第一篇：“單元整合群文閱讀”五年級上冊第一組“我愛閱讀”教學設計

“單元整合群文閱讀”五年級上冊第一組“我愛閱讀”教學設計

群文選擇：

本組教材都是以“我愛讀書”為專題進行編排的，所選的文章內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。在《新語文讀本》中也選了四篇這一主題的文章。

《讀書使人優美》告訴我們：讀書使人優美，優美的是心靈與氣質。在讀書中可尋得無盡的知識，在知識中理解世界的真理。受益的是精神，豐富的是學問，博學，智慧，寬容，明善盡在書中，好書使人受益匪淺。

《我為讀書狂》通過具體的事實說明冰心“為讀書而狂”——無論是什么書，哪怕是一張極小的紙，只要上面有字，就都要看看，從而獲得有用的東西。

《讀書和迷藏》提出：學問是一張網，必須一個結一個結的連起來，不要有太大的破洞才能網到大魚。

《高爾基一怒奪書》通過高爾基童年時的小故事向我們介紹了高爾基和書結下的不解之緣。讓我們看到了高爾基童年時想盡方法讀書，他讀書的熱望是誰也阻止不了的愛書精神。

《鑿壁偷光》讓我們了解外因并不是決定性的因素，匡衡在極其艱難的條件下，通過自己的努力學習和堅強毅力，終于一舉成名。說明內因才是事物發展、變化的根據和第一位的原因，外頭因只是影響事物變化的條件，它必須通過內因才能起作用。選文理由：

一個優秀的人，應該是與書為伴的；一個向上的人，應該是與書同行的。一本好書就象一盞明燈照亮我們前進的道路，給我們諸多啟示。古往今來，對書有著深厚情感的人比比皆是，書籍成了人類永恒的精神食糧。在閱讀中，不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。

通過“單元整合·群文閱讀”的形式，我們將課文與同步閱讀中的文章有機整合，體現由單篇課文到多篇文章的拓展閱讀。把《新語文讀本》引入課堂，使教科書向課外開放，課內與課外的結合，讓孩子們有了足夠的閱讀量的支撐；以此彰顯少做練習多讀書的思想；強化師生的課程資源意識。

通過本組學習，力爭讓學生對讀書充滿興趣，逐步養成閱讀的習慣，把讀書作為生命中重要的一部分，使讀書成為成長的需要。

課例呈現： 教學目標：

1.在分享同步閱讀教材成果，開拓視野，發展思維的同時，引領孩子們愛上閱讀，盡情暢游書海，以集聚鷹擊長空的力量和情懷。2.以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

教學重點：

1.引領孩子們把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。2.讓孩子們在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話引入

1.出示一組名人名言，引導發現，引出主題──讀書。

孩子們，記得冰心曾說過：讀書好──讀好書，好讀書。高爾基也說過：書籍是──人類進步的階梯；莎士比亞說──書籍是全世界的營養品。歌德還說──讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。你發現這些名言的共同特點了嗎？（都是關于讀書的，引出讀書）這節課，我們就要走進書里去，一起去和高尚的人談話，感受讀書的滋味。（板書：讀書）。我們用畫知識樹的方法一起來走進讀書的世界里。（出示課件）這是知識樹，這是一棵關于讀書的常青樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹在每個人的心里生根，發芽，直至枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧

1．孩子們，讓我們一起來回顧一下，我們從課文第一單元里學習了哪四篇課文？孩子們相繼說出第一單元的四篇課文題目，課件依次出示。

2．在這四篇課文中，我們都曾和哪些高尚的人交流了？ 3.每篇課文都寫了什么？你從這些人身上感受到了什么？ 《竊讀記》中的小女孩，在書店里品盡了“竊讀”的滋味;《小苗和大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，從而得到讀書的有益見解，讓我們從中得到啟示；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要以書為伴，以書為侶，讓我們體會到了作者對讀書的熱愛；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書，作文的經歷，點明了讀書對寫作的影響。

