第一篇：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教案

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

一、摸——初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義。

1、看一看

師：同學(xué)們，你們知道嗎？米老鼠搬家了！我一起去看看吧！（課件演示畫面）這些畫面里都有什么形狀的物體？（長(zhǎng)方體）在一年級(jí)我們己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，下面誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？

師：看來(lái)長(zhǎng)方體在我們生活中無(wú)處不在，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)長(zhǎng)方體的世界。（板書：長(zhǎng)方體）

2、摸一摸

師：大家看，老師這里有一個(gè)魔袋，里面有很多的物體，你能從袋中摸出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？誰(shuí)來(lái)摸？（指一學(xué)生摸）你們想不想摸？你們每個(gè)小組都有一個(gè)魔袋，請(qǐng)組長(zhǎng)先自己摸出一個(gè)長(zhǎng)方體，再讓你們組內(nèi)的成員每人摸出一個(gè)長(zhǎng)方體。（小組摸）

3、說(shuō)一說(shuō)

師：請(qǐng)同學(xué)們把你摸的長(zhǎng)方體物體高高舉起。質(zhì)疑：這有兩個(gè)面是正方形的物體是不是長(zhǎng)方體？是，還是不是？我們暫時(shí)不做定論，等會(huì)兒我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問題，好嗎？剛才同學(xué)們一摸就成功了，那你們能不能把你摸的感覺或是成功的經(jīng)驗(yàn)，與大家說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)體會(huì)。）

4、初步感知面、棱、頂點(diǎn) 預(yù)設(shè)：

生1：我摸長(zhǎng)方體時(shí)，感覺平平的。師：誰(shuí)知道長(zhǎng)方體這平平的部分叫做長(zhǎng)方體的什么?（板書：面。）

生2：我感覺有角。師：哪里有角啊？哦！這可不叫做角，誰(shuí)知道它叫什么？它叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)。）

師：還有其他的感覺嗎？哦！你是根據(jù)邊來(lái)找感覺得，大家看兩個(gè)面相交的邊你能跟它取個(gè)名字嗎？它叫做長(zhǎng)方體的棱。（板書：棱。）誰(shuí)能摸一摸我這個(gè)長(zhǎng)方體的棱？它是哪兩個(gè)面相交的？你再摸一摸！現(xiàn)在我們知道長(zhǎng)方體是由哪幾部分組成的？（課件演示面、棱、頂點(diǎn)）下面同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)在哪兒？

剛才同學(xué)在摸的時(shí)候其實(shí)分別是從長(zhǎng)方體的面，棱，點(diǎn)來(lái)找感覺的，所以一摸就成功。你們這些感覺，換句話說(shuō)，他們抓著了長(zhǎng)方體的某些特征。（板書：特征）那長(zhǎng)方體有那些特征呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就明白了。

二、做——探究長(zhǎng)方體的特征

（一）活動(dòng)1：做長(zhǎng)方體

1、明確要求。

師：同學(xué)們，剛才你們摸出了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你們想不想自己親手做一個(gè)長(zhǎng)方體？請(qǐng)看，老師為你們準(zhǔn)備了這些材料：有蘿卜、小刀、卡紙、透明膠、剪刀。這些材料加上你們的小手可以做一個(gè)或兩個(gè)長(zhǎng)方體。（課件出示活動(dòng)1要求）制作時(shí)，（1）小組分工合作，邊觀察，邊思考，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)；（2）展示時(shí)，介紹制作所用的材料、方法及你們的發(fā)現(xiàn)。比一比，看哪個(gè)小組不僅做的又快又好而且發(fā)現(xiàn)多。好！下面請(qǐng)組長(zhǎng)拿出材料，記錄員拿出記錄單（1），開始！

2、小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

師：剛才同學(xué)做得非常投入，你們一定想把你的成果展示給大家看。下面哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣制作的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？其它同學(xué)在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充。預(yù)設(shè)1：

方法

一、用卡紙圍。

生1：我是用6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的長(zhǎng)方體，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，...顏色的面完全相同。

師：誰(shuí)還能換句話說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體哪些面完全相同？

（生：相對(duì)的兩個(gè)面完全相同。你能具體說(shuō)說(shuō)哪些面完全相同嗎？）

（生：上下兩個(gè)面完全相同…。師：說(shuō)的很好，上下兩個(gè)面有什么位置關(guān)系？誰(shuí)還能用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體什么樣的兩個(gè)面完全相同？生：相對(duì)的兩個(gè)面完全相同。）師：你說(shuō)得真好，相對(duì)的面完全相同。請(qǐng)看電腦小博士驗(yàn)證！（課件出示面）師帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)上下…… 方法二：蘿卜切。

