第一篇：《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。

3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

青海湖風(fēng)光錄象

教學(xué)方法：

啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。(因?yàn)榍嗪：溃髡咝蕾p過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美?

3、師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。

4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。

三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句?

2、師生互相交流解答問(wèn)題。

四、小結(jié)

師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

二、學(xué)習(xí)全文，想象品味

1、分組研讀，協(xié)作討論。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美?為什么?

師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、朗讀體味，想象描畫(huà)。

(1)學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫(xiě)青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

A 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。

B 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評(píng)議。

(2)一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。

A 學(xué)生自己作畫(huà)。B 展示作品，并配以解說(shuō)詞。

(3)欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

三、總結(jié)升華，遷移增效

1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?

2、作者寫(xiě)青海湖美，表達(dá)的目的是什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖

湖 水 藍(lán)

環(huán) 境 美

青海湖 鳥(niǎo)(世界)如夢(mèng)境

魚(yú)(天堂)

第二篇：《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（－）知識(shí)目標(biāo)

1．能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)語(yǔ)言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。

（二）能力目標(biāo)

2．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

2．通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作探究．全班匯報(bào)交流。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

（二）難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 根據(jù)閱讀提示讀懂課文。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在前幾課，我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻螅克堑€是咸水湖？景色怎樣？

3、交流，簡(jiǎn)介青海湖：

（1）生根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少。（2）教師補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。

二、以讀為主，讀中探究

1、學(xué)生自主閱讀：

（2）、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。

（3）、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、匯報(bào)交流（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？并選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

（2）把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。（3）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話的意思。從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。

第三篇：青海湖,夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的愛(ài)國(guó)之情。

2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

教學(xué)難點(diǎn) ：

體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)語(yǔ) ：

同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻螅克堑€是咸水湖？景色怎樣？

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書(shū)

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)

1、作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？

2、畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。

3、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

純凈、深湛、溫柔、恬靜

湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的水靈靈藍(lán)晶晶

青一片碧綠一幅

海草灘美連綿起伏褐色巨大

湖一條銀色畫(huà)卷

水鳥(niǎo)美世外桃源

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀收集資料

交流欣賞

（本文是略讀課文）

第四篇：青海湖,夢(mèng)幻般的湖 教學(xué)反思

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)反思

本課的教學(xué)自己先完成，然后聽(tīng)2班葉老師上了公開(kāi)課，受到許多啟發(fā)。如果再上這篇課文，我打算這樣來(lái)：

一、讀題，把握青海湖特征——夢(mèng)幻。（人間難得見(jiàn)到，仙境、夢(mèng)中才會(huì)有）

二、拋出中心問(wèn)題：青海湖的夢(mèng)幻體現(xiàn)在哪些方面？

1.學(xué)生通過(guò)讀文，就能發(fā)現(xiàn)近看景美，遠(yuǎn)看環(huán)境好；物產(chǎn)豐富； 2．教師引導(dǎo)提煉：

景美體現(xiàn)在——草灘綠、湖水藍(lán)

環(huán)境好體現(xiàn)在——晴空藍(lán)、山巒褐、公路白 物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在——鳥(niǎo)魚(yú)多。

3．順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式把答案寫(xiě)字課后練習(xí)題2的旁邊。4．理清文章層次，（前面3-5段介紹了青海湖的夢(mèng)幻），開(kāi)頭結(jié)尾可放任學(xué)困生來(lái)說(shuō)，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。表達(dá)順序也讓他們說(shuō)，如果能和前兩課比較下，會(huì)更有意義。

三、再讀課文，具體感受青海湖的夢(mèng)幻

（一）學(xué)習(xí)第3段：

1．自由讀后指名讀（如果老師會(huì)讀，這里不妨先范讀）。

2．找到美文領(lǐng)悟美在何處：一幅巨大的畫(huà)卷（畫(huà)著）—一片鑲著露珠的綠瑩瑩的草灘、一壟壟黃燦燦的油菜花、無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水（色彩強(qiáng)烈鮮明；大氣；純凈）3．出示畫(huà)面印證，再讀。

4．湖水藍(lán)的相關(guān)句子學(xué)習(xí)，可以分男女讀，然后出示畫(huà)面，讓學(xué)生印證頭腦中的想象，這樣學(xué)生的理解就有跡可循。當(dāng)然這一句的仿寫(xiě)是絕對(duì)要的。

