第一篇：《大雁湖》教學設計

大雁湖

教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學會歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編作并演唱。教學重點：

通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。教學難點：

1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握

2、改編歌詞演唱

教學用具：琴 多媒體

教學設計理念：作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

教學過程：

一、導課

1、開課

師：同學們，今天老師和你們一起走進美麗的蒙古大草原好嗎？那趕緊跟隨我乘上列車出發吧！（ppt出示列車圖片）

2、師：聽，出什么事了？原來咱們的車陷入水坑走不動了，怎么辦呢？走，大家一起去把車推出來，行嗎？（創設情境，讓同學們有興趣去學習）

3、師：為了使大家心往一處想，勁往一處使，咱們得統一一個節奏。你聽（ppt 出示節奏x x.|x x x|師示范排出節奏）

4、師：你們也來試試用手拍出這個節奏。（學生和老師相互交替拍節奏）

5、師：現在我們的步伐統一了，我們再加把口號加上，一定會馬到成功。一起來！

6、師：那我來指揮，聽到我發出的命令咱們就一起喊出口號，用力推車。準備，一二三（生回答：x x.|x x x|）嘿嘿—嘿 嘿

7、師：真不錯，車子出來了，快上車，我們抓緊時間。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻燈片出示大草原）

設計意圖：通過創設情境，讓學生身臨其境的投入到學習中。在主動參與的過程中，不知不覺把本課的難點解決。為歌曲學習節奏的解決奠定了基礎。

過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原!（課件播放蒙古草原和大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）

介紹詞：蒙古人民是馬背上的民族，騎馬、射箭、摔跤是他們那達慕盛會上必不可少的項目。不僅如此，這兒的風景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戲水，陰山環抱著草原，天邊飄動著白云，草地散放著悠閑的馬群，這就是美麗的大草原。

二、學唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆聽

過度語：欣賞完美麗的風景，接下來讓我們走進蒙古包，坐下來靜靜的欣賞蒙古族人民和老師為你們準備的節目《大雁湖》吧！（師邊唱編舞蹈）

(出示課題：大雁湖)

2、再次聆聽

師：我們的表演還不錯吧！既然來到這里，我們也不能空手而回吧，讓我們跟隨蒙古朋友再一次去感受他們的音樂，聽聽歌曲唱了些什么！

（播放課件音樂）學生回答

3、哼唱歌曲

師：對啊，烏蘭泉滋養著萬物，各種珍禽益鳥生活在大雁湖，你別看這首歌曲非常短小由四個樂句組成，但卻令人回味。你們能夠跟著我的鋼琴用“啊”來哼唱嗎?”（師彈琴生初次哼唱歌曲旋律）

4、試唱旋律 師：唱得真好，你們看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，聽我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”（師彈琴唱譜，生畫旋律線）

師：你們覺得哪句歌譜最難？（師彈琴教唱學生覺得難的地方。）師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。

師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。

學生齊唱旋律，師彈琴。2至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。

5、朗讀歌詞

師：這首歌能傳唱至今，不僅因為有動聽的旋律，還因為有優美的歌詞。讓我們接著來看看歌詞吧。

師：請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。

師：這個地方的節奏我們在哪里遇到過呢？對啦，咱們一起來練習（師按節奏教讀歌詞，師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。）

6、演唱歌曲

?填詞演唱

師：孩子們真棒，現在大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱。（師彈鋼琴，學生演唱）

師：大家唱地真好，如果我們能把第二句唱準確就更完美了。（老師提出來單獨解決）

?歌曲接龍唱

師：聽到你們的歌聲，老師也忍不住想加入其中。咱們接龍演唱比一比，我唱一句你們接唱下一句，看誰的歌聲更美，歌曲第一遍我開始演唱，第二遍交換角色，準備好了嗎？

8、情感處理

師：你們都是草原上的小歌手，太厲害了。我們都知道，內蒙古有“歌海”之稱，他們不僅能歌善舞，還勤勞善良。他們自豪地告訴我們草原就是他們的家，今天我們站在這遼闊的草原上，把美麗的大草原當做我們的家鄉，讓我們用自豪的歌聲來歌頌它吧！(播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。)（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

