第一篇：五年級群文閱讀教學設計

五年級群文閱讀教學設計

五年級一班

廖治水

“群文閱讀”五年級下冊第一組“走進西部”教學設計

【本組說明】

本組選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。同步閱讀教材安排了《黃河魂》《神秘的羅布泊》《綠色的宣言》《藏羚羊過馬路》??每篇課文都是有關西部自然風光、歷史文化、可愛動物、西部建設等方面的內容，通過學習，我們既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和的認識及珍愛大自然。

【設計理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。

【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第十冊第一組課文：《草原》《絲綢之路》、白楊》《把鐵路修到拉薩去》。

2.人教版《同步閱讀》教材第十冊第一組課文：《黃河魂》《神秘的羅布泊》《綠色宣言》《藏羚羊過馬路》

【教學重點】

1．引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；熱愛大自然，保護環境。2.引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；

3.分享同步閱讀的學習內容，學習方法等，奠定學生有效同步閱讀的基礎。【教具準備】

1．多媒體課件（ppt附后）2．閱讀瀏覽表、同步閱讀教材 【教學步驟】

一、導入談話

孩子們，在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發的號角已經吹響，那些前赴后繼的建設者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干，西部又一次成為世人關注的焦點。讓我們先回顧第一組學過的課文，（CAI出示與課文有關的圖片，學生說出這一單元的主題“走進西部”。）今天，讓我們用畫知識樹的方法（出示課件知識樹和樹干里的“走進西部”幾個字）再次走進西部去感受那里美麗的自然風光、了解西部的歷史文化、學習建設者們的無私奉獻。相信你們會用精彩的閱讀交流，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。

二、主題回顧

孩子們，我們隨第一組課文走進西部，哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你還想再次走進西部呢？（根據學生的回答出示知識樹）

《草原》：風光秀麗《絲綢之路》：燦爛輝煌 《白楊》：無私奉獻《把鐵路修到拉薩去》：創造奇跡

三、閱讀概覽

1.（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了幾篇以走進西部為主題的文章。前幾天，我們重點閱讀了四篇（課件出示四篇文章的題目：《黃河魂》《神秘的羅布泊》《綠色宣言》《藏羚羊過馬路》）。老師還請同學們填寫了《群文略讀記錄表》。現在，請把你的閱讀體會和同學們在小組里互相交流交流。（小組交流，老師巡視）

附（群文略讀記錄表）

課文標題作者主要內容喜歡的精彩片段、句子喜歡的理由

《黃河魂》宗璞

《神秘的羅布泊》王舒

《綠色的宣言》趙麗宏

《藏羚羊過馬路》楊欣

2.這幾篇文章你最喜歡哪一篇，主要寫了什么？你能從中體會到什么？現在請同學們來匯報一下。（學生交流，概括出文章的梗概，教師引導并提煉出關鍵詞。）

《黃河魂》：“我”看到壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢，整個身心融化進壺口瀑布中去了，它所向無敵，無堅不摧，勢不可當，博大精深，仿佛要把我給吞沒了。

（關鍵詞：磅礴氣勢）

《神秘的羅布泊》：曾經令人嘆為觀止的綠洲文明居然消逝得無影無蹤。（關鍵詞：神秘消逝）

《綠色的宣言》：荒涼、貧瘠、寂寥的戈壁灘，星星點點的綠色在閃爍，她們綻吐著希望的色彩，透露出生命的信息。

（關鍵詞：頑強蓬勃）

《藏羚羊過馬路》：“我”目睹了藏羚羊過青藏公路的全過程，看到了藏羚羊遷徙中能面對青藏高原最惡劣的自然環境，卻面對一條人類構筑的公路那樣恐懼、悲傷、軟弱和絕望。

（關鍵詞：敬畏生命）

3．小結：同學們不僅讀得認真，體會得也很深刻！讓我們再來看看這棵知識樹，這八篇文章從不同的角度寫了西部美麗的自然風光和動人的民族風情以及大自然引人的神奇魅力，你們的學習體會已經讓這棵知識樹枝繁葉茂了。

四、片斷分享

孩子們，當我們隨著課文走進西部時，一定有不少地方給我們留下了深刻的印象，請你給大家讀讀你喜歡的段落或者句子，也給大家分享分享你喜歡的理由。你可以自己讀，也可以邀請同學們和老師一起讀，但是在你讀之前，請邀請大家把書翻到最你最喜歡的地方。

（指導學生用多種方式反復朗讀，在朗讀中感悟，體會。）

1.《黃河魂》

放眼北望，只見鋪天蓋地滾滾而來的，分明是千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍。它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，一路挾雷裹電，咆哮而來。倏而，騰空而起；猛然，俯沖而下。如同百米沖刺一般，它們各不相讓，非要在壺口“沖線”的一霎那，爭個你低我高。

來了！來了！呼嘯著、擁擠著沖鋒在前的驚濤，如千軍萬馬，以排山倒海之勢壓向壺口。就在前面的一排巨浪剛剛沖來的一瞬間，后面的一排早已接踵而至。雷霆萬鈞的沖擊力，足 以所向披靡，那緊隨其后的更是勢不可擋。說時遲，那時快，只聽得“轟隆”一聲震天動地的巨響，前呼后擁的千萬條巨龍，齊刷刷地跌進深淵??

震耳欲聾的雷聲還在轟鳴，緊接著撼天動地的霹靂又已炸響。跌落深淵的巨龍，拼命掙扎著、蜿蜒著，企圖躍出深淵。可跟蹤而至的后來者，又以泰山壓頂之勢猛沖下來。在山呼海嘯般的轟鳴中，無數的斷鱗殘甲，化作腥風血雨，從深淵中升騰，如同一股強勁的龍卷風，沖天而起，扶搖直上??