5．湖水藍(lán)的原因可以一帶而過(guò)，只需要提醒學(xué)生這樣的科學(xué)原因，語(yǔ)句就不要抒情，講究的是準(zhǔn)備簡(jiǎn)潔。

（二）學(xué)習(xí)第4段：

1.可以直接齊讀到“顯得分外悠閑”處止，這都是作者看到的幽美的環(huán)境，遼闊的視野。

2.描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，可以這樣教學(xué)，先指名讀，讓學(xué)生補(bǔ)充事前查到的6個(gè)湖的知識(shí)，教師可隨機(jī)出示它們的代表風(fēng)景圖（可以花點(diǎn)心思，不需要用太美的圖，以便突出青海湖）；到青海湖時(shí)，大手筆的一張一張的采取放大的動(dòng)畫(huà)形式播放，震撼學(xué)生；舉出整容女、化妝女、天生麗質(zhì)女的比較，來(lái)領(lǐng)會(huì)青海湖的質(zhì)樸美、粗獷美、自然美、大氣美。再熟讀成誦。

其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)則不需要花費(fèi)什么太多的心思去學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要抓住：

1、反問(wèn)句：“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”

2、文中結(jié)構(gòu)：游覽前（在夢(mèng)中徜徉）；游覽時(shí)（夢(mèng)幻般的美好）；游覽后（大膽的夢(mèng)幻），從全篇的布局可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟好處。

第五篇：青海湖,夢(mèng)幻般的湖 教學(xué)設(shè)計(jì)

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》以“夢(mèng)幻”作為貫串全文的線索，從三個(gè)方面描繪了青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)，展示了一幅如夢(mèng)似幻的迷人畫(huà)卷。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受青海湖的迷人魅力，同時(shí)關(guān)注文中流露出的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.感知青海湖“夢(mèng)幻般”的特點(diǎn)，整體把握文章內(nèi)容。

2.從品讀文章用詞和修辭手法的角度理解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.探討“人與自然如何相處”的問(wèn)題，將環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦之中。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.用電腦畫(huà)面或圖片介紹青海湖，要求學(xué)生先仔細(xì)觀看，再用一句話或一個(gè)形象的比喻形容畫(huà)面留給自己的印象。

2.展示相關(guān)的文字材料，讓同學(xué)更好地了解青海湖。材料: 青海湖簡(jiǎn)介

青海湖簡(jiǎn)介青海湖位于青海省東北部，是我國(guó)最大的咸水湖，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(zhǎng)為360公里。湖水平均深度約19米，最深處為287米。湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)。1997年晉級(jí)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。青海湖古稱(chēng)“西海”，又名鮮海或仙海。北魏以后改稱(chēng)青海。青海湖水中含大量氯化鈉和硫酸鎂等無(wú)機(jī)鹽，清澈透明，但不宜飲用。湖中盛產(chǎn)湟魚(yú)，又名裸鯉，肉肥而嫩，味道鮮美。青海湖中分布著五個(gè)美麗的島嶼：鳥(niǎo)島、海心山、三塊石、砂島和海西皮。其中鳥(niǎo)島和海心山島是青海湖著名的游覽勝地。鳥(niǎo)島是青海湖最有名的島。坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。鳥(niǎo)島原名海西山，也稱(chēng)“蛋島”，與不遠(yuǎn)處的海西皮都是鳥(niǎo)類(lèi)棲息地。鳥(niǎo)島高出湖面76米，面積僅027平方公里。棲鳥(niǎo)類(lèi)有斑頭雁、魚(yú)鷗、棕頭鷗、鸕鶿等，數(shù)以10萬(wàn)計(jì)。每年春天各種候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)，產(chǎn)卵、孵化，到9～１０月份，再向南飛遷。鳥(niǎo)島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥(niǎo)生活，吸引了大批游人，使鳥(niǎo)島成為聞名遐邇的游覽勝地。海心山島面積約046平方公里，高出湖面約30米。島上怪石嶙峋，林木茂盛，風(fēng)光秀麗。相傳古時(shí)島上產(chǎn)龍駒，又名“龍駒島”。現(xiàn)在的鳥(niǎo)島也包括了海心山島。青海湖四周高山懷抱。北面為雄偉壯麗的大通山，東面為巍峨高峻的日月山，南面是逶迤連綿的海南山，西面是4000～５０００米的橡皮山。山下是茫茫無(wú)垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。青海湖處于青海湖盆地的最低處，像一塊巨大的藍(lán)寶石鑲嵌在高山草原之間。近年來(lái)由于氣候變化及人為污染，青海湖面積逐漸縮小，水質(zhì)漸差，需大力加以保護(hù)。

