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修改后多彩的春天教學設計

時間:2019-05-13 01:48:12下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《修改后多彩的春天教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《修改后多彩的春天教學設計》。

第一篇:修改后多彩的春天教學設計

生活化作文教學

多彩的春天教學設計

教學設想

《多彩的春天》是小學義務教育課程標準實驗教材(西師版)三年級下冊第一單元的習作訓練。此次習作是在口語交際的基礎(chǔ)上進行的,它緊扣單元主題,與課文內(nèi)容、綜合性學習有機整合,體現(xiàn)從讀到說再到寫這樣一個培養(yǎng)孩子語文綜合素養(yǎng)的過程。習作要求是圍繞春天,寫出自己的真實感受。

對于三年級孩子,因初接觸習作,還不能順利地用筆來表達眼睛所見,口里所說,心中所想。習作時困難重重,難以下筆;習作內(nèi)容雜碎,語言平淡。這是孩子的年齡特點決定的。三年級的孩子語文知識積累不足,閱讀不豐富,見聞少,生活感悟膚淺,還不會品味大自然的無限風光。孩子想完成好習作,但卻力不從心。從三年級孩子的年齡、心理、知識能力等特點,結(jié)合本次習作,依據(jù)相應的教育教學理念,我們對習作——《多彩的春天》進行了教學設計。教學目標: 1.知識目標:

學習圍繞“春”選取寫作素材。2.能力目標:

a、能用通順、具體的語言寫下心中多彩的春天;

b、寫出春天的特點和感受。

c、學習按一定的順序觀察景物特點,運用多種表達方式寫出景物的特點。3.情感目標:

a、培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、主動合作的學習品質(zhì);

b、感受春的魅力,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重點:能寫下自己的見聞,能夠條理清晰的進行表達 教學難點:鼓勵學生多觀察,多留意,能夠條理清晰的進行表達。感受春的魅力,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學準備:教師準備關(guān)于春天的圖片,歌曲視頻文件。學生通過報紙雜志網(wǎng)絡搜集春天的圖片詩歌等資料。

教學過程:

一、欣賞歌曲,設疑入題。

1.春天來了,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,小動物醒了,小朋友們高興地放著風箏,春天真美??!春天真好!讓我們到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。學生加上動作跟唱。春天在哪里呀 春天在哪里

春天在那青翠的山林里 這里有紅花呀 這里有綠草

還有那會唱歌的小黃鸝......2.創(chuàng)設情境,導入:春天在哪里呢?想一起去找春天嗎?這節(jié)課讓我們一起去感受多彩的春天。(板書課題)

二、尋找春天。

寫作源于生活。孩子心中有春天,筆下才有春天。1.尋春,生活中尋找春天。(課前準備)

春暖花開,春意融融。我們讓孩子們乘著快樂的心情去發(fā)現(xiàn)春天。春在哪里呢?山中,水里,枝頭,草地,田野??春在孩子們的眼睛里,在孩子們的心窩里,在孩子們的歡歌笑語里,在孩子們靈巧的小手里。讓我們們一起去看一看,聽一聽,嗅一嗅春的美麗吧。

幾天前,我已經(jīng)讓各個小組回去收集有關(guān)春天的信息,你們愿不愿意把最棒的展示給大家嗎? 生:愿意!

接下來我們來想一想,春天都來到了哪些地方?可以從眼睛,耳朵、鼻子這些器官去發(fā)現(xiàn)春天,對春天加以贊美,從中感受大自然的美。

2、小組討論

(1)聯(lián)系生活實際,把你看到的春天的景色、變化,和同學討論,充分發(fā)表自己的意見。(2)集體聯(lián)系實際,交流:

小組選出發(fā)言好的同學,上臺和全班同學交流。其余同學認真傾聽每個學生自己獨特的體驗和感受。交流時你可以把圖片或你畫的圖畫拿出來介紹。(可以按天上、地上、水里的順序講)(3)評一評。

哪些同學表達清楚,態(tài)度大方,能把春天真好的真實感受表達出來,予以獎勵。

生:我看到的春天。小草偷偷地從土地里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕俏俏的,草軟綿綿的。

桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛像星星,還眨呀眨。

師:你真棒!會引用朱自清寫的《春》

生:我聽到的春天。小溪叮叮咚咚的唱著歌流向遠方,小鳥嘰嘰喳喳的在贊美春天,春雨在沙沙的下著,澆灌著萬物。師:你會用心去聆聽,真了不起。生:我聞到的春天 泥土里青草的芳香 花兒的芬芳 清新的空氣

師:我仿佛也聞到了春的芬芳,你真會感受。師:在這美麗的春天里,人們在干什么呀? 生:一年之計在于春,人們在忙著耕種。生:小朋友們忙著放風箏、踢足球、踏青、唱歌。

師:是呀,天上的風箏漸漸多了,地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事兒去?!耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒,有的是功夫,有的是希望

(4)賞春,展示春天的圖片。讓學生近距離欣賞剛才所說的美景。春天來了,真好。寫作文要把具體的事物描寫清楚,讓我們試著用幾句完整的話贊美春天。

春天來了,來到小溪邊,小溪有什么變化? 春天來了,來到了田野上,田野上發(fā)生了什么事情? 春天來了,來到了校園里,小朋友有什么變化?

結(jié)合學生活動情況,進行小結(jié):春天的景色真美,它給我們帶來了快樂,春天真好。

三、贊春,詩中的春天:

桃紅柳綠、草長鶯飛的春,引得古今的文人墨客詩興大發(fā),思如泉涌,留下了一篇篇膾炙人口的文章。

古詩中,我記得有杜甫的《錢塘湖春行》:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”

小朋友們想一想,在我國的古典詩文中還有春天的身影,你找到了嗎? 你說我也說,小組討論。學生展示:

春曉

唐代:孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

夜來風雨聲,花落知多少。

詠柳

賀知章(唐代)

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

惠崇春江晚景

蘇軾(宋代)

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。

游園不值

葉紹翁(宋代)

應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

四、分組活動,習作交流。

1、讓孩子交流尋春的收獲,說說獨特的感受。如小草帶著泥土清香的氣息,探出腦袋;花兒競相開放,笑傲枝頭;垂柳婀娜多姿,隨風起舞;春雨,淅淅瀝瀝,潤無聲,貴如油??

2、小組交流,展示成果。

3、評議:鼓勵。4.寫春,流露真情 以上幾個環(huán)節(jié),為我們鋪起了寫作之路,架起了寫作的橋,激起了寫作的欲望。此時,讓我們一鼓作氣寫下自己心中的春!春天是一個播種的季節(jié),俗話說:一年之計在于春。在這個美好的春天種下勤奮的種子,我們將來一定能夠收獲未來與希望。

下面請同學完成多彩的春天這篇作文,圍繞春天,可以寫你眼中的春景,或者春游活動,還可以把展示會上讓你感興趣的事情寫下來,要寫出自己的真實感受。

這次題目可以定為春天,也可以自己選擇,多角度地引導孩子選擇寫作內(nèi)容。如從作文題目入手,讓孩子拓展開去,可寫題目“多彩的春天”、“迷人春意圖”、“春的交響樂”、“我們和春天的約會”、“尋春記”等。

同學們力爭把春姑娘到過的地方,都描繪下來,記得要有重點,多用比喻和擬人的寫作手法喲。

習作要求:

1、多側(cè)面、多角度描寫景物。

2、借景抒情,情景交融。

3、語言通順準確,力求生動形象。

五、習作評議:

孩子習作后,互相交流,評析。

內(nèi)容:具體清楚()不清楚()處 新穎精彩()處

引用古詩文名句或其它資料()處

結(jié)構(gòu):完整()不連貫()處 巧妙()處

語句:通順()不通順()處 好詞佳句()處

文面:用字錯別字()個

寫字規(guī)范()美觀()潦草()

標點用錯()個 少用()個

書寫規(guī)范()整潔()不規(guī)范()

修改后成績評定:優(yōu)()良()合格()繼續(xù)努力()

