第一篇：第一組單元整合教學設計(湖中進)

第一組單元整合教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

2、感知課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、培養學生熱愛春天的感情，使其愿意去觀察、發現。單元整合教學流程：

一、激趣導入，交流資料

1、歌曲導入《春天在哪里》。

2、介紹自己眼中的春天。

二、初步感知，了解主題

1、初步了解本單元內容，讀目錄，了解課文題目上。

2、讀單元閱讀提示，感知單元主題。

三、整體感悟，把握內容

1、學生通讀單元4篇課文，師提出要求，相機指導。

2、引導學生運用自己的語言描述文章主要內容和主旨。

3、老師指導閱讀，學生再讀自己喜歡的課文或段落。

4、老師指導朗讀，學生美讀。

四、整體回顧，交流收獲

1、說說自己有哪些收獲。

2、集體交流，贊美春天。

3、拓展，用筆去寫春天，畫春天。

教學反思：

本課教學圍繞春天這一美麗的季節，用語文綜合性學習的思想指導本專題的課程，盡量整合語文課程資源，引導學生發現春天、尋找春天、感悟春天、贊美春天、展示春天。教學時我主要抓住“教材”這一重要的課程資源，讓學生通讀四篇課文，從讀中感悟春天，并且與自己體驗到的春天做一下比較，引導學生全方位的體驗與感悟春天，使其誦讀的時候更容易入情入境，對課文的理解更加深入，我想著要比單純得讓學生脫離實際體驗去朗讀課文要好得多。但我認為這些并不是學生的真實體驗，我想要讓學生真正感悟春天那就只能讓學生走出教室、走進春天、走進自然，用眼看一看春天的萬物，用耳聽一聽春天的聲音，用心感受春天的一切。然后由生活體驗再回到文本中去，我想這樣對于文本的理解，對于情感的體會肯定會比單純地、泛泛地朗讀、美讀、品讀好得多。最后我安排了贊美春天，展示春天兩個環節，課前讓學生搜集有關春天的古詩、兒歌、歌曲、圖畫等資料，用來課上交流。可以用說說關于春的詞語、春的詩歌，唱唱春的歌曲來贊美自己熱愛的春天并用心積累。最后讓學生拿起手中的筆寫出、畫出自己心中的春天。可是因為這是我的第一次試講單元整合課，整節課環節安排不夠合理導致課堂效果并不理想，還需多借鑒，多學習，多實踐，在“單元整合”這種新的課程理念下繼續摸索和積累經驗。

第二篇：湖教學設計

《湖》教學設計

【教學目標】

1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

【教學重難點】

指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。【教學過程】

一、創造情境，激趣激情

1、同學們，你們知道哪些湖？

2、視頻：湖。你有什么感受？你們發現這些湖美在哪里？今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水，它美在哪里呢？學了課文就知道了。齊讀課題：17 湖。請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。

二、初讀課文，整體感知

（師）同學們讀得這么帶勁。生字寶寶忍不住要來湊熱鬧，想和他們做朋友嗎？老師準備考考同學們了。

1、抽讀田字格生字，開火車讀。

2、抽讀雙橫線生字。

（師）老師要加大難度了，如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認真讀書得孩子。趕緊練習，一會請小老師來教讀。

3、讀詞

生字和新詞咱們都會了，讓我們把它們送回課文，再讀讀課文，相信你會讀得更流利。

4、老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準不準，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。

5、指名分句讀詩，學生逐一評價，指導讀通讀順。

6、聽了同學們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

7、師配樂范讀。請同學們眼到、耳到、心到，認真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。

8、學生暢談初讀課文的整體感受。

三、朗讀感悟，體會情感（學習第1、2句）

（多媒體）出示相應的句子1。（一行一行的學）這里的風景最美：

林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”

1、第1行（生）讀 這里的風景最美：（師引導學生問答式朗讀這一句）（師）這湖美在哪？

2、第2行（生）讀 林中有一池圓圓的湖水，（師）評價：“讓湖水再圓一點。”）或隨機指導讀。（師）圓圓的湖水亮嗎？像什么？

3、第3行（生）讀 它亮得像面鏡子，（師評價：“有一點亮。”）（師）湖水像鏡子一樣亮，誰來讀？（師評價：“亮得耀眼一點。”）（生）讀（師評價：“不僅亮還發光！他像鏡子一樣能照見我們的影子。湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？（生）答