師：除了用卡紙圍一個(gè)長(zhǎng)方體，還有別的方法嗎？

生2：我用蘿卜切了一個(gè)長(zhǎng)方體，我們發(fā)現(xiàn)……師：我想采訪一下你，至少要切幾刀才能切成一個(gè)長(zhǎng)方體？為什么？是不是6刀一定能切成一個(gè)長(zhǎng)方體？還要怎樣？（用蘿卜切是第一學(xué)生說(shuō)時(shí)：剛才你說(shuō)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，能不能數(shù)給大家看看！，誰(shuí)能按一定的順序數(shù)？）師：除了剛才這些發(fā)現(xiàn)你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的操作，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？（板書：6個(gè)）每個(gè)面都是什么形？（板書：長(zhǎng)方形）相對(duì)的面怎么樣？（板書：相對(duì)的面完全相同）

（二）活動(dòng)2：做長(zhǎng)方體框架。

1、明確要求。

師：同學(xué)們，剛才我們做了一個(gè)長(zhǎng)方體，（師拿著一個(gè)長(zhǎng)方體）大家看假如我們把長(zhǎng)方體脫去外殼，只剩下什么了？（出示一長(zhǎng)方體框架）師：這是一長(zhǎng)方體框架，你們有本事，也能把它給做出來(lái)嗎？請(qǐng)看，老師為你們準(zhǔn)備了的材料有：小棒、三角。（課件出示活動(dòng)2要求）制作時(shí)，（1）小組分工合作，邊觀察，邊思考，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)；（2）展示時(shí)，介紹制作所用的材料、方法及你們的發(fā)現(xiàn)。比一比，看哪個(gè)小組不僅做的又快又好而且發(fā)現(xiàn)多。下面請(qǐng)組長(zhǎng)拿出學(xué)具盒，記錄員拿出記錄單（2），開始！

2、小組制作框架，教師指。

3、小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

師：下面哪個(gè)小組先匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣做的？你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)

生1：我用12根小棒，8個(gè)三角，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，…4條棱長(zhǎng)度相等。

師：…4條棱有什么樣的位置關(guān)系？…4條棱呢？那么我們可說(shuō)什么樣的4條棱長(zhǎng)度相等？ 生：相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

師：說(shuō)的很好！那長(zhǎng)方體的12條棱可以分為幾組啊？誰(shuí)能數(shù)一數(shù)？我們請(qǐng)電腦小博士來(lái)驗(yàn)證一下。（課件出示棱）師帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)1組…（課件出示頂點(diǎn)）

師小結(jié)：通過(guò)剛才的操作，我們又發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體有多少條棱？(板書：12條)，相對(duì)的棱長(zhǎng)度怎樣？（板書：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（板書8個(gè)）

（三）看一看：長(zhǎng)方體的面

師：同學(xué)們，真了不起，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體這么多特征。我們都知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，現(xiàn)在請(qǐng)你看看你們桌子的長(zhǎng)方體，你一眼看過(guò)去，最多只能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？

師：大家看老師這里有個(gè)紙巾盒，（課件出示紙巾盒）用數(shù)學(xué)的方法研究它的話，去掉中間的顏色，文字與圖形，它就變成了一個(gè)長(zhǎng)方體。（課件出示長(zhǎng)方體）我們只能看到3個(gè)面，還有幾個(gè)面看不到？就用虛線表示。（課件出示虛線）

（四）指一指：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高 現(xiàn)在同學(xué)們想一想：假如要算這個(gè)長(zhǎng)方體12棱的總長(zhǎng)，只需要知道幾條棱的長(zhǎng)度？大家看這三條棱的相交于一個(gè)什么？（課件出示頂點(diǎn)）你們知道我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫什么嗎？在數(shù)學(xué)上它有個(gè)名詞，叫做長(zhǎng)、寬、高。（課件標(biāo)出長(zhǎng)寬高）它決定長(zhǎng)方體的大小。

師：（拿實(shí)物）通常我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)，下面較長(zhǎng)的一條叫做長(zhǎng)，較短的一條叫做寬，垂直的這條叫做高。誰(shuí)能來(lái)指一指我這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。下面同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高在哪兒。

三、變——特殊的長(zhǎng)方體

師：好，現(xiàn)在大家看！（課件演示：將長(zhǎng)縮短成與寬一樣長(zhǎng)）將長(zhǎng)縮短成與寬一樣長(zhǎng)，它還是長(zhǎng)方體嗎，說(shuō)說(shuō)為什么它是長(zhǎng)方體？它跟我們一般的長(zhǎng)方體有什么不一樣嗎？

