第一篇：八年級語文上冊 3《青海湖,夢幻般的湖》教學(xué)案 語文版

3、青海湖，夢幻般的湖

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。過程與方法

1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。

2、通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、把握本文的觀察順序和情感線索

2、學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？

2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？

二、、簡介青海湖：

（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。

（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。

三、預(yù)習(xí)檢測： 1． 填空

馮君莉，當(dāng)代 __________，_______（籍貫）人。

2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字注音。

撲朔迷離（shu?）

深湛（zhàn）

恬雅（tián）

佇立（zhù）

安謐（mì）

牦牛（máo）

潸然（shān）

娓娓（wěi）

繁衍（yǎn）

篝火（gōu）

膾（kuài）炙（zhì）

逶（wēi）迤（yí）

3、解釋下列詞語。

①膾炙人口： 味道鮮美可口。比喻好的詩文或事物人們都稱贊。

②世外桃源： 指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。

③娓娓動聽： 形容說話委婉生動，使人愛聽。④得天獨(dú)厚： 獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。

⑤撲朔迷離： 形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

⑥虛無縹緲： 隱隱約約，若有若無。

⑦油然而生： 形容某種好看思想感情自然而然地產(chǎn)生再來。

⑧一席之地：比喻極小的一塊地方或一定的位置。

四、初讀課文，整體感知：

1、請簡要概括作者的行程。

明確：帶著夢上路

（觀賞）青海湖

（離開）青海湖

2、根據(jù)作者的行程，看看課文能分成幾個(gè)部分，并概括大意。

明確：

第一部分（1—2）：帶著撲朔迷離的夢上路。

第二部分（3—11）：途中見聞。

第三部分（12）：離開青海湖，表達(dá)美好愿望。

五、合作探究：

1、熟讀課文，說說作者寫青海湖時(shí)還引用了哪幾個(gè)神話傳說？這些神話傳說的作用是什么？ 明確：引用了神話傳說

，西海龍王的傳說，文成公主的傳說，二郎神的傳說。

作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識。

2、青海湖真正的成因是什么？

明確：早在兩三千億萬年以前??才形成現(xiàn)在的青海湖。（見課文第9段）

3、文題中為什么用“夢幻般”來形容青海湖？課文是從哪些方面表現(xiàn)青海湖是夢幻般的湖的？

明確：夢幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢境般奇妙。所以文題中用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文從四個(gè)方面表現(xiàn)青海湖 的夢幻的：（1）湖水醉人的藍(lán)色；（2）環(huán)境氛圍的清幽；（3）神秘的傳說；（4）神奇的鳥島及豐富的魚類。

4、仔細(xì)閱讀課文第5段，思考：作者在說明湖水藍(lán)得出奇的原因是什么？用了哪些說明方法？試作簡析。

5、認(rèn)真閱讀課文第6段，說說作者是從哪些視角看青海湖的？從哪些詞語看出作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

明確：先遠(yuǎn)望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢啊?/p>

6、青海湖如此之美，而那位年輕的司機(jī)為什么“那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒有交流感情的意思？

明確： 青海湖美得讓人 震撼，所以這位年輕的司機(jī)只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢一般的美景之中了；這種美只能用心去體會，因此他“絲毫沒有交流感情的意思”。從側(cè)面寫出了青海湖的美。

7、“僅僅這些神話般的傳說，就有多么迷人啊！而藍(lán)色湖面上那微微泛動的波瀾，又似乎在悄聲敘說著青海湖遙遠(yuǎn)的歷史”這句話在文中有何作用？

明確：過渡，承上啟下。

8、作者寫神奇的鳥島，是從哪些方面來 寫鳥的呢？

六、精讀品析：

（1）“我撲向七月的清晨”，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”，兩個(gè)“撲”字有何表達(dá)效果？

明確：生動地寫出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。

（2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，??，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？

