第一篇：14。檢閱,第二課時

《檢閱》說課稿

焦小利

龍泉中心小學 2015年6月3日

《檢閱》教學設計（第二課時）

焦小利

龍泉中心小學 2015年6月3日

14．檢閱

第二課時 學習目標

1．鞏固第一節課所學的知識。

2.感受大家對殘疾人博萊克的尊敬和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。3體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深刻含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。教學難點

體會“這個小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。教學方法

多媒體教學法 教學過程

一、影片資料導入

１、同學們，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

２、我們來欣賞幾張我國的檢閱儀式時的圖片。

３、看了剛才的影片，影片中的軍人、部隊給你留下了什么印象？（步伐整齊劃

一、昂頭挺胸，動作協調一致。）

４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（板書：檢閱）

二、復習上節課學的知識.1、詞語:棘手.截肢.糾正.拄拐.羨慕.俱樂部.鴉雀無聲.2、課文講了一件什么事？

波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。3.課文是圍繞那兩句話寫的？（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）4.這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？（板書：博萊克、隊員們。）

三、學習課文：

(一).學習第10自然段，感受檢閱的熱鬧.1.用自己喜歡的方式讀第10自然段，從哪些詞語感受到了檢閱的盛大和隆重? 2.生匯報，師補充。

3.齊讀，讀出檢閱的盛大和隆重。(二).學習課文第1２段：博萊克的表現.１、你瞧，這就是博萊克，我們一起看看博萊克的表現。

2、體會加紅的詞語。

3、請生齊讀第12自然段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。4．師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這幅畫面你仿佛看到了什么呢？（拓展填空）

5、博萊克是個怎樣的孩子?(板書：自信.自尊.自強)

6、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？（這個小伙子真棒！）

7、那還有的觀眾說：這些小伙子真棒！

（三）、學習課文第２～９段.１、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。配樂分角色朗讀課文第２～９自然段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請個別讀課文第３～６段，別的同學找出表現同學們很為難的詞句用“-------”。

５、四人小組交流：你找了哪些句子？

６、全班匯報：

（1）誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

（2）終于（有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

（3）鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有）

（4）第６段中連續5個問號。（指導讀出為難、猶豫不決的心情。）

７、這么為難、這么難辦的事，稱為（棘手）的事？

８、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？(解決了。把博萊克放在第一排。)

９、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！

10、隊員們是怎樣的孩子?(板書：尊重、愛護、善良)

11、我們怎樣夸夸隊員們呢？（這些小伙子真棒！）

12、大聲的在說一遍說：這些小伙子真棒！13.講道理.四．課外拓展.1.欣賞殘疾人的圖片。

2.記者采訪：如果你是博萊克，你此時的心情怎樣？（看時間）3.你想對博萊克說些什么？ 五．課堂小結.這節課我們學習了檢閱，學習博萊克的自信，自尊，自強。隊員們的尊重，愛護，美好，善良的心靈。不歧視任何人，關心他人，尊重他人,讓每個人都擁有他們應得的權利。六．布置作業.請你選擇下面的一個內容寫一寫：

1、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

2、我想對那些小伙子說：??

3、我想對所有像博萊克一樣的人說：??

七、板書設計

14.檢閱

博萊克：自尊 自信 自強

隊員們：尊重 愛護 善良的心

《檢閱》說課稿 一． 說教材.《檢閱》選自人教版三年級下冊語文第14課,我上的是第二課時.二． 說學習目標.1．鞏固第一節課所學的知識。

2.感受大家對殘疾人博萊克的尊敬和愛護，以及博萊克自尊、自信、自強的個性。

3體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深刻含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。三.說教學重點.幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。四.說教學難點.體會“這個小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。五.說教學方法.多媒體教學法。