范文

多彩的春天

寒冷的冬天垂頭喪氣的溜走了,溫暖多彩的春天高興的到來了。

春姑娘嘴邊露出一絲笑意,變了模樣的太陽公公出來了,用柔和的光照射著沉睡的大地。

春姑娘唱起動聽的歌,風婆婆也急匆匆趕來了,這回她沒有帶來寒意,而是用那溫暖的雙手搖著沉睡的大地。

大地終于醒了,她伸了個懶腰。柳樹輕輕地搖著她那翠綠的枝條,歡慶著多彩的春天的到來。

桃花滿園開,菜花遍地黃,她們讓這個春天更加多彩。小鳥也在盡情地唱著歌,好像在歡慶多彩的春天的到來。

我們幾個快樂的“小天使”用清亮的歌聲唱出了多彩的春天的美麗。

這篇作文運用擬人的寫法,非常生動形象,讓我們感受到春天的多彩。我們在寫作時也要運用比喻和擬人,會給文章增色不少呢。

六、總結(jié)回顧,贊美春天。

品味春的美好,體驗春的魅力。大家以自己獨特的方式,表達了對春的熱愛,非常精彩。

在你身上,在他身上,在大家的身上!我感覺自己是在百花叢中漫步,每一位同學就是春天里最美的一朵蓓蕾。希望大家在以后的人生旅途中,邊走邊唱,創(chuàng)造一個屬于自己的枝繁葉茂的春天!

七、課后作業(yè):繼續(xù)評價,繼續(xù)修改。

板書設計

多彩的春天

尋覓

觀賞

抓住特點

寫出感受

贊美

第二篇:多彩的春天教學設計

多彩的春天 教學目標:

1.通過本課學習,了解春天給一些景物帶來的變化,認識春天的特征,從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

2.認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

3.朗讀詞串,積累詞匯。留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。

教學重點:主動識字,把識字和看圖、學詞結(jié)合起來,和生活結(jié)合起來。

教學難點:字在田字格中擺放美觀、工整。

教學用具:電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板

教學準備:錄音(流水聲、鳥叫聲)、根據(jù)課文內(nèi)容制作的多媒體

課件(春天美景)、課文詞語卡片、課文插圖放大

本課安排一課時。

教學主要步驟:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

1.(錄音:潺潺水聲,鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》)天氣漸漸地暖和了,小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒,空中能看見小燕子快樂的飛翔,這是什么季節(jié)到了?

(板書:春天)

2.是啊,春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來

了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢!(出示:春天來了!快讓我們一起走進美麗的春天吧?。?/p>

二、圖文結(jié)合,認知詞語

(一)看看、找找春天

1.播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件(春天美景)。

2.小朋友們,剛才我們看到的景色美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。春天在哪兒,你能找到嗎?

3.自由發(fā)言。隨機出示文中相關(guān)詞語(如:你觀察得很仔細,令老師想到一個詞語,出示:柳綠花紅,跟著我讀一讀,好嗎?)鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……

(二)讀讀、記記字詞

1.小朋友,剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上(板書:識字1),你們看,這些詞語正排著隊,急著和我們小朋友認識呢!你可以自己讀讀,難讀的可以多讀幾遍,也可以請自己的小伙伴幫幫忙。(小朋友自由讀、互相幫助)

2.(出示課文投影)誰來領(lǐng)著大家讀(跟讀)。春天天氣真暖和,是玩游戲的好時候,難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了???,讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?,認一認,讓它們成為你的好朋友吧!(學生自由找找生字,認一認)哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了?(認讀生字),說說你能認得這么快,有什么好辦法嗎。(學生集體交流識字方法,也可小組內(nèi)先交流,后討論難記字、生疏字)。我們來玩開火車的游戲吧?。ㄐ〗M四人輪讀)

三、讀中悟情,讀中積累

1.春天來了,春雨沙沙,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,小溪丁冬,桃花盛開,蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天的美嗎?