三、閱讀概述

（過渡）：大家把課內的幾篇課文讀得非常透，理解得十分準確，體會到了“竊讀”的滋味，以及作者以書為伴，以書為侶的那種對讀書的無限熱愛等等。在群文閱讀教材中，也選編了四篇以讀書為主題的文章，我們一起來看一看（出示課件四篇文章題目）。

前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。

1.學生匯報閱讀方法：

（勾畫，批注??）師相應板書

2.你最喜歡的一篇關于讀書的文章？說主要內容。3.結合學生匯報引出主題。

《讀書使人優美》作者為什么說讀書是一種最簡單的美容之法呢？（讀書使人優美，優美的是心靈與氣質。在讀書中可尋得無盡的知識，在知識中理解世界的真理。受益的是精神，豐富的是學問，博學，智慧，寬容，明善盡在書中，好書使人受益匪淺。）

《我為讀書狂》通過作者從小到大的讀書事實向我們揭示了什么？（無論是什么書，哪怕是一張極小的紙，只要上面有字，就都要看看，從而獲得有用的東西。）

《讀書和迷藏》想要告訴我們什么呢？（學問是一張網，必須一個結一個結的連起來，不要有太大的破洞才能網到大魚。）

《高爾基一怒奪書》通過高爾基童年時的小故事向我們介紹了高爾基和書結下的不解之緣。讓我們看到了高爾基童年時想盡方法讀書，他讀書的熱望是誰也阻止不了的愛書精神。《鑿壁偷光》讓我們了解外因并不是決定性的因素，匡衡在極其艱難的條件下，通過自己的努力學習和堅強毅力，終于一舉成名。說明內因才是事物發展、變化的根據和第一位的原因，外頭因只是影響事物變化的條件，它必須通過內因才能起作用。

（小結：作者緣何對讀書如此的執著，對國文如此的眷戀，對讀書有如此的熱望，因為當書構成我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富”）

通過大家認真的閱讀，我們對這四篇關于讀書的文章已經有了一定的認識。請看知識樹。這八篇文章從不同的角度給我們介紹了古今中外，古往今來許多名人對讀書的熱愛、執著和熱望，讓我們從中得到讀書的有益見解，明白了讀書對寫作的影響，激勵我們好讀書，讀好書，讓書成為我們生命的一部分，使我們的靈魂在書的沐浴下變得充實而豐富。

四、片斷分享與精彩賞析

讀了《新語文讀本》中的這四篇文章，老師相信總有一些地方一定觸動了你，讓你特別的感動，或者是讀了這些精彩的片段，一定有一些地方給你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子們趕快再去讀一讀，想一想。（學生靜靜地再次瀏覽）

在分享前給大家提個小小的要求，在你讀之前，你應該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它說清楚。（引導學生按課交流）

五、主題拓展

通過今天的閱讀，我們進一步感悟和理解了讀書的真諦，也更加深刻的理解了“書籍是人類進步的階梯”的真正含義，激發了我們“讀好書，好讀書”的決心，這就是讀書的魅力，他能讓人心胸變得開闊，他能讓人變得充實而富有。

孩子們，暑假剛剛過去，在暑假中，我們學校對每個班的孩子都推薦了必讀和選讀書目，能回顧今天學習的內容，結合你自身讀書的情況談一談你的感受嗎？

同桌之間先互相交流，再抽生談自己讀書的感受。（小結）：只要我們熱愛讀書，走進書里去，去和書中高尚的人對話，你就會體會到讀書給你帶來的無限樂趣。請看知識樹，這棵樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了！相信這棵讀書之樹已經在孩子們心中生根并長青。老師把這一單元課內和群文讀本中的內容匯成了一首小詩，讓我們把它送給所有人，引領不愛讀書的人開始愛讀書，激勵愛讀書的人更愛讀書。讓我們一起走進書里去。

