第一篇：《檢閱》的教案設計

教學目標：

1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點：

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二、自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

三、檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

A.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

B、全班交流。相機理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

4、練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

6、小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點：

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學過程：

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b、以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結，引導寫話

1、總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、指名讀小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

15、爭吵

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學重點：聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含 義。

課時安排：兩課時。

第二篇：《檢閱》教案設計

三年級下冊《檢閱》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

2、以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經驗發(fā)表自己的見解。教學重難點：

1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計

14.檢

閱

“這個小伙子真棒！”

——自信堅強

“這些小伙子真棒！”

——尊重愛護

教學過程：

第二課時

一 復習導入

1.師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《檢閱》，我們一起來欣賞當時檢閱的場面。

出示幻燈片1---6。

師：課文哪個自然段在概括地描述當時檢閱的場面？ 學生默讀課文，然后交流。（第十自然段）指導學生朗讀第十自然段。二 進行新課

1.師：如此隆重的檢閱場面，這個盛大的節(jié)日里，有許多游行隊伍要接受檢閱，看，此時要通過主席臺的是什么隊伍？（出示課件）師：這列隊伍中有什么特別的地方？

師：多奇怪呀，這么隆重的游行檢閱儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊伍還博得了觀眾們的稱贊，人們怎么稱贊的? 生自讀課文，匯報。板書： “這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

齊讀這兩個句子。引導學生對這兩個句子質疑。師 讀了這兩個句子，你有什么疑問？ 師：這兩句話一樣嗎？

三、走進故事，深入感知。

師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？看著畫面說出你的感受。

師：課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫出有關句子。

（一）、走進博萊克

抽學生回答并出示幻燈片8：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。齊讀。出示幻燈片9 師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說?臺上一分鐘，臺下十年功。通過這個鏡頭，你仿佛看到他平時是怎樣辛苦練習的呢？

預設 ————生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。預設————生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。

師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現(xiàn)—— 學生再次齊讀句子：在隊伍的第一排??望著檢閱臺。

師：此時此刻，波萊克的心里會想些什么呢？

預設-----生1：他也許在想，我雖然左腳截肢了，但我一樣是兒童團員，我一定能走好。

生2：他一定在想，能參加國慶檢閱是多么光榮，我一定要爭氣。生3：他還會想，伙伴們那么信任我，我決不能叫大家失望。師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？ 師 這是一個怎樣的小伙子啊？

板書

自信堅強

師：所以，當人們看到這一幕時，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——(這個小伙子真棒！)(二)、走進兒童隊員

師：另一名觀眾糾正說，應該是“這些小伙子真棒！”，聽了這句話，你有問題要問嗎？

師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想，檢閱前，兒童隊員們在干什么？ 生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？ 師：他們覺得這件事—— 理解詞語

棘手

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常棘手呢？ 師：找出描寫隊員們?yōu)殡y的句子。生1 ：誰都不愿意第一個開口 生2 ：??鴉雀無聲?? 生3：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

師：自由讀讀這句話，從這句話中你體會到了隊員們對博萊克有幾種安排？ 生：有三種。第一種，勸博萊克不去；第二種，把博萊克放在隊尾；第三種，把博萊克藏在隊伍中間。

師：隊員們想到了三種安排方法，為什么還如此為難呢？同學們，請聯(lián)系的5自然段先獨立思考，再與同學討論交流：假如你是博萊克，聽了大家的這幾種安排，你會怎樣想？

生：因為博萊克左腿截肢了，是一個殘疾人，殘疾人本來就比較自卑，如果真的不讓他參加游行，會讓他更自卑，所以，勸他不參加他們又覺得不是最好的方法。（“我”會覺得大家瞧不起我，認為我是殘疾人影響大家的游行隊伍，心中會更加自卑。）

生：讓博萊克參加，把他放在后面或藏在中間，會讓博萊克覺得自己是隊員中的負擔，也只會增加博萊克的自卑感。

師：是啊，為了游行的隊伍必須整齊劃一，步調一致，辦法雖然想到了幾種，但都覺得傷害了博萊克，所以，大家都覺得不妥，所以，這幾種辦法后面都用上了問號，說明大家都覺得不知怎么辦，感到棘手，所以大家都鴉雀無聲。你們能通過朗讀讀出隊員們心中那份焦慮不安嗎？先自己練習一下。（生自由讀，指名讀）師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。