（聽了你們的朗讀，老師仿佛看到壺口瀑布的勢不可擋和排山倒海的磅礴之勢。）

2.《神秘的羅布泊》

在羅布泊，8級以上的風每年多達80次。狂風突襲時，黃沙滾滾，流動的沙壟、沙丘翻滾向前，沙粒漫天飛舞，天昏地暗，日月無光。沙塵暴遮天蔽日，侵擾著許多地區，并且已殃及首都北京。有一種黑風暴，在羅布泊腹心地帶形成，它卷起黑色的堿土，像惡魔一樣在這死亡之海上游蕩。

當匈奴的鐵騎踏入羅布泊地區時，樓蘭人大約建國400多年了。他們在這里建設了令人嘆為觀止的綠洲文明。這里氣候溫和，土地肥沃，麥浪翻滾，牛羊成群。樓蘭城就建立在羅布泊的西面，城內綠樹成蔭，店鋪林立，商賈云集，成為世界上最開放、最繁華的城市之一。

當時的樓蘭是兵家必爭之地，整天狼煙四起，白骨遍野，樓蘭城就像一個煎餅，經受著匈奴和大漢的雙重炙烤。

然而接連不斷的戰火和地貌的變遷，使樓蘭城逐漸失去昔日的輝煌。公元3世紀左右，流入羅布泊的塔里木河，其下游河床突然被狂風吹來的沙塵淤塞，河水被迫改道南流。從此綠洲得不到水源灌溉，草木枯死，人口遷移，昌盛的樓蘭城也神秘地失蹤了。

讀了這些句子，你明白了什么？體會到了什么？羅布泊消逝了，你心情怎樣？（羅布泊的消逝都是人為的，是戰爭造成的，是人內肆意破壞大自然的結果，并不是神秘消逝，我們的心情沉痛、遺憾、失望，同時我們也強烈地希望羅布泊的神秘消逝能喚醒無知的人內，真正的應該保護大自然了，不要再破壞綠洲了??）

3.《綠色的宣言》

一大片一大片灰黃單調的色彩，在車窗里向后倒退，向天邊延伸，遙遠的天邊，起伏著寸草不生的禿山，那暗紅的色澤和奇特的形狀，竟使人聯想到了月球和火星??

（這句話非常形象地寫出了大戈壁的氣候惡劣。）

灰黃中，突然閃出幾星淺綠！盡管綠得可憐，卻使我的眼睛發亮了。在這片無邊無際的荒灘上，原來也有生命。星星點點的，綠色在不斷地閃爍，它們改變了戈壁灘的可怕的形象。在冒著青煙的沙礫中，在龜裂的土壤里，在那些不知從哪里飛來的大石塊下，它們蓬蓬勃勃地生長著，纖長的枝條，無拘無束地向四面八方伸展，枝條上綠色的利刺和小圓葉，驕傲地在烈日和熱風中搖曳??

（盡管在那樣惡劣的氣候條件下，星星點點的綠色在不斷地閃爍，它們蓬蓬勃勃地生長著，它們改變了戈壁灘的可怕的形象。）

哪里有戈壁灘，它們就在哪里出現，不管風沙多么狂暴，不管炎陽多么嚴酷，它們頑強地在荒蕪中綻吐著給人以希望的色彩，透露出生命的信息。

（惡劣的自然氣候，刺棵子卻遍地生根、發芽??從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻，只是頑強地綻吐著希望的色彩，透露出生命的信息。）

我看見它們在驕傲地微笑，我聽見它們在驕傲地唱歌。面對廣闊而又無情的大戈壁，它們能不驕傲么！

它們在用那星星點點的綠色向世界宣告：生命，是無法戰勝的！（從朗讀中感悟生命是無法戰勝的。）4.《藏羚羊過馬路》

每當公路上汽車呼嘯而過時，靠近路邊的羊群就趕緊掉頭逃離，待汽車走遠，再接近公路，汽車來了再跑。來往無數次后，繁忙的青藏公路終于有了暫時的平靜。一只膽大的母羊爬上了兩米多高的路基，站在路邊四周張望，跟在后面的羊群不知何故，突然又嚇得掉頭狂奔。那只在公路邊上的母羊沒有膽怯，穩穩地站在那里。榜樣的力量是無窮的，羊群很快就止住了奔跑，又都掉頭走向公路，有更多的藏羚羊站到了路基上。

還是那只膽大的母羊率先踏上了黑色的瀝青路面，但它的動作格外謹慎緩慢，每一步都在試探，就像是在走鋼絲，或是踩著湍急溪流中的石塊，或是走在滾燙的炭火上。

大部分藏羚羊越過了公路，剩下幾只小羊實在是連走上路基的勇氣也沒有，望著公路另一側的羊群，絕望中向著相反的方向跑去。突然間，走過公路的羊群中有3只母羊扭頭返回，又艱難地越過公路，向逃走的羊群追去，原來這些母羊的孩子沒有過來。它們很快追上各自的孩子，并帶著小羊再次接近公路，其中兩只母羊成功帶領自己的孩子跨過了公路，追上羊群。最后一只小羊站在路基上，怎么也不敢踏上黑色的路面，任憑母親來回在公路上引導、鼓勵。

讀到這里，你有什么感受？最想說什么？

五、主題拓展

今天我們不僅復習了這個單元學習的內容，還重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過 畫知識樹的方法把走進西部這個主題呈現了出來，你們看，知識樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了。其實，西部的美麗風景，人文奇觀、歷史文化、邊疆開發、西部建設遠遠不止這些，你能把你知道的知識跟大家分享一下嗎? 學生交流關于西部的資料

（課前學生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料。）

2.小結：走進西部，無需用語言描述，無法用文字記錄，你只能用心去感受、用心去聽、用心去想??

（播放音樂《青藏高原》）

3.結束語：在這里，你已經和天地連在一起，雪山頂上你感到與雄鷹一起在翱翔，草原上你可以放開身心盡情呼喚??遠處不斷傳來藏人的歌聲，片片白云在你頭上輕輕撫過，陣陣微風吹起你的頭發，陣陣清香悄悄鉆進你的心肺，你會醉，會為這里的山水而醉，會為這里藍天白云而醉，會為這里的民族風情而醉，會為這里的歷史文化而醉，會為這里美麗的傳說而醉，會為這里可愛頑強的生命而醉??