走進書里去

我們從容地走進書里去 不用在黎明前的豬舍旁 聆聽豬的鼾聲 不用在寒冬里

以身擋風 在油燈下苦讀 也不再有

“竊讀”時的擔憂和恐慌 走進書里去 我們幸福地走進書里去 與季老觸膝長談 與冰心傾心對話

和三毛一起去感受沙哈拉的魅力

再去給童年的高爾基 送去好多好多好書 走進書里去 我們足不出戶

就可以走遍祖國的大江南北 走進書里去 我們不用穿越時空 就可以漫游歷史的長河

六、板書設計：

與高尚的人談話

觸摸“上下五千年”的文明 走進書里去

我們快樂地走進書里去 以書為伴 以書為侶 在書的天空中翱翔 在書的海洋里暢游 走進書里去

讓書成為我們生命的一部分 我們的靈魂將充實而豐富 我們的眼睛將明亮而深邃 愛書吧

讓我們走進書里去??

教學反思

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

配合本組專題，組織學生進行了語文綜合性學習，引導學生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會；了解圖書的種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同的角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習，交流讀書收獲和體會。

在綜合性學習過程中，我加強教材的整合和課見外學習的結合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。以此為契機，開展讀一系列的活動，如寫讀書筆記，推薦一本好書、交流自己家中的好書等，讓讀書成為學生的習慣！

第二篇：五年級群文閱讀教學設計

五年級群文閱讀教學設計—— 《探人物心理，展人物品質》

群文議題：探人物心理，展人物品質 群文篇目：《修鞋姑娘》《小抄寫員》

教學目標：通過一篇帶一篇的閱讀方式，讓學生探究文章中對人物的心理變化描寫，展現人物的優秀品質。朗讀精彩的心理描寫片段，感悟人物的優秀品質及形象。會用心理變化描寫展現人物風采的重要性。教學重難點：抓住關鍵詞句，通過朗讀、對比及體會，感受人物品質，體會心理變化描寫的優勢。教學過程：

一、回顧導入

課文寫了兩個主要人物，一位我們找到了，另一位是誰呢？（“我”）（課件出示）修鞋姑娘和作者之間發生了什么故事呢？（學生介紹文章主要內容）

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘，這究竟是個怎樣的姑娘呢？這節課，我們就來探究“我”的心理變化描寫，展示修鞋姑娘高尚的精神品質。

二、學習引導

1、出示閱讀要求：默讀課文，畫出“我”對修鞋姑娘心理變化的句子或詞語，并在旁邊寫一寫自己的感受。（生默讀，找句子，抓詞語，寫感受）

2、師生交流，學習閱讀 隨機出示學生匯報句子詞語，生談描寫 “我”心理變化的的句子，師指導朗讀。

3、總體出示“我”前后心理變化的關鍵詞語，歸納總結出修鞋姑娘的優秀品質，小結心理變化描寫魅力，揭示主題即閱讀方法。

三、自瀆體會

1、出示故事題目：《小抄寫員》, 簡單給大家介紹一下文章講了什么故事？

2、讓我們帶著剛剛學會的方法，自由讀故事，畫出文中人物的心理描寫，用剛才歸納修鞋姑娘形象的方法，體會故事。（生讀故事，畫心理變化描寫，寫人物優秀品質）

三、根據人物品質，寫人物心理

1、播放視頻《留一盞燈溫暖他人》

2、說說你看到了什么？你感受到了什么？

3、片段中的妻子和丈夫分別想到了什么？寫一寫。

五、總結概括

設計意圖：鮮明的人物心理變化，將這兩篇文章組成群文，讓學生在朗讀人物心理變化的過程中，體會心理變化描寫對展現人物品質的重要作用，并能運用到今后的閱讀與寫作中。

第三篇：群文《父母的愛》教學設計

五年級“父母的愛”群文閱讀教學設計

樂至縣大佛鎮中心小學 張俊

設計理念：

我們剛學了一組課文，本節課引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，通過抓住主要內容體會課文表達的思想感情。教學內容：《父愛安全網》《鼾聲》《母親的故事》 教學重點：