六.說環節.（本節課我是采用倒敘的形式授課的，先講了這個小伙子真棒，再講了這些小伙子真棒。過程分為這幾點：）

一.影片資料導入(激發學生的學習興趣,使學生了解檢閱以及檢閱隆重。)二.鞏固了上節課所學的知識.(詞語.課文主要內容.課文的主要人物。)三．新授。

1.通過“人山人海，彩旗飄揚，站滿了”了解檢閱的盛大和隆重.2．同桌朗讀第12自然段交流體會這個小伙子真棒。

（1）通過“緊跟、忘記、保持一致，目視右方，睜著大眼睛”體會博萊克走的投入、認真。

（2）（拓展填空）有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這幅畫面你仿佛看到了訓練場上的博萊克是什么樣的？

（3）圖文結合了解了博萊克是個自信、自尊、自強的孩子。

（4）了解了博萊克參加檢閱后的心情。（是激動的、興奮的、緊張的等。）(5)再次讀第12自然段，感受博萊克自信、自尊、自強的精神。3．分角色朗讀第2---9自然段交流體會這些小伙子真棒。

（1）配樂分角色朗讀課文第２～９自然段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

（２）、指名回答。

（３）、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

（４）、請個別讀課文第３～６段，別的同學找出表現同學們很為難的詞句用“-------”。

（５）、四人小組交流：你找了哪些句子？

（６）、全班匯報：

（1）誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）（2）終于（有一個人開口了，但是也沒有解決問題）（3）鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有）

（4）第６段中連續5個問號。（指導讀出為難、猶豫不決的心情。）

4、通過隊員們為難的句子，體會了隊員們對博萊克的尊敬和愛護。

5、大聲的說出這些小伙子真棒。

四．課外拓展.（欣賞殘疾人的圖片，體會殘疾人自強，自信，為國家爭光的高尚品質。）五．課堂小結.學會做人的道理：不歧視任何人，關心他人，尊重他人,讓每個人都擁有他們應得的權利。六．布置作業.請你選擇下面的一個內容寫一寫：

1、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

2、我想對那些小伙子說：??

3、我想對所有像博萊克一樣的人說：??

以上是我本節課所上的內容，望大家提出寶貴的建議。

第二篇：《檢閱》第二課時教案

《檢閱》教學設計

教學目標:

1、會認5個生字,能正確認讀并理解“檢閱,棘手,挑選”等詞語的含義.2、有感情的朗讀課文,理解課文內容,抓住重點語句,體會文章表達的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質.3、以讀引寫,能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解.教學重難點:

1,把握關鍵語句,體會人物心理的變化,領悟文章的思想內涵.2,有感情地朗讀課文.教學過程

一．了解“檢閱”，導入課文

1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板書：檢閱）

2、談談你對檢閱的理解，生交流。師：檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。2009年國慶節，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、出示初讀要求

（1）請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子

（2）讀完課文，想一想文中誰給你留下最深的印象？為什么？

2、生交流，師相機引導出切入點“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”板書（博萊克這個小伙子真棒！兒童隊員們

這些小伙子真棒！

3、默讀課文，看看哪些地方寫這個小伙子真棒，哪些地方寫這些小伙子真棒？

三、深入文本,感悟“真棒”；

（一）走進博萊克

1、出示自學目標（1）、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。（2）、把博萊克的表現用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。

2、全班交流

（1）出示描寫檢閱隆重的語句。（指名讀，齊讀）

（2）這么場面恢弘，氣氛隆重的檢閱儀式，就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上吧。A、出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說他的表現。（你想說什么？）

B、是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！此時此刻，他已經忘記了自己拄著拐杖，忘記了自己是個殘疾人，看來他對自己有十足的信心。（板書：自信）

C、多棒的孩子呀！快找一找課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？（出示句子）

帶著你的理解，把博萊克的出色表現告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）（3）師：聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，他必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？

A、師引導： 下雨天??

那天，驕陽似火??

放學了，同學們都回家了，只有??

