第一篇：湖教學設計

《湖》教學設計 吳家山四小 劉婭梅

【教學目標】

1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

【教學重難點】

指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。

【教學過程】

一、創造情境，激趣激情

1、同學們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經歷吧，有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來分享。

2、學生暢談旅游中的風景。

3、老師也來介紹一處風景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！

4、課件播放自然界的聲音（鳥鳴、蟲鳴等），隨即指名說聽到的什么聲音。

5、是啊，美麗的風景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。著名詩人金波看到這么美的風景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今天這節課我們就來讀這首詩。

6、齊讀課題：17 湖

7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎？必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準了，不準就幫幫他。

2、學生練讀生字，同桌合作學習。

3、小魚兒準備考考同學們了。指名讀生字。

4、抽讀田字格生字，開火車讀。

5、抽讀雙橫線生字。

6、老師要加大難度了（貼小黑板）如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認真讀書得孩子。趕緊練習，一會請小老師來教讀。

7、學生自由練讀。

8、檢測小老師，然后教讀。

9、生字和新詞咱們都都會了，讓我們把它們送回課文，再讀課文，相信你會讀得更流利。

老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準不準，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。指名分句讀詩，學生逐一評價，指導讀通讀順。聽了同學們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

師配樂范讀。請同學們眼到、耳到、心到，認真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。老師不僅僅是用口在讀書，更是用心靈在讀書，我一邊讀，一邊就在心里想象畫面，這樣能有意想不到的效果。

課文讀了這么多遍，我們來分享一下感受。學生暢談初讀課文的整體感受。

三、朗讀感悟，體會情感（學習1、2句）

1、請同學們用老師的方法來讀1、2句話，一邊讀，一邊想。

2、分享一下你讀了這兩句話的感受。（強調“最美”在作者金波的眼里，這里的風景是最美的，它美在哪里？）

3、你在讀的時候仿佛看到了什么樣的畫面呢？

4、學生交流看到的畫面，隨即出示相應的句子，交流品讀。

A 出示句子“林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”林中的這池湖水了圓了，誰來讀這行“林中有一池圓圓的湖水”。

評價：“讓湖水再圓一點。”

“多么圓的湖水呀！”

圓圓的湖水亮不亮？像什么？指名讀“它亮得像面鏡子”

你站在像鏡子一樣的湖邊會做什么？說什么？湖水像鏡子一樣亮，誰來讀？評價：“亮得耀眼一點。”湖水像鏡子一樣閃閃發光，請你來讀。評價：“得發光啊！”

水像鏡子一樣能照見我們的影子，請你來讀。評價：“們的影子都倒映在這湖水里了。”

不僅是我們的影子倒映在這湖水里，湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？在作者金波的眼里它綠得像什么？你見過翡翠嗎？

誰來讀這一行？“它綠得像塊翡翠”評價“多綠的水呀！”

這兩行讀起來美嗎？作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？（課間出示湖面圖片）指名讀然后齊讀“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”

B當微風吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。”

1“追”這個詞我覺得用得很奇怪，你體會到了什么？

是啊這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀？“紋一圈追著一圈”

2“紋一圈追著一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么樣子的呢？

師介紹：（點擊圖片）這是一臺留聲機，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面一圈一圈的紋路，當你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉動，從喇叭里飄出美妙的音樂。

在金波眼里，當微風吹過的時候，湖水就變成了（大唱片），在林中草地上（旋轉）。誰來讀這一句？

評價“我仿佛聽到了一段美妙的音樂。”“如果音樂在優美一點就更好了。”

點擊（動畫水波紋）老師領讀“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。”

讓我們來美美地讀一讀這兩句。男生女生比賽讀。評價“男生的朗讀讓這美麗的風景充滿了生機。”“女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。”

作者金波坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，他情不自禁地說（“里的風景最美”）同學們讓我們一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風景。（師領背）

四、識記生字，指導書寫

1、認讀生字“紋、追”。

2、說說自己有什么辦法記住這兩個字。

3、范寫“追”字。

4、學生練習書寫。

五、教師小結：

圓圓的湖水亮堂堂，綠瑩瑩，還不知疲倦地唱著動聽的歌兒，這么美的地方，引來了無數的小動物，你們像和可愛的小動物交朋友嗎？別著急，下節課呀，我們就一起走進小動物們在湖邊的幸福生活。

17、湖

教學目標：

1、學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、指導識字、寫字。

2、有感情的朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，培養學生的想象能力和語言表達能力。教學難點：