2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。

四、玩玩游戲,鞏固字詞

(出示課文插圖),小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在小黃鶯動聽的歌聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的歌曲)

五、總結(jié)全文,延伸拓展

1.小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說“一年之

計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學習,將來為我們的祖國增光添彩。

六、分析字形,指導書寫

1.觀察字形,發(fā)現(xiàn)字的特點。

2.書空,注意筆順,老師范寫,生看清筆畫的位置。

3.仿影、臨寫。巡視指導。

七、實踐活動

說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

畫一畫:將你眼中的春天畫下來,并給她取個好聽的名字。

找一找:春天在哪里?

第三篇:《多彩的春天》教學設計

《多彩的春天》教學設計

教學設計思想:

春天,多姿多彩,鳥語花香,是個充滿詩情畫意的季節(jié)?!蹲哌M詩詞天地》是我校的校本課程,在春天到來的時節(jié),我把韓愈的《早春呈水部張十八員外》和《晚春》組合在一起對比教學,這兩首詩雖同是描寫春天,但卻寫出了春天不同時期不同的美,一種朦朧細膩,另一種體現(xiàn)了春天的繁榮,通過對比學習這兩首詩,激發(fā)了學生對春天的贊美之情。

媒體設計思路:本節(jié)課我采用專題學習網(wǎng)站的形式由學生自主學習,在網(wǎng)站上,為學生準備了精美的圖片供學生瀏覽,激發(fā)學生對春天的喜愛之情;對于學習的兩首古詩,個別詞語注釋,讓學生小組學習,自主探究詩意;我是小詩人環(huán)節(jié),老師為學生提供了四首詩的第一句,起到拋磚引玉的作用,學生在展示臺可以自由接詩,把自己的詩放到展示臺上供其他學生欣賞。如果學生沒有靈感,還可以瀏覽古詩欣賞,歌唱春天,好詞佳句等網(wǎng)頁,為學生提供了大量的有關(guān)春天的知識,開拓學生視野,拓寬了學生的知識面。教學目標:

1、對比學習《早春呈水部張十八員外》和《晚春》這兩首詩,體會春天不同時刻的美。

2、學生能夠有感情地朗誦這兩首詩。

3、積累春天的古詩,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點:學生在反復地誦讀中感受春天的美景。教學難點:理解這兩首詩的意思,體會早春和晚春描寫景色的不同。教學過程:

一、情境導入

1.師:同學們,春天到了,春姑娘提著百花籃,伴著春風,帶著春雨,已經(jīng)悄悄的來到我們身邊。在你們的眼中,春天又是什么樣子呢?學生自由交流體會。

2.師:春天是個多彩的季節(jié),大地的每個角落都散發(fā)著春在的氣息,這節(jié)課就讓我們一起走進春天,去享受美好的春光。教師介紹“走進春天”專題學習網(wǎng)站首頁的七個欄目。

3.師:老師為大家?guī)硪唤M漂亮的圖片,還配了優(yōu)美的古詩,大家可以點擊“多彩的春天”欄目邊看圖邊讀詩。學生自由瀏覽。

4.師:這組圖片美嗎?誰能用一句話或一句詩來贊美春天?學生描繪自己眼中的春天。

5.師:你們眼中的春天美極了。是呀!春天是一個富有生命力的季節(jié),無論是柳泛鵝黃初春還是紅紫爛漫的晚春時節(jié),都讓我們感受到了春天的魅力。古往今來,許多詩人都用他那優(yōu)美的詩句來贊美了春天,今天我們就一起來學習唐代大詩人韓愈寫的兩首描寫春天的詩。

二、自主學習兩首古詩

1、出示題目,解題

師:誰來讀讀題目,你有什么疑問? 教師講解“水部張十八員外”:指張籍,是作者的朋友,排行十八,任水部員外郎官職。

2、了解作者韓愈

學生交流搜集到的韓愈的材料。

3、比較學習《早春呈水部張十八員外》和《晚春》兩首詩(1)學生自由讀這兩首詩,想一想,這兩首古詩描寫的景物有什么不同?(2)小組交流詩意,體會早春的草色朦朧之美和晚春的欣欣向榮之美。