師：難怪誰都不愿意第一個開口，真是一件棘手的事情。

師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？最后隊長想到了一個辦法，他怎么說的？

生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）指導學生朗讀。

師：你覺得這個決定好嗎？

師：隊長的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？ 生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

指導朗讀出高興自豪的語氣。

師：此時，再也不是沉默的局面，問題解決了，隊長說出了大家的心聲，大家也不用那么為難了，所以，此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。師：你們覺得這些兒童隊員怎么樣呢？

正是這些小伙子們對博萊克的尊重和愛護，才使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

生：（出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆—— 生：這個小伙子真棒！

師：看著這整齊的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——

生： 這些小伙子真棒！

三、小練筆

孩子們，如果你就是參加了這次檢閱的博萊克，你想說些什么呢？

孩子們，如果你現(xiàn)在就是其中的一名觀眾，你想對博萊克或者對兒童隊員們說些什么？

課件出示：

請任選一個內容來寫一寫

1．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道??（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>

2．看著隊伍中的博萊克，我想對他說： 3.看著這些可愛的兒童隊員，我想對他們說： 生試著寫一寫。

第三篇：《檢閱》第二課時教案設計與反思

《檢閱》第二課時教學設計

————人教版小學語文第六冊第十四課

【指導思想與理論依據】

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。【教學背景】

一、教材分析

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒?這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學情分析

現(xiàn)在的孩子大多數是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發(fā)展的關鍵時期，相對于低年級學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強閱讀能力的培養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！【教學目標】

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無聲”等詞語。積累課文中好的詞語。

2、過程與方法：通過想象、朗讀和移情體驗，領悟體驗部分詞句，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心世界。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強積極的人生態(tài)度。【重點與難點】

一、教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。在教學中通過“讀課文”、“畫關鍵詞”和“討論”的學習方法來完成。

二、教學難點

通過對關鍵詞語的領悟，體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義，是本課的教學難點。在教學中用過對課文中隱含場景的想象和“補充句子”這一環(huán)節(jié)攻克難點。【教學方法】

總體采用六部教學法進行教學。因本課語言描寫很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，所以以閱讀法、自學法、啟發(fā)法為主要學習方法讓學生從讀中學，從讀中領悟，以課堂討論法、講授法為輔，幫助學生更加深入理解課文，解決理解中的難題。【教學過程】

一、定向。

1、導入。

到去年為止，我國已建國整六十周年。在十月一日這一天，我國的首都北京，舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺？（引導學生說出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次檢閱，今天我們就來繼續(xù)學習《檢閱》這篇課文。齊讀課題。<設計意圖> 通過對60周年國慶閱兵視頻片段的觀看激發(fā)學生學習興趣，并讓學生能更直觀的感受到檢閱的隆重和嚴肅，為下面的學習做鋪墊。

2、出示學習目標。

課件出示學習目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習重點詞語、句子，體會兒童隊員們和博萊克美

好的心靈。

指名讀。

二、自學。

誰來幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰？（生答，師板書：博萊克 兒童隊員）

在那次檢閱中發(fā)生了什么事？（生簡略復述課文。）

這次檢閱很成功，但是在檢閱前隊員們遇到了一個難題，是什么呢？看自學指導。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說

明他們感到為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

時間：3-4分鐘

指名讀。<設計意圖> 明確自習內容、學習方法和學習時間的基礎上，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、討論。

學生邊讀邊畫，自學后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導學困生。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。

四、答疑。

匯報并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語氣來為大家讀一讀吧。（生讀。評價。）適時指導：

“棘手”，可以用什么詞代替？（麻煩）

“鴉雀無聲”是什么意思？ 用你的行動來演示一下吧。（泛指什么聲音都沒有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家都在想什么？（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

這里一連用了5個問號，多為難哪。誰能通過你的朗讀，把這份為難表達出來。（指名讀、齊讀）

3、課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。）

（引導學生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會影響隊形讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他，他會傷心、自卑。）<設計意圖> 通過多次朗讀和填空使學生加深對兒童隊員為難的理解。

4、課件出示隊長的話：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

指名朗讀。

聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？把你的感動讀出來。（指名讀）為甚你會感動，（引導學生說出隊員們對博萊克的“尊重”、“愛護”并板書。）把你獨特的體會讀出來吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因為棘手的問題解決了）誰來帶著“高興”讀一讀。