通過朗讀全文，感受湖邊景色的美麗，培養學生的想象能力和語言表達能力。教學準備：

1、教師準備：①生字卡片。②一張大唱片。③多媒體課件

2、學生準備：①假日去觀察湖邊的風景。② 有條件的同學可以上網查看“翡翠”圖片或去珠寶店看“翡翠”實物。課時安排： 3課時。

第一課時

（初讀課文，識記生字，整體感知課文內容，指導書寫“紋、追、琴”三個字。）

第二課時

一、情景導入，整體感知。

1、師板書：湖

問：看到這個字，你的眼前會出現怎樣的畫面、怎樣的情景？

2、師：今天，讓我們再次走進樹林，去欣賞那美麗的湖水。（齊讀課題：

17、湖）

3、（師：昨天，當我們第一次走近湖邊時，認識了一些生字寶寶。今天，讓我們再和這些朋友打打招呼吧！）出示卡片，認讀生字。

4、（師；好了，咱們一起去欣賞美景吧！）老師范讀課文，學生欣賞。

5、生說說欣賞之后的感受。

二、朗讀感悟，體會情感。

1、學習第一部分（1—8行詩句）。

① 師:這里風景最美!哪里最美? ② 師：那我們就先來欣賞湖水的美！現在請你讀讀課文第一部分,把文中描寫湖水很美的句子用自己喜歡的符號劃下來，之后在四人小組內跟小伙伴交流。（老師課間巡視，參與討論）。③（CAI展示靜態的湖景）全班交流:說說你的發現吧!隨學生回答出示句子：

它(亮)得像面鏡子，它(綠)得像塊翡翠。

a)填空后讀句子.先引導學生抓住“鏡子”和“翡翠”的特點理解湖水“亮”和“綠”。再創設情境,引導學生想象：假如你看到這么大一塊明亮的鏡子，想一想鏡子里會映出什么呢?假如你擁有這樣一塊翡翠，你又會想些什么？ b)你能用“又?又?”來說說湖水的特點嗎？

c)帶著你們美好的想象讀一讀這兩句話吧!(指名讀,師生評議,再全班讀.)④師：風平浪靜時湖面就像一面明亮的鏡子，映出藍天白云，映出綠樹紅花，綠瑩瑩的湖面又像一塊晶瑩碧綠的翡翠，真美呀！當微風吹過湖面時，湖水還會發生什么變化呢？這時候的湖水又像什么呢？

a)學生找出相關句子讀一讀。師隨學生回答出示句子：

好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。

師：你知道唱片是什么樣的嗎?（展示唱片，介紹它的特點）

作者為什么要把湖水比作“大唱片”呢？ 出示句子:波紋一圈(追)著一圈, 釋“追”,換詞“趕”, b)CAI展示湖面起波紋的動畫效果.（師引導學生想象湖水像唱片在林中草地上旋轉的情景）⑤師:多美的景色呀！難怪詩人發出贊嘆：這里的風景最美！讓我們同詩人一起用優美的詩句來抒發對這湖面美景的贊嘆吧！（師生合作讀1~8句。）

2、學習第二部分（9—16行詩句）。

①師：這湖水真美呀！就像一幅充滿生機的畫！泛起波紋的湖面就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，播送出好聽的音樂，請同學們坐在湖邊，閉上眼睛，靜靜地聆聽吧！

A、CAI展示波紋畫面,播放歡快的音樂，師朗讀9~16行詩句。

B、師：你們剛才聽到了什么聲音？好聽嗎？從文中哪些詞、句能看出聲音好聽？師相機指導學生朗讀相關詩句。C、出示句子,賞析擬人句.蟋蟀彈琴 小鳥唱歌

啄木鳥敲著木魚 嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯。

也許有的同學聽得更專注，更仔細，你還聽到了哪些好聽的聲音？指名說，引導學生模仿課文句式想象說話。

D、師：大自然的聲音在作者心中都是美妙悅耳的音樂，讓我們用聲音去再現這些好聽的音樂！（指名讀，評讀；師生對讀；男女生對讀；齊讀。）②這么美的地方，必定吸引了好多游客去欣賞。下面我們來看看一位游客攝制的一個短片。（欣賞湖景影片）

