第一篇：《勸學(xué)》第三課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四)

《勸學(xué)》第三課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四)

德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)教案

課題：勸學(xué) 課型 新授課 課時(shí) 第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 技能 1．梳理、歸納文中的重要文言知識(shí)。

2．理清文章思路，學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

過程 方法

1、利用工具書，準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、2、熟讀、背誦、默寫

情感 態(tài)度

價(jià)值觀 明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅(jiān)持專一的道理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn) 1．論述中心的三個(gè)角度

2．寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文比喻論證對(duì)比論證的方法

知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的意義

提高自己

發(fā)展自己

學(xué)習(xí)的作用

彌補(bǔ)不足

比喻論證

學(xué)不可以已

達(dá)到目標(biāo)

（中心論點(diǎn)）

善于積累

正反對(duì)比

學(xué)習(xí)的方法態(tài)度

堅(jiān)持不懈

專心致志

教學(xué)主案（教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)輔案

（教學(xué)方法、手段、活動(dòng)）

一．檢查：

(1)學(xué)生口頭回答詞義，教師講釋小結(jié)。

(2)背誦課文：教師指名讓學(xué)生分別背誦2??——4段。

二．合作探究

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。

1．本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的? 本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

2．本文的寫作特點(diǎn)是什么? 學(xué)生討論回答后小結(jié)：

①大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個(gè)比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對(duì)比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。

②論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。

③語言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧，又參差錯(cuò)落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。

3．本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)？

（1）以日常生活中常見的事物或現(xiàn)象作為喻體。如用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必會(huì)有所成就的道理。

（2）設(shè)喻方式多樣：

正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”；“金就礪則利”等。

正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等。

反復(fù)設(shè)喻，如“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”。

（3）設(shè)喻與說理緊密結(jié)合，形式十分靈活。

有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”；“鍥而舍之”“鍥而不舍”。

有的先設(shè)喻，后引出道理，如第三段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。

有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第4段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”“不積小流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。

三【知識(shí)拓展】

勉勵(lì)刻苦勤學(xué)的：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”(唐代顏真卿 《勸學(xué)》)

勸勉惜時(shí)的：“青春園中葵，朝露待日晞，陽春布德澤，萬物生光輝；常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”(“古樂府”詩《長歌行》)“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”(東晉陶淵明《雜詩》)

“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。花開堪折直須折,莫待無花空折枝。”（唐 《金縷衣》）

體會(huì)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”（宋 朱熹《觀書有感》）（提出治學(xué)的四個(gè)重要方面：多讀、深思、虛心、躬行。）

四、課堂小結(jié)

《勸學(xué)》千百年來為人們傳誦不衰，關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于貼切淺顯的比喻之中，運(yùn)用比喻的手法有極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而又絕無枯燥的學(xué)究氣。從不同角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕。文中的比喻幾乎都是常見的，易懂的，這些通俗易懂的比喻，都會(huì)使人聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的道理。

五、布置作業(yè)：

(1)作文(任選一題)談學(xué)習(xí)

試論“鍥而不舍”

青，取之于籃，而青于藍(lán)。(于，介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所，作“從”講；后者引進(jìn)比較對(duì)象，作“比”講。)君子生非異也，善假于物也。

(介詞，引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，作“對(duì)”、“向”講。)

假舟楫者，非能水也，而絕江河。

(者，代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。)雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。

(者，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。)知明而行無過矣。(連詞，表并列，可不譯。)吾嘗終日而思矣。(連詞，表修飾，可譯作“地”。)假輿馬者，非利是也，而致千里。

(連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”、“可是”。)積善成德，而神明自得，圣心備焉。

(連詞，表順承，相當(dāng)于“就”、“于是”。)雖有(又)槁暴(曝)，不復(fù)挺者(通假字)君子生(性)非異也(通假字)

則知(智)明而行無過矣(通假字)

第二篇：《勸學(xué)》第一課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四)

《勸學(xué)》第一課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四)

德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)教案

課題：勸學(xué) 課型 新授課 課時(shí) 課時(shí)一

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 技能 1．積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、掌握幾個(gè)虛詞的用法。

2．理清文章思路，學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法

過程 方法

1、利用工具書，準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、2、熟讀、背誦、默寫

情感 態(tài)度

價(jià)值觀 明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅(jiān)持專一的道理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn) 把握文中重要實(shí)詞、虛詞

掌握文中的通假字、詞類活用情況、特殊句式

教學(xué)難點(diǎn) 初通文章大意

知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì) 藍(lán)←———?jiǎng)儆凇啵ㄈ≈谒{(lán)）

提高自己

水←———寒于——冰（水為之）

直木——輮————→輪

木———受繩———→直改變自己

金———就礪———→利

結(jié)論：事物經(jīng)過加工可以提高品質(zhì)，改變性狀。

喻義：人通過學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己。

教學(xué)主案（教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)輔案

（教學(xué)方法、手段、活動(dòng)）

一、導(dǎo)人新課

每個(gè)人都渴望成為一個(gè)有知識(shí)的人，每個(gè)人都渴望成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。那么獲取知識(shí)的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個(gè)，就是學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)本身就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的《勸學(xué)》會(huì)對(duì)我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)品質(zhì)從而提高我們的學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天，就讓我們走進(jìn)這篇流傳千古的佳作。