B、是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現，博萊克真是一個堅強的孩子，（板書堅強）

C、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）

D、是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是—— 生：“這個小伙子真棒！”

E、這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

齊讀：這個小伙子真棒！讓老師聽到你發自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）走進兒童隊員

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（歸納出很為難）

2、出示合作學習目標：

（1）自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。（2）小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

3、全班交流：課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？（1）生說第3段內容。“但是誰都不愿意第一個開口。”

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？ ☆ “棘手” 師：棘手說明這件事很——？難辦。你又從文中的哪些句子感受到大家的為難呢？（2）第6自然段

這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家？

自由讀一讀。匯報讀（教師隨機回答，評價）

師：所以，誰都不愿意第一個開口

4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名說。

（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。（3）小組匯報

教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？ 你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

5、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這是一群多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）隊長在哪？（怎么說的？）（出示第7自然段，指名讀。）你洪亮的聲音打破了沉默的局面。

（2）我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）（3）是啊，你都想到隊長的心坎里去了，再讀隊長的話。（指名讀、齊讀）

（4）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說（出示第8自然段，讀）誰也有同感？讀——齊讀

師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在—— 我聽出來你很高興，你高興什么？

我感受到你很自豪，你自豪什么？

師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統一。每個隊員都歡呼著—<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？

【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。

師：剛才還是那么沉默的局面，而現在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：問題解決了。師：什么問題解決了

生：讓博萊克就在第一排。師：這樣可以保護——博萊克

師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關愛。（板書：尊重

關愛）

難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——“這些小伙子真棒！”

看看自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——這個小伙子真棒！

看看隊員們對博萊克的尊重與關愛，人們又一次贊嘆——“這些小伙子真棒！” 看看整齊劃一的兒童隊伍，人們再一次贊嘆——“這些小伙子真棒！”

四、情感延伸，體驗寫話

1、大家想象一下，檢閱儀式結束后，大家又回到了學校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”

2、我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。

五、拓展升華，總結全文

1、其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭??大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。孩子們，作為健康人的我們，應像兒童隊員們那樣——尊重殘疾人，關愛殘疾人。如果是殘疾人，也應像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。

2、布置作業

板書：

14檢閱

這個小伙子真棒！

博萊克

自信堅強

這些小伙子真棒！

兒童隊員們

尊重關愛

第三篇：《檢閱》第二課時教學設計

《檢閱》第二課時教學設計

冷水灘區珊瑚學校：何國鵬

教材分析：

《檢閱》是人教版三年級下冊語文第四單元的一篇精讀課文，本單元是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。《檢閱》一課主要講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。學生分析：

學生對“檢閱”一詞比較陌生，對參加檢閱游行的意義不清楚，所以不能體會課文中人物的心理變化，也就無法體會課文所要表達的思想感情。

教學目標： “知識與技能

1、正確理解“棘手”“商定”“商量”“鴉雀無聲”等詞語。

2、理解課文內容，理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

3、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優良品質。

2、通過感情朗讀，感受團結的力量。情感、態度與價值觀

體會博萊克的恒心與毅力，體會團結的力量，體會關愛殘疾人的高尚品格。教學重點

理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。教學難點

理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深刻含義。教學準備 祖國六十周年大檢閱的視頻、課文朗讀音頻、文字投影、圖片投影。教學目標

1、正確理解“棘手”“商定”“商量” “鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受兒童隊員們對博萊克的尊重和關愛以及博萊克的堅強，勇敢。教學重點

理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深刻含義。教學流程

一、觀看視頻導入。

1、播放祖國六十周年國慶大檢閱的視頻，學生觀看后談感受。

2、出示課文插圖（波蘭首都華沙國慶檢閱圖），談話引入課文。

二、抓關鍵句，全面感知。師：就是這樣一位左腿截肢，靠拄拐走路的兒童隊員出現在這樣一個隆重的檢閱儀式上，觀眾們會怎么評價呢?朗讀課文，尋找答案。

學生匯報。

1、出示：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。學生朗讀。

師：另一名觀眾為什么要這樣說呢？讓我們把鏡頭拉回到檢閱之前吧!