3、學習第三部分(17----20行詩句)a)師：所有的聲音合奏成一支和諧悅耳的樂曲，跑進剛剛醒來的早晨，大自然展開迷人的畫卷，締造出美妙的音樂，讓我們一起去欣賞、去感受這和諧的美，齊讀最后四行詩。

b)你喜歡這里嗎？你想對它說些什么呢 ？

三、（播放音樂）全班配樂朗讀全詩。

四、指導書寫。

1、認讀生字，想辦法記住它們。

2、仔細觀察生字，說說怎樣寫才美觀？

3、師范寫“野”。

4、生描紅、臨寫、書空，教師一邊巡視指導，一邊溫馨提示：注意書寫姿勢。

5、書寫作品展評。

板書設計：

湖

亮

鏡子

湖水

綠

翡翠

蟋蟀

小鳥

音樂

啄木鳥

青蛙 吃野果

我們

聽音樂

第二篇：湖教學設計

《湖》教學設計

【教學目標】

1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

【教學重難點】

指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。【教學過程】

一、創造情境，激趣激情

1、同學們，你們知道哪些湖？

2、視頻：湖。你有什么感受？你們發現這些湖美在哪里？今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水，它美在哪里呢？學了課文就知道了。齊讀課題：17 湖。請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。

二、初讀課文，整體感知

（師）同學們讀得這么帶勁。生字寶寶忍不住要來湊熱鬧，想和他們做朋友嗎？老師準備考考同學們了。

1、抽讀田字格生字，開火車讀。

2、抽讀雙橫線生字。

（師）老師要加大難度了，如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認真讀書得孩子。趕緊練習，一會請小老師來教讀。

3、讀詞

生字和新詞咱們都會了，讓我們把它們送回課文，再讀讀課文，相信你會讀得更流利。

4、老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準不準，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。

5、指名分句讀詩，學生逐一評價，指導讀通讀順。

6、聽了同學們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

7、師配樂范讀。請同學們眼到、耳到、心到，認真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。

8、學生暢談初讀課文的整體感受。

三、朗讀感悟，體會情感（學習第1、2句）

（多媒體）出示相應的句子1。（一行一行的學）這里的風景最美：

林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”

1、第1行（生）讀 這里的風景最美：（師引導學生問答式朗讀這一句）（師）這湖美在哪？

2、第2行（生）讀 林中有一池圓圓的湖水，（師）評價：“讓湖水再圓一點。”）或隨機指導讀。（師）圓圓的湖水亮嗎？像什么？

3、第3行（生）讀 它亮得像面鏡子，（師評價：“有一點亮。”）（師）湖水像鏡子一樣亮，誰來讀？（師評價：“亮得耀眼一點。”）（生）讀（師評價：“不僅亮還發光！他像鏡子一樣能照見我們的影子。湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？（生）答

4、第4行 指名（生）讀 它綠得像塊翡翠。（師評價：“多綠的水呀！”）好美的湖啊，想讀嗎？（生）齊讀這一句。

（師）真美，作者用打比方的方法讓我們展開想象，我們仿佛親眼看到了那片像圓圓的，亮亮的，綠綠的，像翡翠一樣的湖水。當微風吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？

（多媒體）出示相應的句子2（一行一行的學）微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。

（生）小聲齊讀再指名讀

1、微風吹過湖面，（師評：風小了點或風正好）

（師）是啊一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑、調皮、可愛。誰來讀？

2、波紋一圈追著一圈，（師評：）

（師）“紋一圈追著一圈”好像什么？生（大唱片）

（點擊圖片多媒體）師大唱片是什么樣子的呢？師介紹：這是一臺留聲機，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面有一圈一圈的紋路，當你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉動，從喇叭里飄出美妙的音樂。（師）誰來讀這一句。

3、好像一張發光的大唱片，（師評：你弄懂了什么是大唱片?.）（師）當微風吹過的時候，湖水就變成了生答（大唱片），在林中草地上 生答（旋轉）。

（師）誰來讀這一行？

4、在林中草地上旋轉。（評價“我仿佛聽到了一段美妙的音樂。”“如果音樂再優美一點就更好了。”）（生）再讀

（師）點擊（動畫水波紋）生齊讀“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。”

（師）下面我們分男女生來讀一讀這兩句，去感受這湖水的美麗。（生）男生（師評價“男生的朗讀讓這美麗的風景充滿了生機。”）女生（師評價“女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。”）

（師）詩人坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，請同學們和詩人一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風景。（師）領背或引讀

四、識記生字，指導書寫

1、認讀生字“紋、追”。

2、說說自己有什么辦法記住這兩個字。

3、范寫“追”字。

4、學生練習書寫。

五、教師小結：

圓圓的湖水，亮得像鏡子，綠得像翡翠，好像一張發光的大唱片一樣，不知疲倦地唱著悅耳的歌兒，都唱些什么歌呢?別著急，下節課呀，我們就一起走進湖邊小動物們的幸福生活。

課后反思：

《湖》是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：

1—8行描繪了湖景的美;9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節奏明快，朗朗上口，很適合小學生的特點。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：