師小結(jié)：有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，這種是長(zhǎng)方體中比較特殊的情況，（板書：特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

師：大家繼續(xù)看！（課件演示：把高拉得與寬一樣長(zhǎng)）我再把高拉長(zhǎng)得與寬一樣長(zhǎng)，現(xiàn)在的圖形還是長(zhǎng)方體嗎？辯論。

師小結(jié)：這個(gè)圖形正像同學(xué)們所說(shuō)，它是一個(gè)正方體，它是特殊的長(zhǎng)方體，那正方體的特征怎樣？正方體與長(zhǎng)方體到底有怎樣的關(guān)系呢？很可惜，這節(jié)課我們沒有時(shí)間研究它，等下節(jié)課我們?cè)傺芯亢脝幔?/p>

四、猜——生活中的長(zhǎng)方體

師：同學(xué)們下面我們來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，好嗎？現(xiàn)在看，老師只告訴你這一個(gè)長(zhǎng)方體的物體的長(zhǎng)、寬、高，（課件出示長(zhǎng)、寬、高）你能猜出它什么嗎？打一生活用品！（課件出示紙巾盒）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)紙巾盒的前面是什么形狀，長(zhǎng)和寬各是多少？和它相同的面是那個(gè)？誰(shuí)還能像老師這樣提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

五、說(shuō)——感想與收獲

師：下課的時(shí)間很快就到了，下面誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課的收獲和感想？

第二篇：《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》教案

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第27~29頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有序觀察、實(shí)踐操作、討論辨析等活動(dòng)，了解各部分名稱，并掌握長(zhǎng)方體的特征。

2、通過(guò)學(xué)生的問題解決，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體實(shí)物 學(xué)具：長(zhǎng)方體實(shí)物、小棒、接頭。教學(xué)過(guò)程：

一、切物成形，導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)看屏幕（電腦演示切土豆），請(qǐng)你們自己像這樣先沿著豎直方向切一刀。摸一摸新切的面，和切之前有什么變化？

生答

師：說(shuō)得好。原來(lái)是凹凸不平的面，現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的面？ 生答

師：（電腦演示切第二刀）接著將切出的平面朝下，像這樣沿著豎直方向再切一刀。切了第二刀，這時(shí)發(fā)生了什么變化？

生答

師：觀察得真仔細(xì)！我們一起指一指這條邊，想一想它是怎么形成的？ 生答

師：沒錯(cuò)，是由切出的兩個(gè)面相交而成的。這條邊在數(shù)學(xué)上叫什么呢？（出示：棱）師：（電腦演示切第三刀）接下來(lái)，將前面還朝下，像這樣沿著豎直方向又切一次，使它變成現(xiàn)在的樣子。你發(fā)現(xiàn)切了第三刀之后又有了什么新變化？

生答

師：你所說(shuō)的這個(gè)角在哪里？（學(xué)生指）你所指的其實(shí)是一個(gè)點(diǎn)。我們一起指一指這個(gè)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的？

像這樣由三條棱相交而形成的點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫做——（出示：頂點(diǎn)）

師：在切土豆的過(guò)程中我們一起認(rèn)識(shí)了面、棱和頂點(diǎn)。如果將這塊土豆再這樣切三次（電腦演示切成長(zhǎng)方體），就切成了一個(gè)長(zhǎng)方體。

二、動(dòng)手操作，探究棱的特征

師：（電腦演示：高樓抽象出框架）看，一座高樓大廈的建造一般是以長(zhǎng)方體框架為基礎(chǔ)的。下面，讓我們也來(lái)當(dāng)一回“小小建筑師”。試著用小棒來(lái)搭出長(zhǎng)方體框架，從中尋找長(zhǎng)方體更多的奧秘。

先來(lái)聽活動(dòng)提示——材料中配有顏色不同的小棒和連接小棒的接頭；四人小組合作完成一個(gè)長(zhǎng)方體框架；仔細(xì)觀察完成的作品，結(jié)合活動(dòng)單在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。

下面，我們就以小組為單位，開始活動(dòng)，比比哪組合作得最棒，收獲最多。（學(xué)生操作）

師：哪一組來(lái)介紹一下你們搭成的長(zhǎng)方體？?jī)晌煌瑢W(xué)結(jié)合活動(dòng)單，一人演示，一人交流。

生：我們一共使用了12根小棒。分別是藍(lán)色的、綠色的、黃色的，每種顏色各4根。同種顏色的小棒在搭的時(shí)候都是相對(duì)的，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

