兩部分，第一筆點，第二筆點突出去一些，第三筆是提，這樣寫出來好看，不要寫在一條直線上；第四筆橫撇，第五筆捺。注意“漢”字左窄右寬。

（4）字：分兩部分，寶蓋頭的書寫是：第一筆斜點，位于中間；第二筆撇，第三筆是橫折，和學字頭一樣；整體上窄下寬。

3、老師要求學生描紅，每個字要按照筆畫分寫。請幾位同學在黑板上書寫，其他同學評價，老師總結。對寫得好的同學給予表揚和鼓勵，培養學生書寫漢字的興趣。

第五課時

（一）復習及導人

1、請幾位學生在黑板上聽寫“本、子、漢、字”，看是否掌握了筆畫筆順。然后請學生朗讀課文二，看發音是否準確，朗讀是否熟練流利；檢查課文二的背誦情況。

2、導入：“同學們好！前四節課我們學習了課文一和課文二，掌握了詞語和句型。這節課就讓我們復習鞏固一下。”

（二）復習詞語、生字

1、以“開火車”的方式讀詞語。

2、在黑板上的田字格里書寫生字，看誰寫得對、寫得好。

（三）拓展練習

1、口頭練習。同桌或同組的同學可以用學過的生字，展開聯想，做句型練習。如：這是車，那

是田。／這是水，那是山等。

2、書寫練習。一個小組派代表說一個生字，另一組的代表在黑板上寫出。寫出的小組反過來說一個生字，另一組派代表寫出，以此循環。老師點評。

3、學生朗讀課文。

（四）聽力練習

1、做課后聽力練習前，老師要簡單講解不同題型的要求，讓學生知道怎么做。

2、介紹聽力方法。如：先看聽力選項，聽第一遍應注意什么？聽第二遍應注意什么？

3、播放錄音或老師讀聽力文本時，要控制速度，給學生留有充足的思考、判斷的時間。結束后，老師講解答案，進行點評。

（五）完成課后其他練習

1、完成“選一選，讀一讀”。

學生試著自己拼讀、選項，在正確的音節后面打對勾。指名回答，師生評價。全班朗讀正確的音節。

2、完成“讀一讀，說一說”。

教師范讀，明確朗讀句子的方法：右邊的一組句子是左邊一組句子的回答。可先讀一句問句，緊接著讀一句答句。如：這是什么？這是生字本。學生仿照老師的方法自主練讀。同桌合作互相問答，坪議。指名朗讀，師生評議。對于問答句，可采取師生合作、生生合作的方式朗讀。

3、完成“選詞填空”。

學生自主嘗試填寫恰當的詞語，師生評議。老師還可引導學生發散思維，進行語言訓練。

第二篇：《這是什么》教學設計

《這是什么》教學設計

教材分析：

《這是什么》是一首兒童歌曲，2/4拍。歌曲以謎語為歌詞，“會說沒有嘴，會走沒有腿”生動形象富有童趣，那是什么發出的“嘀嗒”與“當當”的聲音呢，啟發學生以形象思維，積極動腦思考。教學目標：

1、通過演唱歌曲《這是什么》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，知道音有長短，音有高低、音有強弱。

2、通過學習碰鈴和雙響筒的用法，為歌曲伴奏。

3、認識時間的寶貴，懂得珍惜時間，合理安排每一天。教學設計意圖（理念）：

強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合。教學設計亮點：

重點培養學生的音樂知識與技能以及珍惜時間的思想教育。教學重點難點：

1、分辨音的長短、音的高低、音的強弱。

2、用打擊樂器為歌曲伴奏。教學準備：

課件、鋼琴、鬧鐘、碰鈴、雙響筒 教學過程：

一、組織教學

師生問好！

二、導入

猜謎語。

三、新授

1.熟讀歌詞。2.初步感知音樂。

師：老師想把一首好聽的歌曲送給同學們，請同學們安安靜靜地仔細地聽聽歌曲，邊聽邊思考，這首歌曲中唱到了鬧鐘的哪兩種聲音？

生：“嘀嗒嘀嗒”和“當當當”的聲音。3.教師范唱 4.模唱

師：請同學們跟著老師的琴聲用“啦”模唱。5.學唱

6.區分音的長短、音的高低

師：今天，我們這里來了2位小客人，它們是會唱歌的時鐘姐姐和時鐘妹妹。

①.師：首先大家聽時鐘姐姐是怎么唱歌的，時鐘姐姐唱的歌曲里有幾個長的音，幾個短的音？

生：1個長的音，2個短的音。師：誰能模仿模仿時鐘姐姐唱歌？

②.師：我們再來聽聽時鐘妹妹的是怎樣唱歌的。師：同學們也跟著時鐘妹妹演唱演唱。

師：老師想請同學們再聽一聽，時鐘姐姐和時鐘妹妹唱的歌，有什么不同，誰的音高，誰的音低。

生：時鐘姐姐的音高。7.游戲。歌曲接唱。8.區分音的輕重

師：同學們，鐘表嘀嗒嘀嗒走得非常輕巧，你覺得我們應該用怎樣的聲音來表現呢? 師：鐘表報時發出的當當聲，比如說提醒我們起床的時間到了，聲音肯定比較重，不然我們也聽不到了！你覺得我們應該用怎樣的聲音來表現呢? 9.分組賽歌。10.演唱情緒

師：下面，我們再來聽一聽，這個小鬧鐘唱歌，心情是歡樂的，還是憂傷的。

師：那同學們能不能帶著歡樂的情緒，來當一個歡樂的會唱歌的小鬧鐘吧！

四、演奏與表演

1.學習雙響筒和碰鈴的用法。

①.左手拿雙響筒，右手拿槌左右兩邊敲擊雙響筒，能發出輕快活潑的聲音。

②.一只手拿一個鈴鐺，互相撞擊，就能發好聽的當當聲。2.學習用樂器為歌曲伴奏。3.表現與表演。

五、拓展升華

師：世界上很多東西都能買得到，但時間買得到嗎？那浪費的時間還找得回來嗎？那我們以后應該怎么做呢？

生：珍惜時間

六、小結

師：鬧鐘可以告訴我們時間，它是我們的好朋友，它能提醒合理的安排每一天的時間，讓我們做一個遵守時間的好孩子吧！教學反思：

這是首謎語歌曲，通過課前的設懸念，調動了孩子們的學習積極性，整堂課氣氛很融洽。對于歌曲教學中的難點，我先讓學生認識了會唱歌的“時鐘姐姐”和“時鐘妹妹”，激發學生的好奇心和探索心，然后通過聆聽，模仿他們的歌聲，對比兩處“當當當”的音高不同，來解決難點。同時通過老師范唱，師生接唱等方式，學生很熟練的學會了歌曲。不足之處，附點節奏的地方，有的學生總唱成兩個八分音符，應該想辦法讓學生先理解，然后多練幾遍。

第三篇：《這是什么》教學設計

《這是什么》教學設計

教學目標：

1、引導學生用輕松有彈性的聲音有感情的演唱歌曲，并懂得珍惜時間。

2、感受音樂所描繪的鐘表的形象，能用簡單的動作和樂器表演歌曲，培養學生的想象力和創造力。

3、區分音的高低，長短。

教學重點：能用輕松有彈性的聲音演唱好歌曲并為歌曲進行創編。

教學難點：唱準附點八分音符及八分休止符。教學過程：

一、組織教學、課前熱身

二、創設情境導入新課

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了個謎語，請你來猜猜看！（會走沒有腿，會說沒有嘴，他會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。）

2、小朋友真聰明，（師用課件揭曉謎底），你們用你們的智慧解開了謎語。為了獎勵大家，老師想帶你們去鐘表樂園里看看！這里邊有許多各式各樣的鐘表（課件展示），它們的聲音可好聽了。

3、誰能模仿一下鐘表發出的聲音是怎樣的？(滴答滴答)