一、精心備課，以學生為本。

備課時，我反復琢磨教學目標，并精心設計教學內容，“以學生為本”，遵循語文教學規律和學生認知規律。新課標明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態度、價值觀有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

回顧整節課，我的確立足于學生地發展需要和年齡特征，用聲音、形象感染他們，通過朗讀進行感悟，指導了觀察，發揮了想象。課堂顯得較活潑，較有生機。但是細細品來，仍有很多不足，留下不少缺憾。

第三篇：大雁湖教學設計

大雁湖公開課教案

教學目標 ：

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

2、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進行演唱歌曲。重點難點

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器

教學過程：

一、情境導入 1．組織教學

隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。2．學做簡單的蒙古基本動作 1）談話導入：我們祖國有幾個少數民族組成的（56個），說說你知道幾個少數民族，我們是屬于哪個族？

2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。3)看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家帶來一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。

二、寓教于樂 1．聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優美抒情。）2．再聽音樂說說歌曲內容。總結：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了 3．聽教師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛和贊美之情。）7．指出切分節奏x x x的唱法，歌曲有幾個這樣的節奏并唱唱切分音。8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）9．師生接唱。（分組接唱）10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。11．請個別同學唱唱。12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創造表現 1．在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）

2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。

總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創編歌詞嗎？ 5．以《大雁湖》的旋律創編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）

6．請創編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創編的歌曲。7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。

四．完美結果

同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。

板書設計大雁湖

1、發聲練習：

||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 發wu~音。

2、切分節奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱篇二：《大雁湖》教學設計

大雁湖

教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學會歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編作并演唱。

教學重點：

通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。教學難點：

1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握

2、改編歌詞演唱

教學用具：琴 多媒體

教學設計理念：作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

教學過程：

一、導課

1、開課

師：同學們，今天老師和你們一起走進美麗的蒙古大草原好嗎？那趕緊跟隨我乘上列車出發吧！（ppt出示列車圖片）

2、師：聽，出什么事了？原來咱們的車陷入水坑走不動了，怎么辦呢？走，大家一起去把車推出來，行嗎？（創設情境，讓同學們有興趣去學習）

3、師：為了使大家心往一處想，勁往一處使，咱們得統一一個節奏。你聽（ppt 出示節奏x x.|x x x|師示范排出節奏）

4、師：你們也來試試用手拍出這個節奏。（學生和老師相互交替拍節奏）

5、師：現在我們的步伐統一了，我們再加把口號加上，一定會馬到成功。一起來！

6、師：那我來指揮，聽到我發出的命令咱們就一起喊出口號，用力推車。準備，一二三（生回答：x x.|x x x|）

嘿嘿—嘿 嘿

7、師：真不錯，車子出來了，快上車，我們抓緊時間。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻燈片出示大草原）

設計意圖：通過創設情境，讓學生身臨其境的投入到學習中。在主動參與的過程中，不知不覺把本課的難點解決。為歌曲學習節奏的解決奠定了基礎。

過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原!（課件播放蒙古草原和大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）

介紹詞：蒙古人民是馬背上的民族，騎馬、射箭、摔跤是他們那達慕盛會上必不可少的項目。不僅如此，這兒的風景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戲水，陰山環抱著草原，天邊飄動著白云，草地散放著悠閑的馬群，這就是美麗的大草原。

二、學唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆聽

過度語：欣賞完美麗的風景，接下來讓我們走進蒙古包，坐下來靜靜的欣賞蒙古族人民和老師為你們準備的節目《大雁湖》吧！（師邊唱編舞蹈）(出示課題：大雁湖)

2、再次聆聽

師：我們的表演還不錯吧！既然來到這里，我們也不能空手而回吧，讓我們跟隨蒙古朋友再一次去感受他們的音樂，聽聽歌曲唱了些什么！

（播放課件音樂）學生回答

3、哼唱歌曲

師：對啊，烏蘭泉滋養著萬物，各種珍禽益鳥生活在大雁湖，你別看這首歌曲非常短小由四個樂句組成，但卻令人回味。你們能夠跟著我的鋼琴用“啊”來哼唱嗎?”（師彈琴生初次哼唱歌曲旋律）