（二）教學(xué)切入點(diǎn)

1.扣住標(biāo)題中的“夢(mèng)幻”一詞設(shè)問(wèn)切入：文章中有哪些詞句與“夢(mèng)幻”有關(guān)？它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔茫俊龑?dǎo)學(xué)生把握住文章的線索，整體感知青海湖的迷人魅力。

2.從作者的行蹤及觀察點(diǎn)切入：標(biāo)出表明作者行蹤的詞，歸納作者觀察的對(duì)象和具體內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法

圈點(diǎn)勾畫(huà)法、設(shè)疑釋疑法、要點(diǎn)歸納法、誦讀品析法、合作探究法。

1.歸納文章描繪青海湖的幾個(gè)角度。

2.說(shuō)明引用神話傳說(shuō)的作用。

3.理解作者既希望更多人賞識(shí)青海湖又擔(dān)心青海湖的美麗被破壞的矛盾心理。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法：標(biāo)出體現(xiàn)作者行蹤及觀察點(diǎn)的詞句，整體把握文章的線索。

2.誦讀品析法：標(biāo)出描繪青海湖湖水、環(huán)境的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，品味文章的語(yǔ)言之美，思考作者的表達(dá)方式。

3.合作探究法：文章末尾給讀者提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題——如何協(xié)調(diào)發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系？

四、拓展延伸

1.收集有關(guān)青海湖的資料，了解它的過(guò)去、現(xiàn)在，合理預(yù)測(cè)它的未來(lái)。

2.你認(rèn)為青海湖該不該開(kāi)發(fā)成旅游景點(diǎn)，如果你認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)發(fā)，請(qǐng)擬出一個(gè)合理的開(kāi)發(fā)方案；如果認(rèn)為不應(yīng)該開(kāi)發(fā)，請(qǐng)以書(shū)面形式陳述你的理由，要求有理有據(jù)。

小組成員的評(píng)價(jià)：

劉文彩：給《青海湖》的評(píng)價(jià)：1.結(jié)構(gòu)不完整，缺少教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)反饋的分析 2.沒(méi)有說(shuō)明使用幾年級(jí)的教材 徐承琦：內(nèi)容不完整 修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感知青海湖“夢(mèng)幻般”的特點(diǎn)，整體把握文章內(nèi)容。

2.從品讀文章用詞和修辭手法的角度理解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.探討“人與自然如何相處”的問(wèn)題，將環(huán)保意識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦之中。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)于生字生詞的把握和對(duì)于各種修辭手法的掌握和運(yùn)用。難點(diǎn)：對(duì)于修辭手法的掌握和應(yīng)用以及把握作者情感的變化過(guò)程。

三、教學(xué)方法

圈點(diǎn)勾畫(huà)法、設(shè)疑釋疑法、要點(diǎn)歸納法、誦讀品析法、合作探究法。

1.歸納文章描繪青海湖的幾個(gè)角度。

2.說(shuō)明引用神話傳說(shuō)的作用。

3.理解作者既希望更多人賞識(shí)青海湖又擔(dān)心青海湖的美麗被破壞的矛盾心理。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法：標(biāo)出體現(xiàn)作者行蹤及觀察點(diǎn)的詞句，整體把握文章的線索。

誦讀品析法：標(biāo)出描繪青海湖湖水、環(huán)境的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，品味文章的語(yǔ)言之美，思考作者的表達(dá)方式。

合作探究法：文章末尾給讀者提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題——如何協(xié)調(diào)發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系？

四、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1展示相關(guān)文字材料

青海湖位于青海省東北部剛察縣以南，是我國(guó)最大的咸水湖，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(zhǎng)為360公里。湖水平均深度約為19米，最深處為28.7米。湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)。1997年晉級(jí)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。