(3)指名誦讀,要求把對春天的贊美之情融入到朗讀中,教師相機指導。

(4)學生小組內(nèi)練讀,以小組為單位比賽讀。(5)全班背誦。

三、學生交流詩句

師:在春天這個多彩的季節(jié)里,許多詩人都寫了優(yōu)美的古詩,我們一起來欣賞一下。打開“古詩欣賞”,選擇你喜歡的詩朗誦給大家聽。指名學生背誦春天的詩,配樂朗誦。

四、師生創(chuàng)作詩句

1、師:聽同學們背誦了這么多優(yōu)美的詩句,老師也突發(fā)了靈感,讓我們共同來作一首詩,好嗎?

師出上句:

1、喜看枝頭春意鬧

2、港城春來早

3、春風吹拂柳絲長

4、萬物有靈知春到

學生自由接詩,把作的詩打在電腦上

2、學生交流作品

五、教師總結(jié):同學們,你們可真了不起,個個都是出色的小詩人,希望以后大家多多觀察身邊的事物,用詩一樣的語言描繪這美麗的世界。

第四篇:多彩的春天教學設計初稿

生活化作文教學

多彩的春天教學設計

教學設想

《多彩的春天》是小學義務教育課程標準實驗教材(西師版)三年級下冊第一單元的習作訓練。此次習作是在口語交際的基礎(chǔ)上進行的,它緊扣單元主題,與課文內(nèi)容、綜合性學習有機整合,體現(xiàn)從讀到說再到寫這樣一個培養(yǎng)孩子語文綜合素養(yǎng)的過程。習作要求是圍繞春天,寫出自己的真實感受。

對于三年級孩子,因初接觸習作,還不能順利地用筆來表達眼睛所見,口里所說,心中所想。習作時困難重重,難以下筆;習作內(nèi)容雜碎,語言平淡。這是孩子的年齡特點決定的。三年級的孩子語文知識積累不足,閱讀不豐富,見聞少,生活感悟膚淺,還不會品味大自然的無限風光。孩子想完成好習作,但卻力不從心。從三年級孩子的年齡、心理、知識能力等特點,結(jié)合本次習作,依據(jù)相應的教育教學理念,我們對習作——《多彩的春天》進行了教學設計。

教學目標:

1.知識目標:學習圍繞“春”選取寫作材料。

2.能力目標:a、能用通順、具體的語言寫下心中多彩的春天;b、能運用自己積累的好詞佳句。

3.情感目標:a、培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、主動合作的學習品質(zhì);b、感受春的魅力,體驗人生的美好。教學重點:能寫下自己的見聞。

教學難點:感受春的魅力,體驗人生的美好。

教學過程:

一、欣賞歌曲,設疑入題。

1.春天來了,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,小動物醒了,小朋友們高興地放著風箏,春天真美??!春天真好!讓我們到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。春天在哪里呀 春天在哪里

春天在那青翠的山林里 這里有紅花呀 這里有綠草

還有那會唱歌的小黃鸝......2.創(chuàng)設情境,導入:春天美嗎?想一起去找春天嗎?這節(jié)課讓我們一起去感受多彩的春天。(板書課題)

二、觀看媒體尋找春天。寫作源于生活。孩子心中有春天,筆下才有春天。

1.尋春,野外拾趣。(課前準備)

春暖花開,春意融融。我們讓孩子們乘著快樂的心情去發(fā)現(xiàn)春天。春在哪里呢?山中,水里,枝頭,草地,田野??春在孩子們的眼睛里,在孩子們的心窩里,在孩子們的歡歌笑語里,在孩子們靈巧的小手里。讓我們們一起去看一看,聽一聽,嗅一嗅春的嫵媚吧。

回歸課堂,首接下來我們來看看,春天都來到了哪些地方?可以從眼睛,耳朵、鼻子這些器官去發(fā)現(xiàn)春天,對春天加以贊美,從中感受大自然的美。

2、小組討論

(1)聯(lián)系生活實際,把你看到的春天的景色、變化,和同學討論,充分發(fā)表自己的意見。(2)集體聯(lián)系實際,交流:

小組選出發(fā)言好的同學,上臺和全班同學交流。其余同學認真傾聽每個學生自己獨特的體驗和感受。交流時你可以把圖片或你畫的圖畫拿出來介紹。(可以按天上、地上、水里的順序講)(3)評一評。

哪些同學表達清楚,態(tài)度大方,能把春天真好的真實感受表達出來,予以獎勵。我看到的春天。我聽到的春天。我聞到的春天。

在這美麗的春天里,人們在干什么呀?

