第一篇：《檢閱》教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

2、以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物心理的變化，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14.檢

閱

“這個(gè)小伙子真棒！”

——自信堅(jiān)強(qiáng)

“這些小伙子真棒！”

——尊重愛(ài)護(hù)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》，我們一起來(lái)欣賞當(dāng)時(shí)檢閱的場(chǎng)面。

出示幻燈片1---6。

師：課文哪個(gè)自然段在概括地描述當(dāng)時(shí)檢閱的場(chǎng)面？ 學(xué)生默讀課文，然后交流。（第十自然段）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第十自然段。二 進(jìn)行新課

1.師：如此隆重的檢閱場(chǎng)面，這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多游行隊(duì)伍要接受檢閱，看，此時(shí)要通過(guò)主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍？（出示課件）師：這列隊(duì)伍中有什么特別的地方？

師：多奇怪呀，這么隆重的游行檢閱儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊(duì)伍還博得了觀眾們的稱(chēng)贊，人們?cè)趺捶Q(chēng)贊的? 生自讀課文，匯報(bào)。板書(shū)： “這個(gè)小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

齊讀這兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子質(zhì)疑。師 讀了這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)？ 師：這兩句話(huà)一樣嗎？

三、走進(jìn)故事，深入感知。

師：為什么博萊克贏得大家的稱(chēng)贊呢？看著畫(huà)面說(shuō)出你的感受。

師：課文中是如何描寫(xiě)博萊克在隊(duì)伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

（一）、走進(jìn)博萊克

抽學(xué)生回答并出示幻燈片8：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。齊讀。出示幻燈片9 師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊(duì)保持一致，這是多么不容易啊！一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)啊！俗話(huà)說(shuō)?臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。通過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到他平時(shí)是怎樣辛苦練習(xí)的呢？

預(yù)設(shè) ————生1：我仿佛看到他在街上都在練習(xí)，一直這么堅(jiān)持著，他才走得這么好。生2：我仿佛還看到他每天都在練習(xí)，摔倒了又爬起來(lái)，仍然堅(jiān)持練習(xí)。預(yù)設(shè)————生3：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們都勸他休息，但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。

師：是的，正是他平常這么堅(jiān)持，不怕辛苦地練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)—— 學(xué)生再次齊讀句子：在隊(duì)伍的第一排??望著檢閱臺(tái)。

師：此時(shí)此刻，波萊克的心里會(huì)想些什么呢？

預(yù)設(shè)-----生1：他也許在想，我雖然左腳截肢了，但我一樣是兒童團(tuán)員，我一定能走好。

生2：他一定在想，能參加國(guó)慶檢閱是多么光榮，我一定要爭(zhēng)氣。生3：他還會(huì)想，伙伴們那么信任我，我決不能叫大家失望。師：面對(duì)這樣的小伙子，你想對(duì)他說(shuō)什么？ 師 這是一個(gè)怎樣的小伙子啊？

板書(shū)

自信堅(jiān)強(qiáng)

師：所以，當(dāng)人們看到這一幕時(shí)，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(這個(gè)小伙子真棒！)(二)、走進(jìn)兒童隊(duì)員

師：另一名觀眾糾正說(shuō)，應(yīng)該是“這些小伙子真棒！”，聽(tīng)了這句話(huà)，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-9自然段，想一想，檢閱前，兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁矗?生：兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？ 師：他們覺(jué)得這件事—— 理解詞語(yǔ)

棘手

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常棘手呢？ 師：找出描寫(xiě)隊(duì)員們?yōu)殡y的句子。生1 ：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口 生2 ：??鴉雀無(wú)聲?? 生3：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”

師：自由讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)中你體會(huì)到了隊(duì)員們對(duì)博萊克有幾種安排？ 生：有三種。第一種，勸博萊克不去；第二種，把博萊克放在隊(duì)尾；第三種，把博萊克藏在隊(duì)伍中間。

師：隊(duì)員們想到了三種安排方法，為什么還如此為難呢？同學(xué)們，請(qǐng)聯(lián)系的5自然段先獨(dú)立思考，再與同學(xué)討論交流：假如你是博萊克，聽(tīng)了大家的這幾種安排，你會(huì)怎樣想？

生：因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，是一個(gè)殘疾人，殘疾人本來(lái)就比較自卑，如果真的不讓他參加游行，會(huì)讓他更自卑，所以，勸他不參加他們又覺(jué)得不是最好的方法。（“我”會(huì)覺(jué)得大家瞧不起我，認(rèn)為我是殘疾人影響大家的游行隊(duì)伍，心中會(huì)更加自卑。）