2、自由讀課文2~9自然段，想想，隊員們在討論什么？ 要不要博萊克參加檢閱，這真是一件（）的事情。理解“棘手”的意思。

三、理解句子，感受（人間）真情。

出示：閱讀3~9自然段，邊讀邊想，課文中哪些地方讓你感受到事情難辦？用橫線把它畫出來。

學生匯報

1、出示第六自然段“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”你發現了什么？

從這五個門號中你讀懂了什么？ 指名讀，范讀。

2、你還能從課文哪些地方感受到兒童隊員們的為難？ 出示：一些事情已經商定，可是從大家的表情中可以看出來還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

理解“商定”和“商量”

師：是的，正是這件棘手的事情，誰都不愿意第一個開口，所以整個俱樂部此時都——鴉雀無聲，這個鴉雀無聲表面上看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出這鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會想些什么呢？

出示：如果讓他去

。如果不讓他去。

師：隊員們既想檢閱的隊伍整齊劃一，又不想傷害博萊克的自尊心，這可怎么辦呢？誰想到了好主意？

3、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

指名讀，齊讀。師：此時，俱樂部里再也不是沉默的局面了。隊員會說些什么呢？（出示）“太棒了！這才叫兒童隊呢！另的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

4、小結：俱樂部里的這場討論，大家從一開始的棘手，難辦到最后決定讓他參加檢閱儀式，你從中感受到了什么？

四、感悟“這個小伙子真棒！” 觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”讀課文10~16自然段，思考：“這個小伙子真棒！”表現在哪里？

匯報：

出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

1、指名讀：學生自己練讀。想一想，這是個怎樣的小伙子？

2、真好！現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（齊讀）

而博萊克作為一名殘疾兒童，雖然他柱著拐，但高昂著頭，挺著胸膛與全隊保持一致，這是多么不容易啊！通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習的情景。

學生想像說話。

3、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？ 學生自由發言。

4、對呀，我們還有很多話要對博萊克說，但都化作一句最簡單而蘊涵深刻的話，那就是——這個小伙子真棒！

5、這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！

五、拓展練習

學完課文，你想對文中的隊員們或博萊克說些什么？

第四篇：《檢閱》第二課時教學設計

《檢閱》第二課時教學設計

一、導入新課：

1、同學們，今天我們繼續來學習14課《檢閱》（板書課題）。

2、通過上節課的學習，我們在波蘭首都華沙看到了一個隆重而盛大的檢閱場面。那誰能根據這些詞語給大家介紹一下當時的盛況呢？ 抽生說，教師引導集體說。

國慶節到了，多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

3、在這次盛大的檢閱中，哪一支隊伍博得了成千上萬觀眾的稱贊？觀眾是怎樣稱贊他們的？

板書：“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

4、這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？觀眾為什么稱贊他們呢？請同學們帶著感情自由地朗讀課文。

二、走進博萊克。

1、這個小伙子指誰？（板書：博萊克）觀眾們為什么說：“這個小伙子真棒！”現在讓我們一起走進博萊克。

2、課件出示博萊克圖片。博萊克是個截肢、拄拐的孩子，那他在這么盛大、隆重的檢閱場上，表現怎么樣呢？課文哪個自然段進行了具體描寫？

抽生說，課件出示：“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

4、集體讀，想想你從哪些地方感受到博萊克很棒？

5、學生匯報，教師引導：

（1）課件出示：“他肯定忘記了自己在拄拐。”

引導：是什么讓他忘記了自己在拄拐？走在檢閱隊伍里，他當時心里在想些什么？這讓我們看到了一個怎樣的博萊克？ 板書：自信

（2）課件出示：“他同全隊保持一致”: “一致”是什么意思？請生看圖，游行檢閱時，博萊克與隊員們做到了什么一致？（目光一致、動作一致、步伐一致）（3）要做到這些一致，對于截肢的博萊克來說該是何等的不容易。俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了訓練場上的博萊克有著怎樣艱辛的付出？（4）學生想象，匯報。