師：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，是這樣嗎？老師注意到，剛才還有小組搭出了不同的長(zhǎng)方體。仔細(xì)觀察你們搭出的長(zhǎng)方體，也有這樣的特征嗎？

生：有

師：在你們搭出的長(zhǎng)方體中，有沒有哪個(gè)小組使用了紅色的小棒？ 生：沒有

師：這是為什么呢？

生：因?yàn)橄鄬?duì)的棱長(zhǎng)度相等，而紅色的只有3根。師：你覺得至少需要幾根？ 生：4根

師：在搭框架的過(guò)程中，我們又發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體棱的特征。來(lái)，讓我們自豪地讀一讀。

三、變式呈現(xiàn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

師：同學(xué)們，如果我畫下一個(gè)長(zhǎng)方體，是什么樣的呢？瞧，（電腦出示直觀圖）從這幅圖上我們能看到幾個(gè)面？為什么只畫了三個(gè)面呢？

??

師：補(bǔ)上了三條看不見的棱，現(xiàn)在一共畫出了長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？（6個(gè)）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖。然后閉上眼睛，在腦海里回想一下這個(gè)長(zhǎng)方體是什么樣子的？想好了嗎？睜開眼睛，再和屏幕上的比較一下。一樣嗎？

師：（電腦演示）如果擦去一條棱，你們也能想象出原來(lái)的樣子嗎？再擦去三條，還能想出來(lái)嗎？想一想，最少保留幾條棱？你還能想象出它原來(lái)的樣子？（學(xué)生指出保留的三條棱，電腦隨之出示）

師：仔細(xì)觀察，他所指的這三條棱有什么特點(diǎn)？像這樣從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱，它們的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上還有專用的名稱。通常把水平方向的叫做長(zhǎng)、寬，豎直方向的叫做高。

四、觀察想象，探究“面”的特征

師：根據(jù)長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，你能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的6個(gè)面嗎？想想它的6個(gè)面應(yīng)該是下頁(yè)圖中的幾號(hào)圖形呢？請(qǐng)大家利用手中的長(zhǎng)方體邊觀察邊思考，在小組內(nèi)商量商量。

生：前面的是④號(hào)

師：你是怎么看出的？到前面來(lái)結(jié)合這幅圖說(shuō)說(shuō)你的想法 生：因?yàn)榍懊娴拈L(zhǎng)是9厘米，寬的4厘米，和④號(hào)圖是一樣的 師：從棱聯(lián)想到面，真會(huì)思考！你們還發(fā)現(xiàn)哪些面是幾號(hào)？（電腦隨之驗(yàn)證學(xué)生所選擇的面）

師：根據(jù)長(zhǎng)、寬、高，我們找到了這個(gè)長(zhǎng)方體的6個(gè)面。仔細(xì)觀察這6個(gè)面，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：相對(duì)的面是完全一樣的

五、鞏固練習(xí)，發(fā)展能力

師：（電腦出示冰箱的外形尺寸：70cm×60 cm×180cm）前幾天，我家新買了一臺(tái)冰箱，看到這組數(shù)據(jù)，你能知道我家新冰箱的哪些信息呢？

??

師：知道了長(zhǎng)、寬、高，現(xiàn)在你還知道這臺(tái)冰箱哪些面的面積呢？

師：下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。根據(jù)所給數(shù)據(jù)，想想它是什么。如果你答對(duì)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)物體（電腦分別出示長(zhǎng)、寬、高分別是10米、2.5米、3米，普通教室、公共汽車、家用冰箱；6厘米、6厘米、6厘米，魔方、粉筆盒、骰子；20厘米、15厘米、1厘米，數(shù)學(xué)書、新華字典、文具盒。

師：如果這個(gè)長(zhǎng)方體的高縮短到0.1毫米，想想可能是什么物體？

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都獲得了什么知識(shí)？

教學(xué)過(guò)程：

一、切物成形，導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)看屏幕（電腦演示切土豆），請(qǐng)你們自己像這樣先沿著豎直方向切一刀。摸一摸新切的面，和切之前有什么變化？

生答

師：說(shuō)得好。原來(lái)是凹凸不平的面，現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的面？ 生答

師：（電腦演示切第二刀）接著將切出的平面朝下，像這樣沿著豎直方向再切一刀。切了第二刀，這時(shí)發(fā)生了什么變化？

生答

師：觀察得真仔細(xì)！我們一起指一指這條邊，想一想它是怎么形成的？ 生答

師：沒錯(cuò)，是由切出的兩個(gè)面相交而成的。這條邊在數(shù)學(xué)上叫什么呢？（出示：棱）師：（電腦演示切第三刀）接下來(lái)，將前面還朝下，像這樣沿著豎直方向又切一次，使它變成現(xiàn)在的樣子。你發(fā)現(xiàn)切了第三刀之后又有了什么新變化？