“單元整合·群文閱讀”五年級下冊第二組“童年”教學設計

【本組說明】

本組教材以“童年”為專題，安排了三首古詩詞：《牧童》《舟過安仁》《清平樂.村居》向我們描寫了古代兒童的生活畫面，課文：《冬陽.童年.駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。《童年的發現》，寫的是童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了當代兒童的豐富想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。在同步閱讀中安排了以下課文：《陀螺》《第一次騎大象》《純真的心》《最美的書包》??每一篇課文向我們展示的都是純真的美麗的故事，這些都是令人留戀和難忘的。

童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在閱讀這些文章時，要引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。

學習這組課文后，可以組織學生圍繞“永遠的童年”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把書本與生活結合起來，使學生對生活充滿熱愛。

【設計理念】

主題：以“單元整合.群文閱讀”策略為指導，讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經歷著的童年生活。

情景：以“知識樹”為線索，分享交流閱讀成果，努力實現學生在閱讀中主動體驗，感悟，達到教學內容、教學方法、教學時空的全面開放。

【教學內容】

人教課標版教材小學語文第十冊第二單元：

《古詩詞三首》《冬陽.童年.駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發現》《兒童詩兩首》 人教版《同步教材》五年級下冊第二單元教材： 《陀螺》《第一次騎大象》《純真的心》《最美的書包》 【教學重點】

豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活，感受童年時光的珍貴。分享學生同步閱讀的學習內容，學習方法等，奠定學生有效同步閱讀的基礎。【教具準備】

多媒體課件、同步閱讀表 【教學步驟】

一、談話導入

聆聽鋼琴曲《童年的回憶》片刻，孩子們，童年正如這美妙的旋律，在我們每個人兒時的記憶中歡快地流淌著。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一塊糖果，一個玩具，一次發現，看起來微不足道，卻飽含著我們無限的快樂與追求。

孩子們，我們第二單元中，一起學習了四篇課文，它們是──（學生齊讀文章題目）這四篇課文為我們講述了發生在童年的純真故事，今天，讓我們再次走進童年，一起來品味童年的滋味。

今天，我們就用畫知識樹的方法來感悟童年。（出示課件）這是我們剛種下的一棵小樹苗，相信通過我們努力，這棵知識樹一定會開花結果，長勢喜人！

二、主題回顧

1．孩子們，通過第二單元四篇課文的學習，你從中感受到了怎樣的童年生活呢？讓我們一起來重溫。

2．學生自由交流，教師隨機小結，提煉出中心詞。《古詩詞三首》：天真無邪 《冬陽.童年.駱駝隊》：聰明好奇 《祖父的園子》：無拘無束 《童年的發現》：獨立思考

三、閱讀概覽

1．在我們的《同步閱讀》中，也選編了多篇以童年為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇《陀螺》《第一次騎大象》《純真的心》《最美的書包》（出示課件）。我們已經對這四篇文章進行了仔細的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。接下來，讓我們一起來交流，分享閱讀的快樂。

2．這幾篇文章你最喜歡哪一篇，主要寫了什么？你能從中體會到什么？接下來，請和你的同桌互相交流你的收獲。

（同桌學生交流。教師巡視指導）附：閱讀瀏覽表

課文標題作者主要內容精彩的片段、句子想提出的問題

《陀螺》

《第一次騎大象》

《純真的心》

《最美的書包》

3．學生交流，概括出文章的梗概，教師引導并提煉出關鍵詞。《陀螺》：一個小小的陀螺怎樣讓我從懊惱變成了自豪？

預設：因為不起眼的小陀螺戰勝了對手，讓我嘗到了勝利的滋味。（教師隨機引導，提煉出關鍵詞：大顯身手）

《第一次騎大象》：小姑娘有著一個怎樣的愿望？面對這個不容易實現的愿望，她退縮了嗎？

預設：小姑娘的愿望是騎上一頭大象，面對這個困難的愿望，她不是知難而退，而是抓住機會，勇敢地去實現。

（教師隨機引導，提煉出關鍵詞：實現夢想）

《純真的心》：是什么原因，讓小女孩做出了一件件讓人感動的事？ 預設：因為小女孩有著一顆善良的心靈。（教師隨機引導，提煉出關鍵詞：善良童心）《最美的書包》：一個由碎花布拼成的手工書包怎么成了作者心中最美的書包？ 預設：這個書包來之不易，是作者的母親四處討取碎花布，一針一線縫制的，它飽含了母親濃濃的愛。

（教師隨機引導，提煉出關鍵詞：享受母愛）

4．小結：通過剛才的閱讀交流，孩子們接觸了更多的童年生活。這幾篇文章又讓我們感受到多姿多彩的童年時光。

四、片段分享，精彩賞析

孩子們，你們此時的表情告訴我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中優美的言語所打動，接下來，讓我們一起走進這快樂的童年，美美地讀一讀你喜歡的語句或自由地談一談你感動的原因。（請告訴我們一起分享的文字的出處）

（一）《陀螺》

1．學生質疑：讀了文章，你有什么問題想和大家一起來討論？

預設：玩陀螺曾經由于什么原因讓我感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？（學生自由討論，教師隨機引導）

2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

預設：表現懊惱：“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”（重點引導學生體會把“快樂”比作過冬的燕子這一修辭手法.）

表現自豪：“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，也品到了幸運的甜頭。無意中獲得的“榮譽”，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了──直到現在我還能津津樂道地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

3．你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？（指導有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。）

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？

5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了我童年的憂傷與歡樂。與它相伴，我的童年生活無比精彩。

（二）《第一次騎大象》 1．學生分享精彩片段： 預設（1）：“我感覺到淚水已經在我眼眶里了，但是我咬緊牙關。當然啦，那只有男孩們的份兒，他們要干什么都辦得到。他們笑著，緊緊抓牢了，騎在莎西背上繞場一周。我竭力忍受著內心的痛苦，看著他們。從來沒有人能得到機會去做他最盼望的事，生活就是那么回事兒。”