4、聲音有什么特點嗎？（輕松有彈性）

5、按要求有節奏的模仿鐘表的聲音

三、學習歌曲

1、我們和鐘表們相處的很愉快，下面我們把、時鐘的聲音加入剛才我們讀的謎語當中一起讀讀。（跟著伴奏音樂來讀歌詞，培養學生的樂感）

2、糾正附點音符的時值。

3、初聽范唱、揭示課題（這就是今天我們要學習的新歌《這是什么》）

4、多種形式模唱歌曲。

5、指導生用輕松有彈性的聲音演唱

6、接唱游戲

7、隨著伴奏一起有表情的演唱

四、歌曲創編活動并表演

1、你們精彩的演唱，吸引了兩個樂器寶寶，看看它們是誰？（師出示雙響筒和三角鐵）

2、與生探討樂器的演奏方法（低音在左，高音在右）

3、按圖譜為歌曲伴奏

4、我們來比比賽看看哪組的歌聲最動聽，舞姿最優美，打擊樂最整齊。比賽之前小朋友想想歌曲有哪些表演形式？（唱歌、跳舞、伴奏）

五、課堂總結

小朋友，不知不覺我們和可愛的小鐘表度過了快樂的一節課，柳樹枯了，第二年又會長出新的，時間溜走了，我們還能找到嗎？是的，時間一去就不復返了，小朋友要珍惜時間，做一個遵守時間的好孩子，最后讓我們用快樂的歌聲來感謝這些可愛的鐘表吧。

第四篇：漢語教學設計

漢語教學設計

漢語教學設計1

教學目標

1、學會復韻母ie üe和特殊韻母er，整體認讀音節ye yue及ye的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和ie ǖe組成的音節。

3、會讀拼音詞，練習讀拼音句子。

教學重難點

能夠讀準并正確書寫所學的復韻母和整體認讀音節。

教學準備

教學掛圖；字母卡片；投影片。

教學過程

第一課時

一、復習

1、抽讀字母卡片ai ei ui ao ou iu。

2、指名說說復韻母的發音方法。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容

1、引導學生看情景圖：

圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們在干什么？

2、聽語境歌：

中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、相機出示卡片ie ye ue yue：

告訴學生圖中的韻母和音節是我們本節課要學的新內容。

三、教學復韻母ie和音節ye

1、學復韻母ie：

板書ie，告訴學生ie的讀音和夜晚的“夜”相近。教師范讀，指名回答老師讀的是哪兩個音？哪個音讀得響些？

講述發音要領前面讀i音，后面讀ё音，而且后音讀得很響亮。由前音向后音滑行，中間氣不斷，就成了ie的音。學生自由練讀，指名試讀。

出示iē ié iě iè，指名練讀，全體讀。

2、教學整體認讀音節ye：

⑴講故事：

ie這個復韻母和我們以前學的復韻母不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員說“你的語音和y差不多，你變動一下，我不就可以成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。

⑵出示ye，告訴學生，它是整體認讀音節，不要拼。領讀，指名讀，集體讀。

⑶出示卡片，教學ye的四聲。

⑷用ye的四聲組詞。

四、教學復韻母ue和整體認讀音節yue

1、教學復韻母ue：

⑴說說這個復韻母的組成。

⑵根據ie的讀法，學生試著讀復韻母ue。

⑶在黑板上出示四個ǖe，指名加上四聲調號，并說出理由。

2、教學整體認讀音節yue：

⑴ǖe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節。可是ǖ沒有辦法，好心的大y說“別急別急，我來幫你。”于是，大y就站到ǖe的前面。ǖe連忙叫ǖ把帽子摘下來，感謝大y。

⑵出示üe，領讀，指名讀。

3、比較ie ye ǖe yue：

要求學生知道ie和ye，ǖe和yue語音完全一樣，但ie ǖe是復韻母，ye yue是整體認讀音節，不能搞錯。

五、鞏固練習

1、指讀書上內容。

2、“開火車”讀ie ǖe ye yue。

六、作業

1、抄寫復韻母ie ǖe

2、抄寫音節ye yue。

板書設計

ie ǖeye yue

第二課時

一、復習檢查

1、認讀卡片ie ǖe ye yue。

2、認讀音節ju qu xu，指名說說它們的韻母是什么？

二、教學特殊韻母er

1、指名說說圖上的小男孩是媽媽的什么人？（兒子）

2、告訴學生“兒子”的“兒”去掉第二聲，就和我們今天要學的一個韻母有些像。

3、出示er

老師讀er，并講述讀的方法先讀e，然后把舌頭輕輕往上面一湊，就讀出er的音。

4、板書ēr ér ěr èr，自由練讀四聲。

5、告訴學生er是一個特殊的韻母，只能自己獨立成為音節，不能跟聲母相拼。

三、教學韻母ǖe和聲母相拼，鞏固ǖ上兩點省寫的規則

1、n l與ǖe相拼。

⑴讀準卡片n l。

⑵自由拼讀n l與ǖe的音節。

⑶教師正音，再指名讀。

2、j q x與ǖe相拼：

⑴抽讀卡片j q x。

⑵出示jǖeqǖe（）xǖe（）

⑶學生在本子上練習填空。

⑷指名到黑板上來填。填好后說說理由，并糾正填錯的音節。

⑸自由拼讀音節。

⑹指名拼讀音節。

四、鞏固練習

1、做游戲，看誰拿得快、拿得準。

2、合成音節。

jǖe（）qǖe（）xǖe（）lǖe（）

五、作業

1、讀書上的內容。

2、抄寫音節jue que xue。

3、抄寫韻母er。

板書設計

ēr ér ěr èr

第三課時

一、復習檢查

1、抽讀韻母卡片ie ǖe er

2、抽讀音節卡片ye yue er

3、指名說說er是什么音節？

二、看圖學習讀拼音詞

1、屏幕顯示布鞋和皮靴圖。指名說說圖意。

2、出示x ié xié，說說聲母、韻母各是什么？自由練習拼讀。出示bù xié，指名連讀拼音詞。

3、出示x ǖē xuē，指名說說音節的韻母是什么？為什么要去掉ǖ上的兩點？

練習拼讀。

4、出示音節詞pí xuē，指名讀，教師領讀，集體讀。

三、看圖讀拼音兒歌

1、屏幕出示圖片、兒歌xiǎo lì li，ài xué xíǚ，dú shū xiě zì zuò xí tí。

2、說說圖片上畫著什么？

3、學生自由練讀。

4、按要求找音節：

⑴找出三拼音節。

⑵找出聲母是翹舌音的音節。

5、把自己找出來的音節多讀幾遍。

6、指名試讀兒歌，集體評議。

7、教師范讀兒歌。

8、集體讀兒歌。

9、說說麗麗是個怎樣的孩子？教育學生從小要好好學習。

四、作業

1、同桌間練習讀課文。

2、抄寫音節yue que xue

板書設計

ie ǖe erbù xié pí xuē

漢語教學設計2

【教學目標】

正確認讀聲母和ou iu組成的音節；

會拼讀三拼音節、拼音詞和拼音句。

【教學重點】

學會讀拼音句。

【教具準備】

圖片、拼音卡片、音樂磁帶、柳條。

【教學過程】

一、復習檢查

上節課，在大聲母老師的帶領下ao給許多漢字注了音，我們一起來復習一下。（出示dao diao ） 學生齊讀 找出三拼音節 ，說說組成部分（大聲母、介音、小韻母）再讀。

二、講授新課

1、ao ou iu是同班同學， ou iu見大聲母老師總是帶ao 出去給漢字注音，他們心里很不服氣。他們找到老師說“老師老師你們怎么總是不帶我們去給漢字注音呢？”大聲母老師忙道歉說“對不起，我們馬上就帶你們去。”他們一起排隊來到校門口。一個老師帶一個學生排成一隊坐一輛車。這兒每輛車都寫上了一隊的名字。第一隊坐上了這輛車（tou），第一隊由大聲母老師和小韻母學生組成，他們這一隊叫什么名字呢？（學生自讀，指讀，齊讀）第二隊和第三隊也坐上了車。他們這兩隊又叫什么名字呢？（學生自讀，指讀，齊讀）看見ou坐上了車iu著急了，可越急越找不到自己的車。聰明的同學們你們能幫他們找找他們各自要坐哪輛車嗎？（學生貼卡，自讀音節，指讀，領讀）