生答

師：你所說(shuō)的這個(gè)角在哪里？（學(xué)生指）你所指的其實(shí)是一個(gè)點(diǎn)。我們一起指一指這個(gè)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的？

像這樣由三條棱相交而形成的點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫做——（出示：頂點(diǎn)）

師：在切土豆的過(guò)程中我們一起認(rèn)識(shí)了面、棱和頂點(diǎn)。如果將這塊土豆再這樣切三次（電腦演示切成長(zhǎng)方體），就切成了一個(gè)長(zhǎng)方體。

二、實(shí)踐操作，解決問題

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及形成過(guò)程，仔細(xì)觀察你們手中的長(zhǎng)方體，看看還能發(fā)現(xiàn)些什么？

2、認(rèn)識(shí)特征

按面→棱→頂點(diǎn)的順序逐一展開，并進(jìn)行驗(yàn)證

3、知識(shí)應(yīng)用

師：（電腦演示：高樓抽象出框架）看，一座高樓大廈的建造一般是以長(zhǎng)方體框架為基礎(chǔ)的。下面，讓我們也來(lái)當(dāng)一回“小小建筑師”。試著用小棒來(lái)搭出長(zhǎng)方體框架，從中尋找長(zhǎng)方體更多的奧秘。

先來(lái)聽活動(dòng)提示——材料中配有顏色不同的小棒和連接小棒的接頭；四人小組合作完成一個(gè)長(zhǎng)方體框架；仔細(xì)觀察完成的作品，結(jié)合活動(dòng)單在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。

下面，我們就以小組為單位，開始活動(dòng)，比比哪組合作得最棒，收獲最多。（學(xué)生操作）

師：哪一組來(lái)介紹一下你們搭成的長(zhǎng)方體？?jī)晌煌瑢W(xué)結(jié)合活動(dòng)單，一人演示，一人交流。

4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

5、練習(xí)

師：（電腦出示冰箱的外形尺寸：70cm×60 cm×180cm）前幾天，我家新買了一臺(tái)冰箱，看到這組數(shù)據(jù)，你能知道我家新冰箱的哪些信息呢？

??

師：知道了長(zhǎng)、寬、高，現(xiàn)在你還知道這臺(tái)冰箱哪些面的面積呢？

師：下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。根據(jù)所給數(shù)據(jù)，想想它是什么。如果你答對(duì)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)物體（電腦分別出示長(zhǎng)、寬、高分別是10米、2.5米、3米，普通教室、公共汽車、家用冰箱；6厘米、6厘米、6厘米，魔方、粉筆盒、骰子；20厘米、15厘米、1厘米，數(shù)學(xué)書、新華字典、文具盒。

師：如果這個(gè)長(zhǎng)方體的高縮短到0.1毫米，想想可能是什么物體？

6、延伸：研究正方體的特征

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在我們和長(zhǎng)方體成了好朋友。假如你是一個(gè)長(zhǎng)方體，你打算怎樣介紹自己呢？

第三篇：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)精品教案

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在我們班里有你最要好的朋友嗎？（有）誰(shuí)愿意把你的朋友的特征介紹出來(lái)，讓大家猜猜他是誰(shuí)？（生介紹自已的好朋友，并請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)猜猜他是誰(shuí)？）

這位同學(xué)描述的真不錯(cuò)，抓住了人物的不同特征，讓其它同學(xué)一猜就知道他是誰(shuí)，今天我們?cè)賮?lái)一起認(rèn)識(shí)一位新朋友。

（師出示長(zhǎng)方體），大家認(rèn)識(shí)它們嗎？它的名字叫什么？（生，長(zhǎng)方體）

師板書課題

師：生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體呢？誰(shuí)能舉些例子？ 生：書柜、門、數(shù)學(xué)書……

師：大家的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，接下來(lái)我們進(jìn)一步研究一下長(zhǎng)方體還有哪些特征？

二、探究新知

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的土豆和刀子，按老師的要求和老師一起操作：

1、首先用刀垂直切下第一刀(生模仿老師切下第一刀)師：生同學(xué)們摸一摸，你有什么感覺？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了切出的面平平的，滑滑的 師：這就是長(zhǎng)方體的面（板書：面）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧窭蠋熯@樣垂直的切下第二刀，再摸一摸，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)面