4、第4行 指名（生）讀 它綠得像塊翡翠。（師評價：“多綠的水呀！”）好美的湖啊，想讀嗎？（生）齊讀這一句。

（師）真美，作者用打比方的方法讓我們展開想象，我們仿佛親眼看到了那片像圓圓的，亮亮的，綠綠的，像翡翠一樣的湖水。當微風吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？

（多媒體）出示相應的句子2（一行一行的學）微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。

（生）小聲齊讀再指名讀

1、微風吹過湖面，（師評：風小了點或風正好）

（師）是啊一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑、調皮、可愛。誰來讀？

2、波紋一圈追著一圈，（師評：）

（師）“紋一圈追著一圈”好像什么？生（大唱片）

（點擊圖片多媒體）師大唱片是什么樣子的呢？師介紹：這是一臺留聲機，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面有一圈一圈的紋路，當你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉動，從喇叭里飄出美妙的音樂。（師）誰來讀這一句。

3、好像一張發光的大唱片，（師評：你弄懂了什么是大唱片?.）（師）當微風吹過的時候，湖水就變成了生答（大唱片），在林中草地上 生答（旋轉）。

（師）誰來讀這一行？

4、在林中草地上旋轉。（評價“我仿佛聽到了一段美妙的音樂。”“如果音樂再優美一點就更好了。”）（生）再讀

（師）點擊（動畫水波紋）生齊讀“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。”

（師）下面我們分男女生來讀一讀這兩句，去感受這湖水的美麗。（生）男生（師評價“男生的朗讀讓這美麗的風景充滿了生機。”）女生（師評價“女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。”）

（師）詩人坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，請同學們和詩人一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風景。（師）領背或引讀

四、識記生字，指導書寫

1、認讀生字“紋、追”。

2、說說自己有什么辦法記住這兩個字。

3、范寫“追”字。

4、學生練習書寫。

五、教師小結：

圓圓的湖水，亮得像鏡子，綠得像翡翠，好像一張發光的大唱片一樣，不知疲倦地唱著悅耳的歌兒，都唱些什么歌呢?別著急，下節課呀，我們就一起走進湖邊小動物們的幸福生活。

課后反思：

《湖》是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：

1—8行描繪了湖景的美;9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節奏明快，朗朗上口，很適合小學生的特點。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：

一、精心備課，以學生為本。

備課時，我反復琢磨教學目標，并精心設計教學內容，“以學生為本”，遵循語文教學規律和學生認知規律。新課標明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態度、價值觀有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

回顧整節課，我的確立足于學生地發展需要和年齡特征，用聲音、形象感染他們，通過朗讀進行感悟，指導了觀察，發揮了想象。課堂顯得較活潑，較有生機。但是細細品來，仍有很多不足，留下不少缺憾。

第三篇：湖教學設計

《湖》教學設計 吳家山四小 劉婭梅

【教學目標】

1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

【教學重難點】

指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。

【教學過程】

一、創造情境，激趣激情

1、同學們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經歷吧，有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來分享。

2、學生暢談旅游中的風景。

3、老師也來介紹一處風景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！

4、課件播放自然界的聲音（鳥鳴、蟲鳴等），隨即指名說聽到的什么聲音。

5、是啊，美麗的風景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。著名詩人金波看到這么美的風景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今天這節課我們就來讀這首詩。

6、齊讀課題：17 湖

7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎？必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準了，不準就幫幫他。

2、學生練讀生字，同桌合作學習。

3、小魚兒準備考考同學們了。指名讀生字。

4、抽讀田字格生字，開火車讀。

5、抽讀雙橫線生字。

6、老師要加大難度了（貼小黑板）如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認真讀書得孩子。趕緊練習，一會請小老師來教讀。

7、學生自由練讀。

8、檢測小老師，然后教讀。

9、生字和新詞咱們都都會了，讓我們把它們送回課文，再讀課文，相信你會讀得更流利。

老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準不準，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。指名分句讀詩，學生逐一評價，指導讀通讀順。聽了同學們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