(4)春天來了,真好。讓我們試著用幾句完整的話贊美春天。春天來了,來到小溪邊,小溪有什么變化? 春天來了,來到了田野上,田野上發(fā)生了什么事情? 春天來了,來到了校園里,小朋友有什么變化?

結(jié)合學生活動情況,進行小結(jié):春天的景色真美,它給我們帶來了快樂,春天真好。

三、擴展活動:

小朋友們想一想,說一說春天還有哪些景物。指明學生看圖說說春天來了,大自然都有哪些變化? 你說我也說,小組討論。

四、分組活動,鼓勵交流。

1、讓孩子交流尋春的收獲,說說獨特的感受。如小草帶著泥土清香的氣息,探出腦袋;花兒競相開放,笑傲枝頭;垂柳婀娜多姿,隨風起舞;春雨,淅淅瀝瀝,潤無聲,貴如油??

2、小組交流,展示成果。

3、評議:鼓勵。4.寫春,流露真情

春天是一個播種的季節(jié),俗話說:一年之計在于春。在這個美好的春天種下勤奮的種子,我們將來一定能夠收獲未來與希望。同學們,加油吧。下面請同學完成春天這篇作文,題目可以定為春天,也可以自己選擇,多角度地引導孩子選擇寫作內(nèi)容。如從作文題目入手,讓孩子拓展開去,可寫題目“多彩的春天”、“迷人春意圖”、“春的交響樂”、“我們和春天的約會”、“尋春記”等。

力爭把春姑娘到過的地方,都描繪下來,記得要有重點,多用比喻和擬人的寫作手法喲。

習作要求:

1、多側(cè)面、多角度描寫景物。

2、借景抒情,情景交融。

3、語言通順準確,力求生動形象。

五、總結(jié)回顧,贊美春天。

孩子習作后,互相交流,評析。品味春的美好,體驗春的魅力。

內(nèi)容:具體清楚()不清楚()處 新穎精彩()處

引用古詩文名句或其它資料()處

結(jié)構(gòu):完整()不連貫()處 巧妙()處

語句:通順()不通順()處 好詞佳句()處

文面:用字錯別字()個

寫字規(guī)范()美觀()潦草()

標點用錯()個 少用()個

書寫規(guī)范()整潔()不規(guī)范()

修改后成績評定:優(yōu)()良()合格()繼續(xù)努力()

范文

多彩的春天

寒冷的冬天垂頭喪氣的溜走了,溫暖多彩的春天高興的到來了。

春姑娘嘴邊露出一絲笑意,變了模樣的太陽公公出來了,用柔和的光照射著沉睡的大地。

春姑娘唱起動聽的歌,風婆婆也急匆匆趕來了,這回她沒有帶來寒意,而是用那溫暖的雙手搖著沉睡的大地。

大地終于醒了,她伸了個懶腰。柳樹輕輕地搖著她那翠綠的枝條,歡慶著多彩的春天的到來。

桃花滿園開,菜花遍地黃,她們讓這個春天更加多彩。小鳥也在盡情地唱著歌,好像在歡慶多彩的春天的到來。

我們幾個快樂的“小天使”用清亮的歌聲唱出了多彩的春天的美麗。

六、課后作業(yè):繼續(xù)評價,繼續(xù)修改。板書設計

尋覓

觀賞

贊美

做 抓住特點寫出感受

多彩的春天

第五篇:教學設計修改后

9加幾的教學設計

教學內(nèi)容:青島版一年級上冊《小小運動會》信息窗一 教學目標:

1.讓學生自己動手操作,在多樣化算法中選擇適宜自己的算法,親自體會“湊十”的過程,靈活運用“湊十法”。2.熟練地進行9加幾的口算。

3.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學生探究、思考的意識和能力。4.在合作交流中,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。教學重點:掌握9加幾的計算方法。教學難點:理解并掌握“湊十法”。教學過程:

一、復習舊知識

師:同學們,老師知道大家都喜歡小動物,看!今天誰來和我們一起學習了呀? 生:小猴子!