生：我發(fā)現(xiàn)不僅多了一個(gè)面，還多了一條很直很直的邊。師：這條邊是怎樣形成的？同學(xué)們，一起用手摸一摸，感覺一下！生：我發(fā)現(xiàn)第一刀后沒有很直的邊，切完第二刀后也就是出現(xiàn)第二個(gè)面后，才形成了一體直直的邊。

師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，那我們把兩個(gè)面相交的地方叫做長(zhǎng)方體的棱（板書：棱）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑蠋煷怪鼻邢碌谌叮僖淮斡檬置幻阌惺裁锤杏X呢？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)又多了一個(gè)面 生：我還發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)尖

師：你們觀察的真仔細(xì)，有這么多新發(fā)現(xiàn)，那我個(gè)尖是怎樣形成的？再仔細(xì)觀察一下！

生：我發(fā)現(xiàn)三條棱相交的地方就有一個(gè)尖。

師： 對(duì)，每三條棱相交的地方就有一個(gè)尖，這個(gè)尖就叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)）

師：剛才同學(xué)們一刀切出一個(gè)面，二刀切出一個(gè)棱，三刀切出一個(gè)頂點(diǎn)，若是用刀垂直各個(gè)面繼續(xù)切下去，又會(huì)怎樣呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕鹤⒁猓怯玫洞怪庇诟鱾€(gè)面切下去，我們看誰(shuí)切一的又快又準(zhǔn)？ 生動(dòng)手操作體會(huì)長(zhǎng)方體的組成

師：同學(xué)們，你們用最快速度自已動(dòng)手切出了一個(gè)長(zhǎng)方體，你們是好樣的，那下面我們就進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體的面棱，頂點(diǎn)。剛才大家?guī)椎肚谐鲆粋€(gè)長(zhǎng)方體，（6刀）那么6刀切出幾個(gè)面？你們來(lái)數(shù)數(shù)看。

（生小組合作用各自的方法數(shù)出長(zhǎng)方體的面的個(gè)數(shù)）、師：你是按什么順序數(shù)出來(lái)的？

生：我是按上下，前后，左右的順序數(shù)出來(lái)的

師：每個(gè)面是什么形狀呢？這些面的大小有什么關(guān)系呢？ 生:長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（板書）師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)特殊的長(zhǎng)方體有2個(gè)面是正方形（板書）生：我覺的相對(duì)的面大小和形狀完全相同

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具以四人為一小組，制一個(gè)長(zhǎng)方體框架，并量一量每條棱的長(zhǎng)，看看又有什么發(fā)現(xiàn)了？（生小組合作討論）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下小組內(nèi)的結(jié)論？ 生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有12條棱（板書）生：我發(fā)現(xiàn)相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等（板書）

師:剛才我們從棱、頂點(diǎn)、面三個(gè)方面觀察了長(zhǎng)方特點(diǎn)，下面請(qǐng)看大屏幕

（出示題目：在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條？）師：相交于其他頂點(diǎn)的棱有幾條呢？（3條）

師：我們把在一具長(zhǎng)方體中，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下老師手中的這兩個(gè)長(zhǎng)方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個(gè)大一個(gè)小

師：那長(zhǎng)方體的大小由什么決定呢？（長(zhǎng)、寬、高）

師：是的，通常我們將長(zhǎng)方體固定于一個(gè)面上，把底面上較長(zhǎng)的棱叫長(zhǎng)，較短的棱叫寬，垂直于底面的棱叫高。

師：請(qǐng)把我們準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體拿出來(lái)，按老師的要求放于桌面上

1、豎放到桌面上，找出它的長(zhǎng)寬高

2、橫放到桌面上，找出它的長(zhǎng)寬高

3、倒放到桌面上，找出它的長(zhǎng)寬高 師：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高隨物體的位置變化而變化。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師桌面上的這個(gè)長(zhǎng)方體，你能看到幾面？(一個(gè)、二個(gè)、三個(gè))生：長(zhǎng)方體最多能看到幾個(gè)面？（3個(gè)）師：看不到的面我們用虛線來(lái)補(bǔ)充。

三、鞏固練習(xí)

下面用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活的問題。

四、小結(jié)：對(duì)今天的學(xué)習(xí)你滿意嗎？你有什么收獲？

五、作業(yè)：

1、做一個(gè)長(zhǎng)方體

2、課本第35頁(yè)5題

六、板書: 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

面：6個(gè)面

棱

頂點(diǎn)

第四篇：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教案

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課嘗試“將翻轉(zhuǎn)課堂”的理念應(yīng)用于教學(xué)，課前讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)微課掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，課中通過(guò)“小組交流——代表匯報(bào)——教師質(zhì)疑——?dú)w納總結(jié)——檢測(cè)達(dá)標(biāo)”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，探究它們之間的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：能掌握看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有團(tuán)結(jié)合作的精神