引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫。通過抓住主要內容體會課文表達的思想感情。教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入：

講述父母之愛的故事，引導發現，引出主題──父母之愛。

同學們，你們還記得我們剛讀過的故事嗎（生說題目，師板書）？你發現這些故事的共同特點了嗎（引出“愛”）？這節課，我們就要走進愛的海洋，一起感受父母的愛（板書：父母的愛）。

二、主題回顧單元學習交流收獲。

同學們，從第六組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？ 《地震中的父與子》偉大 《“精彩極了”和“糟糕透了”》激勵 《慈母情深》慈祥 《學會看病》廣袤

三、閱讀概覽

1．（過渡）：老師也選收集以父母之愛為主題的文章，我們重點閱讀了三篇（出示課件三篇文章題目）。下面同學們認真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。

1．說說主要內容？

2．通過閱讀，我們對“父母之愛”又有了一些認識和感受。說說從文中你讀懂了什么？

題目 主要內容 感悟

《父愛安全網》

《鼾聲》

《母親的故事》

四、老師分別出示文章，同學們交流學習

五、按小組匯報成果，學生展示

題目

《父愛安全網》 主要內容

在一次洪水中，父親為了救一歲大的女兒，把衣服和褲子編成網，拴在樹枝上，女兒得救了，父親消失在洪水中。父親為了怕自己鼾聲影響讓兒子睡覺，他自己不睡覺。

感悟 溫暖

《鼾聲》

深沉

《母親的故事》 母親為了救被死神帶走的孩無私 子，獻出了自己的眼睛、頭發、甚至生命。

六、交流體會

大家在閱讀這四篇文章的時候，肯定有一些地方打動了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來交流一下讓你感受最深的句子。

七、小結

同學們，在生活中，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求??往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是凝聚著父母無限的愛！

第四篇：三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計

三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計

甘世梅

設計理念：

四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節里面大自然呈現出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節，也是一個充滿魅力的季節，當我們走進秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨屬于秋天的特點，感受到秋季的美好。

教學內容：

1.指導閱讀人教版小學三年級語文上《秋天的雨》

2.指導閱讀蘇教版小學三年級年級語文上《北大荒的秋天》

3.指導閱讀蘇教版小學四年級上《秋天》

教學目標：

1.認識生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內容，感受秋天的美好

2.學習作者的對于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達意

3.認識秋天，總結秋天不同于其他季節的特點，親近大自然，熱愛祖國美好山河

教學重點：

1.學習文中描寫手法并進行實際運用

2.認識秋天的美好，培養對于大自然的熱愛之情

教學準備：

多媒體課件 熟讀課文 識記生字生詞

教學過程：

一、導入課型，板書課題。

1、互動導入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個季節，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風好像都帶著小麥的清甜。不知道同學們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問一兩個同學，說說大海心目中的秋天）

2、群讀規則：今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進行閱讀和學習。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學習的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認識秋天吧！

二、深入探究，比較閱讀，體會感悟。

（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。

1、我們先來感受一場秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學生默讀進行想象。）

2、聽了老師的朗讀，大家心中是否有產生了一幅秋雨綿綿的圖畫？（教師描述，學生補充，引起共鳴）閉上眼睛來想象，如果你身在作者描繪的秋雨里里面，作者的文字變成了你的眼睛，黃色的銀杏樹葉，紅色的楓葉，金色的田野，橙色的果實，還有五顏六色的菊花，是不是很美呢？

4、請女同學一起朗讀第三自然段，男同學們細細傾聽閉上眼睛想象。

5、男同學們，告訴我你們有沒有聞到有人的果實的香味？你的腳是不是也被那些香噴噴的果子勾住了呢？

6、聽男同學們讀最后兩個自然段，女同學們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛嗎？作者在寫這些文字的時候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來的呢？（引導學生找出最后一段，指出它點明主旨的作用，表達了作者對于秋天的喜愛之情）