生：讓博萊克參加，把他放在后面或藏在中間，會(huì)讓博萊克覺(jué)得自己是隊(duì)員中的負(fù)擔(dān)，也只會(huì)增加博萊克的自卑感。

師：是啊，為了游行的隊(duì)伍必須整齊劃一，步調(diào)一致，辦法雖然想到了幾種，但都覺(jué)得傷害了博萊克，所以，大家都覺(jué)得不妥，所以，這幾種辦法后面都用上了問(wèn)號(hào)，說(shuō)明大家都覺(jué)得不知怎么辦，感到棘手，所以大家都鴉雀無(wú)聲。你們能通過(guò)朗讀讀出隊(duì)員們心中那份焦慮不安嗎？先自己練習(xí)一下。（生自由讀，指名讀）師：是的，正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，大家心里都在想：

課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。

師：難怪誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，真是一件棘手的事情。

師：多么善良的兒童隊(duì)員啊！既想使檢閱隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？最后隊(duì)長(zhǎng)想到了一個(gè)辦法，他怎么說(shuō)的？

生：隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”（出示此句）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

師：你覺(jué)得這個(gè)決定好嗎？

師：隊(duì)長(zhǎng)的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會(huì)到？ 生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

指導(dǎo)朗讀出高興自豪的語(yǔ)氣。

師：此時(shí)，再也不是沉默的局面，問(wèn)題解決了，隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)出了大家的心聲，大家也不用那么為難了，所以，此時(shí)，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。師：你們覺(jué)得這些兒童隊(duì)員怎么樣呢？

正是這些小伙子們對(duì)博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，才使博萊克有機(jī)會(huì)參加了檢閱，并站在了隊(duì)伍的第一排，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克——

生：（出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。師：看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆—— 生：這個(gè)小伙子真棒！

師：看著這整齊的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們由衷地贊嘆——

生： 這些小伙子真棒！

三、小練筆

孩子們，如果你就是參加了這次檢閱的博萊克，你想說(shuō)些什么呢？

孩子們，如果你現(xiàn)在就是其中的一名觀眾，你想對(duì)博萊克或者對(duì)兒童隊(duì)員們說(shuō)些什么？

課件出示：

請(qǐng)任選一個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

1．博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。）

2．看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)： 3.看著這些可愛(ài)的兒童隊(duì)員，我想對(duì)他們說(shuō)： 生試著寫(xiě)一寫(xiě)。

第二篇：《檢閱》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書(shū)課題：檢閱

二、自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。

三、檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

A.小組間交流；課文寫(xiě)了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?

B、全班交流。相機(jī)理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

4、練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。

5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

6、小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書(shū)寫(xiě)生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話(huà)：

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

指名讀這兩句話(huà)。

2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?

a.讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。

b、以小組為單位參與全班的討論。

說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對(duì)嗎?

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。

a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))

b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……

3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。

15、爭(zhēng)吵

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含 義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第三篇：《檢閱》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)與反思

《檢閱》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

————人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十四課

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。本課教學(xué)通過(guò)抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語(yǔ)言的讀寫(xiě)練習(xí)來(lái)展開(kāi)；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語(yǔ)言，并通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。【教學(xué)背景】

一、教材分析

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對(duì)人物形象的刻畫(huà)突出，語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒?這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過(guò)多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對(duì)身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們更樂(lè)于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來(lái)認(rèn)識(shí)世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課期望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。積累課文中好的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心世界。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)“讀課文”、“畫(huà)關(guān)鍵詞”和“討論”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成。

二、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的領(lǐng)悟，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中用過(guò)對(duì)課文中隱含場(chǎng)景的想象和“補(bǔ)充句子”這一環(huán)節(jié)攻克難點(diǎn)。【教學(xué)方法】

總體采用六部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因本課語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話(huà)中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，所以以閱讀法、自學(xué)法、啟發(fā)法為主要學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生從讀中學(xué)，從讀中領(lǐng)悟，以課堂討論法、講授法為輔，幫助學(xué)生更加深入理解課文，解決理解中的難題。【教學(xué)過(guò)程】