4、試唱旋律

師：唱得真好，你們看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，聽我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”（師彈琴唱譜，生畫旋律線）

師：你們覺得哪句歌譜最難？（師彈琴教唱學生覺得難的地方。）師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。

師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。

學生齊唱旋律，師彈琴。2至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。

5、朗讀歌詞

師：這首歌能傳唱至今，不僅因為有動聽的旋律，還因為有優美的歌詞。讓我們接著來看看歌詞吧。

師：請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。

師：這個地方的節奏我們在哪里遇到過呢？對啦，咱們一起來練習（師按節奏教讀歌詞，師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。）

6、演唱歌曲 ?填詞演唱

師：孩子們真棒，現在大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱。（師彈鋼琴，學生演唱）

師：大家唱地真好，如果我們能把第二句唱準確就更完美了。（老師提出來單獨解決）?歌曲接龍唱

師：聽到你們的歌聲，老師也忍不住想加入其中。咱們接龍演唱比一比，我唱一句你們接唱下一句，看誰的歌聲更美，歌曲第一遍我開始演唱，第二遍交換角色，準備好了嗎？

8、情感處理

師：你們都是草原上的小歌手，太厲害了。我們都知道，內蒙古有“歌海”之稱，他們不僅能歌善舞，還勤勞善良。他們自豪地告訴我們草原就是他們的家，今天我們站在這遼闊的草原上，把美麗的大草原當做我們的家鄉，讓我們用自豪的歌聲來歌頌它吧！(播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。)（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

三、學習改編歌曲

1、師：今天我們一起去游覽了美麗的大草原，我們家鄉也有很多美麗的風景勝地，你們最想邀請他們去哪兒游玩呢？（學生自由回答，抓住一個同學的答案：石海進行改編歌詞）

2、師：石海有什么景色？（師根據學生的講述改編歌詞）

興文石海

（奇形怪石）在游客嘴里稱贊，（興文石海）好風光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一絕，(苗寨)歡迎你。

3、師：看，咱們加入剛才大雁湖的旋律把他唱給蒙古朋友聽聽吧！

（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）

四、創作表演：

師：山美，石美，歌聲更美！不知不覺天色已晚了，蒙古人民篝火晚會開始了，讓我們跟著音樂唱起來，跳起來吧！

（評析：這一層次的活動掀起了課堂氣氛的高潮，學生的熱情得到進一步的提高。充分利用音樂藝術的表演形式和實踐過程，培養學生的理解和協調能力，進一步鞏固了學生的認識，也很自然的又引入了今天本課的主題上去，又一次激發了學生的興趣。）

五、結束語：

師：“非常感謝大家陪我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。”篇三：大雁湖教學設計

一．課題：大雁湖

二．教學目標 1.初步了解蒙古風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛，并有感情的演唱《大雁湖》 2.將歌曲進行改編和創作，并用不同的速度、力度、節拍進行表演。

三．教學重難點

1.通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情的演唱歌曲。2.對“啊哈嗬”節奏的準確把握 3.節奏的創編

四．教學過程：

師導入：我們國家是一個多民族的國家，有誰能告訴我，我們國家一共有多少個民族呢？（56個民族）

師：對的，56個民族組成了我們中華民族的大家庭。那除了我們漢族，你們還知道有哪些民族啊？（??.）

師：你們的知識面真廣，那今天許老師就帶大家去看看我們的蒙古族。ppt先看一些蒙古族的服飾。接下來，我們一起來欣賞一段舞蹈，你們能看出它是哪個民族的舞蹈啊？（蒙古族）

師：你們真能干。那下面就讓我們一起走進茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起歡歌起舞吧。下面，我們就來欣賞一首蒙古族的民歌《大雁湖》，認真的，仔細的聽一聽，這首歌給你帶來了什么樣的感

受？（??.）

師：沒錯，那里的山美，水也美，大雁湖就在唐古拉山附近，那里的草肥水美，棲息著很多的珍禽異鳥，接下來，就讓我們再一次安靜的欣賞一遍歌曲，聽聽歌曲中唱到了些什么？（??.）

師：這首歌描繪了大雁湖美麗的湖光山色，那么大家聽完這兩遍音樂后，你們覺得這首歌的情緒是怎樣的啊？（??）

你們說得真棒，那接下來，我們就一起跟著音樂，用你們最輕柔的聲音跟著音樂哼唱歌曲。（第一遍唱）

師：大家在跟唱的時候覺得哪些地方不太好唱？（??）（老師把學生指出的地方，單獨抽出來練習一下。）

師：那接下來，你們跟著許老師的琴再來一次（老師彈琴教唱）（第二遍唱）

師：你們真能干，那我們一起跟著音樂再唱一次吧（第三遍唱）師：你們真聰明，這么快就學會了，那許老師這次就把原唱關掉，我們自己和著伴奏唱一次吧，記住，一定要輕輕的唱。