8、請大家自由閱讀這篇文章，你覺得這篇哪一句寫的最好，為什么你覺得它寫的好呢？

（深入學習文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）

（二）對比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。

1、我們再一起來領略北大荒的秋天。請大家默讀全文。

2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒有人喜歡北大荒的秋天呢？說出你的理由。

3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！” 最后一句直白地抒發自己的感情，你感受到他心中對于秋天的喜愛了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒有用到我們前面學習的描寫手法呢？（教師引導學生進行情感體會和描寫手法的學習）

4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。

5、除了主旨段，大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點滴文字里，都體會到了作者對于秋天濃濃的喜愛之情，明明是在寫秋天的景色，卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會更加動人。（課堂小結，指出融情入景寫法的重要）

（三）朗讀《秋天》，體會詩歌魅力

1、請大家自由閱讀《秋天》這首現代詩，與大家一起分享你喜歡的句子。

2、詩歌這種問題不同于我們我們剛才所學的文章，對比一下，你覺得詩歌有什么樣子的特點呢？（學習詩歌體裁的形式，體會詩歌的韻律和寫法）

3、剛才大家也發現了詩歌每一段中的句子都有重復的字，類似于我們的排比，卻沒有達到三句以上，在原有一句的基礎上強調幾個字，讀起來格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復。（學習詩歌手法）

三、歸納總結，提煉感悟，拓展應用。

1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現出引人入勝的秋季風景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無限美麗的畫面。

2、《秋天》這首現代小詩，充滿了韻律感和歡快的節奏感，我們在朗讀時好像就已經讓心情飛揚起來，心中充滿著喜悅和喜愛，令我們感受到詩歌的獨特魅

3、通過這節課的學習，相信同學們對于怎樣描寫風景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來寫一寫自己最喜愛的季節。

總結：

群文閱讀不適用于一般的日常教學，可以作為語文教學的輔助手段來階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學生思維，提升閱讀寫作技巧，不過需要保證課前充分預習，先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程，不然課堂效率一定會深受影響。

主題拓展：

1、布置課后作業：寫一寫自己最喜愛的季節

2、搜尋其他三個季節的文章進行課下選讀

第五篇：六年級上冊第四單元群文閱讀教學設計

單元整合群文閱讀六年級上冊第四組“珍愛家園”教學設計 南江縣付家小學 梁春梅 【議題分析】

《不幸的地球》《田野中的哭聲》《最糟糕的發明》《種樹老人》這四篇文章都是圍繞“珍惜資源，保護環境”這一主題來展開寫作的。這四篇文章以二個議題貫穿其中：地球是人類賴以生存的家園，人類為什么會破壞它？應該怎樣愛護自然環境,有什么具體措施？ 【學情分析】

學生通過對課文《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》這幾篇文章的學習，了解到了要保護環境、保護地球的道理，但對地球面臨的危險境況和“只有一個地球”的事實感受還不深，沒有深切的認識到保護地球的迫切性。

學生通過對這幾篇文章的學習，形成了初步的閱讀方法，：閱讀—思考—勾畫—批注—填寫閱讀卡，能夠在讀完文章后簡單概括文章主要內容，進行分段，能抓住重點段及關鍵字詞或是句子的表達方式簡要分析句子、了解作者所表達的思想感情。老師只需要引導學生，提出要求和問題。在關鍵的時候給予指導，學生就可以把上課的學習方法遷移過來，自學這幾片文章。【選文分析】