A、此時，在我眼里，男孩們坐在大象上是怎樣的得意情景？對比出了我又是怎樣的心情？

B、騎大象是男孩的專利嗎?同桌展開辯論。（正方觀點：騎大象難度大，只有男孩才有把握。反方觀點：男孩能做好的事。女孩也能做好，女孩能騎好大象。）

預設（2）：“就這樣，從那以后，每當有什么看起來太難于做到的事情，我就記起那一個時刻──那強烈炫目的燈光，那鉆進帳篷的冷風，還有那痛苦煩人的思想：我不行，而一切都將太遲了??然后我就會記起我父親的聲音，那輕輕的一推，和舞臺監督說的話：“我早知道，有一個小姑娘，她想騎騎象。”當我遇到的是婚姻或者失業的問題，是影響前途的機會選擇等問題時，我心中總是有著一個小姑娘：她想騎一次大象──而且騎了──因此她知道她能夠。

A、讀了這段話，你有什么話想對那個小姑娘說？（引導學生體會小姑娘的堅強與執著）

B、你從小姑娘身上學到了什么品質？受到什么啟發？

C、有感情地品讀這段文字。（朗讀形式多樣，教師范讀，抽生讀，齊讀，讀出堅定的語氣）

2．孩子們，你們從小姑娘第一次騎大象的經歷中深受啟發。那，你也來說一說你第一次嘗試做某件事的感受。

（學生交流自己第一次的嘗試，教師隨機點撥）

3．教師小結：孩子們，老師欣賞你們第一次的大膽嘗試，正如故事中所講，騎大象不分男女，就像做任何困難的事，只要認定目標，大膽去做，就一定能實現。

（三）《純真的心》

1．這個叫葉子的小女孩，有著一顆怎樣的心？（純真、善良）哪些文字描寫出了小女孩的善良，讓你感動不已？

預設（1）：“葉子看呆了。她帶著哭腔央求司機說：“叔叔，你慢點開好嗎？別撞死這么多的蟲子！我們晚一點到峨眉山沒有關系的。”（指導學生通過朗讀來體會葉子的那份善良。）

預設（2）：過了一會兒，突然聽到落在隊伍后面的葉子尖聲哭叫，大家紛紛跑過去，驚 問原委。葉子媽媽說：“葉子在路上看到一條蚯蚓，怕它曬死，就勇敢地捏起了它，把它扔進了草地里。但不知怎么的，扔完了就嚇哭了──哭成這樣！”

A、葉子怕蚯蚓嗎？（害怕）那膽小的葉子為什么還要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保護它，分析她的矛盾心理）

預設（3）：“愛，把一顆大慈大悲的心安放在了一個小小的胸腔里面，讓它帶動起原本冷漠麻木的心生動地飛翔。”

A、聽他朗讀了這句話，你懂得了什么？

B、指導學生體會“大慈大悲”與“小小的胸腔”，“冷漠麻木”與“生動地飛翔”這種對比描寫的生動之處。

2．有感情地朗讀最后一段。（在讀中去感悟小女孩善良的童心）

3．小結：從孩子們的朗讀中我感悟到小女孩那顆善良的童心，從孩子們的感動中我也看到了你們的善良。在生活中，有時只需要你的一個甜甜的微笑，一雙溫暖的手，就能將快樂傳遞。

（四）《最美的書包》

1．展示你的書包，并簡單地介紹。

2．文章中的書包和你的書包作比較，你覺得誰美？為什么？（引導學生體會書包的來之不易。）

3．在文中勾畫出書包來之不易的描寫。

預設（1）：“從那以后，我發現一向不喜歡串門的媽媽開始串門了。對寡言少語的她來說，和人談天說地是件很吃力的事。有好幾次，在一旁玩耍的我發現媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅，但紅了許久，還是說不出一句完整的話來。”

A、揣摩寡言少語的媽媽張口向人要碎花布的復雜心情。你體會到了什么？

預設（2）：“然而，她卻依然全力以赴地行動著，因為每每從人家家里走出來時，她都能夠拿到幾塊色澤分明的碎花布。”

預設（3）：“不知道串了多少家的門，不知道有過多少次艱難的開口，也不知道遭受了多少次羞辱和拒絕，媽媽終于攢夠了碎花布。”

A、是什么信念支持者媽媽？（體會母親對兒女的舐犢情深）4．“我知道，它是世界上最珍貴、最美的書包。”你同意這一說法嗎？

5．讀出深深打動你的句子。（學生先自由讀，教師隨機出示重點的句子，一起品讀）

6．小結：孩子們，也許故事中的書包遠不如你的書包漂亮，但現在，你一定不會贊同 這一說法，因為你也從那個書包中感受到了濃濃的母愛。

五、主題拓展

1．孩子們，通過我們心的交流，情的感悟，我們的知識樹此時是生機盎然，閃爍著智慧的果實。童年是人生中最純真寶貴的時期，你們正幸福地生活其中，接下來，說說你的童年吧，把快樂帶給大家。

2．由學生講述自己的童年趣事。

3．總結：童年的花，開滿大地；童年的歌，委婉動聽。愿你們在如花如歌的童年里，好好把握，好好珍惜，給自己創造一個無悔的童年，張開你的雙臂去擁抱美好的明天。接下來，讓我們跟著美妙的音樂，唱響我們的童年。

4．師生輕聲齊唱歌曲《童年》，在歌聲中結束本課。

“群文閱讀”五年級下冊第三組“語言的藝術”教學設計

【設計理念】

1、以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，分享同步閱讀教材成果，開拓視野，進一步激發學生學習語言的興趣，提高語言表達的能力。