一、定向。

1、導(dǎo)入。

到去年為止，我國(guó)已建國(guó)整六十周年。在十月一日這一天，我國(guó)的首都北京，舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國(guó)慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次檢閱，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文。齊讀課題。<設(shè)計(jì)意圖> 通過(guò)對(duì)60周年國(guó)慶閱兵視頻片段的觀看激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能更直觀的感受到檢閱的隆重和嚴(yán)肅，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)兒童隊(duì)員們和博萊克美

好的心靈。

指名讀。

二、自學(xué)。

誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰(shuí)？（生答，師板書(shū)：博萊克 兒童隊(duì)員）

在那次檢閱中發(fā)生了什么事？（生簡(jiǎn)略復(fù)述課文。）

這次檢閱很成功，但是在檢閱前隊(duì)員們遇到了一個(gè)難題，是什么呢？看自學(xué)指導(dǎo)。

課件出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說(shuō)

明他們感到為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。

時(shí)間：3-4分鐘

指名讀。<設(shè)計(jì)意圖> 明確自習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、討論。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)，自學(xué)后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導(dǎo)學(xué)困生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。

四、答疑。

匯報(bào)并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語(yǔ)氣來(lái)為大家讀一讀吧。（生讀。評(píng)價(jià)。）適時(shí)指導(dǎo)：

“棘手”，可以用什么詞代替？（麻煩）

“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？ 用你的行動(dòng)來(lái)演示一下吧。（泛指什么聲音都沒(méi)有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家都在想什么？（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？）

這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把這份為難表達(dá)出來(lái)。（指名讀、齊讀）

3、課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。）

（引導(dǎo)學(xué)生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會(huì)影響隊(duì)形讓人笑話(huà)，如果不讓他去，他會(huì)認(rèn)為大家歧視他，他會(huì)傷心、自卑。）<設(shè)計(jì)意圖> 通過(guò)多次朗讀和填空使學(xué)生加深對(duì)兒童隊(duì)員為難的理解。

4、課件出示隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！

指名朗讀。

聽(tīng)著隊(duì)長(zhǎng)的提議，哪里最讓你感動(dòng)？把你的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）為甚你會(huì)感動(dòng)，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出隊(duì)員們對(duì)博萊克的“尊重”、“愛(ài)護(hù)”并板書(shū)。）把你獨(dú)特的體會(huì)讀出來(lái)吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因?yàn)榧值膯?wèn)題解決了）誰(shuí)來(lái)帶著“高興”讀一讀。

此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員們都?xì)g呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書(shū)：真棒。<設(shè)計(jì)意圖> 通過(guò)對(duì)課文的多次朗讀體會(huì)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人的尊重與愛(ài)護(hù)，滲透在集體中人人平等的思想。

五、自學(xué)。

課件出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)檢

閱隆重的語(yǔ)句。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫(huà)出，體會(huì)他的心情，加上批注。時(shí)間：3-4分鐘

解釋怎樣批注后自學(xué)，師巡視，注意學(xué)困生。<設(shè)計(jì)意圖> 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和時(shí)間，養(yǎng)成主動(dòng)思考，不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣。

六、答疑。

1、課件出示第10自然段。

指導(dǎo)兩個(gè)“多么”是遞進(jìn)關(guān)系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚(yáng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓）請(qǐng)你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場(chǎng)面。（齊讀）

2、課件出示兒童隊(duì)檢閱的圖片

觀察圖片，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)博萊克是怎樣表現(xiàn)的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩。看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

這些表現(xiàn)說(shuō)明博萊克當(dāng)時(shí)是什么心情？（自信、激動(dòng)、緊張??）板書(shū)：自信。（齊讀）。

3、課件出示：我仿佛看到了。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強(qiáng)）（板書(shū)）

博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。齊讀12自然段。<設(shè)計(jì)意圖> 通過(guò)學(xué)生對(duì)博萊克訓(xùn)練場(chǎng)景的想象，深入理解博萊克“棒”在他的自尊自強(qiáng)。

4、課件出示：這個(gè)小伙子真棒！（生齊讀）

七、總結(jié)：

是這些可愛(ài)的小伙子，是這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的集體，鑄就了一個(gè)自信自強(qiáng)的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測(cè)。

課件出示：任選一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。

1、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)博萊克說(shuō)：“。”

2、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：“。”

3、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì) 說(shuō)：“。” 時(shí)間：2-3分鐘 匯報(bào)。指名讀話(huà)。

九、作業(yè)

課件出示：作業(yè)

博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關(guān)圖片。簡(jiǎn)單講解。

課件出示：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。齊讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14、檢閱