師:小猴子準備出幾道口算題來考考大家。有信心嗎? 生:有。依次出示口算題:

5+5= 10+7= 4+5= 9+10= 9-4= 10-2= 8+10= 10+2= 1+9= 9-3= 8-6= 10+5=

二、探究新知

1、學習例題,探索算法

師:小朋友們真厲害呀,答得又對又快。所以小猴子決定送給大家一份禮物。猜猜看,會是什么呢?

(師先出示盒里的9個桃,再出示外面的4個)師:仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)盒子里有9個桃子,盒子外面有4個桃子。

師:這位同學說得真完整,小猴子一共給了我們幾個桃子呀?怎樣用算式表示呢? 生:9+4 師:9加4是多少呢? 生:13.師:哦,你的口算水平真的好棒呀。不過張老師有個小小的要求,不僅要算出結(jié)果,還要說出你是怎么算出來的?同桌兩人互相說一說,還可以利用我們的學具來擺一擺。學生之間探究交流。

師:好了,孩子們,老師發(fā)現(xiàn)咱們班好多同學都已經(jīng)找到答案了,而且還坐的很端正?,F(xiàn)在老師要找一位坐的最棒的孩子來說一說你的想法.學生交流:

數(shù)數(shù)法:1、2、3,?,12、13,一共13個。

接數(shù)法:盒子里有9個,然后接著數(shù)10、11、12、13,一共13個。接數(shù)法:盒子外面4個,然后接著數(shù)5、6、7?

12、13,一共13個。湊十法:把外面的一個桃子放在盒子里湊成10個,10個再加上剩下的3個,一共13個。

師:剛才在做口算題時,我們知道10加幾算起來很方便,那我們能不能把9加幾變成10加幾呢?

方案

一、學生情況預測:能,請學生說說。

方案

二、不能,師再做手勢作出暗示,盒子里有9個桃子,再放1個就夠10個,所以可以把4個分成1和3,把9個和1個合成10個,再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。(板書思路圖 9 + 4 =13)1 3 10 我們來看看,算式思路圖,4分成1和3,9+1=10,10+3=13.這種方法叫“湊十法”,就是將9和1湊成10再計算。

師:現(xiàn)在請同學們拿出小棒,擺出盒子里的9個,外面的4個,用“湊十法”來算一算9+4的結(jié)果。

學生操作小棒,用“湊十法”解決9+4=?

師:好了,哪位同學愿意上來展示一下你是怎么擺的呢? 老師找一位同學投影上操作。

2、師:小猴子看咱們班的孩子這么愛學習,它呀,決定再出一道更難的算術(shù)題,你有信心做對嗎? 生:能。

師:好??创笃聊?,一共有幾朵花?怎樣做?同學們,可以自己思考一下,也可以小聲和同桌說一說,一會老師會找一位認真思考的同學來說一說他的想法。學生交流討論。

師:好了,現(xiàn)在我們找一位同學來說一說你的想法。生:9+7=16.師:都同意嗎? 生:同意。

師:那你是怎樣算出得數(shù)的呢?誰來說一說呢? 學生交流自己的算法。

3、嘗試計算,優(yōu)化算法

師:看,小猴子不僅愛學習,還更愛勞動,他正在搬木塊呢。仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了左邊原來有幾塊?右邊原來有幾塊? 生:左邊有9塊,右邊有6塊。師:你知道一共有幾塊嗎?怎樣算呢? 生:9+6 師:想一想,小猴子想怎樣算呢? 學生情況預測:小猴子想把左邊先湊成10塊。6分成1和5,9+1=10,10+5=15 師:是啊!小朋友真會思考。

