第一篇：《檢閱》第二課時教案設計與反思

《檢閱》第二課時教學設計

————人教版小學語文第六冊第十四課

【指導思想與理論依據】

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養。【教學背景】

一、教材分析

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒?這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學情分析

現在的孩子大多數是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發展的關鍵時期，相對于低年級學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續加強閱讀能力的培養，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！【教學目標】

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解“棘手、鴉雀無聲”等詞語。積累課文中好的詞語。

2、過程與方法：通過想象、朗讀和移情體驗，領悟體驗部分詞句，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心世界。

3、情感態度與價值觀：體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強積極的人生態度。【重點與難點】

一、教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。在教學中通過“讀課文”、“畫關鍵詞”和“討論”的學習方法來完成。

二、教學難點

通過對關鍵詞語的領悟，體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義，是本課的教學難點。在教學中用過對課文中隱含場景的想象和“補充句子”這一環節攻克難點。【教學方法】

總體采用六部教學法進行教學。因本課語言描寫很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，所以以閱讀法、自學法、啟發法為主要學習方法讓學生從讀中學，從讀中領悟，以課堂討論法、講授法為輔，幫助學生更加深入理解課文，解決理解中的難題。【教學過程】

一、定向。

1、導入。

到去年為止，我國已建國整六十周年。在十月一日這一天，我國的首都北京，舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺？（引導學生說出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次檢閱，今天我們就來繼續學習《檢閱》這篇課文。齊讀課題。<設計意圖> 通過對60周年國慶閱兵視頻片段的觀看激發學生學習興趣，并讓學生能更直觀的感受到檢閱的隆重和嚴肅，為下面的學習做鋪墊。

2、出示學習目標。

課件出示學習目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習重點詞語、句子，體會兒童隊員們和博萊克美

好的心靈。

指名讀。

二、自學。

誰來幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰？（生答，師板書：博萊克 兒童隊員）

在那次檢閱中發生了什么事？（生簡略復述課文。）

這次檢閱很成功，但是在檢閱前隊員們遇到了一個難題，是什么呢？看自學指導。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說

明他們感到為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

時間：3-4分鐘

指名讀。<設計意圖> 明確自習內容、學習方法和學習時間的基礎上，培養學生的自學能力。

三、討論。

學生邊讀邊畫，自學后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導學困生。及時發現問題，及時點撥。

四、答疑。

匯報并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語氣來為大家讀一讀吧。（生讀。評價。）適時指導：

“棘手”，可以用什么詞代替？（麻煩）

“鴉雀無聲”是什么意思？ 用你的行動來演示一下吧。（泛指什么聲音都沒有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家都在想什么？（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

這里一連用了5個問號，多為難哪。誰能通過你的朗讀，把這份為難表達出來。（指名讀、齊讀）

3、課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。）

（引導學生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會影響隊形讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他，他會傷心、自卑。）<設計意圖> 通過多次朗讀和填空使學生加深對兒童隊員為難的理解。

4、課件出示隊長的話：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

指名朗讀。

聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？把你的感動讀出來。（指名讀）為甚你會感動，（引導學生說出隊員們對博萊克的“尊重”、“愛護”并板書。）把你獨特的體會讀出來吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因為棘手的問題解決了）誰來帶著“高興”讀一讀。

此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書：真棒。<設計意圖> 通過對課文的多次朗讀體會兒童隊員對殘疾人的尊重與愛護，滲透在集體中人人平等的思想。

五、自學。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢

閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。時間：3-4分鐘

解釋怎樣批注后自學，師巡視，注意學困生。<設計意圖> 明確學習內容、方法和時間，養成主動思考，不動筆不讀書的好習慣。

六、答疑。

1、課件出示第10自然段。

指導兩個“多么”是遞進關系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚、國家領導人、外國貴賓）請你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場面。（齊讀）

2、課件出示兒童隊檢閱的圖片

觀察圖片，說說當時博萊克是怎樣表現的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

這些表現說明博萊克當時是什么心情？（自信、激動、緊張??）板書：自信。（齊讀）。

3、課件出示：我仿佛看到了。

（引導學生說出：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強）（板書）

博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。齊讀12自然段。<設計意圖> 通過學生對博萊克訓練場景的想象，深入理解博萊克“棒”在他的自尊自強。

4、課件出示：這個小伙子真棒！（生齊讀）

七、總結：

是這些可愛的小伙子，是這個充滿愛的集體，鑄就了一個自信自強的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測。

課件出示：任選一個，寫寫心里話。

1、看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說：“。”