二、簡介作者與文題：

1、荀子（約前313-前238）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。著名的思想家、教育家。曾游學(xué)于齊國、秦國、楚國，韓非、李斯都是他的學(xué)生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本惡”的觀點(diǎn)，但強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸保虼耍貏e重視人的學(xué)習(xí)，重視教育的作用。

他認(rèn)為人類天生有欲求，有欲求必有爭奪，任其天性發(fā)展，必做惡事，因此他提出“性惡論”，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教育和禮法的作用，認(rèn)為“今之人性惡，必將待師法然后正，得禮義然后治”。認(rèn)為人和物都可以改變，能改造好，能“知明而行無過”。

《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇，是荀子教學(xué)思想的專論，比較全面而系統(tǒng)地論述了他對(duì)教育

和學(xué)習(xí)的一系列觀點(diǎn)和主張。本文是節(jié)選原文前四節(jié)

2、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

三、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀，提示學(xué)生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。

輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字

暴pù已是“曝”的古字生xìng通性

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。

四、合作探究，疏通文意

第1段，提出中心論點(diǎn)。

君子曰：學(xué)不可以已。(已，停止)

第2段

重點(diǎn)實(shí)詞

取之于藍(lán)：提取/藍(lán)草

木直中繩：合乎

其曲中規(guī)：

參省乎己：省察，反省

知明而行無過：明達(dá)

虛詞

取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：從/但是/比

君子博學(xué)而日參省乎己:并且；于，解釋為對(duì)

雖有槁暴：即使

通假字

輮以為輪：“輮”通“煣”使------彎曲

雖有槁暴：“有”通“又”;“暴”通“曝”曝曬

則知明而行無過矣：“知”通“智”智慧

特殊句式

雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也判斷句

青，取之于藍(lán)介詞短語后置

輮以為輪省略句

君子博學(xué)而日參省乎已狀語后置

第2段，闡明學(xué)習(xí)的重要意義。作者用了五個(gè)比喻。“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。

“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。“木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。

——推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

五、鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題，教師解答。

六、布置作業(yè)：背誦全文；完成書后練習(xí)。

教學(xué)反思：

第三篇：[高一英語]外研必修四第三模塊教案4

2.Although these are very important, we communicate with more than just spoken and written words.盡管這些非常重要，但我們并不僅僅只是通過口語和書面語言交流。

(1)although? conj.regardless of the fact that;even though.意為“盡管，雖然”，引導(dǎo)讓步狀語從句，主句前決不可以再加but, 但可以用副詞yet, still, nevertheless, 表示語氣的轉(zhuǎn)折。

e.g.Although they are poor they are happy.雖然他們很窮，但很快樂。

Although(or: Though)? she smiled, she was angry.盡管她微笑著，她卻在生氣。

Although he is old, yet he looks very strong and healthy.雖然他老了，但是看上去還是很健壯。

Practice

Multiple choice

1.Although it was raining hard, _____ they still went on marching.A.but ???B.still?? C.yet??? D.even 2._________ she was tired, she went on working.A.Although?? B.If C.When? D.After 3.________ English will communicate _____ people from different countries in the world.A.Known;with??? B.Knowing;with? C.To know;to D.To know;in Key for reference

1.C? although用于句首引導(dǎo)從句。主句前不可以加but, 但可以用副詞yet表示語氣的轉(zhuǎn)折。

2.A? although用于句首引導(dǎo)從句。后句為主句，因此前句就需用although引導(dǎo)。

3.B? Knowing English為動(dòng)名詞作主語，泛指“通曉英語”。communicate with sb.意為“與某人取得聯(lián)系”。3.So every culture has developed a formal way to greet strangers, to show them we are not aggressive.因此，在所有的文化中人們都有一種向陌生人打招呼的正規(guī)的方式，以表示他們并不具有侵犯傾向。aggressive adj.侵略性的； 攻擊性的；挑釁的 e.g.It's not polite to be aggressive with customers.對(duì)顧客有敵對(duì)行為是不禮貌的。

He is an aggressive young executive.他是一個(gè)進(jìn)取心很強(qiáng)的年輕管理人員。

The doctor was fighting to kill the aggressive tumor in the patient’s chest.這位醫(yī)生正拼命地遏制住這迅速蔓延的腫瘤。He is very aggressive.他生性好斗。

Practice

Translate the following sentences into Chinese: 1.He has a very aggressive manner._________________________________________.2.If you want to succeed in business, you must be aggressive._________________________________________.3.His aggressive personality kept him from having many friends.________________________________________________________.4.He has such an aggressive manner that every conversation he has with others ends in an argument._________________________________________________________________________.Key for reference

1.他有一種十分好斗的態(tài)度。2.如果你想在事業(yè)上成功，就必須有闖勁。3.他那積極進(jìn)取的性格使他不能有很多朋友。

4.他態(tài)度偏激，以至他每次與別人談話總要演變成一場爭論。

第四篇：《拿來主義》教案_(人教版高一必修四)

《拿來主義》教案(人教版高一必修四)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、了解雜文特點(diǎn)；