師配樂范讀。請同學們眼到、耳到、心到，認真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。老師不僅僅是用口在讀書，更是用心靈在讀書，我一邊讀，一邊就在心里想象畫面，這樣能有意想不到的效果。

課文讀了這么多遍，我們來分享一下感受。學生暢談初讀課文的整體感受。

三、朗讀感悟，體會情感（學習1、2句）

1、請同學們用老師的方法來讀1、2句話，一邊讀，一邊想。

2、分享一下你讀了這兩句話的感受。（強調“最美”在作者金波的眼里，這里的風景是最美的，它美在哪里？）

3、你在讀的時候仿佛看到了什么樣的畫面呢？

4、學生交流看到的畫面，隨即出示相應的句子，交流品讀。

A 出示句子“林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”林中的這池湖水了圓了，誰來讀這行“林中有一池圓圓的湖水”。

評價：“讓湖水再圓一點。”

“多么圓的湖水呀！”

圓圓的湖水亮不亮？像什么？指名讀“它亮得像面鏡子”

你站在像鏡子一樣的湖邊會做什么？說什么？湖水像鏡子一樣亮，誰來讀？評價：“亮得耀眼一點。”湖水像鏡子一樣閃閃發光，請你來讀。評價：“得發光啊！”

水像鏡子一樣能照見我們的影子，請你來讀。評價：“們的影子都倒映在這湖水里了。”

不僅是我們的影子倒映在這湖水里，湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？在作者金波的眼里它綠得像什么？你見過翡翠嗎？

誰來讀這一行？“它綠得像塊翡翠”評價“多綠的水呀！”

這兩行讀起來美嗎？作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？（課間出示湖面圖片）指名讀然后齊讀“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”

B當微風吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。”

1“追”這個詞我覺得用得很奇怪，你體會到了什么？

是啊這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀？“紋一圈追著一圈”

2“紋一圈追著一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么樣子的呢？

師介紹：（點擊圖片）這是一臺留聲機，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面一圈一圈的紋路，當你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉動，從喇叭里飄出美妙的音樂。

在金波眼里，當微風吹過的時候，湖水就變成了（大唱片），在林中草地上（旋轉）。誰來讀這一句？

評價“我仿佛聽到了一段美妙的音樂。”“如果音樂在優美一點就更好了。”

點擊（動畫水波紋）老師領讀“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。”

讓我們來美美地讀一讀這兩句。男生女生比賽讀。評價“男生的朗讀讓這美麗的風景充滿了生機。”“女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。”

作者金波坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，他情不自禁地說（“里的風景最美”）同學們讓我們一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風景。（師領背）

四、識記生字，指導書寫

1、認讀生字“紋、追”。

2、說說自己有什么辦法記住這兩個字。

3、范寫“追”字。

4、學生練習書寫。

五、教師小結：

圓圓的湖水亮堂堂，綠瑩瑩，還不知疲倦地唱著動聽的歌兒，這么美的地方，引來了無數的小動物，你們像和可愛的小動物交朋友嗎？別著急，下節課呀，我們就一起走進小動物們在湖邊的幸福生活。

17、湖

教學目標：

1、學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、指導識字、寫字。

2、有感情的朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，培養學生的想象能力和語言表達能力。教學難點：

通過朗讀全文，感受湖邊景色的美麗，培養學生的想象能力和語言表達能力。教學準備：

1、教師準備：①生字卡片。②一張大唱片。③多媒體課件

2、學生準備：①假日去觀察湖邊的風景。② 有條件的同學可以上網查看“翡翠”圖片或去珠寶店看“翡翠”實物。課時安排： 3課時。

第一課時

（初讀課文，識記生字，整體感知課文內容，指導書寫“紋、追、琴”三個字。）

第二課時

一、情景導入，整體感知。

1、師板書：湖

問：看到這個字，你的眼前會出現怎樣的畫面、怎樣的情景？

2、師：今天，讓我們再次走進樹林，去欣賞那美麗的湖水。（齊讀課題：

17、湖）

3、（師：昨天，當我們第一次走近湖邊時，認識了一些生字寶寶。今天，讓我們再和這些朋友打打招呼吧！）出示卡片，認讀生字。

4、（師；好了，咱們一起去欣賞美景吧！）老師范讀課文，學生欣賞。

5、生說說欣賞之后的感受。

二、朗讀感悟，體會情感。

1、學習第一部分（1—8行詩句）。

① 師:這里風景最美!哪里最美? ② 師：那我們就先來欣賞湖水的美！現在請你讀讀課文第一部分,把文中描寫湖水很美的句子用自己喜歡的符號劃下來，之后在四人小組內跟小伙伴交流。（老師課間巡視，參與討論）。③（CAI展示靜態的湖景）全班交流:說說你的發現吧!隨學生回答出示句子：