師:聰明的小朋友再想一想,小猴子為什么只搬一塊呢?(引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊,和右邊的6塊湊在一起太麻煩了,突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思想)請大家在方框里把小猴子的思考過程寫下來吧。出示學生作業(yè)校對。

3、引導小結(jié)

師:我們再來看看今天學習的算式,里面都有數(shù)字幾呢? 生:9.師:這就是我們今天主要學習的內(nèi)容:9加幾。

三、鞏固新知

1、師:我們知道小猴子很愛勞動,他正在做籬笆呢,你能幫他算算一共用了多少根小棒嗎? 生:能。

師:聽清楚要求,先圈出10根,再計算。開始 集體訂正答案。

2、想想做做第三題 出示9+2= 師:能把9+2變成10加幾嗎?

學生情況預測:能

師:哪來的10呢? 請學生回答

出示9+4,這次又怎么變呢?

下面是最難的一個,9+9變成哪個算式呢?

3、想想做做第5題

讓學生讀算式,觀察有什么規(guī)律呢? 學生情況預測:前面一個加數(shù)都是9 第二個加數(shù)越往下越大 得數(shù)也越往下越大

師:因為第二個加數(shù)從小到大,所以得數(shù)也從小到大。師:請同學們仔細觀察老師指的這一部分在大小上有什么關(guān)系? 引導學生發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個位比第二個加數(shù)少了1 師:那這個一到哪去了呢? 學生情況預測:給了前面的9

4、師:同學們喜歡做游戲嗎? 生:喜歡。

師:下面,老師要和大家做一個游戲,我們的好朋友小螞蟻給我們推來了一個木箱,這是一只調(diào)皮的小螞蟻,它想要考考大家。要推動木箱上的9和下面的這個數(shù)加起來是幾,用剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,大家能很快地算出得數(shù)嗎?學生輪流上臺當小螞蟻。

四、小結(jié)

通過今天的學習,你都學會了什么?

五、板書設計: 9加幾

+ 4 =13 9 + 7 = 16 9 + 6 = 15 1 3 1 6 1 5 10 10 10

教后反思:

本節(jié)課執(zhí)教的是青島版以年級上冊第七單元《小小運動會》信息窗一-----9加幾的教學內(nèi)容,因為現(xiàn)在的孩子一次也沒有接觸運動會,所以情境圖我根據(jù)蘇教版的內(nèi)容自己做了改動。

首先通過口算題,激起孩子的學習興趣,在表揚同學們?nèi)孔鰧Φ臅r候,引出小猴子要獎勵大家禮物,導出了我們這節(jié)課的情景:盒子里9個桃子,盒子外面4個桃子,這樣的情景孩子既熟悉,又很有興趣。

其次,怎樣能讓孩子很好的理解“看大數(shù)分小數(shù)的數(shù)學思想”,我設計了這樣一個情景:小猴子要搬磚塊,左邊9塊,右邊6塊,讓孩子仔細思考,小猴子搬4塊和6湊成10可不可以?有什么不好的地方?孩子很快就想到這樣太費力氣了。“看大數(shù)分小數(shù)的數(shù)學思想”滲透給孩子了,但是這里漏掉了一個環(huán)節(jié),同樣這幅情境圖也可以列算式:6+9 這是一個很好的說明加數(shù)位置交換,和不變。而且對于理解“看大數(shù)分小數(shù)”起到了很好的作用,不論大數(shù)是在前還是在后。

還有,在板書方面很有欠缺,學生在操作學具,并說明自己擺的思路時,老師應該根據(jù)學生的講解板書出來,因為以后孩子不可能每節(jié)課都擺小棒,對孩子的思維也是一種提升。

最后,在練習題方面,我自己覺得設計的還可以,層次比較清楚,由簡到難,慢慢放手給學生。

通過學生完成的作業(yè)情況來看,本節(jié)課的內(nèi)容,學生掌握的還算不錯,但是一些細節(jié)問題,自己以后還是需要多注意的。

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