2、看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說：“。”

3、看著整齊的兒童隊伍，我想對 說：“。” 時間：2-3分鐘 匯報。指名讀話。

九、作業

課件出示：作業

博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關圖片。簡單講解。

課件出示：讓我們從現在開始，學會關心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。齊讀。

【板書設計】

14、檢閱

博萊克 兒童隊員

真棒

自信自強 尊重關愛 <設計意圖> 使教學內容簡單清晰的展現在學生面前，讓學生直觀感受博萊克和兒童隊員“棒”在何處。

第二篇：《檢閱》第二課時教案設計與反思

《檢閱》第二課時教學設計

——人教版小學語文第六冊第十四課 李欣

【指導思想與理論依據】

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養。【教學背景】

一、教材分析

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒?這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學情分析

現在的孩子大多數是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發展的關鍵時期，相對于低年級學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續加強閱讀能力的培養，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！【教學目標】

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解“棘手、鴉雀無聲”等詞語。積累課文中好的詞語。

2、過程與方法：通過想象、朗讀和移情體驗，領悟體驗部分詞句，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心世界。

3、情感態度與價值觀：體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強積極的人生態度。【重點與難點】

一、教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。在教學中通過“讀課文”、“畫關鍵詞”和“討論”的學習方法來完成。

二、教學難點

通過對關鍵詞語的領悟，體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義，是本課的教學難點。在教學中用過對課文中隱含場景的想象和“補充句子”這一環節攻克難點。【教學方法】

總體采用六部教學法進行教學。因本課語言描寫很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，所以以閱讀法、自學法、啟發法為主要學習方法讓學生從讀中學，從讀中領悟，以課堂討論法、講授法為輔，幫助學生更加深入理解課文，解決理解中的難題。【教學過程】

一、導入新課。

1、導入。

到去年為止，我國已建國整整六十周年。在十月一日這一天，我國的首都北京，同樣舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺？（引導學生說出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次這樣隆重而盛大的檢閱，今天我們就來繼續學習14課《檢閱》。齊讀課題。<設計意圖> 通過對60周年國慶閱兵視頻片段的觀看激發學生學習興趣，并讓學生能更直觀的感受到檢閱的隆重和嚴肅，為下面的學習做鋪墊。

指名讀。

二、共同學習：這個小伙子真棒！

1、課件出示第10自然段。（簡單回顧場面的隆重）

指導兩個“多么”是遞進關系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚、國家領導人、外國貴賓）請你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場面。（齊讀）

多么隆重，多么盛大的檢閱儀式啊！那這場隆重的檢閱儀式結果怎么樣呢？你能從課文中的相關語句找出答案嗎？（成功）

課件出示：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

誰來幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰？（生答，師板書：博萊克 兒童隊員）

課件出示自學指導：自由朗讀第12自然段，把博萊克的表現用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。

<設計意圖> 明確學習內容、方法和時間，養成主動思考，不動筆不讀書的好習慣。

2、課件出示兒童隊檢閱的圖片

觀察圖片，說說當時博萊克是怎樣表現的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（通過關鍵詞句讀懂人物的內心）這些表現說明博萊克當時是什么心情？（自信、激動、緊張??）

板書：自信。（齊讀）。

3、聯系生活實際、移情體驗。（回顧我們的藝術節，我們為了入場儀式，我們一遍又一遍地練習踏步時，你們經歷了怎樣的訓練？你們的感受又是什么？）

4、通過大膽想象，理解人物自強的品格。（我們正常人的訓練就已經很累了，而博萊克作為一名被截止的兒童，在自信的表演背后他又會付出怎樣的艱辛呢?）課件出示：我仿佛看到了。（引導學生說出：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強）（板書）

博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。齊讀12自然段。<設計意圖> 通過學生對博萊克訓練場景的想象，深入理解博萊克“棒”在他的自尊自強。

5、課件出示：這個小伙子真棒！（生齊讀）

三、運用方法討論自學：這些小伙子真棒！

如果說博萊克是因為自己的自信、自強、不自我放棄的精神得到了大家的稱贊。那兒童隊員們為什么也得到了大家的稱贊呢？（引導學生回答：這次檢閱雖然很成功，但是在檢閱前隊員們卻遇到了一個難題。）