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。

難點(diǎn)：初步建立長(zhǎng)方體和正方體的空間概念。

學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作、討論交流等方式

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方體和正方體的紙盒2—4個(gè)，學(xué)習(xí)任務(wù)單一和任務(wù)單二

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、第一環(huán)節(jié)課前導(dǎo)學(xué)

1、復(fù)習(xí)舊知，完成任務(wù)單一（見附件）

下列圖形分類，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅喚起學(xué)生腦海深處對(duì)圖形相關(guān)知識(shí)的記憶又為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊）

2、自學(xué)微課，完成任務(wù)單二（見附件）

（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在完成“任務(wù)單二”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。）

（二）、第二環(huán)節(jié)課中學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)探究的內(nèi)容，小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)發(fā)言順序。

（通過(guò)小組交流，讓學(xué)生在交流知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。）

2、全班交流：小組代表匯報(bào)，其他人補(bǔ)充。

（在匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的能力。）

3、教師質(zhì)疑探究：

（在質(zhì)疑中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在合作中培養(yǎng)與人合作的能力。）

4、對(duì)比總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

（在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的理解，在腦海對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和梳理。）

（三）、第三環(huán)節(jié)自主總結(jié)

1、今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（在總結(jié)知識(shí)中再次梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。）

2、為自己今天的表現(xiàn)做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

（讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，為今后的學(xué)習(xí)提供努力的方向）

（四）、第四環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、判斷。正確的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)誤的在括號(hào)里畫“×”。

（1）長(zhǎng)方體的六個(gè)面一定是長(zhǎng)方形。（）

（2）正方體的六個(gè)面面積一定相等。（）

（3）一個(gè)長(zhǎng)方體（非正方體）最多有四個(gè)面面積相等。（）

（4）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(zhǎng)方體一定是正方體。（）

2、這是一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高（如圖）請(qǐng)你想象一下長(zhǎng)方體：

（1）它的右面面積是多少？

14厘米

7厘米

10厘米

（2）它前面的長(zhǎng)和寬各是多少？

（3）哪個(gè)面的面積是140平方厘米？

3、想一想,將一根長(zhǎng)方體木料鋸成兩段,鋸成兩段的木料比

原來(lái)一根長(zhǎng)方體木料多出幾個(gè)面？幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？

通過(guò)檢測(cè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)再次對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)方體

正方體

相同點(diǎn)

12條棱

6個(gè)面

8個(gè)頂點(diǎn)

不同點(diǎn)

2個(gè)相對(duì)的面完全相同；

4條相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

6個(gè)面完全相同；

12條棱的長(zhǎng)度都相等。

反思:

本節(jié)課嘗試“將翻轉(zhuǎn)課堂”的理念應(yīng)用于教學(xué)，課前讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)微課掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，課中通過(guò)“小組交流——代表匯報(bào)——教師質(zhì)疑——?dú)w納總結(jié)——檢測(cè)達(dá)標(biāo)”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本人認(rèn)為這節(jié)課的成功之處是：

1、本節(jié)課的課前準(zhǔn)備非常豐富

學(xué)生準(zhǔn)備每個(gè)人手里都有2---3個(gè)長(zhǎng)方體或正方體學(xué)具；

教師微課制作良好，任務(wù)單設(shè)計(jì)合理。

2、課前關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

讓學(xué)生對(duì)一些圖形分類并說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有按有沒有角、按面的個(gè)數(shù)，按形和體等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，不僅喚起學(xué)生腦海深處對(duì)圖形相關(guān)知識(shí)的記憶又為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

3、加強(qiáng)動(dòng)手操作，直觀感知。

（1）、探究長(zhǎng)方體的特征時(shí)為學(xué)生提供方向（從面、棱、頂點(diǎn)、長(zhǎng)寬高）探究，為學(xué)生學(xué)習(xí)降低難度。

（2）、微課中帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、量一量、平移、等多種方法讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作直觀感受長(zhǎng)方體的特征。

4、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

在探究完長(zhǎng)方體的特征后利用學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體特征的經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)正方體的特征，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

5、注重學(xué)生獨(dú)立思考、小組探究、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

課中遵行“學(xué)生能自己探究到的知識(shí)堅(jiān)決不講，對(duì)于學(xué)習(xí)中有困難的適時(shí)點(diǎn)撥”的原則，為學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，并為學(xué)生提供展示交流的空間。教師通過(guò)質(zhì)疑深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

6、在練習(xí)中掌握和拓展知識(shí)