三、學習改編歌曲

1、師：今天我們一起去游覽了美麗的大草原，我們家鄉也有很多美麗的風景勝地，你們最想邀請他們去哪兒游玩呢？（學生自由回答，抓住一個同學的答案：石海進行改編歌詞）

2、師：石海有什么景色？（師根據學生的講述改編歌詞）興文石海

（奇形怪石）在游客嘴里稱贊，（興文石海）好風光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一絕，(苗寨)歡迎你。

3、師：看，咱們加入剛才大雁湖的旋律把他唱給蒙古朋友聽聽吧！（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）

四、創作表演：

師：山美，石美，歌聲更美！不知不覺天色已晚了，蒙古人民篝火晚會開始了，讓我們跟著音樂唱起來，跳起來吧！

（評析：這一層次的活動掀起了課堂氣氛的高潮，學生的熱情得到進一步的提高。充分利用音樂藝術的表演形式和實踐過程，培養學生的理解和協調能力，進一步鞏固了學生的認識，也很自然的又引入了今天本課的主題上去，又一次激發了學生的興趣。）

五、結束語：

師：“非常感謝大家陪我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。”

第二篇：大雁湖公開課教案

大雁湖公開課教案 教學目標 ：

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

2、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進行演唱歌曲。重點難點

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。

教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器 教學過程：

一、情境導入 1．組織教學

隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。2．學做簡單的蒙古基本動作

1）談話導入：我們祖國有幾個少數民族組成的（56個），說說你知道幾個少數民族，我們是屬于哪個族？

2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。3)看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家帶來一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。

二、寓教于樂

1．聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優美抒情。）

2．再聽音樂說說歌曲內容。總結：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了 3．聽教師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。

5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）

6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛和贊美之情。）

7．指出切分節奏X X X的唱法，歌曲有幾個這樣的節奏并唱唱切分音。8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）9．師生接唱。（分組接唱）10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。11．請個別同學唱唱。

12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創造表現

1．在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）

2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。

4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。

總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創編歌詞嗎？

5．以《大雁湖》的旋律創編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）

6．請創編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創編的歌曲。7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。四．完美結果

同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。板書設計大雁湖

1、發聲練習：

||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 發Wu~音。

2、切分節奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱

第三篇：音樂課 大雁湖教案

人音版 四年級上冊《大雁湖》

金安小學 陳莉莉

教學目標：

1.能夠用和諧連貫的聲音演唱歌曲《大雁湖》，激發對家鄉的熱愛之情。2.通過多種方式，唱對歌曲中的切分音節奏，唱準八度音程。

3.學會簡單的蒙古動作，為歌曲伴舞，并嘗試創編歌詞表達對自己家鄉的熱愛。教學重難點：

1.對“啊哈嗬”節奏的準確把握。2.切分音、八度大跳的準確把握。課前準備：PPT、鋼琴

一、組織教學

師：很高興要一起跟同學們度過快樂的音樂課堂！

1.同學們，今天老師要跟你們進行一次音樂之旅，讓我們跟著音樂動起來吧！（結合鄂溫克族舞蹈——天鵝舞基本動作進行律動）

發現我們的動作是模仿什么嗎？（大雁，小鳥、天鵝??）答案就在后面，我們一起來尋找吧！

2.（圖片2：大雁湖）瞧，我們來到了哪里？從圖片當中看到了什么？（湖面微風吹過，鴛鴦戲水，大雁飛來飛去，多么美的畫面啊，原來我們來到了美麗的大雁湖。——大雁湖位于內蒙地區）