板書 t tou n niu

h ou hou l iu liu

z zou q qiu

小車圖片tou hou zou niu liu qiu 我們一起把這六隊的名字讀一讀。齊讀，開火車讀（獎勵）

2、在同學的幫助下，6隊人馬終于坐上車出發了。這時，又來了一位阿姨，她的小狗不見了，想請同學們幫著找一找。

（貼圖）圖上有什么？一座房子，后面有一只氣球。貼音節qi qiu 學生互讀，指讀，領讀。好，那么狗會躲到哪里去呢？學生猜一猜。（貼圖）我們一起到房子后面看一看，你們看到了什么？學生說。貼音節hua gou 學生互讀，指讀，領讀。原來小花狗躲到房子后面和我們捉迷藏呢，可是他嘴里叼著的氣球使我們同學找到了它。

3、小花狗找到了，我們來慶祝一下吧。老師聽說我們很多同學舞跳得很好，請兩位同學上來跳。

4、時間差不多了， ou iu也該回來了我們一起去接他們吧。走了很久，也沒看見他們的車，不知不覺中我們走到了郊外。在郊外，同學們看到了些什么呢？（貼圖）同學說，說得好一點。近處有什么呀？（小猴、牛）他們在干什么呀？（騎牛、走）還有什么呀？（柳樹）老師用一個字來表示。（柳）柳樹美不美啊？請同學說說它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辮子）那小猴騎著牛在柳下走，長長的柳枝會怎么樣呢？（打猴頭）說道一個音節貼一個音節請學生練讀一個音節。你們看，老師在這幾個拼音詞中再加幾個音節和標點就能連成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)學生互讀，推薦讀的好的同桌來讀。四組比賽讀。

三、鞏固練習

1、你們看，六輛車回來了。我們一起叫出他們的名字吧。

2、為了感謝同學們，他們特意帶回了一盆鮮花送給同學們。但是他們有一個要求，同學們只有把花朵上的音節讀對了才能得到它。自讀，不會的同學趕快問同桌。

3、下面打開書。練讀課文

4、總結板書今天，我們為六對音節找到了車，又幫阿姨找到了一只咬著氣球的花狗，還到郊外走了一下，學了一首繞口令，最后又得到了一盆鮮花。哪位同學能說說你的感受？

四、作業

熟讀課文

漢語教學設計3

一、復習鞏固

1、小朋友，還記得我們上節課新認識的拼音朋友嗎?它們已經迫不及待地想出來和小朋友打招呼了。

2、（出示anenin）誰能準確地叫出它們的名字。

3、指名讀。

4、誰能說說發這幾個音時要注意什么？你有什么方法把它們的音發準確嗎？

5、它們有一個共同的名字叫什么？（前鼻韻母）

二、導入新課

1、今天這節課，我們繼續來學習另外兩個前鼻韻母。

2、（出示圖）請小朋友看看這幅圖，圖上有些什么景物？有哪些人？他們在干什么？

3、這幅圖還可以編成一首兒歌呢。聽老師念（抬頭看看天，再看溫度計，我是小小氣象員，每天按時報天氣）

4、跟老師來念一遍，我們一起來念。

三、學習unün

過渡：出示un。我們先來認識今天的第一位朋友。

（一）un的發音

1、告訴學生，un的讀音和溫度計的“溫”讀音有點像，和anenin的發音方法一樣，自己先試著拼一拼。

2、誰已經會讀了？（指名讀）

3、跟老師讀，誰再試著來讀一下？（指名讀）

4、我們再來開列小火車（開火車讀）。

（二）un的四聲

1、如果要給un戴帽子，該給誰戴呢？為什么？

2、（出示un的四聲）誰來試著讀一下？

3、開火車讀，齊讀。

4、把次序打亂你還會讀嗎？（師隨機指）

5、我們一起來讀。

（三）ün的發音

過渡：小朋友學得可真快，另外一個朋友也迫不及待地想和小朋友見面了。

1、（出示ün）這個和我們剛剛學的un有什么區別嗎？又有什么相同的地方呢？

2、把u換成了ü，這個前鼻韻母的發音和un的發音也大不相同了。

3、看，在天空中你看到了什么？把云變成第一聲該怎么念呢？誰來讀一讀？我們一起來試試。

4、你來能用什么方法來記住ün的發音呢？（結合un的發音）

5、誰再來讀一讀？我們再來開列小火車。

（四）ün的四聲

1、小朋友讀得真好，天氣冷了，ün也要戴帽子了，該給誰戴呢？為什么？

2、（出示ün的四聲）誰來試著讀一讀。

3、火車火車開起來（開火車讀）

4、打亂順序讀、齊讀。

四、學習整體認讀音節yunyuan。

（一）、整體認讀音節yun

過渡：小朋友表現的可真棒，這么快就能讀這么準確了，為了獎勵小朋友，老師給大家講個故事：其實，ün它想成為音節，于是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我這樣戴著眼鏡和大y姐姐拉手是不禮貌的，于是ün趕緊把眼鏡摘下來了，讓大y姐姐站在了邊上。

1、出示yun

2、小朋友看，大y后面的韻母是誰呢？

3、恩，yun是由大y和ün組成的，它是一個整體認讀音節，不要拼讀，誰已經會讀了？

4、（開火車讀、齊讀。）yun和ün的讀音是一樣的，但是它是一個音節，而ün是韻母。

（二）yun的四聲

1、（出示yun的四聲）瞧，yun戴上了四頂漂亮的帽子，誰已經會讀了？

2、指名讀，打亂順序讀。

3、你能給這四聲找個朋友呢，誰能試著用yun的四聲來組詞。

4、指名組詞。

（三）、整體認讀音節yuan

過渡：小朋友太棒了，還有另外以為朋友也在等著我們呢

1、出示yu，誰來讀？

2、出示an，這個誰來讀？

3、有一天，yu和an在草地上玩，它們沒人都帶了一個圓圈，玩著玩著，兩個人滾到了一起。（出示yuan）

4、小朋友想想看，這個音該怎么念呢？

5、對，跟老師讀：yuan。誰再來讀？開火車讀。

6、yuan也是一個整體認讀音節，想想看，y后面跟著的是誰？如果我們把它變成第二聲，就是圓圈的圓，也是小小氣象員的員。

7、那yuan的帽子該給誰戴呢？誰來說說看？

8、出示yuan的四聲，誰來試著讀一讀？開火車讀，打亂順序讀。

9、你能同樣為yuan的四聲找到朋友嗎？用yuan的四聲組詞。

五、鞏固

1、小朋友學得都很認真，我們再來想一想？我們今天學了哪兩個前鼻韻母？

2、生回答（板書unün）

3、還學了哪兩個整體認讀音節呢？

4、生回答，（板書yunyuan）這兩個整體認讀音節中，大y后面跟著的都是ü，不是u。我們再來讀一讀。

六、指導書寫

過渡：小朋友讀得這么好，寫得能不能這么好呢？

1、出示an，哪位小朋友愿意來當一回小老師，教教大家an該怎么寫？

2、在習字冊上書寫，巡回指導。

3、我們再來看看我們今天學習的另外一個前鼻韻母，（出示ün）這個誰來教？

4、在習字冊上書寫，巡回指導。

漢語教學設計4

一、設計意圖

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字；第五部分是一首兒歌。

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡小，注意力時間短的特點，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。

二、教學目標

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

三、教學過程

第一課時

一、復習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

二、學習聲母“zcs”的發音。

1、學習z的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

⑸老師小結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

2、學習c的讀音

⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的`讀音。

⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發音要領。

4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你講評誰最能干呢？

三、識記聲母“zcs”的形

1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

2、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

四、拼讀音節

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

六、小結，下課。

第二課時

一、復習導入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1、讀準音

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。

2、認清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三課時

一、復習z、c、s及整體認讀音節

做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

二、看圖讀詞語

1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

2、拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

三、認讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

⑴不會讀的字用記號標出來。

⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。

4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

漢語教學設計5

【教學目標】

1、學會前鼻韻母 an、en、in、un、ün 和整體認讀音節 yuan、yin yun，讀準音，認清形 ，正確書寫。

2、學會聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節。讀準三拼音節，復習ü 上兩點省寫規律。

3、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

【教學重點】

1、掌握前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記。

2、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

【教學難點】

三拼音節的發音是難點。

【教學用具】

字母卡片、生字卡片。

【教學設想】

由于本課的韻母較多，教學時可采用讓學生自己想辦法記住它的方法幫助學生識記。音節的拼讀和整體認讀音節的發音是本課的重點。因此，在教學時要以學生為主，教師只作重點指導并采取多種形式來練讀。識字教學時要發揮圖的提示作用，從圖入手，把生字與事物、畫面、句子結合起來，激發學生認讀的興趣。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