它(亮)得像面鏡子，它(綠)得像塊翡翠。

a)填空后讀句子.先引導學生抓住“鏡子”和“翡翠”的特點理解湖水“亮”和“綠”。再創設情境,引導學生想象：假如你看到這么大一塊明亮的鏡子，想一想鏡子里會映出什么呢?假如你擁有這樣一塊翡翠，你又會想些什么？ b)你能用“又?又?”來說說湖水的特點嗎？

c)帶著你們美好的想象讀一讀這兩句話吧!(指名讀,師生評議,再全班讀.)④師：風平浪靜時湖面就像一面明亮的鏡子，映出藍天白云，映出綠樹紅花，綠瑩瑩的湖面又像一塊晶瑩碧綠的翡翠，真美呀！當微風吹過湖面時，湖水還會發生什么變化呢？這時候的湖水又像什么呢？

a)學生找出相關句子讀一讀。師隨學生回答出示句子：

好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。

師：你知道唱片是什么樣的嗎?（展示唱片，介紹它的特點）

作者為什么要把湖水比作“大唱片”呢？ 出示句子:波紋一圈(追)著一圈, 釋“追”,換詞“趕”, b)CAI展示湖面起波紋的動畫效果.（師引導學生想象湖水像唱片在林中草地上旋轉的情景）⑤師:多美的景色呀！難怪詩人發出贊嘆：這里的風景最美！讓我們同詩人一起用優美的詩句來抒發對這湖面美景的贊嘆吧！（師生合作讀1~8句。）

2、學習第二部分（9—16行詩句）。

①師：這湖水真美呀！就像一幅充滿生機的畫！泛起波紋的湖面就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，播送出好聽的音樂，請同學們坐在湖邊，閉上眼睛，靜靜地聆聽吧！

A、CAI展示波紋畫面,播放歡快的音樂，師朗讀9~16行詩句。

B、師：你們剛才聽到了什么聲音？好聽嗎？從文中哪些詞、句能看出聲音好聽？師相機指導學生朗讀相關詩句。C、出示句子,賞析擬人句.蟋蟀彈琴 小鳥唱歌

啄木鳥敲著木魚 嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯。

也許有的同學聽得更專注，更仔細，你還聽到了哪些好聽的聲音？指名說，引導學生模仿課文句式想象說話。

D、師：大自然的聲音在作者心中都是美妙悅耳的音樂，讓我們用聲音去再現這些好聽的音樂！（指名讀，評讀；師生對讀；男女生對讀；齊讀。）②這么美的地方，必定吸引了好多游客去欣賞。下面我們來看看一位游客攝制的一個短片。（欣賞湖景影片）

3、學習第三部分(17----20行詩句)a)師：所有的聲音合奏成一支和諧悅耳的樂曲，跑進剛剛醒來的早晨，大自然展開迷人的畫卷，締造出美妙的音樂，讓我們一起去欣賞、去感受這和諧的美，齊讀最后四行詩。