2、以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。

【教學內容】

1、人教課標版小學語文第十冊第三單元課文：《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》。

2、人教版《同步閱讀教材》：《鐘氏之子》《周恩來妙語趣答》《信》《一次精彩的科普演講》。

【教學重點】

1、在閱讀中感受精妙語言的魅力，在閱讀中積累語言。

2、分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。【教具準備】 PPT課件 【教學步驟】

一、導入談話

我們每天都在運用語言進行交流。我們真切感受到，有些人的語言精煉得當，準確表達出自己的思想、情感；有些人的語言機智巧妙，幫助自己或他人擺脫困境；有些人的語言幽默風趣，活躍氣氛充實生活；有些人的語言生動優美，讓人聽了身心愉悅??反之則不然，可見，語言是有藝術性的。今天，我們就一起去感受語言的藝術。（完成板書）

二、主題回顧

1、在第三單元中，我們學習了四篇文章，他們分別是：（課件出示課內四篇文章的題目，學生讀文章題目）這四篇課文為我們講述了四個故事，還認識了故事中的主人公，尤其讓我們感受到語言藝術的魅力，你們能談談這方面的體會嗎？（根據學生的回顧，教師適機板書“風趣幽默”“巧妙反駁”“打動人心”“簡明扼要”。

2、今天我們就用畫知識樹的方法來感受語言的藝術。（老師出示樹干，上面書寫“語言的藝術”幾個字。

3、這棵知識樹的主干就是我們今天交流的主題“語言的藝術”，首先讓我們一起來回顧一下課文里面的人物的語言所體現出來的藝術，誰來概括一下什么樣的語言具有藝術魅力？

《楊氏之子》——風趣幽默

《晏子使楚》——巧妙反駁 《半截蠟燭》——打動人心

《打電話》——簡明扼要

三、閱讀概覽

1、大家概括得很準確，說明大家上課時很認真，而我們的課外同步閱讀中，也有四篇這樣的文章。（課件出示課題，學生讀題目）前幾天，老師已經讓大家進行了認真閱讀，還在課前給大家發放了《同步閱讀瀏覽表》，我想知道大家讀得怎么樣，下面就請拿出寫好的這張表，同桌之間交流、討論一下。（課件出示閱讀瀏覽表，生討論交流，師巡視。）

2、剛才老師看見同學們填寫的都很認真，說明讀書很用心。下面我們就來匯報一下這四篇文章的主要內容和讓我們感受最深的方面，誰先來？（師隨機出示課件）

《鐘氏之子》——隨機應變

《周恩來妙語趣答》——巧妙智慧 《信》——委婉含蓄

《一次精彩的科普演講》——緊扣人心

3、小結：孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這課知識樹，從這棵樹上，我們感悟到了什么樣語言具有藝術的魅力。

四、片段分析，精彩賞析

1、在同步閱讀的四篇文章中，有哪些語言讓你覺得特別生動有趣、特別有意思、印象特別深刻呢？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么，讓我們一起來分享分享。【學生自由地談話，無需按順序，講到哪里就翻到哪里，只是要求學生在讀說之前，邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，多少頁。老手機主要是組織傾聽，稍加點撥即可。】

2、《鐘氏之子》

預設：文章里怎么評價這兩個孩子的？——“鐘毓、鐘會少有令譽。”（1）理解“少、令譽”，指導朗讀。

（2）學生質疑并交流：如“為何這么小就有這么好的聲譽？”（3）文章學到這兒，你最佩服他的是什么？

3、《周恩來妙語趣答》

（1）組織學生辯論：“周總理說中國人民銀行有十八元八角八分，是否只有這么多呢？”（2）辯論中引導學生感受外國人的嘲笑、全場人的驚愕、周總理的智慧。

4、《信》

（1）這是一封

的信？（莫名其妙??）為什么這樣說呢？請接合課文中相關語句說說理由。

（2）學生交流，教師點拔：稱呼？性別？內容??

（3）最后他明白了嗎？言為心聲，他從這封母親的看似莫名其妙的信中明白了什么啊？（母愛、牽掛??）

（4）所以在文章最后，作者這樣寫到——？（感情朗讀）

5、《一次精彩的科普演講》

如果你就是當時在演講現場的一名記者，感受到了精彩的演講和現場的熱烈，一定有許多的話想采訪聽眾，你想問什么啊？（鼓勵學生接合文章從語言表達、科普知識等多角度提問）

五、主題拓展

1、我們剛才又從幾件事里感受到語言的魅力，明白了說話要隨機應變、巧妙智慧、委婉含蓄、緊扣人心。想想我們身邊的人，也不乏精彩對白的時候，能給大家講講嗎？

2、推薦讀物：《演講與口才》

“群文閱讀”五年級下冊第四組“感動”教學設計

【本組說明】

本組教材是以可歌可泣的感人故事為專題安排教學內容的。《再見了，親人》記敘了1958 14 年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。《金色的魚鉤》通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，謳歌了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的精神世界。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。《夢想的力量》則是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。文中加拿大一個年僅6歲的男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力，終于使一個毫無可能實現的夢卻變成了現實，而且影響著越來越多的人去關愛和幫助別人，贊揚了瑞恩善良、堅定執著、金子般美好的童心。

【設計理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導讓學生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈和高尚品質，體會善良、執著、無私、奉獻給人們帶來的溫暖和感動。以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的整合，使學習內容、學習方法相互滲透，有機整合。

【教學內容】

人教課標版教材小學語文第十冊第四組課文：《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢想的力量》。

人教版《同步閱讀》教材：《十里長街送總理》、《啞巴渡》、《最后一片藤葉》、《為我唱首歌吧》。

【教學重點】

1.通過入情入境地讀、設身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。【教具準備】

多媒體課件（PPT附后）。群文略讀記錄表（附后）。【教學步驟】

一、導入談話

親愛的同學們，本組課文帶著我們在震撼人心的感動中結束了。其實，無論是戰爭年代還是和平時代，感動無處不在，它跨過大海、翻過山川，播撒在世界各個角落，托著天與地，牽掛著山與河，無時不刻飽含在我們的胸懷里。今天，讓我們一起用畫知識樹的方法再次走進溫暖我們心靈的感動中。（出示課件知識樹和樹干里的“感動”幾個字）相信你們會用精彩的閱讀交流，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。