師：歌曲我們唱會了，那你們覺得你們該用什么樣的情緒來演唱歌曲呢？（??.）

師：嗯，大家說的非常好，那可以從你們的歌聲中體現出那種優美的，抒情的，贊美的感情嗎？（??）

師：好的，那我就豎起耳朵仔細的聽一聽哦，那我們就跟著音樂再來一遍怎么樣啊？（第四遍唱）

師：這次的感覺就好很多哈。

師：接下來，我請大家全體起立，我們也一起跟著音樂來跳一段蒙古族舞蹈吧

（老師放音樂原唱，并帶著學生一起邊跳邊唱）

師：你們看這首歌是幾幾拍的歌曲啊？那接下來就請同學們拿出你們的筆記本，我們一起把這首歌曲改編成四三拍的節奏試一下，你們可以參照書上11頁的例子。

小結：

老師看到同學們在這節課不僅學跳了蒙古族舞蹈，還學會了那里的民歌，還開動腦筋自己做了一回作曲家，老師真的很開心，今天我們的課就到此結束了，下課了。篇四：人音版四年級大雁湖教案 電子教案課時教案

第三課時 四年級音樂學科上冊 篇五：《大雁湖》教學設計

《大雁湖》教學設計

教學內容：1：歌曲《大雁湖》 2：蒙古族舞蹈的基本動作 3：歌詞的二度創作

教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情及民歌音調風格，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學習簡單的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編和創作，并用不同的速度、力度演唱。教學重點：

1、通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。

2、掌握蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、進行表演。教學難點：

1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握

2、改編歌詞演唱

教學用具：琴 多媒體

教學設計理念：作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

教學過程：

一、導課

1、開課

師：“同學們，今天老師在這樣一個美麗的地方為你們獻上一支舞蹈，請大家仔細地欣賞，看完后告訴我你最喜歡哪個動作？”

老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶等動作，播放《大雁湖》音樂。

2、師：“誰能說說你喜歡什么動作？（可以模仿一下嗎？）”學生自由發言，并模仿硬肩，擠奶等舞蹈動作。

3、師：“你們知道騎馬和擠奶是哪個民族的特色呢？”（生答：“蒙古族”。）4：過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，很熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原，欣賞一下這里的美麗景色吧！（課件播放大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）5：過度語：逛也逛了，看也看了，大家是不是覺得有些累了呢？讓我們坐下來靜靜的聽蒙古族人民為我們獻上的一首優美動聽的歌曲《大雁湖》吧！。

（評析：開場舞蹈的設計和圖片欣賞，與新課內容融為一體，為學生創設了一種良好的學習情境，激發了學生的學習欲望）

二、學唱歌曲《大雁湖》

(出示課題：大雁湖)

1、師：從剛才的歌曲中你們都聽到了什么？

（播放課件音樂）生聽后回答歌詞內容。

2、師：“這首悠揚的歌曲非常短小，你們能夠自己學會嗎?”師彈琴生初次哼唱歌曲旋律。

3、師：“每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”

師彈琴唱譜，生畫旋律線。

師：“你們覺得歌譜里哪個地方最難？”

師彈琴教唱學生覺得難的地方。

師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。

學生齊唱旋律，師彈琴。

4、二至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。

5、這首歌的旋律很好聽，歌詞寫的也很美，讓我們接著來學習歌詞吧。

6、師：“請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。”（師按節奏教讀歌詞）

7、師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。

8、學生跟著琴將歌詞帶入演唱。（大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱）

9、師：“蒙古人民對自己的家鄉表達內心贊美之情會發出什么樣的感嘆呢？、（“啊哈嗬”，這個地方大家唱的拍數不太準確，老師 在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”。）學生多練習唱幾次。

9、出示課件中的歌譜，看歌譜演唱，并學會處理歌曲。(1)技術處理：

師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。

師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。(2)情感處理：

師用語言啟發：“當你看到這一望無際的草原和勤勞善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活時，你心中會涌動一種什么樣的情緒。當耳邊響起這悅耳的音樂時，你又會用什么樣的情緒來演唱歌曲呢?”（讓我們把美麗的大草原看做是自己的校園，自己的故鄉，讓我們帶著這樣的感情來完成的演唱歌曲吧）

播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

三、學習改編歌曲

1、師：“蒙古人民擅長拌跤，騎馬和射箭，能不能把這些體育運動都唱進我們的歌里呢?來讓我們將原歌中的一句進行改編，請大家分組討論討論。”

2、播放課件中的原唱開展討論。

3、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣?”