5、此時此刻，你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？ 板書：堅強

6、師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀

7、同學們，一個截肢的孩子、一個拄拐的孩子，走在檢閱隊伍里，接受國家領導人和人民的檢閱，感受著觀眾們真誠的贊美和雷鳴般的掌聲，此時此刻，他的心情會怎樣？

（引導：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激??為下面作鋪墊）

8、那就讓我們帶著對博萊克的敬佩，懷著和他一樣自豪、激動的心情再來讀讀這段話。（播放檢閱進行曲）

三、走進兒童隊員

1、自信、堅強的博萊克贏得了觀眾的稱贊，可觀眾們為什么說：“這些小伙子真棒！”？現在讓我們一起走進檢閱前的那次討論中。（播放課件）

2、在俱樂部里，大家討論的主題是什么？ 課件出示：游行檢閱時博萊克怎么辦？

3、剛開始討論時，兒童隊員們對這個問題感到非常——（棘手）（1）課件出示：還有一件非常棘手的事。

（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？

（3）指導學生朗讀句子：還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？

4、你從課文哪些地方感受到事情的棘手呢？分小組討論學習，請用橫線畫出來，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。

5、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：（1）“誰也不愿意第一個開口”（2）鴉雀無聲是什么意思？（形容非常寂靜）看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）

（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

①一個問題一處心結啊！問題真的這么難解決嗎？現在，我們也為隊員們考慮考慮。（課件出示填空）

如果讓他去，如果勸他不去，_____________________________ ②去也不是，不去也不是，這真叫他們左右為難啊。可見這真是一件（棘手）的事。那你能把這份心情讀出來嗎？抽生讀，集體讀。

8、面對著兩難的選擇，隊長做出了決定，誰來讀讀隊長的話？（課件出示隊長的話）

從隊長的這個決定中你體會到了什么？

9、小結板書：關愛、尊重 指導朗讀，抽生讀、集體讀。

10、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？（課件出示隊員的話）

從這段話中，我們可以感受到隊員們的心情怎么樣？ 指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。

11、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，所以觀眾們會說：齊讀（這些小伙子真棒！）

四、拓展練筆，升華主題。

1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！）

想著隊員們對博萊克的關愛，人們再次由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

2、是的，博萊克的自信和堅強讓我們敬佩，兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重讓我們感動。讓我們也把由衷的贊嘆送給他們——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）（板書：畫線）

3、這個時候，你想對博萊克和他的隊員們說什么呢？課件出示：說一說、寫一寫

我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________

4、總結

同學們，這是一次成功的檢閱，因為它不僅檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。在我們的人生中，你也會碰到無數次檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自信、堅強，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

第五篇：檢閱第二課時教學設計

一、設計理念：

《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。崔巒老師說過，語文教學一定要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。而《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。于是，我把引導學生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學重點。通過讓學生反復讀課文，并引導他們抓住重點詞句反復推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

三、教學重點難點：

體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

四、教學過程：

（一）、創設情景，讀詞導入。

1、指名讀課本生詞。

2、誰能說說課文講了一件什么事？

3、誰能根據（盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領導人 外國貴賓）這些詞語，誰能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？

4、師引讀：國慶節到了，多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

出示句子

“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？

[設計意圖：通過引導學生回憶課文內容，運用課本詞語來回顧波蘭檢閱時的隆重，既讓學生積累運用詞語，也為下文體會隊員們的矛盾心里作鋪墊）

（二）走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒！”

1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。

2、學生匯報。老師引導學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢？

3、（出示插圖）師：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩？正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢？隊員們感到非常??（棘手）。

4、出示句子：還有一件棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦呢？

（1）全班齊讀這些句子。

（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？

5、請同學們默讀課文2-6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手？請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。

6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：（1）“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口？

（2）鴉雀無聲是什么意思？看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）

（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題？

②一個問題一處心結啊！問題真的這么難解決嗎？現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。

（出示填空）

勸他不去，博萊克會想：_____________________________ 把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________ ③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件（棘手）的事。