看自學指導。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說

明他們感到為難的關鍵詞、句。

2、小組交流討論，運用大膽想象、移情體驗方法感受兒童隊員為什么會為難。

時間：3-4分鐘

指名讀。<設計意圖> 明確自習內容、學習方法和學習時間的基礎上，培養學生的自學能力。

四、討論。

學生邊讀邊畫，自學后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導學困生。及時發現問題，及時點撥。

五、答疑。

匯報并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語氣來為大家讀一讀吧。（生讀。評價。）適時指導：

“棘手”，可以用什么詞代替？你能聯系上下文找到這個詞語嗎？（麻煩）“鴉雀無聲”是什么意思？ 用你的行動來演示一下吧。（泛指什么聲音都沒有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家的心里都在想些什么呢？

（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

這里一連用了5個問號，多為難哪。誰能通過你的朗讀，把這份為難表達出來。（指名讀、齊讀）

3、運用大膽想象的方法：感受兒童隊員的為難。

課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。

（引導學生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會影響隊形讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他，他會傷心、自卑。）

通過這些關鍵詞語、關鍵句子我們不僅讀懂了課文，還了解到了此時兒童隊員們矛盾的心理。我們在平時的寫作中，同樣可以運用到心理描寫地方法，巧妙地表達出人物各種復雜的心理。<設計意圖> 通過多次朗讀和填空使學生加深對兒童隊員為難的理解。

4、運用移情體驗的方法：感受兒童隊員們對博萊克的尊重與愛護。

課件出示隊長的話：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

指名朗讀。

假如你就是兒童隊員中的一員，你聽到隊長的這個提議，你會有什么想法？你會有什么感受？（激動、感動）

哪里最讓你感動？把你的感動讀出來。（指名讀）

你為什么會感動，（引導學生說出隊員們對博萊克的“尊重”、“愛護”并板書。）

把你獨特的體會讀出來吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因為棘手的問題解決了）誰來帶著“高興”讀一讀。

此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書：真棒。<設計意圖> 通過對課文的多次朗，方法的運用讀體會兒童隊員對殘疾人的尊重與愛護，滲透在集體中人人平等的思想。

今天我們緊緊圍繞著這兩句非常重要的句子：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！聯系上文讀懂了整篇文章。

七、總結：

是這些可愛的小伙子，是這個充滿愛的集體，鑄就了一個自信自強的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測。

課件出示：任選一個，說說心里話。

1、看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說：“。”

2、看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說：“。”

3、看著整齊的兒童隊伍，我想對 說：“。” 時間：2-3分鐘 匯報。指名讀話。

九、作業

課件出示：作業

博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關圖片。簡單講解。

課件出示：讓我們從現在開始，學會關心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。齊讀。

【板書設計】

這個小伙子真棒！自信、自強 14.心靈的檢閱 ｛ 博萊克 這些小伙子真棒！尊重、善良

兒童隊員

大膽想象 關鍵詞、句｛ 聯系生活、移情體驗 →揣摩、感受人物內心活動

聯系上下文 <設計意圖> 使教學內容簡單清晰的展現在學生面前，讓學生直觀感受博萊克和兒童隊員“棒”在何處。同時學會抓住關鍵詞、句，通過大膽想象、移情體驗、聯系上下文，揣摩并感受人物的內心世界。

第三篇：《檢閱》第二課時教案設計與反思

14、《檢閱》 第二課時教學設計

南陂小學

何曉慧 【教學目標】

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解“棘手、鴉雀無聲”等詞語。積累課文中好的詞語。

2、過程與方法：通過想象、朗讀和移情體驗，領悟體驗部分詞句，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心世界。

3、情感態度與價值觀：體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強積極的人生態度。【重點與難點】

一、教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。

二、教學難點

通過對關鍵詞語的領悟，體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。【教學過程】

一、導入。

到09年為止，我國已建國整六十周年。在十月一日這一天，我國的首都北京，舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺？（引導學生說出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次檢閱，今天我們就來繼續學習《檢閱》這篇課文。齊讀課題。

二、自學。

誰來幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰？（生答，師板書：博萊克 兒童隊員）

在那次檢閱中發生了什么事？（生簡略復述課文。）

這次檢閱很成功，但是在檢閱前隊員們遇到了一個難題，是什么呢？看自學指導。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說

明他們感到為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

時間：3-4分鐘

指名讀。

三、討論。

學生邊讀邊畫，自學后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導學困生。及時發現問題，及時點撥。

四、答疑。

匯報并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語氣來為大家讀一讀吧。（生讀。評價。）適時指導：

“棘手”，可以用什么詞代替？（麻煩）

“鴉雀無聲”是什么意思？ 用你的行動來演示一下吧。（泛指什么聲音都沒有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家都在想什么？