認讀6個單韻母和9個復韻母。

二、學習新課

1、學習an：

⑴ 出示xxxxxx圖，問圖上畫的是什么？看圖引出 an。

⑵ 練習讀法：范讀，自讀，師生口型對比，同桌讀，指名讀，齊讀。

⑶ 拼讀練習。出示課件多種形式練習拼讀音節。

2、同樣方法學習en in un ün。

三、指導書寫

1、觀察。

2、說一說寫法。

3、范寫。

4、學生練寫。

四、比較識記

1、觀察他們的共同點，指導學生發現。

2、引導學生自己總結比較記憶的方法：

他們有什么不一樣的地方？你是怎樣記住他們的？請你跟大家說一說。鼓勵學生說說自己的記憶方法，不拘一格，暢所欲言。

五、學習三個整體認讀音節

1、領讀。

2、自讀。

3、同桌讀。

4、齊讀。

〖板書設計〗

an en in un ün

yuan yin yun

〖教學后記〗

這節課我感覺最大的收獲是讓學生自己想辦法識記音節，激發了興趣，培養了學生的創造性思維，拍手練讀音節，讓學生的眼睛、小手、嘴巴、大腦都動起來。從而大大的提高了課堂的效率。

第二課時

一、復習導入

認讀五個前鼻韻母。

二、學習新課

1、出示音節，指導學生自己讀一讀，猜一猜，同桌讀。

2、指名回答。

3、出示實物，鼓勵學生。

4、齊讀。

三、看圖學句子、讀生字

1、自由看圖。

2、說說圖上畫了些什么？

3、出示拼音句子。學生試拼，小組互讀。指名請一個小組同學讀一讀，領讀，齊讀。

4、出示句子，鼓勵學生借助拼音練習朗讀。

5、學習句子中的生字。出示課件，認讀。

四、學習兒歌

1、讀紅色音節。

2、圈出自己認識的音節拼一拼，借助拼音試讀兒歌，同桌讀。

3、指名讀，領讀，齊讀。

4、認讀生字，區分“他”和“她”。

漢語教學設計6

教學目標：

知識與技能：

1、學會ɡ、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準ɡ、k、h與單韻母相拼的音節。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

過程與方法：

1、通過觀察圖片，探究聲母發音和字形的特點。

2、小組合作學習，集體讀字母，拼音節。

情感態度與價值觀：

1、趣味拼讀，感受學習拼音的快樂及其工具性。

2、圖文結合，讓學生體會生活中的拼音樂趣。

教學重點難點：

ɡ、k、h的發音及三拼音的拼音方法。

教學準備：

1、拼音卡片

2、圖片

3、四線格

4.PPT課件

課時安排：2課時

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、（出示多媒體課件）導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小紅去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？

生看圖回答。

導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？（生：ɡ、k、h）

2、揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。

二、動畫演示，學習聲母

1、學習ɡ。

（1）多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？

（2）教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。

（3）教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學生跟讀。

（4）教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

（5）聲母g和單韻母e如果交上朋友，就組成了一個音節，誰來試試：g-e-ge（板書），老師指名讀、齊讀、“小火車開起來”讀。

小朋友們想想看，平時我們說話的時候，有那些字里面也是發ge這個音的？

（這個部分要求學生完整地回答，如：哥哥的哥是發ge這個音的。）

再讀聲母g和音節ge體會兩者的不同。

g還能和誰成為朋友呢？讀ga和gu的四聲，指名讀或小組讀。

2、學習k。

導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。

（1）多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

（2）教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。

（3）教學k的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是——k。

（4）教師指導學生發好k的音。（學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、k的音。）感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。

（5）學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

（6）學生練習ɡ、k對比讀。

（7）聲母k如果跟單韻母交上朋友，你會讀嗎？（板書：kekaku）

（學生齊讀男女生全班讀）

3、學習h。

導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？（生：一個小朋友坐在椅子上喝水。）

（1）教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。

（2）啟發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？

（3）啟發學生思考：聲母h要怎么讀呢。

（4）教師指導學生集體讀，小組比賽讀。

（5）h如果和e交上朋友，誰來試試？指名學生讀，注意讀的又長又響，學生齊讀，指名讀，鼓勵表揚讀得好的學生。

小h說他也要和小a，小u做朋友，看，他們來了，誰來叫出他們的名字？

三、學習g、k、h的寫法并練習

1、過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在我們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

2、引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？

3、教師講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

4、學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

5、教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。

四、好了，小朋友們學累了我們休息一會兒吧。（課中休息，播放音樂）

五、拼音大闖關

1、男生女生比賽讀拼音。

2、每組派代表讀拼音。

3、讀兒歌（老師帶讀，全班齊讀）。

六、總結

小朋友們，今天這節課我們認識了gkh這三個字母，知道了他們的讀音和字形，還學寫了這三個聲母以及他們與單韻母組成的音節的拼讀，同學們學習得非常認真！掌握了正確的拼讀方法，以后我們就可以獨立閱讀一些有趣的課外書了。

漢語教學設計7

【學習目標】

1、學會 j q x3個聲母能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

2、學會3個聲母與單韻母i和復韻母 i u 拼音，掌握拼音方法。

3、使學生懂得 j q x 與 ü 相拼時，省寫兩點。

【教學重點、難點】

重點掌握 j q x 的音形，辯析 q 和 p。

難點懂得 j q x 與 ü 相拼時，兩點要省略。

【教學過程】

一、復習

1、出示聲母卡片，指名讀。

2、指名在黑板上聽寫聲母。

二、教學新課

1、教學 j：

⑴ 看圖：

問圖上畫了一只什么？

追問母雞的上方飛來了什么？

⑵ 指導讀音：

想j怎樣讀？

師對，把“雞”讀得輕短些就是 j 的音。

范讀──指名讀──齊讀。

板書 j—i—ji

注意聲母 j 是舌面音，發音部分和方法是，舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。

⑶ 記憶字形：

問圖的整個畫面和 j 的字形有什么關系？

指名說──課議。

2、教學 q：

⑴ 看圖

圖上畫了什么？q 怎樣讀，圖形與 q 之間的關系？

（兩人一組開始討論）

⑵ 檢查自學效果，（讀音和字形）

指名說──評議──指名讀──范讀──齊讀

板書 q—i—qi

（注意 q 也是舌面音，發音時，舌面高抬，抵住硬腭然后稍微放松，同時要送氣。）

⑶ 記憶字形借助圖形幫助記憶，左上半圓 q q q。

3、教學 x：

⑴ 看圖：

問圖上畫了什么？圖形與x有什么關系？x 怎樣讀？

（自學聲母 x）

⑵ 檢查自學效果：

指名說圖意──評議。

師對，我們把“西”讀得輕短些就是x的音，切開的西瓜圖可以幫助我們記憶字母形。

指名讀──分組讀──齊讀。

（注意 x 也是舌面音，發音時，舌面高抬，近上腭，留一道窄縫讓氣以窄縫里擠出來）

⑶ 記憶字形，借助圖形幫助記憶。

4、四聲練習：

⑴ 板書四聲音節：

jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì

指名讀──搶讀──齊聲讀。

⑵ 抽讀四聲音節卡片

5、j q x 和韻母 i i 相拼。

⑴ 板書：

j—ü―ju（居）

q―ü―qu（區）

x―ü―xu（需）

觀察你發現了什么？ü 有什么情況？

師：對，說得很好，j q x 在普通里不能與u相拼，因此，j q x 和 ü 相拼時，省略兩點后，還念 ü。

⑵ 學習順口溜：

小 ü 有禮貌，見到 j q x 就脫帽。

j q x 三兄弟，ü 在后面把點去，去掉點，還念 ü。

反復練讀──抽讀檢查。

6、ju qx xu ：

小組讀──指名讀──齊讀

（看重檢查，有沒有同學把 ü 或者 ù）

7、直呼音節：

板書 jí mù qì qiù

（積 木） （氣 球）

自由練讀──指名讀──集體讀。

8、練讀不帶調音節：

板書 jiu qiu xiu

（不帶調的音節要讀輕一些）

9、讀課文：

自由讀──齊讀──女生讀──齊讀。

10、指導書寫：

j： 占上中下格 j—j j

q： 占中下格 q—c q

x：占中格 x––x

11、課堂小結今天通過學習，知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼時，要把點去掉還念 ü。