二、主題回顧

孩子們，第四單元中有四個感天動地的故事，一直留在你心中的是哪一個？是什么讓你揮之不去？

《再見了，親人》：深情厚誼；《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏；《夢想的力量》：堅定執著。

三、閱讀概覽

（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了六篇以感動為主題的文章。前幾天，我們重點閱讀了四篇（課件出示四篇文章的題目：《十里長街送總理》《啞巴渡》《最后一片藤葉》《為我唱首歌吧》）。老師還請同學們填寫了《群文略讀記錄表》。現在，請把你的閱讀體會和同學們在小組里互相交流交流。

1.學生匯報：

剛才老師聽了小組的交流，也看了同學們的閱讀表填寫得都很認真，那么請同學們說說這四篇文章中最讓你感動的是什么？

2．由學生匯報引出主題并概括主要內容： 《十里長街送總理》──衷心愛戴

課文記敘了人們自發地冒著嚴寒在十里長街送別周總理靈車的情景，表達了人們對周總理的無限熱愛和沉痛悼念。

《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《最后一片藤葉》──舍已助人

患肺炎的女孩珍妮看著窗外對面墻上的常春藤葉子不斷被風吹落，她說，最后一片葉子代表她，它的飄落，代表自己的死亡。貝爾曼得知后在最后一片葉子飄落，下著暴雨的夜里，用心靈的畫筆畫出了一片“永不凋落”的長春藤葉，編造了一個善良且真實的謊言，而自己卻因淋雨感染肺炎去世了。

最后那片常春藤葉依然留在古老的墻面，珍妮也綻放出了往日的笑容，偉大的畫家貝爾 曼永遠留在人們的心中。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰病魔，用自己的生命熱愛他人。“為我唱首歌吧”是不幸的伊麗莎白對音樂的熱愛與渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

3．小結：同學們不僅讀得認真，體會得也很深刻！讓我們再來看看這棵知識樹，這八篇文章從不同的角度謳歌了人間真情——中朝兩國軍民比山高比海深的偉大友誼，老班長忠于革命、為了戰友不惜犧牲自己的金子般的光輝，把生的希望留給村民把死的危險留給自己的老漢用血肉之軀筑起了不朽的橋梁，小瑞恩的善良創造出的奇跡，人民對總理的無限熱愛，老紅軍的默默奉獻，老畫家善良的謊言燃起珍妮生的希望，7個快要死去的孩子為即將失聰的伊麗莎白歌唱，無一不讓我們被這濃濃的人性美感動。正是“偉大友誼、忠于職守、無私無畏、堅定執著、衷心愛戴、默默奉獻、舍己助人、真摯友誼”這些震撼人心的感動讓我們的知識樹枝繁葉茂了。

四、片段分享與精彩賞析

孩子們，在這些震撼心靈的文章中，你在閱讀表中寫下了哪些打動了你的心的段落或句子？請你給大家讀一讀，再和我們一起來分享分享為什么讓你感動？可以自己讀，也可以邀請同學們和老師一起讀，但是在你讀之前，請邀請大家把書翻到最讓你感動的地方。

1．《十里長街送總理》

1生：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”這句讓我感動。這么冷的天，還有這么多的人來與周總理告別。

師：是呀，1月11日，北京的溫度已是零下了，人們冒著嚴寒站在長安街兩旁等待著周總理的靈車，作者一開頭就運用了環境描寫渲染氣氛，寫出天與人同哀，襯托出人們悲痛的心情。

2生：“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著??”這一段中男女老少焦急地等待周總理的靈車最讓我感動。

師：聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么，聽見了什么？（引導學生抓住人物的神態、動作、心理描寫，想象百萬群眾云集在十里長街兩旁焦急等待靈車到來的場面，感受人民群眾對總理的崇敬、愛戴之情。）

課件出示周總理簡介和課文寫作背景，教師介紹。

（1）質疑：既然“四人幫”下了禁令，為什么人們還冒著危險焦急地等待著周總理的靈車呢？

（2）交流：還有哪些地方讓你感受到人們對周總理的無比愛戴和崇敬？

3生：“好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”

4生：“許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！”

5生：“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。” 2．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。

但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉親們，人們為這無言的大愛而震撼。

3．《最后一片藤葉》

問題：讀完這篇課文最讓你意想不到的是什么？（出其不意的故事結局。）感情朗讀：（1）雨下了一整天，直到晚上也沒有停。可是無論怎樣風吹雨打，最后的那片藤葉就是沒有落下來。

（2）珍妮目不轉睛地凝望著那最后的一片葉子。那片葉子像是在對珍妮說：鼓起勇氣活下去，要活下去啊。珍妮的眼里不知不覺地盈滿了淚水。

（3）原來是貝爾曼先生在那場暴雨中畫上去的。為了珍妮獲得生的希望，他自己獻出了生命。

（4）對于窮畫家貝爾曼先生來說，惟有這片常春藤的葉子才是他窮其一生的杰作。無論是哪一位偉大畫家的作品，也比不上傾注在這片葉子里的一片赤誠。

探究點：這樣的結局有什么好處？

（引導學生發現這種結局出人意料又在情理之中。人們把這樣的結尾稱作“歐·亨利式結尾”。結尾突然把故事的謎底提示出來，使故事有了新的意義。貝爾曼先生一下子從一個窮愁潦倒的人物變成了一個崇高的英雄，這不但具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結尾，話說得雖少，卻有巨大的潛在意義，這樣的敘述就不是一般的故事情節的交代，而是把想象的空間留給讀者，讓人掩卷沉思。）

4．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態描寫的句段。

（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復雜的手術??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過將伊麗莎白手術后和音樂會后的神態外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰勝病魔用純真的友誼激發了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領悟：在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法。

（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們忍受病痛同死神決斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了。”

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節目表，然而，我有生以來從 沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發碧眼的女兒接受老師的采訪。師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

五、主題拓展

今天我們不僅復習了這個單元學習的內容，還重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把感動這個主題呈現了出來，你們看，知識樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了。其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？