博萊克 兒童隊(duì)員

真棒

自信自強(qiáng) 尊重關(guān)愛(ài) <設(shè)計(jì)意圖> 使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受博萊克和兒童隊(duì)員“棒”在何處。

第四篇：《檢閱》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)與反思

14、《檢閱》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南陂小學(xué)

何曉慧 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。積累課文中好的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心世界。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的領(lǐng)悟，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

到09年為止，我國(guó)已建國(guó)整六十周年。在十月一日這一天，我國(guó)的首都北京，舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國(guó)慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次檢閱，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文。齊讀課題。

二、自學(xué)。

誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰(shuí)？（生答，師板書(shū)：博萊克 兒童隊(duì)員）

在那次檢閱中發(fā)生了什么事？（生簡(jiǎn)略復(fù)述課文。）

這次檢閱很成功，但是在檢閱前隊(duì)員們遇到了一個(gè)難題，是什么呢？看自學(xué)指導(dǎo)。

課件出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說(shuō)

明他們感到為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。

時(shí)間：3-4分鐘

指名讀。

三、討論。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)，自學(xué)后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導(dǎo)學(xué)困生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。

四、答疑。

匯報(bào)并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語(yǔ)氣來(lái)為大家讀一讀吧。（生讀。評(píng)價(jià)。）適時(shí)指導(dǎo)：

“棘手”，可以用什么詞代替？（麻煩）

“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？ 用你的行動(dòng)來(lái)演示一下吧。（泛指什么聲音都沒(méi)有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家都在想什么？

（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？）

這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把這份為難表達(dá)出來(lái)。（指名讀、齊讀）

3、課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。）（引導(dǎo)學(xué)生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會(huì)影響隊(duì)形讓人笑話(huà)，如果不讓他去，他會(huì)認(rèn)為大家歧視他，他會(huì)傷心、自卑。）

4、課件出示隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！

指名朗讀。

聽(tīng)著隊(duì)長(zhǎng)的提議，哪里最讓你感動(dòng)？把你的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）為甚你會(huì)感動(dòng)，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出隊(duì)員們對(duì)博萊克的“尊重”、“愛(ài)護(hù)”并板書(shū)。）把你獨(dú)特的體會(huì)讀出來(lái)吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因?yàn)榧值膯?wèn)題解決了）誰(shuí)來(lái)帶著“高興”讀一讀。

此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員們都?xì)g呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書(shū)：真棒。

五、自學(xué)。

課件出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)檢

閱隆重的語(yǔ)句。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫(huà)出，體會(huì)他的心情，加上批注。時(shí)間：3-4分鐘

解釋怎樣批注后自學(xué)，師巡視，注意學(xué)困生。

六、答疑。

1、課件出示第10自然段。

指導(dǎo)兩個(gè)“多么”是遞進(jìn)關(guān)系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚(yáng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓）請(qǐng)你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場(chǎng)面。（齊讀）

2、課件出示兒童隊(duì)檢閱的圖片

觀察圖片，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)博萊克是怎樣表現(xiàn)的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩。看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

這些表現(xiàn)說(shuō)明博萊克當(dāng)時(shí)是什么心情？（自信、激動(dòng)、緊張??）板書(shū)：自信。（齊讀）。

3、課件出示：我仿佛看到了。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強(qiáng)）（板書(shū)）

博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。齊讀12自然段。

4、課件出示：這個(gè)小伙子真棒！（生齊讀）

七、總結(jié)：

是這些可愛(ài)的小伙子，是這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的集體，鑄就了一個(gè)自信自強(qiáng)的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測(cè)。

課件出示：任選一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。

1、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)博萊克說(shuō)：“。”

2、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：“。”

3、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì) 說(shuō)：“。” 時(shí)間：2-3分鐘 匯報(bào)。指名讀話(huà)。

九、作業(yè)

課件出示：作業(yè)

博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關(guān)圖片。簡(jiǎn)單講解。

課件出示：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。齊讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14、檢閱

博萊克 兒童隊(duì)員

真棒

自信自強(qiáng) 尊重關(guān)愛(ài)

教學(xué)反思：

本課我主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。通過(guò)課文的多次朗讀體會(huì)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人的尊重和愛(ài)護(hù)，滲透在集體中人人平等的思想。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入理解博萊克“棒”在哪里。