陽光閱讀同步教材《不幸的地球》用舉例子、列數字等說明方法闡述了地球的諸多不幸之處，引用美國宇航員的一段來結尾，旨在呼吁人類愛護地球，珍愛家園。《田野中的哭聲》作者以擬人的手法，同大自然進行交談，借大自然的悲切的哭述，控訴人類對自然的破壞，引人深思。《最糟糕的發明》文章講述了現代文明“塑料袋”的過度使用給自然帶來的破壞，告誡人類要正確合理的使用。否則會帶來一系列災難。《種樹老人》用敘述的手法描繪了一位老人，義無反顧地投身于植樹造林中，實現了自己的人身價值，造福于后代。贊揚了老人種樹、愛樹，只愿付出、不求回報的精神。這些文章都以“尊重自然、保護自然，珍惜資源，珍愛家園”為主旨，告誡人類保護自然的迫切性和重要性。【課時安排】一課時 【本組概述】：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的話題。本組教材圍繞這一話題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球的事實”呼吁人類應當珍惜資源，保護地球。《鹿和狼的故事》講述了一個當狼被消滅后，鹿群也開始衰弱的故事，說明了自然界中的生物是相互制約，相互聯系的。《這片土地是神圣的》記敘了印第安人對土地深深地眷戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講訴了一個山野老農，他將畢生的精力用于植樹造林，以此來實現自己的人身價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度，多層面的引導學生感受珍惜自然資源，保護環境的重要意義，了解人們為此所做出的努力，進而使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根在自己的心中，并轉化為日常行為。教學內容：人教版教材小學語文第十一冊第四單元

課文《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》。陽光閱讀同步教材《不幸的地球》《田野中的哭聲》《最糟糕的發明》《種樹老人》 教學重點;能啟發學生聯系生活實際思考問題，進一步認識到珍惜資源、保護環境的重要性。在今昔對比中，觸碰學生內心的情感。教具準備：多媒體課件 【教學過程】： 一談話導入，引出主題

1.引出主題——珍愛家園

孩子們，在浩瀚無邊的宇宙中有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，它就是地球。地球上的一花一草，山川河流，土地動物都是我們密不可分的朋友，值得我們愛護。今天讓我們共同走進我們的家園（板書：家園）。第四組的課文你們還記得他們嗎？（生說題目）你發現這些課文的共同特點了嗎？（教育我們珍愛家園）（板書：珍愛）

這節課，我們用畫知識樹的方法一起來討論這個問題（出示課件）這是知識樹，這是一棵懂得珍愛家園的樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累。

二、主題回顧

2．從第四單元的四篇課文，你了解到了什么？

《只有一個地球》：珍惜資源；《鹿和狼的故事》：生態平衡。《這片土地是神圣的》眷戀土地；《青山不老》：植樹造林。三 閱讀概覽

3.在同步閱讀教材中，也選編了四篇以珍愛家園為主題的文章，我們也閱讀了它們。《不幸的地球》《田野中的哭聲》《最糟糕的發明》《種樹老人》。前幾天，老師讓同學們進行了閱讀。并且填寫了閱讀卡。能說說你們的閱讀方法嗎？引導學生總結出：閱讀—思考—勾畫—批注—填寫閱讀卡。你們能夠把方法用在課外，這很好。接下來結合你們的閱讀卡，說說你最喜歡的一篇文章，它主要寫什么？（引出主題，板書）

1.《不幸的地球》：滿目瘡痍，—我們生存的這個地球，這個家，卻變得越來越越骯臟，空氣、海洋、森林、整個地球環境全面惡化。

2.《田野中的哭聲》傷心哭泣—作者與田野“交談”并由此了解田野的奧秘，通曉田野萬物的語言。聽到了微風在“嘆氣”，見到了花兒在“流淚”，溪水在“哭號”，鳥兒在“唱挽歌”。

3.《最糟糕的發明》闡述了塑料袋的過度使用給大自然帶來的眾多危害，呼吁人類少使用。以減少給人類給大自然帶來的危害。

4.《種樹老人》用敘述的手法描繪了一位老人，義無反顧地投身于植樹造林中，實現了自己的人身價值，造福于后代。贊揚了老人種樹、愛樹，只愿付出、不求回報的精神。

師小結：同學們讀得很認真，說得很出彩！在幾篇文章中，我們從跟隨作者的視角，看到了不幸的地球，聽到了田野深切的呼喚，目睹了最糟糕的發明給大自然帶來的危害，見證了種樹老人對樹的鐘愛。真是直擊我們心扉，引人深思。

