第一篇：教學設計師的素質研究

教學設計師的工作范疇與素質結構探究

2010-06-14 來源：韓山師范學院——教學系統設計網絡課程瀏覽：391次

汪基德，張剛陽，梁 萌

（河南大學 教育科學學院，河南 開封 475004）

[摘 要] 教學設計師是從事教學設計工作的專業人員，他們根據教學設計的相關理論和用戶需求，對教學內容與策略進行組織和設計以促進學習者有效學習。其具體工作是選擇教學內容、制定教學策略、選用合適的傳輸媒體、測試最終教學產品的可用性并對其進行評估和修正。教學設計師的工作范疇主要有三個：企業培訓、數字化教育產品的設計與開發、輔助學校教師教學。教學設計師的素質可分為基本素質與專業素質兩個方面：基本素質是專業素質的基礎；專業素質又可分為專業理論素養和專業能力兩方面，專業理論素養是培養專業能力的基礎和前提。專業能力還可分為共同能力和特殊能力，共同能力是指三個工作范疇的教學設計師都需要的專業能力，特殊能力是指每個工作范疇對教學設計師專業能力的特殊要求。

[關鍵詞] 教學設計師； 工作范疇； 素質結構

教學設計師這一職業在國外已是一個非常成熟的職業，其就業范圍涉及高校（教師職業與非教師職業）、企業、公共電視系統或電視臺、媒體機構、師資培訓、IT 業、新聞業、汽車業等相關領域。[1]中國臺灣的教學設計師在數位教學（e-Learning）研究領域的發展也很迅速，他們開設了許多不同層次的數位教學設計師認證（培訓）班。[2]近年來，在我國北京、上海、廣州等城市也出現了與該職業相關的招聘信息，社會對這一職業的需求明顯增多，有 20 多個公司先后明確提出招聘該職位。教學設計師需求的出現為教育技術學等專業學生的就業提供了新的領域，因此，培養教學設計師將會成為不少學校教育技術學專業的培養目標之一。而要培養合格的教學設計師，必須明確教學設計師的內涵、工作范疇和素質結構，因此，探討教學設計師的內涵、工作范疇與素質結構等問題有著重要的理論意義與實踐價值。

一、教學設計師的內涵

關于教學設計師的概念，目前有以下幾種看法：教育技術應用社區（Society for Applied LearningTechnology）的術語表中對教學設計師的定義是：任何基于計算機教育的課程開發者和管理者。[3]這個定義的范圍較窄，而且不夠確切，也沒有突出教學設計師的職業特點。

《美國教學設計師就業狀況調查報告》中指出：教學設計師就是負責組織教學內容以促進學習者有效學習的人，也稱為信息設計師（Information Designer）、教育設計師（Educational Designer）。教學設計師的主要職責是根據用戶的需求，確定學習內容和范圍，制定教學策略，采用合適的傳輸媒體，測試最終產品的可用性，評估修正產品。[4]

Cisco 公司在 e-Learning 中對教學設計師的定義為：教學設計師是從事教學設計工作的人員，他們能在教學理論的基礎上運用系統化的方法（SystematicMethodology）來設計各個學習事件的具體內容。[5]中國臺灣的電腦技能基金會舉辦的數位教學設計專業人才認證考試規范里對數位教學設計師的定義是：在數位學習專案中，執行數位課程與教材之教學分析、設計、發展、實施與評監業務，確認數位學習課程與教材的發展細節符合教學原理與培訓需求者。其中指出數位教學設計師應與數位學習規劃師、數位媒體設計師、內容專家等合作，共同完成數位課程的規劃或教材的設計與制作。[6]

依據以上對教學設計師內涵的有關分析，筆者認為，教學設計師是從事教學設計工作的專業人員，他們根據教學設計的相關理論和用戶需求，對教學內容與教學策略進行規劃和設計以促進學習者有效學習。其具體工作是選擇教學內容、制定教學策略、選用合適的傳輸媒體、測試最終教學產品的可用性并對其進行評估和修正。

教學設計師雖然和傳統的教師有許多相似的地方，但也與教師有明顯的區別。教學設計師可以在學校輔助各領域的學科專家制定教學策略、選擇教學媒體，也能在企業內部指導人力資源建設，也能在教育類公司進行教育類產品的設計開發等。所以，較之教師，其工作范疇要廣得多。他們利用教學設計技術，展現專業價值，是將教學設計理論運用于實踐的探索者。在工作中，教學設計師一般不參與直接的教學工作，不直接面對學生,而是通過指導、幫助教師間接地起到提高教學質量的作用。這種指導、幫助作用主要體現在設計課堂教學過程、設計制作教學軟件等方面。所以，從某種意義上說,教學設計師是學科教師的指導者、幫助者和支持者。他們是學科教師教學過程（現代媒體介入的教學過程）設計的指導者、幫助者和教學軟件設計與制作的主要承擔者。傳統意義上的教師，則是指在學校中直接參與教學的人員，其知識專業性比較強，與教學設計師相比，他們更熟悉自身學科范圍內的知識和技能。教師了解和掌握一定的信息技術知識，但常常不能滿足實際教學需要，所以他們需要教學設計師在一定程度上指導他們完成教學設計工作。