4、師：“什么樂器最像馬蹄聲了?”（雙響筒）（現在請你們用你們的手和桌子的排擊來模仿這種樂器）

5、現在老師想請一名同學來當小小領導者帶領大家一起，我們邊拍手邊演唱歌曲。

6、師：“請聽我現在彈奏的節奏和剛才有什么不同”？（變成了三拍子的）

7、學生將兩拍子改成三拍子。

提問：“這三拍子的節奏適合表演什么動作呢？讓我們隨著音樂把擠奶的動作給表演出來吧。

（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）

四、創作表演：

師：“剛才我們唱也唱了，跳也跳了，現在我們來表演一個音樂劇，叫做《草原的一天》我想你們每組派上自己的代表，比一比。

第四篇：《春游湖》教學設計（精選）

《春游湖》教學設計

教材分析：

分析教材編寫意圖：

《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是《課程標準》第 一學段古詩閱讀的總目標。本冊教材說明中也明確指出“?古詩誦讀?在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現內容……一方面，古詩詞語言凝練而優美，體現了 中國傳統文化的精髓，學生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現方式，可以幫助學生借助圖畫大致了解詩句的內 容和意境，避免教師的過細的講解與分析。”

分析教材內容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優美、婉轉流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些 尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。

教學目標：

知識：

1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”4個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

能力：

1、培養學生借助圖畫理解詩意的能力。

2、提高學生的朗讀和記誦能力。

3、逐步培養學生獨立閱讀古詩的能力。

情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

教學過程:

（一）讀題悟題

（二）自學古詩

1、指導學法

春天的湖畔有多美呢?我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？

2、生自學,師巡回指導

3、組織學生合作識字，互相正音。

師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準。

（三）開展活動，檢查自瀆

1、趣味闖關游戲

2、開火車游戲

接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！

①先開個單軌火車。（開火車讀生字）

②再開個雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）

③最后開一列橫軌火車。（開火車讀句子）

3、聽讀欣賞，感受節奏

三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。

1．自由讀詩，想像詩意

詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么。”）

2．全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）

3．品讀詩句，感悟詩情

㈠指導讀“雙飛燕子幾時回？”

1．借助圖畫和想像入境

（☆課件顯示“雙飛燕子圖”）

整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）

2．指名讀古詩第一行：

詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）

根據指名學生的朗讀進行指導：，3.齊讀古詩第一行

㈡指導讀“夾岸桃花蘸水開。”

1、借助圖畫和想像入境：

2、指名讀古詩第二行

3、根據指名學生的朗讀進行指導：（指導學生表情愉悅，語調柔和的讀。力求表現出桃花和春水的柔美來。）

4、男女生比賽讀古詩一二兩行

㈢指導讀“春雨斷橋人不度”

1、借助圖畫和想像入境：

2、品讀感悟

①悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）

②讀詩句：

㈣指導讀“小舟撐出柳蔭來”

1、借助圖畫和想像入境：

2、品讀感悟

3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”

4、齊讀古詩三四兩行

四（高潮）背誦課文：體驗情感，積累語言。

1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。

①指名誦讀：準備好了嗎？誰第一個來？

②評讀：誰是最佳小評委？

③齊聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次.五（尾聲）拓展延伸：激發讀寫興趣

1、詩歌欣賞

2、總結

六作業設計：鍛煉讀寫能力

第五篇：《大雁湖》教學設計

大雁湖

教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學會歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編作并演唱。教學重點：

通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。教學難點：

1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握

2、改編歌詞演唱

教學用具：琴 多媒體

教學設計理念：作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

教學過程：

一、導課

1、開課

師：同學們，今天老師和你們一起走進美麗的蒙古大草原好嗎？那趕緊跟隨我乘上列車出發吧！（ppt出示列車圖片）

2、師：聽，出什么事了？原來咱們的車陷入水坑走不動了，怎么辦呢？走，大家一起去把車推出來，行嗎？（創設情境，讓同學們有興趣去學習）

3、師：為了使大家心往一處想，勁往一處使，咱們得統一一個節奏。你聽（ppt 出示節奏x x.|x x x|師示范排出節奏）

4、師：你們也來試試用手拍出這個節奏。（學生和老師相互交替拍節奏）

5、師：現在我們的步伐統一了，我們再加把口號加上，一定會馬到成功。一起來！

6、師：那我來指揮，聽到我發出的命令咱們就一起喊出口號，用力推車。準備，一二三（生回答：x x.|x x x|）嘿嘿—嘿 嘿

7、師：真不錯，車子出來了，快上車，我們抓緊時間。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻燈片出示大草原）