青海湖古稱(chēng)“西海”，又名鮮海或仙海。直到北魏以后才改稱(chēng)青海。

青海湖水中含大量氯化鈉和硫酸鎂等無(wú)機(jī)鹽，清澈透明，但不宜飲用。湖中盛產(chǎn)湟魚(yú)，又名裸鯉，肉肥而嫩，味道鮮美。

青海湖中分布著五個(gè)美麗的島嶼：鳥(niǎo)島、海心山、三塊石、砂島和海西皮。其中鳥(niǎo)島和海心山島是青海湖著名的旅游勝地。

鳥(niǎo)島是青海湖最有名的島。坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。鳥(niǎo)島原名海西山，也稱(chēng)“蛋島”，與不遠(yuǎn)處的海西皮都是鳥(niǎo)類(lèi)棲息地。鳥(niǎo)島高出湖面7.6米，面積僅有0.27平方公里。棲鳥(niǎo)類(lèi)有斑頭雁、魚(yú)鷗、棕頭鷗、鸕鶿等，數(shù)以10萬(wàn)計(jì)。每年春天各種候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)，產(chǎn)卵、孵化，到9～10月份，再向南飛遷。鳥(niǎo)島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥(niǎo)生活，吸引了大批游人，使鳥(niǎo)島成為聞名遐邇的游覽勝地。

海心山島面積約0.46平方公里。高出湖面約30米。島上怪石嶙峋，林木茂盛，風(fēng)光秀麗。相傳古時(shí)島上產(chǎn)龍駒，又名“龍駒島”。現(xiàn)在的鳥(niǎo)島也包括了海心山島。

青海湖四面高山環(huán)抱。北面為雄偉壯麗的大通山，東面為巍峨高峻的日月山，南面是逶迤連綿的海南山，西面是4000～5000米的橡皮山。山下是茫茫無(wú)垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。青海湖處于青海湖盆地的最低處，像一塊巨大的藍(lán)寶石鑲嵌在高山草原之間。

近年來(lái)由于氣候變化及人為污染，青海湖面積逐漸縮小，水質(zhì)漸差，需大力加以保護(hù)。

2有條件的可以展示有關(guān)青海湖的圖片材料，給學(xué)生以視覺(jué)上的感受。

3導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：上一堂課，我們品味了周莊“小橋流水人家”般的江南水鄉(xiāng)的韻味，那種韻味給我們以美的享受。今天，讓我們隨著當(dāng)代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領(lǐng)略它所特有的情致。

(二)自讀

學(xué)生自讀課文，圈出生字生詞，前后左右的同學(xué)可以借助書(shū)本的注釋?zhuān)砬遄值墓P畫(huà)，讀準(zhǔn)字音。

(三)正音

顛簸(ｂǒ)深湛(ｚｈàｎ)恬(ｔｉáｎ)雅

眸(ｍóｕ)子

安謐(ｍì)肅穆(ｍù)魅(ｍèｉ)力

蓼(ｌｉǎｏ)藍(lán)

哈(ｈǎ)達(dá)

逶迤(ｗēｉｙí)潸(ｓｈāｎ)然

篝(ｇōｕ)火

娓(ｗěｉ)娓動(dòng)聽(tīng)

膾炙(ｋｕàｉｚｈì)人口

虛無(wú)縹緲(ｐｉāｏｍｉǎｏ)

(四)研讀

1分析題旨，確立題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：夢(mèng)幻

2找出文中表示相關(guān)意義的句子。

明確：“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)。”

“我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”

“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”

“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色啊!”