2、掌握先破后立的論證方式及幾種論證方法:因果論證

類比論證

對(duì)比論證

比喻論證；

過程與方法:

體會(huì)魯迅雜文幽默犀利的語言特色以及諷刺、反語手法的運(yùn)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

領(lǐng)會(huì)“拿來主義”的精神實(shí)質(zhì)，明確對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度——批判地繼承。領(lǐng)會(huì)“拿來主義”的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻進(jìn)行論證說理的方法，學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法；

2、領(lǐng)會(huì)魯迅雜文語言的特點(diǎn)；

3、領(lǐng)會(huì)“拿來主義”的精神實(shí)質(zhì)；

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解當(dāng)今實(shí)行“拿來主義”的必要性；

2．學(xué)會(huì)分析當(dāng)今中外文化交流的現(xiàn)象。

教學(xué)理念和方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想、生活作風(fēng)等等也隨之大量而來，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？

可以說，這個(gè)問題是改革開放以來，一直是國人們的思想困惑。今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《拿來主義》，從中可以受到啟發(fā)，得到教益。（板書課題）

二、本文的寫作背景。

本文選自《魯迅全集》第六卷的《且介亭雜文》(“且介”讀作“租界”，因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間，魯迅先生住在上海閘北帝國主義越界筑路的區(qū)域，這個(gè)地區(qū)有“半租界”之稱。魯迅先生有很強(qiáng)烈的民族自尊心，對(duì)帝國主義十分憎恨，因此將“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憎恨。“且介亭”標(biāo)明這些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的，形象地諷刺了國民黨統(tǒng)治下半殖民半封建的黑暗現(xiàn)實(shí)。)

“拿來主義”是魯迅先生創(chuàng)造的詞語。什么叫“拿來主義”呢? 為什么對(duì)文化遺產(chǎn)必須采取“拿來”的態(tài)度呢? 這就是我們學(xué)習(xí)這篇文章要弄明白的問題。

本文寫于一九三四年六月四日。“九?一八”事變之后，日本帝國主義把魔爪伸向華北，蔣介石反動(dòng)統(tǒng)治集團(tuán)越來越依附英美帝國主義，肆無忌憚地出賣民族利益，討好帝國主義，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)方面奉行一條徹頭徹尾的賣國投降路線。英美帝國主義除了肆意踐踏我國領(lǐng)土主權(quán)，瘋狂掠奪我國經(jīng)濟(jì)資源外，還用腐朽沒落的西方文化腐蝕我國人民，反動(dòng)政府和帝國主義互相勾結(jié)，一個(gè)“送去”，一個(gè)“送來”，中國面臨著“殖民地化”的嚴(yán)重危機(jī)。

長期以來，由于中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的落后，各帝國主義不斷輸入鴉片、槍炮、香粉、電影及各種小東西進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，因而使清醒的青年們對(duì)于外來的東西“發(fā)生了恐怖”，產(chǎn)生了一種盲目排外的思想，不能正確對(duì)待外國的東西。當(dāng)時(shí)上海《文學(xué)》月刊正在討論如何對(duì)待“文學(xué)遺產(chǎn)”問題，在討論中存在著“全盤肯定”和“全盤否定”兩種錯(cuò)誤傾向。魯迅感到，由于帝國主義的侵略和反動(dòng)政府的媚外，造成了民族文化的嚴(yán)重危機(jī)，同時(shí)革命內(nèi)部在對(duì)待中外文化遺產(chǎn)的問題上存在著相當(dāng)混亂的觀點(diǎn)。針對(duì)這些情況，魯迅寫了《拿來主義》一文，揭露了帝國主義侵略政策和反動(dòng)派的賣國罪行，闡明了無產(chǎn)階級(jí)正確中外文化遺產(chǎn)的基本觀點(diǎn)。

三、自主學(xué)習(xí)：下面的內(nèi)容可讓學(xué)生自主完成。

（一）作者簡況：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生有大量的創(chuàng)作，對(duì)我國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》、《徬徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，以及大量的雜文集，如：《墳》、《而已集》、《二心集》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》等。

（二）關(guān)于雜文的文體知識(shí)：

（雜文，現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，偏重于議論，也可以敘事。（《現(xiàn)代漢語辭典》）

雜文，是直接而迅速地反映社會(huì)事變或社會(huì)傾向的文藝性論文。以短小精悍、活潑鋒利為主要特點(diǎn)。內(nèi)容廣泛，形式多樣，有關(guān)社會(huì)生活、文化動(dòng)態(tài)、政治事件的雜感、雜談、隨筆都可以歸入這一類。）

（三）整體把握課文：學(xué)生閱讀完成下列任務(wù)。

字音、字義：

禮尚（ｓｈàｎｇ；崇尚、重視。）自詡（ｘǔ；夸耀，說大話。）殘羹（ｇēｎｇ；有濃汁的食品。）冷炙（ｚｈì；烤肉。）冠冕（ｍｉǎｎ；古代帝王戴的帽子，引申為體面。）