此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個隊員們都歡呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書：真棒。<設計意圖> 通過對課文的多次朗讀體會兒童隊員對殘疾人的尊重與愛護，滲透在集體中人人平等的思想。

五、自學。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢

閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。時間：3-4分鐘

解釋怎樣批注后自學，師巡視，注意學困生。<設計意圖> 明確學習內容、方法和時間，養(yǎng)成主動思考，不動筆不讀書的好習慣。

六、答疑。

1、課件出示第10自然段。

指導兩個“多么”是遞進關系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚、國家領導人、外國貴賓）請你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場面。（齊讀）

2、課件出示兒童隊檢閱的圖片

觀察圖片，說說當時博萊克是怎樣表現(xiàn)的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

這些表現(xiàn)說明博萊克當時是什么心情？（自信、激動、緊張??）板書：自信。（齊讀）。

3、課件出示：我仿佛看到了。

（引導學生說出：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強）（板書）

博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。齊讀12自然段。<設計意圖> 通過學生對博萊克訓練場景的想象，深入理解博萊克“棒”在他的自尊自強。

4、課件出示：這個小伙子真棒！（生齊讀）

七、總結：

是這些可愛的小伙子，是這個充滿愛的集體，鑄就了一個自信自強的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測。

課件出示：任選一個，寫寫心里話。

1、看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說：“。”

2、看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說：“。”

3、看著整齊的兒童隊伍，我想對 說：“。” 時間：2-3分鐘 匯報。指名讀話。

九、作業(yè)

課件出示：作業(yè)

博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關圖片。簡單講解。

課件出示：讓我們從現(xiàn)在開始，學會關心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。齊讀。

【板書設計】

14、檢閱

博萊克 兒童隊員

真棒

自信自強 尊重關愛 <設計意圖> 使教學內容簡單清晰的展現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀感受博萊克和兒童隊員“棒”在何處。

第四篇：《檢閱》第二課時教案設計與反思

14、《檢閱》 第二課時教學設計

南陂小學

何曉慧 【教學目標】

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無聲”等詞語。積累課文中好的詞語。

2、過程與方法：通過想象、朗讀和移情體驗，領悟體驗部分詞句，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心世界。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強積極的人生態(tài)度。【重點與難點】

一、教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。

二、教學難點

通過對關鍵詞語的領悟，體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。【教學過程】

一、導入。

到09年為止，我國已建國整六十周年。在十月一日這一天，我國的首都北京，舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺？（引導學生說出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次檢閱，今天我們就來繼續(xù)學習《檢閱》這篇課文。齊讀課題。

二、自學。

誰來幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰？（生答，師板書：博萊克 兒童隊員）

在那次檢閱中發(fā)生了什么事？（生簡略復述課文。）

這次檢閱很成功，但是在檢閱前隊員們遇到了一個難題，是什么呢？看自學指導。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說

明他們感到為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

時間：3-4分鐘

指名讀。

三、討論。

學生邊讀邊畫，自學后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導學困生。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。

四、答疑。

匯報并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語氣來為大家讀一讀吧。（生讀。評價。）適時指導：

“棘手”，可以用什么詞代替？（麻煩）

“鴉雀無聲”是什么意思？ 用你的行動來演示一下吧。（泛指什么聲音都沒有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家都在想什么？

（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

這里一連用了5個問號，多為難哪。誰能通過你的朗讀，把這份為難表達出來。（指名讀、齊讀）

3、課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。）（引導學生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會影響隊形讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他，他會傷心、自卑。）

4、課件出示隊長的話：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

指名朗讀。

聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？把你的感動讀出來。（指名讀）為甚你會感動，（引導學生說出隊員們對博萊克的“尊重”、“愛護”并板書。）把你獨特的體會讀出來吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因為棘手的問題解決了）誰來帶著“高興”讀一讀。

此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個隊員們都歡呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書：真棒。

五、自學。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢

閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。時間：3-4分鐘

解釋怎樣批注后自學，師巡視，注意學困生。

六、答疑。

1、課件出示第10自然段。

指導兩個“多么”是遞進關系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚、國家領導人、外國貴賓）請你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場面。（齊讀）