要把握教學設計師的內涵，需要注意以下幾點：第一，教學設計師從事的是教學設計工作，它不同于傳統意義上的教師；第二，教學設計師要有一定的理論基礎，包括教學理論、學習理論、媒體傳播理論、系統理論及設計理論等，并且能把這些理論與教學實踐聯系起來；第三，教學設計師要運用系統化的方法；第四，教學設計師所要設計的學習事件的范圍比較廣泛，并不局限于學校。

二、教學設計師的工作范疇與職責

（一）教學設計師的工作范疇

前文指出，教學設計師的工作涉及多個領域，但歸納起來主要包括企業培訓、數字化教育產品的設計與開發和輔助學校教學三個方面。

1.企業培訓

在美國的企業中，教學設計師可以在專門的培訓公司工作，也可以在企業的人力資源部門工作。由于專門培訓公司的人力資源比較豐富，教學設計師通常主要負責教學設計工作，擔任課件的設計開發，對課件的教學有效性負主要責任。這類教學設計師要和多媒體開發師（Multimedia Developer）、客戶的 SME（學科專家）合作。在人力資源部門里，根據工作伙伴資源的豐富與否，教學設計師或者是只負責教學設計工作，或者是還兼負其他責任。比如和其他部門的 SME合 作、負 責 開 發 多 媒體、維 護 LMS（LearninManagement System，學習管 理 系 統 軟件）/LCMS（Learning Content Management System，學習內容管理系統軟件）、維護培訓網頁等。此時的教學設計師，更多地融入了與人力資源相關的領域，包括員工的才能挖掘和培養、績效提高、知識管理和促進公司發展、壯大等工作。

2.數字化教育產品的設計與開發 隨著信息技術的飛速發展，數字化學習資源越來越受到人們的重視，數字化教育產品的設計與開發也日益顯示出其必要性，市場上已涌現出大批的網絡課程和多媒體教材。在這些教育資源的開發過程中，需要有專業人員從教學設計的角度對教學對象、教學媒體和教學資源進行分析。只有教學設計師與各學科專家共同協作才能開發出高質量的教育資源，而教學設計師憑借其專業優勢及其所擁有的知識和能力，恰恰能夠勝任這一工作。作為一位設計和開發數字化教育產品的教學設計師，其主要業務流程可依據業務順序區分為分析培訓需求、設計課程及教材、發展教材及實施與評價等四項基本業務。

3.輔助學校教師教學

世界著名的遠程教育研究者莫爾（Michael GMoore）曾在1994年《美國遠程教育月刊》中指出：“阻礙遠程教育發展的不是技術因素, 也不是教學法問題。我們有足夠的技術，也有相當豐富的關于使用技術的知識,主要問題與組織改革、教師作用的改變和管理結構的改革等有關。”教育技術工作者的最終目的不是使用技術,而是利用技術推進教育改革。[7]由此可見，教育技術工作者在教育領域起著重要的作用。

隨著教育技術進入教育系統，通曉教育技術的教學設計師的作用就顯得至關重要。其原因是：教師需要教學設計師的持續支持來了解教學方法和策略，學生需要一個優秀的教師進行學習指導，而教學設計師在使用技術幫助教師提高教學質量方面是有能力的。[8]一個熟練的教學設計師在輔助教師和服務教師發展計劃以更好地運用新的教學方法、策略和技術方面能發揮重要作用。教學設計師可以建議教師使用最有效的可用工具、學習資源和策略來滿足學生的需要，他們還能幫助教師創造新課程或改編舊課程，甚至評價一節課或一個活動的效果。

（二）教學設計師的工作職責

在不同領域工作的教學設計師，工作職責有所不同，因此下面對不同工作范疇的教學設計師的工作職責分開論述。

1.企業培訓領域教學設計師的工作職責

教學設計師在企業培訓中的角色可以分為三種類型：項目管理、設計開發和顧問。項目管理者負責進行項目任務的分解，組織教學，執行監控，保證項目的完成；協調客戶、內容專家、技術開發人員,使產品符合客戶的需要,并符合標準。設計開發人員根據前期的需求分析客戶的要求，參與前期項目的策劃，撰寫策劃方案，對教學內容進行設計、開發并進行制作。顧問負責提供教學設計各環節的咨詢，提出教學建議，協助其他相關項目的運行,隨時提供相關支持，本身不一定參與實際開發。這說明教學設計師在企業培訓和項目設計中并不是唯一的承擔者，教學設計師、內容專家和主講教師等承擔了不同角色。只有相互之間分工合作才能設計出最優化的課程。