（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

這里一連用了5個問號，多為難哪。誰能通過你的朗讀，把這份為難表達出來。（指名讀、齊讀）

3、課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。）（引導學生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會影響隊形讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他，他會傷心、自卑。）

4、課件出示隊長的話：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

指名朗讀。

聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？把你的感動讀出來。（指名讀）為甚你會感動，（引導學生說出隊員們對博萊克的“尊重”、“愛護”并板書。）把你獨特的體會讀出來吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因為棘手的問題解決了）誰來帶著“高興”讀一讀。

此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書：真棒。

五、自學。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢

閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。時間：3-4分鐘

解釋怎樣批注后自學，師巡視，注意學困生。

六、答疑。

1、課件出示第10自然段。

指導兩個“多么”是遞進關系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚、國家領導人、外國貴賓）請你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場面。（齊讀）

2、課件出示兒童隊檢閱的圖片

觀察圖片，說說當時博萊克是怎樣表現的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

這些表現說明博萊克當時是什么心情？（自信、激動、緊張??）板書：自信。（齊讀）。

3、課件出示：我仿佛看到了。

（引導學生說出：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強）（板書）

博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。齊讀12自然段。

4、課件出示：這個小伙子真棒！（生齊讀）

七、總結：

是這些可愛的小伙子，是這個充滿愛的集體，鑄就了一個自信自強的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測。

課件出示：任選一個，寫寫心里話。

1、看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說：“。”

2、看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說：“。”

3、看著整齊的兒童隊伍，我想對 說：“。” 時間：2-3分鐘 匯報。指名讀話。

九、作業

課件出示：作業

博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關圖片。簡單講解。

課件出示：讓我們從現在開始，學會關心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。齊讀。

【板書設計】

14、檢閱

博萊克 兒童隊員

真棒

自信自強 尊重關愛

教學反思：

本課我主要通過理解重點詞句讓學生加深對課文的理解。通過課文的多次朗讀體會兒童隊員對殘疾人的尊重和愛護，滲透在集體中人人平等的思想。創設情境，讓學生深入理解博萊克“棒”在哪里。

但由于經驗的不足，在評價學生方面仍存在欠缺，還需后期的努力。

第四篇：《檢閱》第二課時教案設計與反思

《檢閱》教學設計

教學目標

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解“棘手、鴉雀無聲”等詞語。積累課文中好的詞語。

2、過程與方法：通過想象、朗讀和移情體驗，領悟體驗部分詞句，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心世界。

3、情感態度與價值觀：體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強積極的人生態度。重點與難點

一、教學重點

在閱讀中體會人物心理變化。

二、教學難點

通過對關鍵詞語的領悟，體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義，一、導入。

到去年為止，我國已建國整六十周年。在十月一日這一天，我國的首都北京，舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺？（引導學生說出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次檢閱，今天我們就來繼續學習《檢閱》這篇課文。齊讀課題。

二、自學。

誰來幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰？（生答，師板書：博萊克 兒童隊員）在那次檢閱中發生了什么事？（生簡略復述課文。）

這次檢閱很成功，但是在檢閱前隊員們遇到了一個難題，是什么呢？

看自學指導。

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說明他們感到為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

三、討論。

學生邊讀邊畫，自學后小組成員互相交流、討論。

教師巡視。注意輔導學困生。及時發現問題，及時點撥。

四、答疑。

匯報并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語氣來為大家讀一讀吧。（生讀。評價。）適時指導：

“棘手”，可以用什么詞代替？（麻煩）

“鴉雀無聲”是什么意思？ 用你的行動來演示一下吧。（泛指什么聲音都沒有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家都在想什么？

（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

這里一連用了5個問號，多為難哪。誰能通過你的朗讀，把這份為難表達出來。（指名讀、齊讀）

3、課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。）

（引導學生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會影響隊形讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他，他會傷心、自卑。）

4、課件出示隊長的話：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

指名朗讀。

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

齊讀。

此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

五、自學。課件出示自學指導：

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。

六、答疑。

1、課件出示第10自然段。

指導兩個“多么”是遞進關系需要重讀。從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚、國家領導人、外國貴賓）請你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場面。（齊讀）

2、課件出示兒童隊檢閱的圖片

觀察圖片，說說當時博萊克是怎樣表現的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

這些表現說明博萊克當時是什么心情？（自信、激動、緊張??）板書：自信。（齊讀）。

3、課件出示：我仿佛看到了。

（引導學生說出：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強）（板書）

博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。齊讀12自然段。

4、課件出示：這個小伙子真棒！（生齊讀）

七、總結：

是這些可愛的小伙子，是這個充滿愛的集體，鑄就了一個自信自強的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、作業