1、學生講述讓人感動的故事

2、小結：聽了大家講的故事，我們怎能忘記抗洪救災的勇士，怎能忘記非典時期的白衣天使，怎能忘記支援非洲的醫療隊，怎能忘記葬身海地的中國救援隊的英雄們？感動不是用嘴說出來的，感動在生活的點點滴滴中，是用心品出來的。感動不是單純地落淚，不是膚淺地感時傷懷，而是人與人之間愛的共鳴。所以，孩子們，當你在被別人感動的時候有沒有想過我們也能讓別人感動？讓我們回味那一次次讓你無法忘懷的感動吧！這個時刻，你的精神家園將開滿美麗動人的花朵，請同學們一起讀讀這首小詩（課件《讓世界充滿愛》音樂漸起，直至課堂結束）。

“群文閱讀”五年級下冊第五組“中國古典文學之旅”教學設計

【本組說明】

本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文。這4篇課文分別選自《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》四部名著。在同冊同步閱讀教材中，選編了5篇文章。有根據《史記》中《孫子吳起列傳》改編的《田忌賽馬》；根據《三國演義》部分章節改寫的〈火燒赤壁〉；根據《水滸傳》第十二回選編的《汴京城楊志賣刀》；選自《西游記》的《齊 20 天大圣》，選自《紅樓夢》的《寶黛相會》。至此，通過本組教材及同步閱讀，學生初步接觸了《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》及《史記》五本中國古典名著。本組教材將為學生打開中國古典名著的大門，讓學生感受名著的魅力，并激發學生閱讀名著的興趣

【設計理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。

【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

【教學重點】

1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。3。分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

【教具準備】

1．多媒體課件（ppt附后）

2．閱讀瀏覽表 【教學步驟】

一、導入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？ 藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》

諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》

石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。

（設計說明：通過本環節回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題

3．全班交流，師隨機完善知識樹。

（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預設一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？

其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

預設二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預設三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展（主要與生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計劃。

同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

3．結束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

“群文閱讀”五年級下冊第七組“作家筆下的人”教學設計

本組說明

本組教材以“作家筆下的人”為專題，編寫了三篇課文，《同步閱讀》安排了七篇文章。作品中的人物形象鮮明，作家刻畫人物手法各異，從不同角度展示了人物描寫的方法。

根據“單元整合 群文閱讀”教學策略，我將上述文章進行了整合，對主題進行拓展和提升，引導學生繼續學習作者觀察和表達的方法，并試著運用于自己的習作之中。

設計理念

以“單元整合 群文閱讀”教學策略為指導，引導學生繼續學習作者觀察和表達的方法。以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合，有效的培養學生的語文素養。

教學內容

1.人教課標版教材小學語文五年級下冊第七組課文：《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》

2.人教版《同步閱讀》教材：《人物描寫一組》《彭德懷速寫》《老王》《球星馬嘴》《凡尼亞的爸爸》《蘇七塊》《旅行社問訊處》 教學重點

1.品味作家筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，學以致用。2.分享孩子們同步閱讀的學習內容，學習方法，有效的培養學生的語文素養。

教具準備

1.多媒體課件。2.群文略讀表。

教學步驟

一、談話導入

在這學期的學習中，我們結識了不少作家筆下的人，比如足智多謀的諸葛亮，顧全大局的藺相如，舍小家顧大家的黨支部書記，為照顧小戰士饑餓而死的老班長，他們都有著鮮明的個性特點，在我們心中留下了深刻的印象。在剛結束的第七單元中，我們又認識了嚴監生，鳳辣子，托德和老板。（出示課件）

二、主題回顧

1、下面讓我們請出知識樹來和我們一起回顧人物形象，探究人物寫法。（課件出示知識樹）咦，怎么只有光禿禿的樹干呢？（抽生答）你們真聰明，因為知識樹相信在大家的澆灌下一定能茁壯成長，有信心嗎？

2、這一單元中我們認識了五個人物，他們分別有什么樣的性格特點呢？（根據生答出示課件）

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 小嘎子---機敏 《“鳳辣子”初見林黛玉》 鳳辣子---圓滑 《臨死前的嚴監生》 嚴監生---吝嗇 《刷子李》 刷子李---技藝高超 《金錢的魔力》 托德、老板---勢利

三、閱讀概覽

1、在同步閱讀教材中，也選編了七篇以“作家筆下的人”為主題的文章，我們重點閱讀了其中的五篇，課前大家認真地填寫了《群文略讀記錄表》，現在小組交流，分享閱讀的快樂！

2、學生匯報，老師引導，提煉出關鍵詞，相機完善知識樹。孔乙己---窮酸 翠翠---善良 葛朗臺---貪婪 老王---老實 蘇七塊---倔強

四、片段分享 精彩賞析

1、讓我們再來看看這棵知識樹，在大家的辛勤澆灌下，它已枝繁葉茂，碩果累累了，它也讓我們對這些人物的性格特點一目了然，那么，作者是怎樣寫出他們的性格特點的呢？最觸動你心靈的語句又有哪些呢？給我們講一講，讀一讀，好嗎？

2、引導學生分享五篇文章，讓學生盡情地說，盡情地讀，相機出示相應句段，點撥，板書，指導有感情的朗讀。讓學生體會外貌描寫，動作描寫，語言描寫，心理描寫及細節描寫等人物描寫法的運用。

3、指導要點：

《孔乙己》

重點賞析對孔乙己的外貌、動作描寫和語言描寫，感受他除了迂腐、窮酸之外，還有單純善良的一面。

《翠翠》

重點賞析對翠翠的細節描寫，體會她的淳樸善良。

《守財奴彌留之際》

重點賞析對葛朗臺的語言和動作描寫，感受作者對他貪婪吝嗇的個性特點的入木三分地刻畫。

《老王》

感悟老王臨死前還要送雞蛋香油還人情的片段，以及我的心理活動，體會老王善良老實的品質。

《蘇七塊》

通過蘇七塊奇特的行醫規矩感受他的倔強，賞析對他的動作描寫感受他的醫術精湛，抓住他還錢給華大夫的細節，體會他倔強又不失善良的本質。

五、主題拓展

1、通過剛才的學習，我們再次體會到（指板書），寫人時，應該選用恰當的描寫方法，人物形象才會個性鮮明，栩栩如生。（完善板書）

現在，就來說說你在平時的習作中是怎樣使用這些方法的吧，還可說說以后如何改進。生拿出習作先小組交流，后師指名上臺匯報，將生習作利用展示臺顯示到大屏幕上。據生匯報適時點撥。