注意對(duì)吝（ｌìｎ）嗇（ｓè）、髓（ｓｕǐ）、蹩（ｂｉé）正音。

1、文中反復(fù)出現(xiàn)“拿來”二字，聯(lián)系背景材料，說說作者主張拿來什么？用一句話概括本文中心論點(diǎn)（含“拿什么”、“怎么拿”）[答]

2、議論文可以闡述自己的觀點(diǎn)，叫“立論”，可以批駁別人的觀點(diǎn)，叫“駁論”；本文先駁后立（先破后立）。說說本文批駁了什么？為什么要先駁？[答]

3、本文在批駁“送去主義”時(shí)，提到梅蘭芳和尼采，矛頭是針對(duì)誰的？各是什么論證方法?[答]

4、文中提到的“大宅子”、“鴉片”、“魚翅”、“煙燈煙槍”、“姨太太”各比喻什么？后文的“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”各比喻哪種人？聯(lián)系本文具體分析比喻論證的作用。

5、“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”在結(jié)構(gòu)上有何作用？

6、最后一段共有5句，分別回答了哪5個(gè)問題

(4--6參考答案）

“整4”答：本文較好地采用比喻論證法，把一個(gè)深?yuàn)W的、抽象的、困擾文藝界許久的復(fù)雜問題論述得十分清楚透徹。尤其是以一個(gè)窮青年得到一所舊宅 子比喻文化遺產(chǎn)，講了這個(gè)窮青年可能的三種做法，以譏諷“閉關(guān)主義”和“送去主義” 的可笑，這種近似調(diào)侃的筆法，非常幽默風(fēng)趣，但又很見批駁的力度；然后作者 又分別以魚翅（比喻文化遺產(chǎn)中的精華）、鴉片（比喻文化遺產(chǎn)中既有用又有毒，須批判地繼承的部分）、煙槍煙燈和姨太太（毫無作用或危害極大的部分）為例，形象鮮明地指出了“拿來主義” 者應(yīng)如何從文化遺產(chǎn)中吸取精華，剔除槽粕。這篇文章運(yùn)用了比喻，對(duì)照等多中 手法，把道理講得深入淺出，耐人尋味，顯示了作者高超的論述技巧。

后文的“孱頭”比喻拒絕借鑒的逃避主義者，“昏蛋”比喻盲目排斥的虛無主義者，“廢物”比喻崇洋媚外、全盤接收的投降主義者。

“整5”答：承上啟下，在批判“閉關(guān)主義”、“送去主義”的`基礎(chǔ)上自然過渡到對(duì)“拿來主義”的確立和論證。

“整6”答：

1、怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)？

2、對(duì)文化遺產(chǎn)中不同性質(zhì)的組成部分怎樣區(qū)別處理？

3、批判的繼承文化遺產(chǎn)有什么意義？

4、拿來主義者必須具有怎樣的素質(zhì)？

5、實(shí)行拿來主義有什么重大意義？

第二課時(shí)

一、合作學(xué)習(xí)：

本雜文中作者提到了幾個(gè)“主義”？作者對(duì)此的態(tài)度分別是什么？

明確：①閉關(guān)主義

②送去主義

③送來主義

④自己來拿。

1．分析“閉關(guān)主義”

問：什么是“閉關(guān)主義”呢？作者是怎么對(duì)待它的？

明確：“自己不去，別人也不許來”，就是“閉關(guān)主義”。作者用“給槍炮打破了大門”“又碰了一串釘子”予以否定閉關(guān)主義。

2．分析“送去主義”

問：“到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’了”，作者這樣說有依據(jù)嗎？作者是何態(tài)度

明確：有。“先是送一批古董到巴黎去展覽”；“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去”；“聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’”。

送古董

媚外求榮

送去主義

送畫

衣缽相傳

送活人

落后反動(dòng)

3．第3段是難點(diǎn)，它的論證過程比較復(fù)雜。本段用了類比的方法。請(qǐng)將類比的內(nèi)容填上：

尼采：自詡是太陽

中國： ——

自詡地大物博

光熱無窮

—— 煤礦豐富

只是給予，不想取得

—— 只送去，不拿來

他發(fā)瘋而死

—— 亡國滅種 答案是：自詡地大物博；崛起地下的煤就足夠全世界幾百年之用；只送去，不拿來；子孫淪為乞丐（亡國滅種）。（一、二沒有現(xiàn)成的句子，但自己可以概括出來）“送---”的危害性不是很可怕嗎？

問：這是例證法。那么是怎樣否定“送去主義”的呢？

明確：：通過與尼采的類比，作者指出“送去主義”的危害——

“當(dāng)佳節(jié)大典之際”，我們的子孫“拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”，也就是必淪為乞丐。

否定送去主義

4．分析“送來主義”

問：“送來”的都是些什么東西？

明確：送來的“

先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有

法國的香粉，美國的電影，日本的印著‘完全國貨’的各種小東西。”

問：這種“送來”的本質(zhì)是什么呢？

明確：傾銷商品和文化侵略。

否定送去主義

5．總結(jié)： 先破后立的因果論證方法。（重點(diǎn)）

閉關(guān)主義，實(shí)行不通。

送去主義，淪為乞丐。

送來主義，大受其害。

所以，我們要——自己來拿。

由此看來，1—7段論證的是什么問題？——明確：論證為什么要“拿來”。

只是“送去”，有往而無來——有悖于交往原則，（破）

只是“送去”，必淪為乞丐——要正視歷史邏輯

聽?wèi){“送來”，大受其禍害——應(yīng)吸取現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)