明確：比喻。生動地寫出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍(lán)得發(fā)亮又富有動感的特點(diǎn)。語言含蓄，耐人尋味。

（3）“輕輕地吸一口 空氣，甜絲絲的、涼爽爽的”句中的“甜絲絲”“涼爽爽”怎樣理解？

明確：在這里不只是身體的感覺，也是一種心里感受。表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。

七、拓展延伸：

1、仿照下面例句，寫一句話。

例句：它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。

仿句：_________________________

2、下面是某公園草地告示牌的文字，請你重新設(shè)計(jì)新的告示文字。要求語言得體、文雅。

原告示牌：嚴(yán)禁穿越草地，違者罰款10元！

新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！

3、本文作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點(diǎn)觀察法”。這種方法可按由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上至下或由下至上等的順序。請用定點(diǎn)觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。

第二篇：八年級語文上冊 第一單元 3《青海湖,夢幻般的湖》教案

3《青海湖，夢幻般的湖》

青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4 500多平方公里，湖面海拔3 200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米,含鹽量6%,礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青海”。藏語稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“青顏色的湖泊”。這樣的湖，有一種夢幻般的美，今天，我們一起來領(lǐng)略。

1.把握本文的情感線索及觀察順序。2.欣賞課文中的用詞及修辭手法。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)環(huán)保意識。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。大家在課前已經(jīng)學(xué)唱了這首歌，現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給同學(xué)們吧！

今天，讓我們在音樂的伴隨下走進(jìn)青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）——預(yù)習(xí)與展示

1生字注音

魅力（ｍaｉ）恬雅（ｔｉáｎ）安謐（ｍì）．．．縹緲（ｐｉāｏ ｍｉǎｏ）娓娓動聽（ｗěｉ）深湛（ｚｈàｎ）．．．．眸子（ｍóｕ）潸然（ｓｈāｎ）逶迤（ｗēｉ ｙí）．．．．膾炙人口（ｋｕàｉ）．2生詞注解

毅然決然：形容意志堅(jiān)決，毫不猶豫。膾炙人口：味道鮮美可口。虛無縹緲：隱隱約約，若有若無。娓娓動聽：形容說話委婉生動，使人愛聽。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。

世外桃源：文中指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。3作者名片

馮君莉，當(dāng)代作家，天津人。曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長，發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)等幾十篇文學(xué)著作。4背景追溯

青海湖，是祖國一個(gè)美麗的內(nèi)陸湖泊。自古以來，人們?yōu)樗暮棋⑸衿娑蛲瑸樗男蹅ァ⑿沱惗Q贊，把它譽(yù)為青海高原上的一顆燦爛明珠。

青海湖，古稱“西海”，又稱“鮮水”或“鮮海”。蒙語稱“庫庫諾爾”，藏語稱“錯(cuò)溫布”，意為“青色的海”“藍(lán)色的海洋”。由于青海湖一帶早先屬于卑禾羌的牧地，所以又叫“卑禾羌海”，漢代也有人稱它為“仙海”。從北魏起才更名為“青海”。青海湖地處高原的東北部，湖的四周被巍巍高山所環(huán)抱。面積達(dá)4583平方公里，是我國最大的咸水湖。青海湖周圍是茫茫草原，湖濱地勢開闊平坦，水源充足，氣候比較溫和，是水草豐美的天然牧場。夏秋季的大草原，綠茵如毯。金黃色的油菜，迎風(fēng)飄香；牧民的帳篷，星羅棋布；成群的牛羊，飄動如云。日出日落的迷人景色，更充滿了詩情畫意，使人心曠神怡。

青海湖是一處富有神奇色彩的游覽地，也是一個(gè)為全世界科學(xué)家所注目的巨大寶湖。

三、自主學(xué)習(xí)

（二）——合作與交流

（一）整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考： 1作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？

【點(diǎn)撥明確】本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。2從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。【點(diǎn)撥明確】