四、片段分享與精彩賞析

這四篇文章一定有一些地方打動你的心，或者有疑問讓你困惑，讀一讀或是說一說，告訴大家為什？在匯報之前，請說說這是哪篇文章的什么地方。（引導學生按課交流）

4.結合朗讀重點體會，引發學生對家園破壞后的深思，使孩子們熱愛和眷戀家園。《不幸的地球》

問題： 閱讀第五自然段，作者為什么說偏偏地球又是茫茫宇宙中人類唯一適合生存的孤島？怎樣理解孤島，表達了作者怎樣的感情？

師相機出示這短話：“從森林被大面積砍伐，到水資源被污染，這一切人類都被追究為罪魁禍首！這就是地球最大的不幸—人滿為患！生態科學家，科學家們指出，地球最多只能養活80億人口，而到21世紀末，世界人口將達到102億，到2500年，地球每一平方米土地上就有一個人！偏偏地球又只是茫茫宇宙中人類唯一適合生存的孤單！

（“孤島”一詞說明了地球是人類生存的唯一家園，又連用兩個感嘆號加強了語氣，體現了作者的惋惜之情和憤怒之情。）《田野的哭聲》

讀了題目《田野的哭聲》你有什么說的？

為什么說田野會哭泣？用擬人的手法生動形象的表現了田野的創傷，揭示了人類的罪行。

以前的田野：微風習習，鳥兒輕輕歌唱，花兒含苞待放，露珠晶瑩發亮。一切都那么靜謐美好，讓人心馳神往。現在的田野：花兒流淚，鳥兒唱挽歌，露珠不再晶瑩發亮，田野里充斥著他們悲切的哭聲，述說著他們的痛苦，真想掙脫人類的魔掌，期盼理想的家園。是啊，就連天空的太陽都藏到云彩中偷偷抹淚，不知所措。

小結：從天堂跌入地獄，是人類的貪欲讓田野面目全非，失去了曾經的美好。聯系生活實際，說說人類還有哪些破壞環境的事例？（學生結合生活實際談后）教師整理并板書關鍵字。《種樹老人》

對比閱讀《不幸的地球》和《種樹老人》，說說自己對亂砍濫伐和執著種樹的認識。

人類無節制，無計劃和不合理的采伐森林使得植被的覆蓋率大幅度降低，以至不能涵養水源，造成河流流量減少;旱澇危害增加;水土流失加劇等等。正是因為這些現狀，為了我們的子孫后代，植樹造林是補救的有效措施，更顯得尤為重要。五 主題拓展

播放麥杰克遜的《拯救地球》，讓同學們在音樂中了解環保，進一步升華環保意識。聽完了這首歌，我們明白了地球這位人類的母親無私的奉獻著她的一切，而我們卻只是無休止地破壞和毀滅，讓她一次次受到傷害。同學們，讓我們行動起來共同珍愛這個既美好又容易破碎的家園。

珍愛家園，珍惜現在所擁有的一切。趁我們還有機會，你們將怎樣去珍愛我們自己的家園呢？生自由交流（教師寫珍愛關鍵字）

小結：同學們，為了我們的美好家園，為了我們的子孫后代，讓我們立即行動起來！從小事做起，從身邊做起。“珍惜資源、維護生態，植樹造林、愛護森林、節制開采、科學治理、尊重自然、愛護環境，還地球美麗的笑臉，還我們生活得樂園。板書設計：

《青山不老》 《種樹老人》

《這片土地是神圣的》

眷戀土地

《最糟糕的發明》

珍《只有一個地球》

珍惜資源

愛家園 《不幸的地球》

《鹿和狼的故事》

個人簡介：梁春梅，生于1992年3月，大學畢業后曾于2016年9月至2017年6月在平昌先南風小學工作，先工作于南江縣付家小學。

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《田野的哭聲》

愛惜耕地