2、（音樂起）同學們，還有很多描寫人物的方法和作品等著我們去發現和欣賞呢！只要我們有意識地學習和使用這些方法，習作水平就會不斷提高。今天，我們共同澆灌出了搖曳多姿的知識樹，我相信，只要堅持這樣學下去，我們收獲的不只是一棵知識樹，而是一座知識的大森林！

第二篇：五年級群文閱讀教學設計

五年級群文閱讀教學設計—— 《探人物心理，展人物品質》

群文議題：探人物心理，展人物品質 群文篇目：《修鞋姑娘》《小抄寫員》

教學目標：通過一篇帶一篇的閱讀方式，讓學生探究文章中對人物的心理變化描寫，展現人物的優秀品質。朗讀精彩的心理描寫片段，感悟人物的優秀品質及形象。會用心理變化描寫展現人物風采的重要性。教學重難點：抓住關鍵詞句，通過朗讀、對比及體會，感受人物品質，體會心理變化描寫的優勢。教學過程：

一、回顧導入

課文寫了兩個主要人物，一位我們找到了，另一位是誰呢？（“我”）（課件出示）修鞋姑娘和作者之間發生了什么故事呢？（學生介紹文章主要內容）

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘，這究竟是個怎樣的姑娘呢？這節課，我們就來探究“我”的心理變化描寫，展示修鞋姑娘高尚的精神品質。

二、學習引導

1、出示閱讀要求：默讀課文，畫出“我”對修鞋姑娘心理變化的句子或詞語，并在旁邊寫一寫自己的感受。（生默讀，找句子，抓詞語，寫感受）

2、師生交流，學習閱讀 隨機出示學生匯報句子詞語，生談描寫 “我”心理變化的的句子，師指導朗讀。

3、總體出示“我”前后心理變化的關鍵詞語，歸納總結出修鞋姑娘的優秀品質，小結心理變化描寫魅力，揭示主題即閱讀方法。

三、自瀆體會

1、出示故事題目：《小抄寫員》, 簡單給大家介紹一下文章講了什么故事？

2、讓我們帶著剛剛學會的方法，自由讀故事，畫出文中人物的心理描寫，用剛才歸納修鞋姑娘形象的方法，體會故事。（生讀故事，畫心理變化描寫，寫人物優秀品質）

三、根據人物品質，寫人物心理

1、播放視頻《留一盞燈溫暖他人》

2、說說你看到了什么？你感受到了什么？

3、片段中的妻子和丈夫分別想到了什么？寫一寫。

五、總結概括

設計意圖：鮮明的人物心理變化，將這兩篇文章組成群文，讓學生在朗讀人物心理變化的過程中，體會心理變化描寫對展現人物品質的重要作用，并能運用到今后的閱讀與寫作中。

第三篇：群文教學設計

群文教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的群文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設計理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。

【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

【教學重點】

1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

【教具準備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學步驟】

一、導入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》、武松-《景陽岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。

（設計說明：通過本環節回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

三、閱讀概覽

（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題

3．全班交流，師隨機完善知識樹。

（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、片斷分享

（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預設一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

預設二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預設三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的.個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。

2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計劃。

同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

3．結束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

第四篇：群文閱讀--教學設計

繪本閱讀教學指導教學設計

教學目標：

1.引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐富繪本內容。

2.培養學生邊讀邊想的閱讀習慣，激發學生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會《夢的守護者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領悟繪本的無窮魅力。教學對象：三年級 教學過程：

一、談話導入

1、學生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家帶來了兩本非常好看的繪本書，它們是《夢的守護者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮會有陰晴圓缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續出示p7，引導思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內容----玩具商達芙內出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結果：掉進了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內容，結果：又栽了下來，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁內容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引導思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內容，連續出示p17、P18，生齊讀P18頁文字。總結：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

17.師小結：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢的守護者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢，當我們在夢中遇到困難時該怎么辦呢？我們一起來看看《夢的守護者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢的守護者守護了誰的夢？是怎么守護的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報交流：

a.守護小圖比亞斯的睡眠，還會為他撐開一把雨傘.b.守護格斯弗老奶奶的睡眠，還會為她準備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢的守護者要守護所有人的睡眠，那誰來守護夢的守護者的睡眠呢？（那些被夢的守護者守護的人）

6.師小結：夢的守護者簡直太厲害了，你夢見下雨，他會幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢的守護者，我們身邊還有很多守護者，我們來想想看還有哪些的守護者呢？請你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結：是啊，守護就是關心，愛護，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團結的面對。

第五篇：群文閱讀課教學設計

五年級下冊第四單元 群文閱讀課教學設計

教學內容：自主學習《主題叢書》中的“征程頌歌”和“夢想花開”中的文章。

教學目標：

1.通過入情入境地讀、設身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教學設計：

自主閱讀，交流表達方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現了一位老人一生默默奉獻，心有他人的大愛精神。

二、“夢想花開”

《為我唱首歌吧》展現了七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲 教學過程

一、主題回顧 《再見了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏； 《夢想的力量》：堅定執著。

二、自主閱讀，概括課文主要內容 《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰病魔，用自己的生命熱愛他人。“為我唱首歌吧”是不幸的伊麗莎白對音樂的熱愛與渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉親們，人們為這無言的大愛而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態描寫的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復雜的手術??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過將伊麗莎白手術后和音樂會后的神態外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰勝病魔用純真的友誼激發了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領悟：在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法。（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們忍受病痛同死神決斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了。”

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

四、主題拓展

其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？