作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。

3作者從哪幾個(gè)方面描寫了青海湖的美？ 【點(diǎn)撥明確】（1）湖水藍(lán)得醉人；（2）環(huán)境氛圍清新幽靜；（3）神話傳說神奇迷人；（4）鳥島神奇，魚類豐富。

（二）深層理解

學(xué)生細(xì)讀課文，討論交流：

本文采用了多種手法和優(yōu)美的語言來描寫景物，生動形象，含蓄深遠(yuǎn)，請找出并加以分析。【點(diǎn)撥明確】（1）它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。

作者用了“??似??，可比??要??”這樣的句式，前一分句，讓人對這種藍(lán)產(chǎn)生直觀想象，青海湖的藍(lán)像海洋的藍(lán)，也像天空的藍(lán)。后一分句又使意思更進(jìn)一層，同時(shí)也摒棄了前一分句相比較事物的不足，青海湖是完美的，是無懈可擊的。這種虛實(shí)結(jié)合的方法，容易讓人把握事物的特點(diǎn)。

（2）青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。

青海湖的藍(lán)不是一語可以概括的，它有很多特點(diǎn)。“純凈”說明這種藍(lán)透明、干凈、清爽；“深湛”體現(xiàn)了青海湖藍(lán) 得深沉、清澈；“溫柔恬雅”的青海湖就像一位文靜的少女，柔美嫻靜，寧靜安詳。語言優(yōu)美而樸素，嫻雅而有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，韻味無窮，意義深遠(yuǎn)。

（3）那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

“像是??又像是??”，用不同的比喻句表現(xiàn)事物不同方面的特點(diǎn)。“像是尚未凝固的玻璃漿液”，玻璃是透明的、干凈的，看起來極少雜質(zhì)，用玻璃漿液來比喻漣漪則突出它的透明、干凈、柔滑的特點(diǎn)。“小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”是靈動的，富有生氣的，這也是漣漪的特點(diǎn)。用這種比喻的手法來表達(dá)，能讓語言更含蓄，更耐人尋味。

（三）走進(jìn)主題

本文通過描述青海湖的美麗、富饒，抒發(fā)了作者對青海湖的贊美和向往之情，表達(dá)了對美麗的青海湖生態(tài)環(huán)境遭到破壞的憂慮。

四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了課文后，青海湖的美景盡收眼底。在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現(xiàn)狀。【點(diǎn)撥明確】（1）水位下降；（2）草場植被嚴(yán)重退化；（3）土地沙漠化日趨嚴(yán)重；（4）漁業(yè)資源迅速減少；（5）鳥島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。2.我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)青海湖？ 【點(diǎn)撥明確】

（1）可以采用人工降雨，增加雨水量，減少蒸發(fā)。（2）多植樹造林，減少水土流失。（3）出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現(xiàn)狀，呼吁人們保護(hù)青海湖，還要說明注意事項(xiàng)和應(yīng)對措施。

第三篇：3、青海湖,夢幻般的湖教案(語文版八年級上)-教學(xué)教案

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象

教學(xué)方法：啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？

3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。

4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。

三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。

1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

2、師生互相交流解答問題。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。

1、分組研讀，協(xié)作討論。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、朗讀體味，想象描畫。

（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

a 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。

b 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

a 學(xué)生自己作畫。

b 展示作品，并配以解說詞。

（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

三、總結(jié)升華，遷移增效。

1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

板書設(shè)計(jì)：

4、青海湖，夢幻般的湖

湖 水 藍(lán)

環(huán) 境 美

青海湖

鳥（世界）

如夢境

魚（天堂）

第四篇：小學(xué)六年級語文《青海湖,夢幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.青海湖，夢幻般的湖

教學(xué)目的：

1、了解青海湖夢幻般的奇妙景色。

2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊？現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？

二、簡介青海湖

這首歌主要表達(dá)了人們對青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表揚(yáng)）下來同學(xué)們還可以對青海湖作進(jìn)一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。現(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進(jìn)青海，走進(jìn)青海湖。