但由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面仍存在欠缺，還需后期的努力。

第五篇：《檢閱》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)與反思

《檢閱》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十四課 李欣

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。本課教學(xué)通過(guò)抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語(yǔ)言的讀寫(xiě)練習(xí)來(lái)展開(kāi)；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語(yǔ)言，并通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。【教學(xué)背景】

一、教材分析

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對(duì)人物形象的刻畫(huà)突出，語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒?這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過(guò)多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對(duì)身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們更樂(lè)于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來(lái)認(rèn)識(shí)世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課期望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。積累課文中好的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心世界。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)“讀課文”、“畫(huà)關(guān)鍵詞”和“討論”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成。

二、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的領(lǐng)悟，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中用過(guò)對(duì)課文中隱含場(chǎng)景的想象和“補(bǔ)充句子”這一環(huán)節(jié)攻克難點(diǎn)。【教學(xué)方法】

總體采用六部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因本課語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話(huà)中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，所以以閱讀法、自學(xué)法、啟發(fā)法為主要學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生從讀中學(xué)，從讀中領(lǐng)悟，以課堂討論法、講授法為輔，幫助學(xué)生更加深入理解課文，解決理解中的難題。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

到去年為止，我國(guó)已建國(guó)整整六十周年。在十月一日這一天，我國(guó)的首都北京，同樣舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國(guó)慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次這樣隆重而盛大的檢閱，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。齊讀課題。<設(shè)計(jì)意圖> 通過(guò)對(duì)60周年國(guó)慶閱兵視頻片段的觀看激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能更直觀的感受到檢閱的隆重和嚴(yán)肅，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

指名讀。

二、共同學(xué)習(xí)：這個(gè)小伙子真棒！

1、課件出示第10自然段。（簡(jiǎn)單回顧場(chǎng)面的隆重）

指導(dǎo)兩個(gè)“多么”是遞進(jìn)關(guān)系需要重讀。

從哪里能看出檢閱的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飄揚(yáng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓）請(qǐng)你們用朗讀聲告訴在座的老師們那次檢閱的場(chǎng)面。（齊讀）

多么隆重，多么盛大的檢閱儀式啊！那這場(chǎng)隆重的檢閱儀式結(jié)果怎么樣呢？你能從課文中的相關(guān)語(yǔ)句找出答案嗎？（成功）

課件出示：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下這篇課文的主角都有誰(shuí)？（生答，師板書(shū)：博萊克 兒童隊(duì)員）

課件出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀第12自然段，把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫(huà)出，體會(huì)他的心情，加上批注。

<設(shè)計(jì)意圖> 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和時(shí)間，養(yǎng)成主動(dòng)思考，不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣。

2、課件出示兒童隊(duì)檢閱的圖片

觀察圖片，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)博萊克是怎樣表現(xiàn)的？

（保持一致、目視右方、睜著大眼睛、忘記、緊跟。）

課件出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩。看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

（通過(guò)關(guān)鍵詞句讀懂人物的內(nèi)心）這些表現(xiàn)說(shuō)明博萊克當(dāng)時(shí)是什么心情？（自信、激動(dòng)、緊張??）

板書(shū)：自信。（齊讀）。

3、聯(lián)系生活實(shí)際、移情體驗(yàn)。（回顧我們的藝術(shù)節(jié)，我們?yōu)榱巳雸?chǎng)儀式，我們一遍又一遍地練習(xí)踏步時(shí)，你們經(jīng)歷了怎樣的訓(xùn)練？你們的感受又是什么？）

4、通過(guò)大膽想象，理解人物自強(qiáng)的品格。（我們正常人的訓(xùn)練就已經(jīng)很累了，而博萊克作為一名被截止的兒童，在自信的表演背后他又會(huì)付出怎樣的艱辛呢?）課件出示：我仿佛看到了。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。）

那么博萊克是什么樣的人？（自強(qiáng)）（板書(shū)）

博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。齊讀12自然段。<設(shè)計(jì)意圖> 通過(guò)學(xué)生對(duì)博萊克訓(xùn)練場(chǎng)景的想象，深入理解博萊克“棒”在他的自尊自強(qiáng)。

5、課件出示：這個(gè)小伙子真棒！（生齊讀）

三、運(yùn)用方法討論自學(xué)：這些小伙子真棒！

如果說(shuō)博萊克是因?yàn)樽约旱淖孕拧⒆詮?qiáng)、不自我放棄的精神得到了大家的稱(chēng)贊。那兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁匆驳玫搅舜蠹业姆Q(chēng)贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：這次檢閱雖然很成功，但是在檢閱前隊(duì)員們卻遇到了一個(gè)難題。）