錯(cuò)誤的做法（破）

（立）正確的做法（立）—— 自己來拿

先破后立

承遞

1—7段論證的是為什么要“拿來”，照此思路，那么，8—9節(jié)論證的是——怎么拿來。

二、分析比喻論證

體會(huì)本部分寫作特色

1．“大宅子”比喻什么？對(duì)待“大宅子”的態(tài)度和方法，文章擺出了哪幾種？

明確： ⑴“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)。

⑵對(duì)待“大宅子”的態(tài)度和方法有：

① 孱頭——徘徊不敢走進(jìn)門

②昏蛋——放一把火燒光

③廢物——欣欣然接受一切

④拿來主義——占有，挑選

孱頭：比喻懦弱無能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義者。（十足的懦夫）

渾蛋：比喻割斷歷史、盲目排斥的虛無主義者和貌似徹底革命的“左”派幼稚病患者。

（左得出奇）

廢物：比喻崇洋媚外、主張全盤西化的投降主義者。（右傾投降主義者）

顯然，作者對(duì)這三類人是持批判否定的態(tài)度。本段末句中的“全不”，足見作者的態(tài)度。那么，真正的拿來主義者應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？

三種人

想法

行動(dòng)

實(shí)質(zhì)

共同點(diǎn)

孱頭

怕給污染

徘徊不敢走進(jìn)

拒絕繼承（逃避主義）

不 加

混蛋

保存清白

放火燒光

盲目排斥（虛無主義）

廢物

羨慕

欣欣然蹩進(jìn)

全盤接受（投降主義）

挑 選

2、真正的怎樣？

——“占有，挑選”。先占有，后挑選。占有是為了挑選。占有重要，挑選更重要。（怎樣挑選？），所以作者又通過大量比喻，具體形象地分析了文化遺產(chǎn)中的成分，列舉了相應(yīng)的幾種正確的做法。

完成表格:

喻體事物 態(tài)度

本體事物

態(tài)度

魚翅

吃掉

文化遺產(chǎn)中的精華部分

吸收（使用）

鴉片

送藥房供治病

精華和糟粕并存的部分

趨利避還（使用）

煙--

（略）

文化遺產(chǎn)中的舊形式

作為史料、反面教材（存放）

（如八股文等無用的歷史垃圾）

姨太太

（略）

只供剝削階級(jí)欣賞享用的 腐朽淫糜的東西（色情文化等）

剔除（毀滅）

所有這些比喻，就將怎樣“挑選”說的既清楚透徹，又具體形象。

此外，作者還用“拋在??化”，表現(xiàn)所謂“平民化”的虛偽；用“當(dāng)??里”狀寫所謂徹底革命的極“左”面目；用“背著??世界”，諷刺以“國粹”炫耀于人的可笑。用“像蘿卜一樣的吃掉”說明吸取精華應(yīng)該有利于“大眾化”，用“不用??賓”比喻不能只供少數(shù)人享有。鴉片雖然有毒，但可用，然而又不可以因其有用而故弄玄虛，招搖撞騙。所有這些，都將如何挑選講得淺顯易懂。

可認(rèn)設(shè)置問題:

3．拿來主義究竟怎么“占有，挑選”？根據(jù)上面的分析，用精練的語言加以概括。

明確：取其精華，棄其糟粕，即批判地繼承。這種態(tài)度和方法同樣適合于本國的文化遺產(chǎn)。

肯定拿來主義

三、最后一節(jié)總結(jié)全文

閱讀第10段，想一想這段的五句話分別能回答什么問題，訓(xùn)練概括能力，和理解能力

（我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)呢？）總之，我們要拿來。

（拿來之后應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)別對(duì)待呢？）我們要或使用，或存放，或毀滅。

（正確對(duì)待文化遺產(chǎn)有什么積極作用？）那么，主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子。（怎樣才能做到正確對(duì)待文化遺產(chǎn)？）然而首先要這人沉著，勇猛，有辯別，不自私。（實(shí)行“拿來主義”有什么重要性和迫切性？）沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。

板書

孱頭

使用

魚翅 鴉片

昏蛋

（破）

（立）

存放

煙槍 煙燈

（占有 挑選）

廢物

毀滅

鴉片 煙槍 焑燈 姨太太

第三課時(shí)

一、請(qǐng)運(yùn)用比喻論證的方法，寫一段話，證明一個(gè)觀點(diǎn)：

再舉一例：

拿洗臉作比方，我們每天都要洗臉，許多人并且不止洗一次，洗完之后還要拿鏡子照一照，要調(diào)查研究一番，生怕有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤健Ｄ銈兛矗@是何等地有責(zé)任心呀！我們寫文章，做演說，只要像洗臉這樣負(fù)責(zé)，就差不多了。拿不出來的東西就不要拿出來。須知這是要去影響別人的思想和行動(dòng)啊！一個(gè)人偶然一天兩天不洗臉，固然也不好，洗后臉上還留著一個(gè)兩個(gè)黑點(diǎn)，固然也不雅觀，但倒沒有什么大危險(xiǎn)。寫文章做演說就不同了，這是專為影響人的，我們的同志反而隨隨便便，這就叫做輕重倒置。——毛澤東《反對(duì)黨八股》