2、課件出示兒童隊檢閱的圖片

觀察圖片，說說當時博萊克是怎樣表現(xiàn)的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

這些表現(xiàn)說明博萊克當時是什么心情？（自信、激動、緊張??）板書：自信。（齊讀）。

3、課件出示：我仿佛看到了。

（引導學生說出：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強）（板書）

博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。齊讀12自然段。

4、課件出示：這個小伙子真棒！（生齊讀）

七、總結：

是這些可愛的小伙子，是這個充滿愛的集體，鑄就了一個自信自強的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測。

課件出示：任選一個，寫寫心里話。

1、看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說：“。”

2、看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說：“。”

3、看著整齊的兒童隊伍，我想對 說：“。” 時間：2-3分鐘 匯報。指名讀話。

九、作業(yè)

課件出示：作業(yè)

博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關圖片。簡單講解。

課件出示：讓我們從現(xiàn)在開始，學會關心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。齊讀。

【板書設計】

14、檢閱

博萊克 兒童隊員

真棒

自信自強 尊重關愛

教學反思：

本課我主要通過理解重點詞句讓學生加深對課文的理解。通過課文的多次朗讀體會兒童隊員對殘疾人的尊重和愛護，滲透在集體中人人平等的思想。創(chuàng)設情境，讓學生深入理解博萊克“棒”在哪里。

但由于經驗的不足，在評價學生方面仍存在欠缺，還需后期的努力。

第五篇：《檢閱》第二課時教案設計與反思

《檢閱》第二課時教學設計

——人教版小學語文第六冊第十四課 李欣

【指導思想與理論依據】

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程。”在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。【教學背景】

一、教材分析

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒?這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學情分析

現(xiàn)在的孩子大多數是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發(fā)展的關鍵時期，相對于低年級學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強閱讀能力的培養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！【教學目標】

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無聲”等詞語。積累課文中好的詞語。

2、過程與方法：通過想象、朗讀和移情體驗，領悟體驗部分詞句，揣摩人物的內心世界，感受人物的內心世界。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強積極的人生態(tài)度。【重點與難點】

一、教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。在教學中通過“讀課文”、“畫關鍵詞”和“討論”的學習方法來完成。

二、教學難點

通過對關鍵詞語的領悟，體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義，是本課的教學難點。在教學中用過對課文中隱含場景的想象和“補充句子”這一環(huán)節(jié)攻克難點。【教學方法】

總體采用六部教學法進行教學。因本課語言描寫很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，所以以閱讀法、自學法、啟發(fā)法為主要學習方法讓學生從讀中學，從讀中領悟，以課堂討論法、講授法為輔，幫助學生更加深入理解課文，解決理解中的難題。【教學過程】

一、導入新課。

1、導入。

到去年為止，我國已建國整整六十周年。在十月一日這一天，我國的首都北京，同樣舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺？（引導學生說出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次這樣隆重而盛大的檢閱，今天我們就來繼續(xù)學習14課《檢閱》。齊讀課題。<設計意圖> 通過對60周年國慶閱兵視頻片段的觀看激發(fā)學生學習興趣，并讓學生能更直觀的感受到檢閱的隆重和嚴肅，為下面的學習做鋪墊。

指名讀。

二、共同學習：這個小伙子真棒！

1、課件出示第10自然段。（簡單回顧場面的隆重）

指導兩個“多么”是遞進關系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚、國家領導人、外國貴賓）請你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場面。（齊讀）

多么隆重，多么盛大的檢閱儀式啊！那這場隆重的檢閱儀式結果怎么樣呢？你能從課文中的相關語句找出答案嗎？（成功）

課件出示：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

誰來幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰？（生答，師板書：博萊克 兒童隊員）

課件出示自學指導：自由朗讀第12自然段，把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。

<設計意圖> 明確學習內容、方法和時間，養(yǎng)成主動思考，不動筆不讀書的好習慣。

2、課件出示兒童隊檢閱的圖片

觀察圖片，說說當時博萊克是怎樣表現(xiàn)的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（通過關鍵詞句讀懂人物的內心）這些表現(xiàn)說明博萊克當時是什么心情？（自信、激動、緊張??）

板書：自信。（齊讀）。

3、聯(lián)系生活實際、移情體驗。（回顧我們的藝術節(jié)，我們?yōu)榱巳雸鰞x式，我們一遍又一遍地練習踏步時，你們經歷了怎樣的訓練？你們的感受又是什么？）