課件出示：作業

博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：。板書設計

14、檢閱

博萊克 兒童隊員

真棒

自信自強 尊重關愛

《檢閱》教學設計

長山中心小學 李延鵬 2015年6月10日

第五篇：《檢閱》第二課時教案

《檢閱》教學設計

教學目標:

1、會認5個生字,能正確認讀并理解“檢閱,棘手,挑選”等詞語的含義.2、有感情的朗讀課文,理解課文內容,抓住重點語句,體會文章表達的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質.3、以讀引寫,能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解.教學重難點:

1,把握關鍵語句,體會人物心理的變化,領悟文章的思想內涵.2,有感情地朗讀課文.教學過程

一．了解“檢閱”，導入課文

1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板書：檢閱）

2、談談你對檢閱的理解，生交流。師：檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。2009年國慶節，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、出示初讀要求

（1）請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子

（2）讀完課文，想一想文中誰給你留下最深的印象？為什么？

2、生交流，師相機引導出切入點“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”板書（博萊克這個小伙子真棒！兒童隊員們

這些小伙子真棒！

3、默讀課文，看看哪些地方寫這個小伙子真棒，哪些地方寫這些小伙子真棒？

三、深入文本,感悟“真棒”；

（一）走進博萊克

1、出示自學目標（1）、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。（2）、把博萊克的表現用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。

2、全班交流

（1）出示描寫檢閱隆重的語句。（指名讀，齊讀）

（2）這么場面恢弘，氣氛隆重的檢閱儀式，就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上吧。A、出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說他的表現。（你想說什么？）

B、是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！此時此刻，他已經忘記了自己拄著拐杖，忘記了自己是個殘疾人，看來他對自己有十足的信心。（板書：自信）

C、多棒的孩子呀！快找一找課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？（出示句子）

帶著你的理解，把博萊克的出色表現告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）（3）師：聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，他必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？

A、師引導： 下雨天??

那天，驕陽似火??

放學了，同學們都回家了，只有??

B、是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現，博萊克真是一個堅強的孩子，（板書堅強）

C、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）

D、是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是—— 生：“這個小伙子真棒！”

E、這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

齊讀：這個小伙子真棒！讓老師聽到你發自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）走進兒童隊員

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（歸納出很為難）

2、出示合作學習目標：

（1）自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。（2）小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

3、全班交流：課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？（1）生說第3段內容。“但是誰都不愿意第一個開口。”

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？ ☆ “棘手” 師：棘手說明這件事很——？難辦。你又從文中的哪些句子感受到大家的為難呢？（2）第6自然段

這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家？

自由讀一讀。匯報讀（教師隨機回答，評價）

師：所以，誰都不愿意第一個開口

4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名說。

（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。（3）小組匯報

教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？ 你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

5、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這是一群多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）隊長在哪？（怎么說的？）（出示第7自然段，指名讀。）你洪亮的聲音打破了沉默的局面。

（2）我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）（3）是啊，你都想到隊長的心坎里去了，再讀隊長的話。（指名讀、齊讀）

（4）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說（出示第8自然段，讀）誰也有同感？讀——齊讀

師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在—— 我聽出來你很高興，你高興什么？

我感受到你很自豪，你自豪什么？

師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統一。每個隊員都歡呼著—<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？

【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。

師：剛才還是那么沉默的局面，而現在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：問題解決了。師：什么問題解決了

生：讓博萊克就在第一排。師：這樣可以保護——博萊克

師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關愛。（板書：尊重

關愛）

難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——“這些小伙子真棒！”

看看自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——這個小伙子真棒！

看看隊員們對博萊克的尊重與關愛，人們又一次贊嘆——“這些小伙子真棒！” 看看整齊劃一的兒童隊伍，人們再一次贊嘆——“這些小伙子真棒！”

四、情感延伸，體驗寫話

1、大家想象一下，檢閱儀式結束后，大家又回到了學校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”

2、我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。

五、拓展升華，總結全文

1、其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭??大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。孩子們，作為健康人的我們，應像兒童隊員們那樣——尊重殘疾人，關愛殘疾人。如果是殘疾人，也應像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。

2、布置作業

板書：

14檢閱

這個小伙子真棒！

博萊克

自信堅強

這些小伙子真棒！

兒童隊員們

尊重關愛