（洗臉不止一次，還要檢查驗(yàn)收。寫文章做演說比洗臉更重要，它要“影響別人的思想和行動(dòng)”。作者以認(rèn)真負(fù)責(zé)的“洗臉”設(shè)喻，闡明寫文章要認(rèn)真修改推敲的道理，妙趣橫生。）

二、拓展探究：

1、從中外歷史發(fā)展的角度舉例分析什么是“拿來”和“送來”，并說明其產(chǎn)生的后果。

【提示】胡服騎射，北魏孝文帝改革，日本的“遣唐使”，中國的“四大發(fā)明”向歐洲的輸出，黃道婆把先進(jìn)的紡織技術(shù)帶到海南，不同時(shí)期糧食作物的引進(jìn)等等，各國各民族之間“拿來”“拿去”促進(jìn)了各國各民族乃至全世界的巨大發(fā)展。外國向中國學(xué)習(xí)并“拿去”中國先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化（比如說絲綢、茶葉與瓷器以及“四大發(fā)明”等）的同時(shí)，卻并沒有哪個(gè)國家“拿去”中國摧殘人性的丑陋的“三寸金蓮”。而帝國主義強(qiáng)行“送來”的鴉片導(dǎo)致了中國的鴉片戰(zhàn)爭，極為深刻地影響了中國的歷史進(jìn)程，成為中國近代史上影響最大的事件。

2、今天是一個(gè)高度開放的時(shí)代，全球一體化、信息社會(huì)化，我們?cè)絹碓礁杏X到，世界是如此廣闊，中國正走向世界，世界也在矚目中國。那么，作為一個(gè)青年人，在民族復(fù)興的今天，我們?cè)撊绾稳∩幔空?qǐng)大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劷裉煳覀兪欠裥枰脕碇髁x？

（1、可擴(kuò)展閱讀如下三篇文章： 《卡拉OK?跳舞機(jī)?拿來主義》、《姨太太、煙槍與中國足球的“拿來主義” 》、《現(xiàn)代中國需要拿來主義》，加深對(duì)“拿來主義”現(xiàn)實(shí)意義的理解。

2、點(diǎn)擊閱讀以《拿來主義》觀點(diǎn)評(píng)價(jià)中國足球、中國電影和“日、韓電視劇潮流”的三篇文章）

三、布置作業(yè):請(qǐng)你就以下論題中，尋找有關(guān)資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇800字左右的文章。（要求：最好能運(yùn)用比喻論證和因果論證的方法）

A、也談“送去”

B、“拿來主義”新說

例文：

“拿來主義”新說

閱畢魯迅先生《拿來主義》，生發(fā)出些許慨嘆。畢竟，魯迅的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去了，生活在國家獨(dú)立且日漸富強(qiáng)、物質(zhì)資料極大豐富的今天的我們，該如何向西方借鑒，或者從西方拿來呢？

先說說魯迅先生指責(zé)之“閉關(guān)主義”與“送去主義”。“閉關(guān)主義”這一詞似乎已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了。今日之中國，大開國門，海關(guān)處皆是迎來送往，一派生機(jī)。自然是無“關(guān)”可閉。“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。”關(guān)鍵是世界大勢(shì)，“分久必合，合久必分”，那時(shí)的咱們，早就揚(yáng)眉吐氣了。我們推行的是文化上的“送去主義”，每個(gè)西方國家（先是西方，然后是亞非拉美階級(jí)兄弟）都建它上百個(gè)孔子學(xué)院。不是老早就有人下過“上帝死了”“孔子活了”之類的論斷嗎？中國儒家經(jīng)典要走出國門征服世界，真要那樣，豈不是東學(xué)西漸，好像東方對(duì)西方“和平演變”立馬可以成功。那時(shí)，漢語成為世界通用語，地球上的民眾見面后統(tǒng)統(tǒng)作揖問好，我們歷史上無數(shù)先驅(qū)夢(mèng)寐以求大同理想便可變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。呵呵，看今日的世界，全是赤旗招展。然后產(chǎn)生他幾百位華人議員，幾十位華人總統(tǒng)。那時(shí)，開會(huì)時(shí)，我國元首坐在上席，慢慢清算你們這些帝國先祖?zhèn)兦废略鄣睦劾垩獋毁r款也可，每人罰抄三百遍《論語》，讓你知道什么是溫文爾雅，什么是文良恭儉讓。于是，其他諸侯國國主們唯唯諾諾，表示一定認(rèn)真仔細(xì)琢磨《論語》之精髓，最起碼也得學(xué)會(huì)半部論語，因?yàn)樵圩嫦鹊淖嫦戎杏形徽渭亿w普不是說了嗎，“半部《論語》治天下”嘛！這前景，怎么就如此誘人，我心神往之！那時(shí)可以說，魯迅先生，你謬矣！“送去主義”才是“發(fā)揚(yáng)國光”之絕佳選擇。你的“拿來主義”，豈止是“未免有些危機(jī)”，早過時(shí)了。