看自學(xué)指導(dǎo)。

課件出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由朗讀第2至9自然段，并用“ ”劃出能說(shuō)

明他們感到為難的關(guān)鍵詞、句。

2、小組交流討論，運(yùn)用大膽想象、移情體驗(yàn)方法感受兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。

時(shí)間：3-4分鐘

指名讀。<設(shè)計(jì)意圖> 明確自習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、討論。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)，自學(xué)后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導(dǎo)學(xué)困生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。

五、答疑。

匯報(bào)并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語(yǔ)氣來(lái)為大家讀一讀吧。（生讀。評(píng)價(jià)。）適時(shí)指導(dǎo)：

“棘手”，可以用什么詞代替？你能聯(lián)系上下文找到這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（麻煩）“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？ 用你的行動(dòng)來(lái)演示一下吧。（泛指什么聲音都沒(méi)有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家的心里都在想些什么呢？

（課件出示：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？）

這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把這份為難表達(dá)出來(lái)。（指名讀、齊讀）

3、運(yùn)用大膽想象的方法：感受兒童隊(duì)員的為難。

課件出示：如果讓他去，如果不讓他去。

（引導(dǎo)學(xué)生理解：如果讓博萊克參加檢閱，可能會(huì)影響隊(duì)形讓人笑話(huà)，如果不讓他去，他會(huì)認(rèn)為大家歧視他，他會(huì)傷心、自卑。）

通過(guò)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子我們不僅讀懂了課文，還了解到了此時(shí)兒童隊(duì)員們矛盾的心理。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中，同樣可以運(yùn)用到心理描寫(xiě)地方法，巧妙地表達(dá)出人物各種復(fù)雜的心理。<設(shè)計(jì)意圖> 通過(guò)多次朗讀和填空使學(xué)生加深對(duì)兒童隊(duì)員為難的理解。

4、運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法：感受兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)。

課件出示隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！

指名朗讀。

假如你就是兒童隊(duì)員中的一員，你聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的這個(gè)提議，你會(huì)有什么想法？你會(huì)有什么感受？（激動(dòng)、感動(dòng)）

哪里最讓你感動(dòng)？把你的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）

你為什么會(huì)感動(dòng)，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出隊(duì)員們對(duì)博萊克的“尊重”、“愛(ài)護(hù)”并板書(shū)。）

把你獨(dú)特的體會(huì)讀出來(lái)吧。（指名讀）

5、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因?yàn)榧值膯?wèn)題解決了）誰(shuí)來(lái)帶著“高興”讀一讀。

此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員們都?xì)g呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

6、課件出示：這些小伙子真棒！

齊讀。板書(shū)：真棒。<設(shè)計(jì)意圖> 通過(guò)對(duì)課文的多次朗，方法的運(yùn)用讀體會(huì)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人的尊重與愛(ài)護(hù)，滲透在集體中人人平等的思想。

今天我們緊緊圍繞著這兩句非常重要的句子：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！聯(lián)系上文讀懂了整篇文章。

七、總結(jié)：

是這些可愛(ài)的小伙子，是這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的集體，鑄就了一個(gè)自信自強(qiáng)的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測(cè)。

課件出示：任選一個(gè)，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

1、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)博萊克說(shuō)：“。”

2、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：“。”

3、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì) 說(shuō)：“。” 時(shí)間：2-3分鐘 匯報(bào)。指名讀話(huà)。

九、作業(yè)

課件出示：作業(yè)

博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)到：。

十、拓展。

課件出示殘疾人有關(guān)圖片。簡(jiǎn)單講解。

課件出示：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。齊讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

這個(gè)小伙子真棒！自信、自強(qiáng) 14.心靈的檢閱 ｛ 博萊克 這些小伙子真棒！尊重、善良

兒童隊(duì)員

大膽想象 關(guān)鍵詞、句｛ 聯(lián)系生活、移情體驗(yàn) →揣摩、感受人物內(nèi)心活動(dòng)

聯(lián)系上下文 <設(shè)計(jì)意圖> 使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受博萊克和兒童隊(duì)員“棒”在何處。同時(shí)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、句，通過(guò)大膽想象、移情體驗(yàn)、聯(lián)系上下文，揣摩并感受人物的內(nèi)心世界。