12、作業

熟讀課文，完成語訓。

漢語教學設計8

一、謎語

1、“老師不說話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。

2、對，是字典。（板書：字典）

3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。

二、學習讀法。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

三、學習寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。

2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發現了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）

四、復習讀法。

【板書設計】

漢語拼音字母表 （26個字母）

1、同聲韻母發音 6個

讀法 2、發ê音 14個

3、其它發音 6個

漢語教學設計9

（一）教學目的

1．理解的組成和電路的連接方法。知道什么是火線和零線。

2．理解保險絲的作用及其安裝方法。

3、知道電能表、插座、家用電器接地的作用。

4、知道測電筆的構造及其使用方法。

（二）教具

用實物制成的如課本圖10-1的示教板一塊，收錄機一只，螺絲口燈座、卡口燈座、閘刀開關、三孔插頭插座各一個，測電筆二只，燈座掛圖二幅，自制的如課本圖10-3、圖10-4、圖10-5投影幻燈片三張，保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，寫有例題的小黑板。學生用器材：每張課桌發一只測電筆，學生自帶的燈座，保險盒等。

（三）教學過程

1．提問，引入新課

問：我們教室里各盞燈是怎樣連接的？教師依次通斷教室里各盞燈，使學生知道是并聯。

問：那么我們家里的燈又是怎樣連接的？家里的插座和臺燈又是怎樣連接的？我們家里的電路由哪些部分組成？

這節課我們要研究。

2．進行新課

（1）的組成和連接方法

出示如課本圖10-1的的示教板。讓學生逐個觀察每一部分，并引導學生說出每個器材的名稱。當學生說到燈座時，教師出示卡口和螺絲口燈座實物和掛圖。讓學生拿出自帶的燈座并旋開，對照兩只燈座的掛圖聽教師講解，了解燈座的結構，知道燈泡是怎樣裝到燈座上而連入電路的。

教師給示教板通電，并閉合、斷開開關，讓學生觀察到燈和開關是串聯，燈與燈之間是并聯。同時將一收錄機的插頭插到插座上，打開收錄機，聽到了優美的音樂，使學生知道，插座和燈也是并聯。

最后提出下列問題，請同學逐一回答：

①由哪些部分組成？學生答：（按照接線順序）火線、零線、電能表、閘刀開關、保險盒、插座、燈座、開關。

②開關與電燈是怎樣連接的？（答略）

③插座是怎樣接到上的？插座和燈是怎樣連接的？（答略）

（2）的幾個主要部分

①火線和零線

問：的電源是什么？我國的電壓是多少？的兩根電線各叫什么？

引導學生看課本第二自然段和圖10-2后回答：由外面的低壓供電線路供電，的電壓是220伏，的兩根電線，一根叫零線，另一根叫火線。

②電能表

教師提出下列問題，引導學生看書后回答：

電能表接在電路的什么地方？它有什么作用？如何讀數？電能表上標著一個電壓值和一個電流值是什么意思？電能表允許安裝的家用電器的最大功率是多少？ 討論回答完上述問題，教師出示寫有例題的小黑板和學生共同分析計算。例題：某電能表上標著“220V2.5A”字樣，電路中接入40W的電燈5只，70W的彩電一臺，100W的電冰箱一臺，500W電熱器一個，這些用電器若同時使用，電能表是否能安全工作？（不能）

③保險絲

問：電路中的電線和其它設備都是按照一定的工作電流設計的，若超過這個電流將發生什么？引導學生用Q=I2Rt來分析可能會發生的事故。

問：采取什么措施來防止事故的發生？學生答：在電路里安裝保險裝置——保險盒，里面有保險絲。

問：保險絲的作用是什么？

演示：給示教板通電，并閉合開關使燈亮，用一火線與零線相碰即已短路的插頭插入插座中。

學生觀察到：保險盒火花一閃，燈熄。再拔出保險盒蓋給學生看，保險絲已熔斷。（拔出短路的插頭）

指出保險絲的作用是：當電路中電流增大而超過線路設計的允許值前，能自動切斷電路，起到保護電路（保險）的作用。

問：保險絲為什么能在電路中的電流過大時自動切斷電路呢？選什么材料做保險絲呢？

指出：選做保險絲的材料必須具備兩個條件：

A．電阻率大，這樣電流通過保險絲時發熱多。溫度能迅速上升。

B．熔點低。演示用點燃的火柴可燒斷保險絲，而不能燒斷銅絲、鐵絲。

問：保險絲安裝在什么地方？

指出：保險絲應串聯在電路里，在插入式保險盒中保險絲裝在盒蓋上，有些閘刀開關的下方也裝有保險絲。

教師教給學生怎樣給保險盒、閘刀開關安裝保險絲。把剛才保險盒蓋上燒斷的保險絲去掉，重新裝上新的，插到示教板上，看到燈亮。可再請一同學上講臺給一保險盒蓋安裝保險絲，學生安裝好后，把這個保險盒蓋插到示教板上檢查他是否接對，當學生看到燈亮了，自己接對了，一種獲得成功后的喜悅溢于言表。

問：怎樣選擇保險絲？

指出：保險絲越粗，使它熔斷的電流越大。使用保險絲時，必須用規格合適的保險絲，指出用較粗的，用鐵絲、銅絲代替合格保險絲的危險性。

④插座接地

A．出示三孔插座、三腳插頭，演示把三腳插頭怎樣插到插座上。

B．用幻燈打出課本圖10-3、圖10-4，講解三孔插座和插頭及作用。作用是：把三腳插頭插在三孔插座里，在把用電部分連入電路的同時，也把外殼與大地連接起來。

C．用幻燈打出課本圖10-5，講解家用電器的金屬外殼為什么要接地。

D．最后讓學生記住三孔插座的三孔分別表示：l—接地，2—接火線，3—接零線。

⑤測電筆 指出：辨別火線和零線要用測電筆。

讓學生拿起桌上的測電筆，打開，對照課本圖10—6，弄清測電筆的構造。再請一同學起來說出它的構造。

教師講解、示范如何使用測電筆：手一定要接觸筆尾的金屬體。請同學握住測電筆，教師檢查，當眾糾正錯誤的握法。再分別請兩個同學用測電筆辨別教室墻上的插座，哪一個孔里是火線，哪一個孔里是零線。

3、討論：

1．課本節后的練習1、2。

2．本章末習題5（教師引導學生分析）。

4、小結（略）

5、布置作業：課后完成本章末“觀察·實踐·調查”中的1、2、3點。

（四）說明

1．課前布置學生盡可能多帶一些燈座、插座、保險盒、閘刀，課堂上可邊聽講解，邊觀察手邊的實物，邊練習安裝。也可把幾個班同學帶來的收集到一起用。

2．該節課實驗器材多，演示實驗也多，教師課前要做好充分準備，按照上課的順序把器材、掛圖、幻燈準備好。若缺乏實驗器材，沒有幻燈的學校，可引導學生多觀察課本上的圖。

漢語教學設計10

【教學目標】

1、學會 b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

【教材說明】

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

【教學重點】

b、p、m、f 的發音方法及音節的拼讀方法，

【教學難點】

韻母帶調拼音。

【教學準備】

1、配合學習b、p、m、f 發音的錄音帶。

2、b、p、m、f 的字母卡片。

3、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

4、畫有四線格的小黑板。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

〖字母教學

一、復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備

1、教學 b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

⑴ 發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。

⑵ 教師示范，學生觀察、模仿，反復練習，掌握發音方法。

⑶ 發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

⑷ 試驗比較，區別發音。

⑸ 教學 b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。

⑹ 發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

2、教學 b、p、m、f 的形：

⑴ 讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。

⑵ 啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么。

⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

第二課時

〖拼音教學

注意：本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

一、復習b、p、m、f 的發音部位和發音方法

二、指導學生看拼音方法圖

1、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節來。

2、告訴學生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節。

3、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

三 聲母 b 和韻母 a 的四聲相拼有一定難度，要反復練習

1、借助圖畫幫助拼讀音節，讓學生看清楚單韻母的聲調。

2、把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節。

四、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。

第三課時

一、復習聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

二、書寫指導

講解 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學生注意：

1、b、p 兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同。

2、m 的兩個“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“ ”叫右半圓，“ ”叫左彎豎，“ ”叫右彎豎。