④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢？你能把這份心情讀出來嗎？

8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇！兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢？誰來讀讀隊長的話？

9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？

你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里？

10、指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。

11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊？

12、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）

（設計意圖：抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，引導學生大膽想象、移情體驗、感情朗讀，讓學生深入體會兒童隊們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐漸清晰。）

三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒！”

1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”？請同學們再讀一讀課文10-12自然段。

2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒？

4、學生匯報，教師引導：

（1）“肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？

（2）“他同全隊保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動作一致、步伐一致）

（3）對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？

（4）學生想象，匯報。

5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？

6、（出示課本插圖）：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣？心里可能會想些什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。

（設計意圖：讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動）

四、拓展練筆，升華主題。

1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆??（這個小伙子真棒！）

想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆??（這些小伙子真棒！）

2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們??（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）（板書：棒！）

如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）

我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________

4、這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

（設計意圖：讓學敞開心扉訴說心中的情感，不但讓文本的意義在學生們的心中扎根，同時也讓學生在練筆中運用語言，積累語言，使本文的教學可以情文相生、言意兼得。）

四、課外練筆，延續情感。

作業：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

（讓學生通轉換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。）

附板書設計：

14、檢閱

博萊克

兒童隊員

自信 堅強 關愛 尊重

棒！

人教新課標三下：《檢閱》第二課時 說課稿(3)2013-01-06 |

（三）深入文本，感悟“這些小伙子真棒!”

蘇赫姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在這里，用提問以激起學生的發現、探索精神。（教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，那其他的兒童隊員們為什么得到了觀眾們的稱贊呢？）

讓學生帶著疑問走進課文第2—9自然段，走進兒童隊員們在檢閱前的討論現場，去體會隊員們討論時的為難心情。

這部分的教學，重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來扮演文中的主人公——博萊克和兒童隊員。老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題交給學生們去處理。老師做如下引導：

（師：在隊員們想到的三個辦法中，你愿意跟博萊克說哪個？如果學生都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果有學生愿意說其中某種辦法，則追問他準備怎么跟博萊克說？然后再問“博萊克”：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你會想些什么？）【設計意圖：通過角色轉換，讓學生走進課文，通過不同角色的親身體驗，與文本展開零距離的對話，由此更能激起學生的矛盾心理，感受文中兒童隊員們善良的心靈和他們關心愛護殘疾人的優秀品質。】

（師：此時，正在大家都矛盾為難的時候，一個洪亮的聲音打破了沉默的局面，這個人是誰啊？）教師指導學生朗讀兒童隊長的話，體會隊長說話堅定的語氣，和他善良的優秀品質。

接著，指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良品質。

老師小結：正因為兒童隊員們對博萊克的尊重與關愛，他們在后來的檢閱中贏得了觀眾們的稱贊，千言萬語匯成一句話————“這些小伙子真棒！”

【設計意圖：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷的齊讀、指名讀、和分角色讀等多種形式，調動學生的學習興趣。同時進一步理解、感悟課文思想。】

（四）走出文本，升華情感。

老師總結全文：一個堅強自信的博萊克，一群多么優秀善良的兒童隊員，觀眾們把長時間的掌聲送給了他們，這不僅檢閱了整齊的隊伍，也檢閱了少年兒童美好的心靈。

（接著，老師話鋒一轉：同學們，生活中像博萊克這樣的殘疾人還有很多很多。）這時，利用多媒體課件，創設情境，讓學生觀看由21個聾啞姑娘表演的“千手觀音”舞蹈和殘奧會上的殘疾人運動健兒的圖片，對學生進行關愛殘疾人的教育。同時，及時抓住時機，進行口語訓練，讓學生在這樣的情境中說真話，抒真情，感悟愛。

（五）課后作業

任選一個內容，寫寫你想說的話。

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）

五、說板書設計： 檢閱

這個小伙子真棒！博萊克（殘疾人）自信、堅強

棒

這些小伙子真棒！

兒童隊員 尊重、關愛殘疾人