3.如此美的畫面，忍不住贊美大雁湖的美，你們想用什么語言來贊美呢？ 4.老師覺得用語言還不夠，我們用歌聲來表達吧。學習“大雁湖好風光哦哈嗬”，襯詞“哦哈嗬”贊美家鄉。

（設計意圖：用天鵝舞動作做律動，通過了解大雁湖，解決了附點加連音線的難點節奏，為后面學習做鋪墊）

二、導入學習，聆聽歌曲 1.初聽：

如此動聽的旋律來自于大雁湖，請同學們仔細聽歌曲描繪了哪些情景？帶給你什么感受？（歌詞相符的圖片：珍禽異鳥、大雁湖、雪白的天鵝、烏蘭泉。歌曲抒情的、很優美）2.復聽：

讓我們帶著美的心境再次感受這首歌曲的強弱規律，它是幾拍子的?(2/4拍)3.再聽：圖形譜感受歌曲：

拿起你們的手，一起感受歌曲，有幾個樂句？從圖形譜當中發現哪幾句節奏是相同的？（演唱樂句1和3）4.切分節奏的學習：

演唱過程當中有一個特殊的節奏在歌曲中多次出現，你們能找出來嗎？ X X X | 唱一唱，有的同學掌握的不是很好，那我們來玩個說反義詞的節奏游戲：

我說：大 大 的 你說：小 小 的（胖胖的——瘦瘦的）我說：長 長 的 你說：短 短 的（高高的——矮矮的

三、學唱歌曲

讓我們一起來學習這首歌曲 1.輕聲跟琴哼唱 2.師生合作接龍游戲

（1）生樂句1和3，師樂句2和4（2）師樂句1和3，生樂句2和4 拓展：這首歌曲主要用了那幾個音？1/2/3/5/6——民族調式，五聲調式 3.用 lu 進行輕唱旋律。4.跟著音頻輕聲演唱

5.帶上歌詞演唱，提出難點解決。（1）師生合作：注意“一字多音”的演唱

（2）你們來完整演唱，老師給你們伴舞。（天鵝動作）6.完整演唱歌曲

四、拓展活動，編創歌詞

1.這是一首鄂溫克族贊美家鄉的歌曲，表達對家鄉無比熱愛之情。今天我們一起走進鄂溫克族，了解鄂溫克族的一些文化。

（主要聚居在內蒙古自治區，鄂溫克是鄂溫克族的民族自稱，其意思是“住在大山林中的人們”。以放牧為生，其余從事農耕。馴鹿曾經是鄂溫克人唯一的交通工具，被譽為“森林之舟”。