設計意圖：通過創設情境，讓學生身臨其境的投入到學習中。在主動參與的過程中，不知不覺把本課的難點解決。為歌曲學習節奏的解決奠定了基礎。

過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原!（課件播放蒙古草原和大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）

介紹詞：蒙古人民是馬背上的民族，騎馬、射箭、摔跤是他們那達慕盛會上必不可少的項目。不僅如此，這兒的風景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戲水，陰山環抱著草原，天邊飄動著白云，草地散放著悠閑的馬群，這就是美麗的大草原。

二、學唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆聽

過度語：欣賞完美麗的風景，接下來讓我們走進蒙古包，坐下來靜靜的欣賞蒙古族人民和老師為你們準備的節目《大雁湖》吧！（師邊唱編舞蹈）

(出示課題：大雁湖)

2、再次聆聽

師：我們的表演還不錯吧！既然來到這里，我們也不能空手而回吧，讓我們跟隨蒙古朋友再一次去感受他們的音樂，聽聽歌曲唱了些什么！

（播放課件音樂）學生回答

3、哼唱歌曲

師：對啊，烏蘭泉滋養著萬物，各種珍禽益鳥生活在大雁湖，你別看這首歌曲非常短小由四個樂句組成，但卻令人回味。你們能夠跟著我的鋼琴用“啊”來哼唱嗎?”（師彈琴生初次哼唱歌曲旋律）

4、試唱旋律 師：唱得真好，你們看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，聽我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”（師彈琴唱譜，生畫旋律線）

師：你們覺得哪句歌譜最難？（師彈琴教唱學生覺得難的地方。）師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。

師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。

學生齊唱旋律，師彈琴。2至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。

5、朗讀歌詞

師：這首歌能傳唱至今，不僅因為有動聽的旋律，還因為有優美的歌詞。讓我們接著來看看歌詞吧。

師：請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。

師：這個地方的節奏我們在哪里遇到過呢？對啦，咱們一起來練習（師按節奏教讀歌詞，師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。）

6、演唱歌曲

?填詞演唱

師：孩子們真棒，現在大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱。（師彈鋼琴，學生演唱）

師：大家唱地真好，如果我們能把第二句唱準確就更完美了。（老師提出來單獨解決）

?歌曲接龍唱

師：聽到你們的歌聲，老師也忍不住想加入其中。咱們接龍演唱比一比，我唱一句你們接唱下一句，看誰的歌聲更美，歌曲第一遍我開始演唱，第二遍交換角色，準備好了嗎？

8、情感處理

師：你們都是草原上的小歌手，太厲害了。我們都知道，內蒙古有“歌海”之稱，他們不僅能歌善舞，還勤勞善良。他們自豪地告訴我們草原就是他們的家，今天我們站在這遼闊的草原上，把美麗的大草原當做我們的家鄉，讓我們用自豪的歌聲來歌頌它吧！(播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。)（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）

三、學習改編歌曲

1、師：今天我們一起去游覽了美麗的大草原，我們家鄉也有很多美麗的風景勝地，你們最想邀請他們去哪兒游玩呢？（學生自由回答，抓住一個同學的答案：石海進行改編歌詞）

2、師：石海有什么景色？（師根據學生的講述改編歌詞）興文石海

（奇形怪石）在游客嘴里稱贊，（興文石海）好風光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一絕，(苗寨)歡迎你。

3、師：看，咱們加入剛才大雁湖的旋律把他唱給蒙古朋友聽聽吧！（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）

四、創作表演：

師：山美，石美，歌聲更美！不知不覺天色已晚了，蒙古人民篝火晚會開始了，讓我們跟著音樂唱起來，跳起來吧！

（評析：這一層次的活動掀起了課堂氣氛的高潮，學生的熱情得到進一步的提高。充分利用音樂藝術的表演形式和實踐過程，培養學生的理解和協調能力，進一步鞏固了學生的認識，也很自然的又引入了今天本課的主題上去，又一次激發了學生的興趣。）

五、結束語：

師：“非常感謝大家陪我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。”