b)你喜歡這里嗎？你想對它說些什么呢 ？

三、（播放音樂）全班配樂朗讀全詩。

四、指導書寫。

1、認讀生字，想辦法記住它們。

2、仔細觀察生字，說說怎樣寫才美觀？

3、師范寫“野”。

4、生描紅、臨寫、書空，教師一邊巡視指導，一邊溫馨提示：注意書寫姿勢。

5、書寫作品展評。

板書設計：

湖

亮

鏡子

湖水

綠

翡翠

蟋蟀

小鳥

音樂

啄木鳥

青蛙 吃野果

我們

聽音樂

第四篇：修改版第一組游戲設計

北京師范大學珠海分校教育學院

2013—2014學年第二學期

課程名稱：優生與育嬰

任課老師：劉曼媛上課班級： 周二下午（實驗課）學院：教育學院

題目：游戲活動策劃與設計

游戲活動策劃與設計

小組序號： 1組長姓名：李曉提交日期：2014年4月20日

小組成員：李曉1207040038 ；馮嘉琪1207040017 ；

黃雪曼1207040026 ；林彥娜1207030064 ；

黃少珊1207030037

1-2歲幼兒發育特點：

語言溝通發展

1． 進入「單詞期」，開始會指物命名，如：指著球，說：「球」。但越靠近單字期末期，說

「球」，可能是代表「我要玩球」或「媽媽一起來玩球」。

2． 18個月大，能辨別身體部位，如：鼻子、眼睛、嘴巴、手、腳；看動物圖畫書時，可以

說出動物的名稱，如：狗狗、貓咪。

18個月以后，會開始出現「雙詞期」，如：說出「狗狗玩」，是指「我們跟狗狗一起玩」；說出「媽媽鞋鞋」，有可能是指「媽媽的鞋子」或「媽媽幫我穿鞋」。

認知能力發展

1．12到l8個月大，會更主動的、有目的地探索周遭事物，對東西如何操作十分好奇，如：會玩電線插頭、開關電燈、電視；給他一件小東西，他會搖它、摸它、咬它、轉它，從探索中慢慢了解事物的因果關系。

2．喜歡將物品按照大小、形狀、顏色分類排序，逐漸發展分類的能力。

3． 3．一歲半左右，孩子喜歡玩躲貓貓，或尋找藏在盒子里的物品

生理動作發展

1．孩子能夠自己坐在椅子上，一歲半以后可以自己走得很好，扶著把手上樓梯。

2．可以使用湯匙、叉子嘗試自己吃飯，會拿杯子喝水，模仿大人重復簡單的動作，如：丟球、堆積木。

3．接近兩歲的孩子，有跑步的動作出現，但還不是跑得很好，可以自己站好向上或向前跳。

1—2歲兒童游戲設計：

游戲

1游戲名稱：滾球

準備：選擇和寶寶腦袋差不多大的球

室內或室外一塊空場地

步驟：

1.家長坐在離他一兩步遠的地方，輕輕將球滾到寶寶腳邊，然后鼓勵他把球滾回來。

2.寶寶熟練后，慢慢擴大與他的距離。同樣，家長也可以試著將球輕柔地彈給寶寶，再讓他彈回來。

游戲目的：學會滾球或讓球停止都可以幫助幼兒提高大動作技能：可以訓練幼兒

手眼協調能力。

游戲2 游戲名稱：你說我找

準備：一些簡單的圖形、字型和簡單的物體，如小玩具、小用品等

步驟：1.家長一邊指著辨認物體，一邊清楚發音，告訴兒童物品的名稱。這樣反復訓練，嬰兒就能根據大人說出的單詞，去尋找相應的物。

2.家長應遵循先用差別大的再逐漸用差別小的、先簡單后復雜的規律。游戲目的：這個階段嬰兒的辨認能力不斷發展，這個游戲可以逐步培養嬰兒的記憶能力和辨別能力。

游戲

3游戲名稱：神秘禮物

準備：一些禮物包裝紙

嬰兒喜歡的幾件玩具

步驟：

1.家長在嬰兒面前用包裝紙把它喜歡的玩具包起來，可用不同的方式，可以包多幾層。

2.讓嬰兒嘗試去把禮物的包裝打開，得到玩具。

游戲目的：對寶寶來說，禮物的包裝和禮物一樣好玩，他喜歡顏色鮮艷的包裝紙揉搓時發出的聲響。打開包裝盒，需要解決問題的能力和靈巧的手指，不同的包裝方式和紙質能刺激寶寶視覺、觸覺和聽覺。