4、通過大膽想象，理解人物自強的品格。（我們正常人的訓練就已經很累了，而博萊克作為一名被截止的兒童，在自信的表演背后他又會付出怎樣的艱辛呢?）課件出示：我仿佛看到了。（引導學生說出：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強）（板書）

博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。齊讀12自然段。<設計意圖> 通過學生對博萊克訓練場景的想象，深入理解博萊克“棒”在他的自尊自強。

5、課件出示：這個小伙子真棒！（生齊讀）

三、運用方法討論自學：這些小伙子真棒！

如果說博萊克是因為自己的自信、自強、不自我放棄的精神得到了大家的稱贊。那兒童隊員們?yōu)槭裁匆驳玫搅舜蠹业姆Q贊呢？（引導學生回答：這次檢閱雖然很成功，但是在檢閱前隊員們卻遇到了一個難題。）

看自學指導。

課件出示自學指導：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說

明他們感到為難的關鍵詞、句。

2、小組交流討論，運用大膽想象、移情體驗方法感受兒童隊員為什么會為難。

時間：3-4分鐘

指名讀。<設計意圖> 明確自習內容、學習方法和學習時間的基礎上，培養(yǎng)學生的自學能力。

四、討論。

學生邊讀邊畫，自學后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導學困生。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。

五、答疑。

匯報并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語氣來為大家讀一讀吧。（生讀。評價。）適時指導：

“棘手”，可以用什么詞代替？你能聯(lián)系上下文找到這個詞語嗎？（麻煩）“鴉雀無聲”是什么意思？ 用你的行動來演示一下吧。（泛指什么聲音都沒有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家的心里都在想些什么呢？

（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

這里一連用了5個問號，多為難哪。誰能通過你的朗讀，把這份為難表達出來。（指名讀、齊讀）

3、運用大膽想象的方法：感受兒童隊員的為難。

課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。

（引導學生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會影響隊形讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他，他會傷心、自卑。）

通過這些關鍵詞語、關鍵句子我們不僅讀懂了課文，還了解到了此時兒童隊員們矛盾的心理。我們在平時的寫作中，同樣可以運用到心理描寫地方法，巧妙地表達出人物各種復雜的心理。<設計意圖> 通過多次朗讀和填空使學生加深對兒童隊員為難的理解。

4、運用移情體驗的方法：感受兒童隊員們對博萊克的尊重與愛護。

課件出示隊長的話：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

指名朗讀。

假如你就是兒童隊員中的一員，你聽到隊長的這個提議，你會有什么想法？你會有什么感受？（激動、感動）

哪里最讓你感動？把你的感動讀出來。（指名讀）

你為什么會感動，（引導學生說出隊員們對博萊克的“尊重”、“愛護”并板書。）

把你獨特的體會讀出來吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因為棘手的問題解決了）誰來帶著“高興”讀一讀。

此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個隊員們都歡呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書：真棒。<設計意圖> 通過對課文的多次朗，方法的運用讀體會兒童隊員對殘疾人的尊重與愛護，滲透在集體中人人平等的思想。

今天我們緊緊圍繞著這兩句非常重要的句子：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！聯(lián)系上文讀懂了整篇文章。

七、總結：

是這些可愛的小伙子，是這個充滿愛的集體，鑄就了一個自信自強的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測。

課件出示：任選一個，說說心里話。

1、看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說：“。”

2、看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說：“。”

3、看著整齊的兒童隊伍，我想對 說：“。” 時間：2-3分鐘 匯報。指名讀話。

九、作業(yè)

課件出示：作業(yè)

博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關圖片。簡單講解。

課件出示：讓我們從現(xiàn)在開始，學會關心殘疾人，讓世界沐浴愛的陽光。齊讀。

【板書設計】

這個小伙子真棒！自信、自強 14.心靈的檢閱 ｛ 博萊克 這些小伙子真棒！尊重、善良

兒童隊員

大膽想象 關鍵詞、句｛ 聯(lián)系生活、移情體驗 →揣摩、感受人物內心活動

聯(lián)系上下文 <設計意圖> 使教學內容簡單清晰的展現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀感受博萊克和兒童隊員“棒”在何處。同時學會抓住關鍵詞、句，通過大膽想象、移情體驗、聯(lián)系上下文，揣摩并感受人物的內心世界。