在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在練習(xí)中展示長(zhǎng)方體的紙巾盒，說(shuō)出紙盒每個(gè)面的形狀、面的大小；再如設(shè)計(jì)了為超市柜臺(tái)安裝角鐵等題型，不僅檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

不足之處：

本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，但我也感覺到有很多不足，比如讓學(xué)生表達(dá)時(shí)還有欠缺。在今后的教學(xué)中，我一定吸取教訓(xùn)，大膽實(shí)踐，為學(xué)生提供更廣闊的空間。

附件：

任務(wù)單一：

⑹

⑻

⑽

⑼

⑷

（2）

⑴

⑶

⑺

⑸

將下列圖形分成兩類，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)

⑸

⑽

分類標(biāo)準(zhǔn)：（）

分類結(jié)果：（）

（）

任務(wù)單二：

（一）、探究長(zhǎng)方體的特征：

1、長(zhǎng)方體面的特點(diǎn)：

（1）、我用（）方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，每個(gè)面都是（）形。

（2）、用（）方法發(fā)現(xiàn)特殊時(shí)長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，是（）形。

（3）、用（）方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體（）兩個(gè)面完全相同，（）兩個(gè)面完全相同，（）兩個(gè)面完全相同，也就是（）兩個(gè)面完全相同。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱：

（1）、（）叫棱（léng）。

（2）、用（）方法知道長(zhǎng)方體有（）條（）棱。

（3）、用（）方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體（）方向的（）條棱的長(zhǎng)度相等，（）方向（）條棱的長(zhǎng)度相等，（）方向的（）條棱的長(zhǎng)度相等，也就是（）的（）條棱的長(zhǎng)度相等。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)：

（1）、（）是頂點(diǎn)。

（2）、用（）方法知道長(zhǎng)方體有（）個(gè)頂點(diǎn)。

4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高：

（1）、（）叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

（2）、用（）方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的12條棱可以分成（）組，每組有（）條長(zhǎng)，（）條寬和（）條高。

（二）、探究正方體的特征：

1、用（）方法發(fā)現(xiàn)正方體有（）個(gè)面，每個(gè)面都是（）的（）形。

2、用（）方法知道正方體有（）條棱。每條棱的長(zhǎng)度都（）。

3、用（）方法知道正方體有（）個(gè)頂點(diǎn)。

第五篇：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)j教案

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和掌握長(zhǎng)方體的特征，理解長(zhǎng)、寬、高的概念。

2、能會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)設(shè)施及相關(guān)課件，長(zhǎng)方體實(shí)物模型兩個(gè)（其中一個(gè)兩面是正方形的長(zhǎng)方體）、長(zhǎng)方體的框架一個(gè)。

五、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

利用學(xué)生學(xué)過(guò)的幾種平面圖形，導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的立體圖形。

（二）新授課

1、課件出示幾種常見的立體圖形。

2、立體圖形的概念（像這樣占據(jù)一定空間的圖形，就是立體圖形。）

3、出示課題

今天，我們一塊來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形中的一種圖形（屏幕上顯示：一個(gè)長(zhǎng)方體）長(zhǎng)方體。（板書課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)）

4、啟發(fā)學(xué)生，在自己日常生活中，找出那些物體近似于長(zhǎng)方體? 煙盒、牙膏盒、藥盒、電冰箱、收音機(jī)、微波爐、磚、床、衣柜、教室等。

5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體（面、棱、頂點(diǎn)概念的認(rèn)識(shí)）

出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙通過(guò)它的“面、邊、頂點(diǎn)”引出長(zhǎng)方體的“面、棱、頂點(diǎn)”的概念，并且加以實(shí)物演示，學(xué)生自己找出面、棱、頂點(diǎn)。

6、長(zhǎng)方體特征的教學(xué)

課件出示有關(guān)長(zhǎng)方體特征的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題小組合作完成，并找出記錄和代表人。教師加以巡視指導(dǎo)。

7、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，師生利用幻燈片加以驗(yàn)證。

8、師生共同評(píng)價(jià)討論結(jié)果并總結(jié)。

9、教師出示思考題：長(zhǎng)方體的棱具體可以分為幾組？相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱的長(zhǎng)度相等嗎？引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，強(qiáng)調(diào)其位置，并讓學(xué)生演示。

10、學(xué)生討論：根據(jù)這節(jié)課的所學(xué)知識(shí)總結(jié)棱長(zhǎng)總長(zhǎng)公式。

11、課堂練習(xí)

12、課堂小測(cè)

六、作業(yè)

測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)寬高并求出棱長(zhǎng)總和