3討論文章的線索。

明確：由此可見(jiàn)，文章是以“夢(mèng)幻”作為線索貫穿全文。從開(kāi)頭關(guān)于高原的夢(mèng)，到撲進(jìn)如夢(mèng)幻般的景觀，再到夢(mèng)想如何保護(hù)青海湖的美麗的幽思，條理十分清晰。

4討論文章觀察景物的方法。(可與《周莊水韻》進(jìn)行比較)

明確：采用的是“定點(diǎn)觀察”的方法。

5討論作者描寫(xiě)景物的思路。(先找出相關(guān)的句子，再概括所描寫(xiě)的內(nèi)容)

明確：

相關(guān)句子

描寫(xiě)內(nèi)容

“青海湖到了，”

到達(dá)青海湖

“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……”

觀賞草灘

“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水……”觀賞湖水

“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……” 觀賞烏云

“再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。”

觀賞萬(wàn)里晴空

“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏

的深褐色的山巒。”

觀賞草灘與山巒

“陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的

輪廓……”

觀賞海島

“我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。”

觀賞結(jié)束

(五)作業(yè)

熟讀全文，摘抄你所喜歡的段落或句子，并想想喜歡的理由。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上一堂課所講的內(nèi)容。

(二)研讀

學(xué)生自己交流喜歡的段落、句子或者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。(可從多角度闡述理由，內(nèi)容、方法、修辭、情感等等，不求全面，但教師評(píng)點(diǎn)要力求準(zhǔn)確)

示例1：青海湖湖水藍(lán)色的醉人。

(1)“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”

湖水藍(lán)得“醉人”，用“醉人”表達(dá)了觀賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛(ài)、迷人。“純正”、“深沉”，是與“海洋”和“天空”比較后給予作者的主觀感受，更突現(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無(wú)雜色。

(2)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”

先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，活靈活現(xiàn)，“藍(lán)晶晶”，指藍(lán)得發(fā)亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更為嬌美可愛(ài)。此外疊詞的運(yùn)用，也使得語(yǔ)言富有了一種音韻的美。

(3)第5段中有關(guān)數(shù)字的說(shuō)明的作用。從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明湖水為什么藍(lán)得出奇，使讀者能更全面地感知青海湖。

示例2：環(huán)境氛圍的清新幽靜，優(yōu)美迷人。

(1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水。”

用“綠茵茵”、“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。

(2)“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……”“淡藍(lán)”、“碧綠”、“深褐”、“銀色”，組合成一幅色彩斑斕又意韻深遠(yuǎn)的畫(huà)卷。

(3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”

用排比的修辭手法，描寫(xiě)出雨珠的可愛(ài)，以及雨后空氣的純凈。“甜絲絲”、“涼爽爽”，這里不僅是生理上的感覺(jué)，也是心理的感受，表達(dá)了作者心情舒暢、心曠神怡的甜蜜之感。同時(shí)短句和長(zhǎng)句的交叉運(yùn)用，也形成音節(jié)的參差感。

示例3：鳥(niǎo)島的神奇和魚(yú)類(lèi)的豐富。

(1)引用神話傳說(shuō)的作用。

為青海湖中的島嶼增添了一種神奇迷人的色彩。

(2)“只有這神奇、美麗、和平的得天獨(dú)厚的地方，才能夠成為生氣勃勃的鳥(niǎo)的世界，成為繁榮昌盛的鳥(niǎo)的王國(guó)啊!”

這是作者在介紹了鳥(niǎo)島形成的客觀歷史因素以及獨(dú)特的自然條件后由衷的贊嘆，這種贊嘆也從另一個(gè)方面表現(xiàn)了青海湖特有的魅力。

(3)“據(jù)說(shuō)，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”

句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現(xiàn)出魚(yú)的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

示例4：作者的情感。

文章自始至終表現(xiàn)出對(duì)青海湖的幽美的喜愛(ài)，那是一種貼近自然后發(fā)自內(nèi)心深處的情感。作者非常希望這樣的感受能有更多的人來(lái)分享，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，因?yàn)檫@樣的例子太多太多。這種矛盾的心理，也從環(huán)境保護(hù)的側(cè)面表現(xiàn)出一個(gè)有識(shí)之士對(duì)青海湖的珍愛(ài)。

六、教學(xué)拓展

1.收集有關(guān)青海湖的資料，了解它的過(guò)去、現(xiàn)在，合理預(yù)測(cè)它的未來(lái)。2.你認(rèn)為青海湖該不該開(kāi)發(fā)成旅游景點(diǎn)，如果你認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)發(fā)，請(qǐng)擬出一個(gè)合理的開(kāi)發(fā)方案；如果認(rèn)為不應(yīng)該開(kāi)發(fā)，請(qǐng)以書(shū)面形式陳述你的理由，要求有理有據(jù)。