游戲

4游戲名稱：變小與長大

準備：寶寶與你面對面站立，步驟：當你告訴寶寶說“變小了”時蹲下，說“長大了”時站起，邊說邊示范。然后“變小了”教寶寶蹲下，說“長大”教寶寶站起，反復玩。

游戲目的：鍛煉寶寶動作協調和反應速度。

游戲

5準備：在孩子的腳趾頭上分別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。

步驟：

1、開始時先讓孩子把腳放在矮凳或最后一級樓梯上嘗試并且只揭1-2張貼紙便可

2、孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。

游戲目的：增進身體的柔軟度及體能。

注意事項：家長需要在孩子旁邊或身后協助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無法同時彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣進行嘗試。

2—3歲兒童游戲設計

2~3歲幼兒發育特點：

正常男孩3周歲時的發育標準為：身長平均為91.7～95.38厘米，體重平均為13.13～14.53千克，頭圍為48.8～50.1厘米，胸圍為50.2～53.54厘米。正常女孩3周歲時的發育標準為：身長平均為91.3～92.77厘米，體重平均為12.55～14.13千克，頭圍為48.7～49.8厘米，胸圍為49.5～52.2厘米。這一時期的幼兒有20顆乳牙。

幼兒的運動功能

這時期的幼兒，能夠雙腳站立并跳起，落地時不會跌倒。可以協調好身體同時完成兩個動作。開始會做一些簡單的家務，如擺放和收拾碗筷等。雖然還不能很輕松地使用剪刀，但是很喜歡用剪刀剪紙。很喜歡做有節奏的動作。

幼兒的心理與語言發育

這時期幼兒的語言能力、智能等方面日趨完善，各個器官也都逐漸成熟。喜歡和其他的孩子一起玩，但是還不懂得與人分享，會守住自己的玩具不讓其他孩子玩。可以自行負責一些小事，如睡前收拾玩具，刷牙時自己擠牙膏等。模仿是這時期幼兒主要的學習方式，孩子會先模仿與他們接觸最多的家人，模仿大人的語調、姿勢，甚至常用詞等。還會逐漸模仿各種形象，包括電視中的各種影視形象，或是偶爾看到印象深刻的人物等。而良好的行為會通過孩子模仿學習而形成習慣，因此，父母要以身作則，注意自己的言行，正確地引導孩子。語言發育方面，可以輕松使用很多不同的詞語，并且可以連詞成句，喜歡與人交談，懂得交談時要輪流說話，可以將自己的想法清楚、簡潔地表達出來。

游戲

1游戲名稱：我跳我跳我跳跳跳

準備：大的海綿墊或者拼接墊子，固定在地上

步驟：

1.鼓勵寶寶直接跳到墊子上，對他每一次的嘗試報以掌聲。

2.當寶寶能力增強后，可以將墊子縮小，或用一個穩固的凳子或臺子作為跳躍臺

讓他跳下。

訓練目的：跳躍游戲活動了身體兩側的肌肉，增強了協調能力：還增強了手眼協

調能力和平衡能力。

游戲

2游戲名稱：過家家

準備：一些假裝游戲經常用到的小玩具

步驟：

1.設計一個假裝游戲，定下角色，設立規則。

2.邀請幾位同齡的兒童一起玩這個游戲，或者家長也參與這個游戲。

3.讓兒童自由選擇自己要扮演的角色，大家一起玩。

訓練目的：兒童在這個階段的感知能力已經有一定的發展，他們之間的假裝游戲向社會化和復雜化方向發展。更重要的是，兒童會把日益增加的社會性游戲能力和理解假裝游戲的能力結合起來，在設計假裝活動時，相互合作。這些假裝游戲有利于培養兒童社交能力。