但細(xì)想，也未必盡然。

用一位資深導(dǎo)演的話說，他“除了看自己導(dǎo)演的影片，基本上只看歐美大片”；用一位文壇泰斗的話說，他“除了看自己寫的小說，基本上只看歐美小說”。我的女兒喜歡吃德克士、麥當(dāng)勞，我的學(xué)生愛看美國大片。昨天，我在課堂上讓同學(xué)們談?wù)劽绹笃瑸槭裁戳餍小⒅袊娪盀槭裁歹r有佳作時(shí)，學(xué)生發(fā)言積極，大談特談美國大片的導(dǎo)演、演員、制作、發(fā)行及思想，儼然是一群專業(yè)的影評(píng)人士，而我竟也深以為然。然后我讓他們談?wù)劽绹笃牟蛔銜r(shí)，全班鴉雀無聲，我竟也想不出來有什么硬傷。一部《越獄》兩季四十多集，我怎么覺得每一集都比咱們拍的整部電影精彩。

好像事實(shí)正好與我們的預(yù)期相反，我們的生活越來越歐美化，我們思維也越來越歐美化。我們?cè)絹碓搅?xí)慣于西方的高級(jí)轎車、高級(jí)香水、高檔服裝及高檔筆記本電腦。我們?cè)絹碓诫x不開這些高檔消費(fèi)品，并視它們?yōu)樯畋匦杵贰Ｎ覀冋次鞣降拇竽X思考人生、家庭與社會(huì)。英語成為每一個(gè)中國學(xué)生的必修課，它的重要程度已經(jīng)和考學(xué)、畢業(yè)、晉升、出國等方方面面的人生大事直接聯(lián)系起來了。每個(gè)中國人大概都會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)，歐美名牌（部分家電、假冒和貼牌商品除外）品位高雅，質(zhì)量上乘，售后服務(wù)完善。歐美大片震撼人心，場面宏大，想象力超絕。你讓我拒絕，總得有拒絕的理由，以保存“國粹”為理由嗎？很勉強(qiáng)，我非常喜歡秦腔，醞釀了一年要在今年春節(jié)觀看，可人家七一劇團(tuán)今年罷演，我奈其何？一個(gè)劇團(tuán)不能在商業(yè)文化競爭中爭得一席之地。這似乎從某個(gè)層面揭示出中國產(chǎn)品、中國文化的危機(jī)。

正視危機(jī)，把我們的產(chǎn)品、我們的文化塑造成精品，然后再說“送去主義”或“拿來主義”，似乎那時(shí)更有底氣。

第五篇：高一英語必修2第三單元教案

篇一：高一英語必修2unit3教案

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛運(yùn)用；

(2)鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡單的推理和做出決定。教學(xué)難點(diǎn)(1)教會(huì)學(xué)生通過時(shí)間的先后順序來表達(dá)一件事；

(2)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語感。教學(xué)方法

教具準(zhǔn)備:多媒體一體機(jī)

教學(xué)過程和方式 step 1.leading-in purpose: to activate the ss and arouse them to talk about the importance of 2.(1)to be used to calculate;(2)operate by human beings;(3)they are all artificial;2.a multi-function electronic device that can execute instructions to perform a task.作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)回顧：

班 級(jí)時(shí) 間

序 號(hào) 缺 席

課 時(shí)出 席

課 型

課 題

第二課時(shí) reading 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛運(yùn)用；(2)使學(xué)生了和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的用法；

(3)鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡單的推理和做出決定。教學(xué)難點(diǎn)(1)教會(huì)學(xué)生通過時(shí)間的先后順序來表達(dá)一件事；(2)讓使學(xué)生了和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的用法；

（3）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語感。教學(xué)方法

教具準(zhǔn)備:a recorder,small blackboard 教學(xué)過程和方式 step 1 lead-in step 2 speaking talk about the pictures in pairs or groups.step 3.reading 1.skimming purpose: 1.to get a brief understanding of the text.2.to train the students’ listening ability.first, let ss skim the text and then listen to the recording of the text.pay attention to the pauses and pronunciation.2.scanning purpose: to get ss to have some details in the text.3.further reading purpose: to get ss to get more details about the text.1940s: ___________________________________________________ 1970s: ___________________________________________________ step 4.retell purpose: to have a deep understanding of the text.2.finish ex1(p19), ex2(p20).教學(xué)回顧：

班 級(jí)

課 時(shí)

課 型時(shí) 間出 席課 題 序 號(hào)缺 席

第三課時(shí)language points 教學(xué)目標(biāo)

3.to learn some sentence patterns.教學(xué)重點(diǎn)

(2)some sentence patterns.教學(xué)難點(diǎn)

(2)some sentence patterns.教學(xué)方法

教學(xué)過程和方式

2.analytical分析的 3.technology 科技；技術(shù) 4.calculate(v.)1)to use numbers to find out a total amount, distance, etc.計(jì)算； 核算 5．go by : to pass 逝去，過去

篇二：高中英語必修二第三單元reading教學(xué)設(shè)計(jì) 1 2 3 4 5 篇三：人教版高中英語必修二第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《多媒體課件制作與使用技術(shù)》