以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽(yù)世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進(jìn)青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。（放音樂）

三、初讀課文，整體感知

青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？

請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

四、合作交流

1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、作者是從哪幾方面寫青海湖的？ 湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。湖水藍(lán)而晶瑩明澈

青海湖 粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖 鳥兒的世界、魚兒的樂園

五、重點(diǎn)品讀、感悟

1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。

六、探究活動

青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。

1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？

3、觀看課件，領(lǐng)會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個(gè)鳥兒的世界、魚兒的樂園。）

（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。青海湖的湖水晶瑩清澈

青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個(gè)絕妙的世外桃源。----------------青海湖是夢幻般的湖。

（三）談?wù)勛约簩@篇文章的評價(jià)。

三、總結(jié)全文。文章值得學(xué)習(xí)的地方：

1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。

2、觀察與想象相結(jié)合。

4、層次清楚。

四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

湖水藍(lán)而晶瑩明澈

4*青海湖

粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖

鳥兒的世界、魚兒的樂園

第五篇：語文版八年級上冊《青海湖,夢幻般的湖》教案6

語文版八年級上冊《青海湖，夢幻般的湖》教案6 教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能

（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。（2）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描述的方法。

（3）學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。2 過程與方法

（1）通過多種閱讀方式了解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的情感線索及觀察順序。（2）通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。（3）通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。（2）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)

（1）理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

（2）品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備 課件

一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，2005年7月，第四屆“環(huán)青海湖國際公路自行車賽”拉開了（多媒體配樂展示環(huán)湖賽圖片）帷幕。這一賽事吸引了世人的目光，不僅僅因?yàn)楸荣惖募ち遥€因?yàn)楸荣惖牡攸c(diǎn)在青海湖畔。今天，我們就跟隨作家馮君莉走進(jìn)青海湖（多媒體出示課題），去感受它夢幻般的美。（設(shè)置意圖：利用多媒體在悠揚(yáng)的鋼琴曲中展示“環(huán)湖賽”及青海湖風(fēng)光圖片，意在調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，營造最佳學(xué)習(xí)氛圍。只有輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，才有利于激活學(xué)生的思維和想象力。）

二 自讀感知，合作解讀

（一）自讀課文，感知內(nèi)容

請同學(xué)們自由地、大聲地、動情地朗讀課文。學(xué)生活動：自由朗讀課文。

（二）合作交流，解讀課文

為了更好地領(lǐng)略青海湖的美，請同學(xué)們分組討論下面的問題：

1、作者按怎樣的順序觀賞的青海湖？

2、作者從哪幾個(gè)方面來描寫了青海湖的美？

3、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)青海湖的醉人之美？劃出文中相關(guān)語句，體會作者的思想感情。

學(xué)生活動：（1）分組討論。（教師巡視指導(dǎo)，參與到與學(xué)生、與文本的對話中）（2）班內(nèi)交流。師生共同明確： 問題1 “青海湖到了，”——到達(dá)青海湖

“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，”——觀賞草灘

“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水”——觀賞湖水 “再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，”——觀賞烏云 “再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。”——觀賞萬里晴空

“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。”——觀賞草灘與山巒

“陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓”——觀賞海島 “我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。”——觀賞結(jié)束 教師小結(jié)：作者敘述、描寫由近及遠(yuǎn)、由天空到地面，很有層次。問題2： 青海湖美在

（1）

湖水藍(lán)得醉人；（2）

環(huán)境氛圍清新幽靜；（3）

神話傳說神奇迷人；（4）

鳥島神奇魚類豐富。

教師小結(jié)：作者抓住青海湖景物的特點(diǎn)，從多方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。問題3：

夢幻。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，以“夢幻”作為貫穿全文的線索，從開頭“關(guān)于高原的夢”，到撲進(jìn)夢幻般的現(xiàn)實(shí)，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境，如：“是啊！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)？”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢？”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊！”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛，表達(dá)了作者見到青海湖時(shí)的驚喜以及對青海湖的贊美之情。

（設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)化了朗讀。通過朗讀使學(xué)生與文本對話，調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。并通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。）

三 品讀賞析,揣摩語言

同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：（多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光）浩浩青海湖，湛藍(lán)的湖水，煙波萬頃；碧綠的草灘，羊群如云；金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香；雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔??

夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述，更加令人心馳神往。現(xiàn)在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。

1、讀美文

下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里？（用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果）。學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會。2 品美點(diǎn)

哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享？

學(xué)生活動：（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。示例：

1）“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。”句中運(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”句中連續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn)；小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。

3）“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”運(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。

4）“據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多；“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

5）“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。

6）“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。

7）“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。”運(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。

教師小結(jié)：同學(xué)們的交流討論非常熱烈，可以感受到大家真正領(lǐng)悟到了語言文字的魅力。本文語言生動優(yōu)美，具有很強(qiáng)的感染力，正是因?yàn)樽髡呤褂昧舜罅康寞B詞以及多種修辭手法，達(dá)到了景美文更美的效果。（多媒體展示相關(guān)資料）

疊詞具有明顯的描寫性和形象色彩。使用疊詞，既起到了強(qiáng)調(diào)作用，使形象鮮明活躍，又增強(qiáng)了語言的韻律感，具有音樂美。

運(yùn)用比喻生動貼切，可以突出景物的特點(diǎn)，給人以深刻印象。運(yùn)用排比敘寫景物，使語意豐滿，語勢連貫流暢 運(yùn)用對比更有助于突出事物的特征。以上正是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸收的地方。（設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生在閱讀中有自己的感受和體驗(yàn)。領(lǐng)會抓住景物特點(diǎn)描寫景物，品味生動形象的語言，體會疊詞以及多種修辭手法的表達(dá)效果；使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。）

四 拓展延伸，仿寫佳句

同學(xué)們品味了美的語言，是不是胸中也涌動著創(chuàng)作的激情。下面就用你們的慧眼來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并用手中的筆來描繪它。（多媒體展示一組風(fēng)景圖片）請大家任選其中一幅畫，抓住景物特點(diǎn)，按一定的觀賞順序，用

一、兩句話進(jìn)行描寫。（至少用上一兩個(gè)疊詞或一種修辭手法。）

學(xué)生活動：自由仿寫。（教師巡視）哪位同學(xué)展示一下你的寫作才華？ 學(xué)生活動：班內(nèi)交流，師生點(diǎn)評。

教師小結(jié)：今天同學(xué)們不但品味了大作家生動優(yōu)美的語言，而且還學(xué)以致用，寫出了不少的佳句，體驗(yàn)到了小小的成功。課上時(shí)間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記錄下生活中的美。（設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及表達(dá)能力。）

五 鏈接生活

每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們在享有它們的同時(shí)，也在破壞著它們。作者當(dāng)年是帶著矛盾和擔(dān)心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現(xiàn)狀不容樂觀，青海湖的未來更令人擔(dān)憂。請同學(xué)們看一則資料。（多媒體展示青海湖的現(xiàn)狀資料）學(xué)生活動：閱讀資料。

教師：俯瞰青海湖，它就像“地球母親的最后一滴眼淚”。（多媒體展示青海湖俯瞰圖）同學(xué)們有什么好的措施或想法，既可以開發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境呢？ 學(xué)生活動：提出具體措施或環(huán)保標(biāo)語。

教師小結(jié)：環(huán)境和每個(gè)人都息息相關(guān)，大自然是有靈性的，希望同學(xué)們把這些想法落實(shí)到行動中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保護(hù)環(huán)境，從我做起。”（設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生對自然環(huán)境有正確的認(rèn)識，對人類與自然的關(guān)系有正確的認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任意識，更加珍愛大自然、珍愛我們生存的環(huán)境。）