鄂溫克族不僅善于歌唱，也非常愛好舞蹈。鄂溫克族人崇尚天鵝，以天鵝為圖騰。天鵝舞是鄂溫克族的民間舞蹈，鄂溫克語叫作“斡（wo）日切”。）2.創編歌詞演唱

同學們，你們熱愛我們的家鄉嗎？試試改編歌詞，結合廈門的特色，表達對廈門的熱愛之情。

（老師給你們一點提示：廈門市的市鳥是——白鷺；市花是——三角梅；著名景點——鼓浪嶼）

3.老師也改編了歌詞，試著演唱。雪白的白鷺在湖面上飛翔

白鷺洲好風光哦 哈嗬

美麗的三角梅 微風中 搖曳

廈門是好地方

鼓浪嶼 人民 悠揚的琴聲

在這里 回響哦 哈嗬

歌唱這 風光秀麗的地方

我們的家鄉

4.小結：從同學們的歌聲當中，老師聽出了對家鄉的熱愛和贊美之情。老師知道同學們還有自己的老家，課后你們也嘗試結合自己老家的美景，用歌聲來贊頌家鄉。

（最后在歌聲中結束快樂的音樂課堂）

第四篇：大雁歸來 教學設計

《大雁歸來》教學設計

一、教學目標：

1、能夠了解大雁的生活習性（知識性）；

2、能夠體會本文的寫作特色，理解文中運用的擬人、比喻、對比修辭手法及其表達效果（形象性）；

3、能夠品味文章的語言，體會出作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨（抒情性）；

4、能夠激發珍愛野生動物的感情，了解人與自然和諧相處。

二、教學重難點：

1、教學重點：能夠品味文章的語言，體會出作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

2、教學難點：體會出作者對大雁的喜愛之情。

三、教學課時：1課時。

四、教學過程：

1、導入：放《鳥的遷徙》的視頻。這段視頻選自于著名紀錄片《遷徙的鳥》，老師記得里面第一句歌詞給我的印象最深刻：“Across the oceans across the seas, over forests of blackened trees.Through valleys so still we dare not breathe, to be by your side.飛越海洋飛躍浪尖飛躍黑色森林之巔，穿過令人屏住呼吸的幽谷，回到你的身邊。”

你們想想是誰有這么大的能力，能夠展翅翱翔，來到你們身邊？

2、介紹作者及《沙鄉年鑒》

作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。《沙鄉年鑒》是一本自然隨筆和哲學論文集。在隨筆中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，栩栩如生地記敘了人類與自然環境的搏斗，如歌如泣地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。

3、整體感知：（1）探究知識性

①提出問題：通讀全文，作者筆下的大雁有哪些生活習性？（教師指導：可根據課文內容劃分層次并總結層意。學生討論交流。）②比較閱讀：同《辭海》中“大雁”詞條的說明進行比較，引出本文的特色：形象性和抒情性。（2）品位形象性

快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。（教師指導：通過誦讀的方法感悟品味語言的形象性。主要是探究擬人、比喻的作用。）（3）感受抒情性

結合課后練習二，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學生朗讀體味。①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。）

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（表達了人們對大雁的喜愛與期盼。）③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。（寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。）（4）讀出文章的主旨。

作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

4、延伸拓展：由于歲月的變遷,環境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動物朋友征慢慢從我們的視野重消失,從地球上消失.展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料。

5、小結：人類應該要與自然和諧相處。

五、板書設計

第五篇：大雁歸來教學設計

14．大雁歸來

利奧波德

知識與能力：

1．說明的對象和特點。2．體會本文的生動描寫。過程與方法：

1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。2．通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會讀者筆墨中飽含的深情。情感、態度與價值觀：

通過分享作者的發現之樂，理解全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。教學重點、難點： 1．對象的特點。2．生動描寫。

3．快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。教學時間：二課時 教學過程

第一課時

一、預習

1． 給下列加點字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探 緘(jian1)默 狩(shou4)獵 凋(diao1)零 滑翔(×iang2)顧忌(ji4)2．解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

二、導人

大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機??

作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

三、閱讀課文。整體感知

學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。

四、學習課文(一)提問：

作者筆下的大雁有哪些特點?

學生討論交流。

明確：

1．來的季節是三月春天。2．飛行的路線是筆直的。

3．三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。4．十一月份的大雁一聲不吭。5．愛尋食玉米粒。6．常六只列隊飛。

7．四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。(二)提問：

找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。

學生討論與交流。

明確：

作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。

例如：

1．而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

2．烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。3．它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。4．第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。5．那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。

第二課時

五、品味語言

仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。1．一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2．一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3．在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

明確：

第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

第二句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。(教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評說。)

六、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1．征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

2．長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3．鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

4．塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》 5．西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

七、小結

本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當的定位。·

作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙，學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法。

八、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。板書設計： 大雁歸來

南飛的大雁 善性 大雁歸來

通過描寫 春雁覓食 感受到大雁的 友情 抒發=====愛鳥之情

孤雁

4月夜間大雁群居的鳴叫 親情

教學后記：

通過利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索把握住了課文內容，體會到了讀者筆墨中飽含的深情，分享了作者的發現之樂，理解了全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養了保護野生動物，珍愛野生動物意識。