課題：the olympic games 姓名： mia dong 學(xué)號(hào)： 17 專業(yè)： 英語 班級(jí)： 4 課程名稱：多媒體課件制作與使用技術(shù) 學(xué)期：2012至 2013學(xué)年 第二學(xué)期

人教版高中英語必修二第三單元

《the olympic games》教學(xué)設(shè)計(jì) mia dong 外語系 4班 17

一、學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)者分析

1、一般特征：

學(xué)生基本上來自農(nóng)村，英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)壓力大； 學(xué)習(xí)策略與方法不合理，有的學(xué)生還不喜歡英語。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：

對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法還是局限于較為死板，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，很

少有自發(fā)的對(duì)感興趣的課題的研究或?qū)W習(xí)；

學(xué)生習(xí)慣于上課認(rèn)真聽老師講解，較少地參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)，一直是較為死板地學(xué)習(xí)，老師激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)融進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

3、初學(xué)能力判斷;既一個(gè)學(xué)期的高中英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生的英語水平能力有提高，但還需繼續(xù)努力； 關(guān)于必修二已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一、二單元，學(xué)生基本可以接受第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，前提是必須認(rèn)真融入由教師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）教材分析

本單元以世界性的體育盛會(huì)──olympic games 為話題，旨在通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨、以及古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的興趣愛好以及如何向別人推薦某一種愛好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

課表內(nèi)容：

（一）教學(xué)模式

關(guān)于第二單元本環(huán)節(jié)——reading部分，采用教學(xué)問答模式、課堂授受模式、指導(dǎo)自

學(xué)模式、合作交流模式以及探究學(xué)習(xí)多種模式交叉運(yùn)用。

（二）教學(xué)策略

主要是使用替代式教學(xué)策略，使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容，提高教學(xué)效率。其中

穿插問題引導(dǎo)方式，從而克服單一的替代式教學(xué)策略的不足

（三）教學(xué)方法

以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法為主，通過教師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱

讀書面語言為主，其中使講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法交叉使用。

四、教學(xué)平臺(tái)

以多媒體課件演示為主，輔之以少量板書，即多媒體課件教室的教學(xué)環(huán)境。

五、教學(xué)計(jì)劃

本單元用6課時(shí)

第五課時(shí): language study 第六課時(shí): integrating skills（注：本課件為教學(xué)計(jì)劃中的第三課時(shí)）

六、教學(xué)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)

關(guān)于第三單元本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師通過展示學(xué)生普遍關(guān)注的或喜歡的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興

趣，并且共同討論學(xué)習(xí)各種有趣的運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并告知學(xué)生在reading后有課堂測(cè)驗(yàn)，從而使學(xué)生感到較小的壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

七、教學(xué)具體環(huán)節(jié)

（一）課件第一部分

以上圖片作為本課時(shí)教學(xué)的第一屏

2、使學(xué)生樹立這樣的思想，即青春奧運(yùn)，激情的夢(mèng)想在奧運(yùn)（運(yùn)動(dòng)）、在學(xué)習(xí)，時(shí)刻充滿激情，樂觀積極向上地面對(duì)每一天，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情感價(jià)值觀這一目標(biāo)，把教學(xué)思想和目標(biāo)貫徹整個(gè)教學(xué)過程。

（二）課件第二部分

主要有2008北京奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)五環(huán)和奧運(yùn)精神為內(nèi)容，包括多媒體課件第二、三、四屏

以上圖片作為本課時(shí)教學(xué)的第二屏。

1、給學(xué)生展示一幅2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題館鳥巢的矢量圖，讓學(xué)生自由發(fā)揮討

論關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的任何話題任何事件。此環(huán)節(jié)應(yīng)控制在5分鐘左右，充分運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)；

2、討論結(jié)束后，教師應(yīng)該加以評(píng)價(jià)，并且補(bǔ)充學(xué)生討論話題的內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)

北京奧運(yùn)會(huì)的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

3、作為情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課，為下面的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。

篇四：高一英語必修2unit3教案

班 級(jí)

課 時(shí)

課 型

時(shí) 間出 席課 題 序 號(hào)缺 席

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛運(yùn)用；

(2)鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡單的推理和做出決定。教學(xué)難點(diǎn)(1)教會(huì)學(xué)生通過時(shí)間的先后順序來表達(dá)一件事；

(2)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語感。教學(xué)方法

教具準(zhǔn)備:a recorder,small blackboard 教學(xué)過程和方式 step 1.leading-in purpose: to activate the ss and arouse them to talk about the importance of abacus 2.(1)to be used to calculate;(2)operate by human beings;(3)they are all artificial;2.a multi-function electronic device that can execute instructions to perform a task.作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)回顧：

班 級(jí)時(shí) 間

序 號(hào) 缺 席 課 時(shí) 課 型

出 席課 題

第二課時(shí) reading 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛運(yùn)用；(2)使學(xué)生了和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的用法；

(3)鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡單的推理和做出決定。教學(xué)難點(diǎn)(1)教會(huì)學(xué)生通過時(shí)間的先后順序來表達(dá)一件事；(2)讓使學(xué)生了和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的用法；

（3）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語言規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語感。