3、教師要注意執筆姿勢和寫字姿勢的指導。

三、認讀字詞

1、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關系。

2、借助音節讀準字音，從讀詞到認字。

3、離開音節熟練認讀生字。 教學生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規范語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。

四、擴展活動

1、做游戲“說出我的悄悄話”：

同桌兩人，甲在乙耳邊發 b、p、m、f 中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

2、做游戲“看誰找得準，找得快”：

聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

3、拼讀下面的音節：

bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

漢語教學設計11

【教學要求】

1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。

2、掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。

3、學習三拼音節的拼讀方法。

4、會認哥、弟、米三個字。

【教學重點、難點】

1、學習g、k、h韻音、形。

2、學習三拼音節的拼讀方法。

【教具準備】

放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節卡六張、生字卡三張。

【教學時間】兩課時

【教學過程】

一、看圖說話導入新課

1、在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢?請打開書14頁，自己看著圖說一說。

2、誰能指著圖來說一說?(引導學生用多種句式說清楚)

二、進行新課

1、學習聲母g、k、h

看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢?

(指圖上虎)這個字有人認識嗎?

⑴ 學習h

(指圖上hǔ)這個音節就念虎。

聽老師讀;跟老師讀。

誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的?(h-u)

(出示h)這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。

你們看h像什么?

我們可以這樣記它一把椅子hhh

⑵ 學習g

請看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)這個音節就是打鼓，gu是怎么拼出來的?

請同學試著拼。

跟老師拼。

誰聽出來了鼓的聲母是什么?(g-u)

(出示g)指名讀，跟老師讀，齊讀。

你們看g像什么?

我們可以這樣記住它9字拐彎ggg

⑶ 學習k

小灰兔晾褲子(指kù)這個音節就念褲，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么?

(出示k)念什么?

你們看k像什么?

2、復習鞏固gkh

今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀(出示gkh)。

下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。(指名)

k可以這樣記水草蝌蚪kkk。

3、指導書gkh

4、學習三拼音節

⑴ (出示ɑeu)請同學讀一讀。

gkh都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢?咱們來試試。(指名讀，集體讀)

⑵ 出示gu-ɑ-guɑ

gu這個音節怎么讀?

gu和ɑ拼，拼出來是什么?(自己練，指名讀，集體讀)

還可以這樣拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。

你都知道什么瓜呀?

⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ

ku這個音節怎么讀?

ku和ɑ拼出是什么?誰來試試?

也可以這樣拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試?

⑷ 出示hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

這兩種拼法誰愿意來試試?(自己練，指名讀，集體讀)

你們覺得哪種更簡便?(指導學生用第一種方法)

5、練習拼讀音節，看圖說話。

⑴ 下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢?請同學們指著圖上的音節讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。

⑵ 誰能說說這些小動物都在干什么呢?(指名說)

⑶ 誰能展開你想像的翅膀，把三個小動物連起來編個小故事?

6、讀兒歌，學習會認字。

⑴ 讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。

⑵ 聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。

⑶ 全班一起讀一讀。

⑷ 全班邊讀邊表演。

⑸ 誰愿意到前面來表演呢?(請幾人)大家一起讀。

⑹ 老師要考考你們，看誰能認識這幾個字。出示哥、弟、米(指名認，集體讀)

三、總結

【點評】

這節課體現了課標精神和本套教材的特色。主要表現在

1、教師深入鉆研教材，理解了編排看圖說話學拼音的意圖。能充分發揮情境圖的作用，先引導學生仔細看圖，展開想像，說一句到幾句話。再從中引出有關的音節，分解出今天要學的聲母，這樣，既和孩子在學前已有的口語水平銜接，繼續發展和規范學生的口頭語言，又自然地過渡到學習拼音，使孩子順利地從學前進入小學的學習。

2、體現了以學生為本，適當地放手讓學生自主學習，又沒有放棄教師主導作用。如看圖說話時，學生怎么想就怎么說，在看圖說一句話的基礎上，啟發學生用幾個小動物說幾句話，使水平高的學生思維和語言發展不受限制。又如三拼音的兩種方法都練習后，學生愿意用哪種方法拼都可以。又如在最后讀兒歌時，先讓孩子自己借助拼音練習讀讀試試，老師再范讀，表演兒歌時，也是讓孩子們想怎么表演就怎么表演，氣氛活而不亂。

3、教師十分注意利用各種手段激發學生學拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如順口溜，找朋友等。

教師親切和藹的態度和語調，激勵性的評價，都營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛。

4、教師很注意一年級學生學習習慣的培養。首先很重視指導學生看書、讀書。我們要樹立這樣一個觀念，學生入學開始就是讀書習慣培養的開始。要讓學生養成愛書，喜歡看書，會讀書的好習慣。

良好的寫字習慣也很重要。教師也注意了提醒和糾正學生的寫字姿勢。

從以上幾點可以說，這是一節成功的教學。

漢語教學設計12

【教學設想】

這是人教版語文一年級上冊漢語拼音第11課。本課包括五部分內容。第一部分是復韻母 ie üe，特殊韻母 er。第二部分是聲母與 üe 的拼音練習。第三部分是看圖拼讀音節詞語。第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課完成的是第一、二部分的內容。我是從以下三方面設計教案的。

一、整合教材，創設情境

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內容，使學生在情境當中學拼音 。練拼讀。我創設了到海南旅游的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游情境中的摘椰子和打氣球的游戲，讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie üe 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“海南的美景”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的。

二、分層設計，扎實訓練

我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了 2個層次的訓練：

1、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。

2、開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀，能組詞更好。

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節課的難點er的發音我采用了借助手勢輔助發音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

三、自主探究，培養能力

從學生方面來看,新課程強調學生才是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課，關鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發展。由于有的孩子已經接受過學前教育，又由于是低年級的孩子，自控能力不好，有的學過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權還給學生，充分鼓勵學生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學習，讓學生互相交流、學會合作，盡量照顧到每一個學生的發展。

【教學目標】

1、在情境中學會復韻母 ie üe 和特殊韻母 er 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節 ye、yue，準確拼讀與復韻母 ie、üe 組成的音節。

【教學重點】

ie ue er 的發音，聲母與 üe 組成音節的拼讀。

【教學難點】

er 的發音。

【教學準備】

課件，ie ue er 的卡片，四線格小黑板。

【教學過程】

一、情境導入，復習鞏固

小朋友，你們喜歡旅游嗎？那你去過海南島嗎？今天老師就要帶大家坐著飛機去美麗的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了！（點擊出現飛機圖）這架飛機說：我帶來了你們的老朋友呢！誰來和他們打個招呼？（指名讀）它們有一個共同的名字叫什么？（復韻母）復韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）《漢語拼音11 ie üe er》教學設計21 相關內容:《語文園地三》教材簡說和教學建議《春雨的色彩》教學設計四個太陽教學設計4、d t n l教案畫家鄉24 畫家鄉《識字二·比一比》識字寫字教學建議口耳目教案查看更多>>小學一年級語文教案

我們一起熱情地和它們打個招呼吧！齊讀：ai─ei─ui─ao─ou─iu

小朋友們真能干，真有禮貌。現在我們一起乘上飛機，出發了。（播放音樂）閉上眼睛，伸開雙臂，飛呀，飛呀，我們的飛機越飛越高，越飛越遠飛啊，飛啊，海南島馬上就要到了……