游戲

3游戲名稱：灌籃高手

道具與準備：一個大的收納容器，如洗衣籃、硬紙盒、塑料盆等

幾個中等體積的皮球

步驟：

1.把球放進大的容器里面，向兒童示范怎么把球倒在地板上，再把球放回到容器當中。鼓勵兒童去嘗試。

2.等兒童熟練后，讓他往后站，試著把球扔到籃子里。在房間四周擺上幾個容器，以增加難度，鼓勵小運動員嘗試不同的目標。

游戲目的：寶寶練習瞄準，有利于提高手眼協調能力和大動作技能，如果家長在寶寶扔進球后大聲數數，就會為寶寶理解數字打下基礎。

注意事項：防止幼兒被球絆倒或砸傷。

游戲

4游戲名稱：創意樂園

步驟：

1、和寶寶一起收集一些樹葉，花瓣，石子兒等。

2、再和寶寶剪一個方形的硬紙板，把收集來的“寶貝”按一定的想法用膠水粘貼在硬紙板上，組成想象中的一幅畫。

游戲目的：這種游戲可以培養寶寶的藝術氣息和豐富的想象力，創造力。鍛煉寶寶的精細動作。

注意事項：注意安全，使用幼兒剪刀。

游戲5

游戲名稱：巧運乒乓球

步驟：用勺子把乒乓球送到兩米以外的地方

道具與準備：

a開始時嘗試先給孩子一個立方體的積木，在距離極短的兩張桌子間傳送，讓孩子便于操作，b 用不黏膠在地上貼兩條平衡線

c 改用乒乓球嘗試

d 按照預設距離訓練

游戲目的：增進平衡能力和手部控制能力，加強動作企劃能力。

注意事項：為提高孩子的興趣，建議開始時成人和孩子一起參與游戲，孩子的技巧熟練后，鼓勵孩子和其他孩子進行競賽。

第五篇：(第一組)概念圖教學設計

概念圖教學設計

【教學目標】

1、知道概念圖的概念、類型。

2、能利用概念圖來進行導向學習。

【教學難重點】知道概念圖的概念并掌握設計概念圖的方法。

【教學用具】多媒體課件

【教學過程】

一、直觀導入

展示若干個概念圖例子，以上所看到的是一種知識呈現工具，叫概念圖。如大家所看到的，有各個學科知識點的概念圖，除此之外，概念圖在教學中還有哪些應用呢？接下來就讓我們來好好認識概念圖。

二、學習概念圖

（一）概念圖的定義 提問：什么是概念圖？

概念圖就是用來組織和表征知識的工具，是一種以科學命題的形式顯示了概念之間的意義聯系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機地聯系起來的空間網絡結構圖。簡單來說：概念圖是一種用節點代表概念、連線表示概念間關系的圖示法。（課件展示不同形式的概念圖）

（二）概念圖的四個要素和結構 談話：根據概念圖的定義和各種形式的概念圖，大家能說說概念圖的四個要素和結構分別是什么嗎？

（1）概念、命題、交叉連接和層級結是概念圖的四個要素。（2）概念圖一般由“節點”、“鏈接”、“有關文字標注”組成。

（三）制作概念圖的一般步驟

談話：我們可以通過多種方式制作概念圖，不僅可以采取徒手方式繪制，還可以用平常的辦公應用軟件來繪制，例如Office、WPS。不論采用何種方式，我們都要遵循以下基本思路和基本步驟。制作概念圖的一般步驟： 1．認定中心主題

2．將列出來的概念排序

3．將其余的概念按層級排放在列表上

4．開始制作概念地圖

5．隨后將往下的二、三、四層的子概念放置在概念地圖上

6．將概念用畫線連上

7．重新整理概念地圖的結構

8．在不同分支的概念之間尋找有意義的“橫向連結”，并在連線上用連蛄詞標明關系 9．仔細、具體的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上

10知識或問題的表達不止是一種形式：對同一系列的概念，可以運用不同結構的概念地圖來表現。

三、實際演練

展示課件：將以下概念之間的關系用概念圖的形式表示出來。（生物膜系統的組成）

生物膜系統、細胞膜、核膜、細胞器膜、單層膜、雙層膜、內質網膜、液泡膜、高爾基體膜、溶酶體膜、線粒體膜、葉綠體膜

師：大家嘗試徒手制作一個概念圖來表示它們之間的關系。課件展示做好的概念圖與大家分享：

四、概念圖與教學

1、用概念圖教學的優點 提問：剛才我們親自制作了一個關于生物膜組成的概念圖，大家認為如果把這個概念圖用到教學中有什么優點？

2、概念圖在教學中的應用

提問：概念圖作為一種教學策略和幫助學生認知的工具，可以有多種使用方法，適合不同的教學情景，那么，在具體教學實踐中有哪些使用方法？誰來舉例子？

五、課堂總結

建議大家平時可以把概念圖應用到寫教學設計中或者其他方面。

六、布置作業

將概念圖用于教學，要求：內容自選。