二、情境引路，學習ie ue er

看！海南島到了。小朋友睜開眼睛，海南島美不美啊？（美）你在美麗的海南島看見了什么？（指兩三名說──一起說“椰子樹”）

1、ie：

我們首先要學習的第一個復韻母的讀音和“椰子”的“椰”讀音一樣。（圖片出示椰子樹和復韻母 ie）

⑴ 嘗試發音：

誰來試著把這個復韻母讀給大家聽一聽？指幾名讀。

⑵ 學會發音：

你讀得真好！老師還沒教，你怎么就會了呢？你能把你的好方法告訴大家嗎？

（生：我讀的時候，先發 i 音，再慢慢滑向 e，就能讀好了。）能不能當“小老師”，帶著大家讀一讀？（生領讀）

⑶ 多種形式練讀：

你不僅讀得好，說得也很好，是個不錯的“小老師”。

還有誰會讀？（指名讀）

我們來開小火車比賽，好不好？（開火車讀──齊讀）

⑷ 四聲練習：

ie 也喜歡戴上四頂不同的帽子，按照我們的本領，戴在誰頭上？

（指名說）

因為我們學過：ao ei u ü，誰在前面就標誰。

哪位小老師領著大家讀？指名領讀──齊讀 iē ié iě iè。

小嘴巴真會讀。老師又要考考你們了！看仔細（四聲不按順序點，齊讀）

⑸ 拼讀音節：

椰子樹要跟我們做個游戲。你能讀出上面的音節，椰子就會掉下來。課件。

指名領讀 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

⑹ 整體認讀音節：

真了不起，我們學會了復韻母 ie，還會讀它跟聲母組成的音節了。老師要獎勵大家一下，講個故事給大家聽，好嗎？有一天，復韻母 ie 在家里玩。e 說：“天氣好，你帶我到街上逛街玩吧！”小i說：沒有大人在家，我們不能去的。“e 有點傷心，望著窗外嘆氣。這時候，小 i 的哥哥 y 走回家來了。太好了，就請帶他去玩。大 y 對小 i 說：“你在家休息吧，我帶去。”這時候，這個音節變成什么音節？指名說（整體認讀音節）小朋友真聰明，整體認讀音節 ye 跟復韻母 ie 讀音一樣，誰能讀一讀（指名讀──齊讀）

ye 有一點跟復韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節，ye 本身就是音節，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起讀。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

分別指名說。

2、üe：

海南島的椰樹很美，到了晚上，海南島的月色更加迷人，看。（媒體出示海南月夜圖，播放音樂）

⑴ 引出 üe：

喜歡嗎？你喜歡這里的什么？指名說，多么美的月亮呀，我們一起說一說（月亮）今天學的第二個復韻母就是月亮的月讀成第一聲，（出示 üe ）學生自學。

你能自己學一學 üe 嗎？生自學 üe。

⑵ 反饋：

① 嘗試發音，發音方法

你學會了嗎？誰能一個人來讀給大家聽？指幾名讀

讀得真準確呀，你是怎么讀出來的？師：我們讀 ie 的時候是從 i 滑到 e，那么讀 üe 的時候怎么滑呀？（生：從 ü 滑到 e）

② 練讀：

我們一起滑一滑（齊讀──指多名讀）。

③ 四聲練習：

üe 也要戴帽子，老師考考你，帽子應該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（e 在 u 前面）

老師板書：uē ué uě uè 一起讀一讀。

讀得真好，更難一點敢讀嗎？（點亂讀）看，齊讀。

④ 不帶調音節：

真是了不起，再變難一點，üe跟聲母做朋友，還會讀嗎？指名領讀。

n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

老師：你有沒有什么需要提醒大家注意的？

學生：有！我要提醒大家“ü”不要忘記了去點。

老師領說：我們有一句兒歌：小 ü 見了 j q x,擦掉眼淚笑嘻嘻。

⑤ 整體認讀音節：

üe 跟聲母做朋友，我們會讀了。它的整體認讀音節要來考大家了。板書：yue 指名讀。

加上四頂帽子怎么讀？指名---齊讀 yue yué yuě yuè

yue 什么 yue？（指名說）yuè 什么 yuè？（指名說）

2、老師：（播放課件音樂）我們走在美麗的月光下，除了欣賞到美麗的夜色，還聽到了什么？──優美的音樂。

老師：那我們是通過什么聽到的呢？──耳朵！

⑴ 學會發音：

老師：接下來這個韻母就是和“耳朵”的“耳”有關的。這個韻母很特別，跟我們學過的復韻母都有不一樣。你們看：韻母“er”是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說）。r 表示舌頭卷起來。

⑵ 練讀：

請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，試試！

開火車讀──一起摸著小耳朵讀。

⑶ 別韻母：

er 從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節，我們把它叫做“特別韻母”。

一起伸出小手給 er 帶上四頂帽子，ēr ér ěr èr

它們的生字朋友是誰呢？指名說

三、游戲鞏固

1、來，我們跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀請我們參加好于的打氣球比賽。你們準備好了嗎？──準備好了！

2、（課件出示帶調音節氣球飄動）請小眼睛看仔細的小朋友打氣球，我們小朋友比一比，誰會讀，本領大的還要給他找個生字朋友。

dié xiě xuě xié què

四、小結

今天咱們小朋友收獲可真不小，去了海南，又學了拼音。

五、書寫

老師：我們要跟他們說再見了。齊讀。

我們看看寫時要注意什么呢？

學生：兩個韻母要寫得*近一些，不能分得太開，因為它們是一家人！

學生：它們都是寫在四線格的中格。

老師范寫，師：i 在前，e 在后，ie ie ie

學生寫。

漢語教學設計13

一、教學目標

（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。“”左半圓，“”豎右彎。

3．教學生書寫。

（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫“e”。

教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

△課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

(五)作業

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

教學札記

這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

漢語教學設計14

教學內容：

漢語拼音ie üe er

教學目標：

1、學會復韻母ie üe er，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫整體認讀音節ye yue.

2、正確拼讀聲母與復韻母ie üe組成的音節。

3、認識8個生字。能借助拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會豐富多彩的課外生活。

教學重難點：

重點：ie üe er的發音，聲母與üe組成音節的拼讀及認生字。

難點：er的發音。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時（總第38課）

一、創設情境，激趣導入

1、黑板上出示“拼音王國“的畫面（學過的聲母、韻母及整體認讀音節）

2、談話激趣：（復習字母）我們給他們打個招呼吧！（開火車讀）

3、導入：今天，老朋友們還要介紹新朋友給我們認識呢！

二、自主探究，合作學習

1、認識第一位朋友“ie”（看書上的圖椰樹，全神貫注讀ie），請學生借助圖畫讀準音。

2、示范讀，簡單講述發音方法，讓學生觀察口形并進行發音練習。

3、請學生同桌互讀互檢。

4、出示“ie”的四聲，學生隨老師的指點讀。

5、提問：這個朋友的帽子戴在誰頭上？（復習標調口訣）

6、接下來認識第二位朋友“üe”（看文中的月亮圖）

7、示范讀“üe”，口形由合到半開，中間氣不斷。請學生跟著教師試讀。

8、請學生分四人小組合作學習“üe”的四聲。然后抽小組檢查學習效果。

9、指導書寫“ie、üe”。

三、積累經驗，學習ye yue

1、（觀看椰樹圖和月亮圖）這兩個新朋友除了復韻母“ie、üe”，還可以用什么拼音呢。

2、講述：我們認識了很多的整體認讀音節，今天我們來認識“ye yue”。

3、請學生自己讀一讀，找出識記的方法：ie—ye，小i變成大y，üe—yue，加大y，ü去眼睛。（復習j、q、x、y與ü相拼的規則。）

4、請學生認讀ye yue的四聲，請小老師來帶讀。

5、指導書寫。

第二課時（總第39課時）

一、抓重點，學習er

1、上節課我們學習了復韻母ie üe 和整體認讀音節ye yue .今天我們要認識第三位朋友，是誰呢？（出示文中的圖“耳朵”）

2、請大家試著發音er。教師檢查。

3、讓學生交流發音體會：小朋友在試讀時有什么困難？或感覺有什么不同？

4、范讀，告訴學生這是一個特殊韻母，發e時，把舌頭卷起來對著硬腭，成了er。讓學生模仿發音，然后教師抽讀。

5、請學生學習er的四聲；先開火車讀，打亂順序指名讀；再用er的四聲分別組詞或說話。

6、指導書寫。

二、拼讀練習，游戲激趣。

1、出示n l與üe相拼的音節，讓學生分二人小組合作學習，“我是聲母n，我是韻母üe，拉起手來就是音節nüe。最后請學生匯報表演。

2、出示d t n l與ie相拼的音節，請學生分二人小組合作學習后自薦展示學習成果。

3、出示：j q x與üe相拼的音節，議論：為什么兩點不見了？（復習j、q、x、y與ü相拼的規則。）

三、看圖讀音，比賽學習

1、拼音王國好玩嗎？接下來，我們到拼音王國的另一個城市去看看。（出示文中第30頁圖）

請學生：大家來做導游，說說這個城市有什么？看哪個小導游介紹得最好！（隨學生的介紹出示“樹、蝴蝶、喜鵲、耳機”等詞的音節。

2、表揚學生：真不錯！那大家把這些音節自己拼讀出來，好嗎？

3、學生比賽拼讀音節。

第三課時（總第40課時）

一、創設情境，識字讀句

1、講述并提問：下課時，小朋友們都玩不同的游戲。看看，這些小朋友在做什么？

2、有趣嗎？把圖上的句子拼一拼、讀一讀，用自己喜歡的符號標出這節課的音節和生字。

3、請學生拼讀“疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃、有趣”的音節，先同桌一起讀，再指名讀、齊讀。

4、指導學生學習生字“家、飛、機、有”，小組合作學生認字。（小組一起讀，再由小組長指讀，并討論怎樣記載。）

5、提問：你在哪兒見過這些字？用什么方法記住它們？

6、指導學生讀句子，注意標點符號的停頓。

二、朗讀兒歌，學習生字

1、借助拼音，自由讀兒歌。

2、出示“彎彎、月兒、街道、藍天、青山、小船、小溪、小河、流入”等詞語的音節讓學生練讀。

3、請學生用自己喜歡的符號標出兒歌中的生字，借助拼音讀一讀。再用給生字“戴帽子”的游戲鞏固（給生字選擇正確的讀音）

4、指導學生讀“月兒、大河、流入、校園”，先帶拼音讀，再去掉拼音讀。

5、提問：你在哪兒見過這些生字？你想用什么方法記住它們？

6、請學生給這四個生字分別“找朋友”。

7、開展讀兒歌比賽。以組為單位，每組推薦句最優秀的參加班上的比賽。引導學生進行評價：讀準音、讀流利、配動作、聽后是否覺得景色美？

三、迷宮游戲，鞏固結束

1、復習本課中學過的復韻母、整體認讀音節、音節詞及生字。

2、做游戲，宣布規則：音讀得對，讀得準，才能過一關。

3、小組合作走迷宮，比比哪一組最先走出迷宮。

漢語教學設計15

課程：漢語綜合課

班級：初三漢語班

教材：體驗漢語 課文：《今天你高興嗎》

教學時間：（50分鐘）

一、教學目標

使學生能表達自己的心情。

二、教學重點

1．生詞：如果，感到，高興，就，拍，看起來，啊，消息，球隊，贏，不怎么樣，怎么了，可以，發火，壞，沒。

2．語法：太...... 如果......就......

三、教學方法

1．運用翻譯法，講解詞語。

2．多媒體設備,圖片講解。

四、教學環節(共50分鐘)

(一)組織教學(2分鐘)

提問學生：問學生最近的近況，今天高興嗎？

(二)復習舊課(8分鐘)

聽寫復習拼音

Xiao gao ke ming te zhong guo tai shou ren

(三)學習新課

認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。

2

3他是......

(四)本課小結(3分鐘)

詢問學生今天學習了什么,復習今天學過的表達心情的詞語。。

(五)布置作業(2分鐘)

課文抄寫一遍。

課后總結：課文較簡單，但是學生記憶并應用起來比較難，很難保證50分的課時。

第三周 教案

課程：漢語綜合課 班級：高一漢語班（每周四課時）

教材：體驗漢語 課文：《學習用品》

教學時間：（50分鐘）

一、教學目標

1.了解基本的學習用品的名稱。

2.學會問別人物體的名稱。

二、教學重點

1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。

2．語法：句型：這是...... 那是...... 這些是...... 那些是......

三、教學方法

1．運用翻譯法，講解詞語。

2．創設多種語言情景,以及實物，讓學生進行反復操練。

四、教學環節(共50分鐘)

(一)組織教學(2分鐘)

提問學生：你的書包里有什么？引出今天的話題——學習用品。

(二)復習舊課(3分鐘)

他是......

(三)學習新課

認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。

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這是什么？ 那是什么？ 這些是什么？ 那些是什么？

練習朗讀課文。分組朗讀，單個人指讀。擊鼓傳花朗讀。

(四)本課小結(3分鐘)

詢問學生今天學習了什么。和學生一起復述。

(五)布置作業(2分鐘)

課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。

課后總結：學生學起來比較簡單，但是記憶以及應用還是有問題。 第二課時：課文復習和練習

第三課時：聽力和漢字練習。

第四課時：活動課：聽中國歌。

第五篇：《這是什么》教學設計

《這是什么》教學設計

教學內容分析：

歌曲《這是什么》是一首兒童歌曲，歌曲以謎語為歌詞，生動形象富有童趣，啟發學生一吸納構想思維，積極動腦思考。歌曲旋律在有規律的節奏配合下，輕松跳躍。

教學目標：

1、通過和創編活動等一系列關于“時間的歌”的音樂教學過程，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，體驗參與音樂的快樂，了解音樂所描述的鐘表形象，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間，培養時間觀念，合理安排分配時間，做珍惜時間的人。

2、通過歌曲教學，讓學生感受到聲音長短、高低、強弱等所發出的不同的奧秘。

3、即興創編動作、節奏和創造活動，體驗創造的快樂，分享成功的喜悅。教學重點：

學生演唱歌曲時應注意運用力度的變化表現歌曲情緒。教學難點：

演唱歌曲時容易出現吐字含糊不清，提醒學生運用舌尖輕輕彈動，唱得輕快而有彈性。

教具準備： 多媒體課件、電子琴 教學過程：

一、聽音樂進教室（《這是什么》伴奏旋律）初步熟悉旋律

二、新課導入 猜謎語

師：上課之前呢，老師先請同學們來猜個謎語，猜猜看這是個什么東西，他會發出“滴答滴答”的聲音，他也會發出“當當當”的聲音，他會說沒有嘴，會走沒有腿，他會告訴我們什么時候起，什么時候睡。誰能告訴老師這是什么？

生：答。

師：你們是怎么猜出來的？（從鐘聲等幾個特征）

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生：舉手回答。教師補充： 滴答滴答是鬧鐘走的聲音，很輕

當當當是鬧鐘響鈴的生硬，很清脆很響亮，因為要把人們叫醒 看這鬧鐘就能知道，現在是什么時間了，該做什么事情了

師：我們今天一起來學習這首謎語，回家也給你們的爸爸媽媽，爺爺奶奶猜一猜，好不好？

三、歌詞學習

1、齊讀：提示學生聲音的輕重

2、標注節奏朗讀

嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 當 當 當 — 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 當 當 當 — 會說 沒有 嘴—會走 沒有 腿—

他會 告訴 我 們 什么 時候 起 —什么 時候 睡 —

四、歌曲教學

我們現在不但會說這個謎語，還會把他有節奏的朗讀出來，同學們都很棒。現在我們把他唱出來好不好？

1、教師范唱（注意演唱的輕重變化，給學生一個初步的印象）

2、跟錄音機哼唱，熟悉旋律 提示：用心體會“嘀嗒嘀嗒”怎么唱

3、跟琴試唱

重點強調“嘀嗒嘀嗒”的輕與“當當當”的重，結合譜子，強調空拍的演唱 5 0 5 0 | 5 —

4、整體演唱

師：我們現在放出聲音來演唱，有沒有信心把這首歌完整地唱好

5、重點難點強調

把開頭的“嘀嗒”和“當”的唱法鞏固好，將第二句歌詞的音準把握好。

6、分組演唱

男女生，小組，分別演唱“滴答”和“當”

五、創編活動

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1、同學們拿起你們手中的打擊樂器，給這首歌曲伴奏一下好不好？（提示學生根據樂器的特點以及歌曲的變化準確的編配）

歌曲前半部強調聲音的強弱變化，準確表達“嘀嗒嘀嗒”的輕與“當當當”的重

歌曲后半部根據樂器聲音長短的特點編排

2、集體表演

六、教師總結。

引導學生說出要愛護鬧鐘、珍惜時間，合理分配學習和游戲的時間，做時間的小主人。

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