在企業培訓中，教學設計師的工作大致可分為以下幾個方面：

①與公司負責人聯系，了解培訓需求；

②搜集并熟悉公司所有的相關資料；

③與學科專家溝通，收集他們的意見和建議； ④設計詳細的培訓計劃書；

⑤再次與學科專家、技術專家及培訓小組其他成員溝通，獲取反饋信息，對培訓計劃加以完善；

⑥開發培訓內容；

⑦培訓小組共同實施、管理培訓計劃；

⑧培訓后評價，確定培訓效果，寫出評價報告。

教學設計師參與到企業培訓中，需要發揮自己的專長，比如需要考慮到某些媒體或教材的重復使用性，更加合理地設計出框架圖，可以隨時定義出特定的行為等。當然，更要與團隊的其他成員合作以保證教學內容的一致性。教學設計師只有充分利用其他成員提供的所需要的信息進行系統化設計，才能有利于項目（課程）的順利進行。

2.教育類公司內教學設計師的工作職責

筆者在研究的過程中，調查匯總了自 2002 年到2008 年的教育類公司與教學設計師相關的招聘信息，結果顯示：招聘的職位名稱大致有（遠程、多媒體）教學設計師、課程設計師、教學方案設計師、教學儀器開發設計師、（e-Learning）課件教學設計師、課件教學腳本設計師。筆者對招聘信息中用人單位對教學設計師的工作職責和職位素質能力要求作了全面的概括和總結，并以“教學設計師在實際工作中的表現情況”為主題，包括教學設計師的工作職責、素質結構及希望高校設置哪些課程來培養合格的教學設計師等，對北京奧鵬遠程教育中心、上海思創網絡有限公司、廣州凝點數碼科技有限公司的有關人員進行了 e-Mail訪談。將招聘信息中關于教學設計師的工作職責和職位素質能力要求的匯總與訪談情況結合起來，得出教育類公司中的教學設計師的工作職責和職位要求主要包括以下幾個方面：

工作職責：

①撰寫e-Learning項目、課程方案，進行課程、培訓策劃，編寫課程、培訓設計總體方案，并協助市場人員與客戶、學科專家溝通，明確項目、課程需求；

②撰寫詳細的課程、課件的腳本；

③協助多媒體設計師策劃、設計以及重組課程；

④探索和嘗試新的課程、課件模式，為教學設計流程、技術標準及模板的改進提供指導，并負責執行過程；

⑤負責課程、課件的產品質量測試并形成報告加以反饋。

3.學校教輔人員的職責及專業核心能力

教學設計師作為教輔人員的職責主要是使用教育技術幫助教師提高教學質量。他們能夠輔助教師更好地使用新的教學方法、策略和技術，通過建議教師使用最有效的可用工具、學習資源和策略來滿足學生的需要；他們還可以幫助教師創建新課程或改編舊課程，甚至評價一節課或一個活動的效果。

關于教輔人員的專業核心能力，筆者對鄭州市 51中、扶溝縣高中及本校教育科學學院、哲學與公共管理學院、文學院、美術學院、體育學院及環境規劃學院共計 90 位不同學科的教師進行了調查，具體調查結果如表 1 所示。

由表 1 可以看出，除了第 10 項計算機網絡優化設計、組織管理與維護能力，第 11 項新技術的自學能力，第 12 項信息技術與其他學科課程整合的能力和第 14 項學科課題研究創新能力 4 項的贊成度不到100%外，其余 12 項的贊成度均為 100%。這說明在調查表中所列出的 14 項能力都是作為教輔人員的教學設計師必須具備的能力。

三、教學設計師的素質結構

要科學分析教學設計師的素質要求，必須考慮教學設計師的工作范疇與職業特點。根據沃爾特·迪克（Walter Dick）等美國學者編著的《教學系統化設計》一書所論述的關于教學系統化設計的各環節，教學設計師所做的具體設計工作主要有以下 11 個方面：需求分析并確定教學目的，教學目的分析，確定從屬技能和入門技能，分析學習者和環境，編寫績效目標，開發考核量表，開發教學策略，開發教學材料，設計和實備的專業知識和技術知識。

美 國 培 訓 與 發 展 協會（American Society forTraining & Development, ASTD）2004 年提出的 “能力模型”（如圖 1 所示）認為，教育技術人員的能力結構由三部分組成,它們構成一個穩定的金字塔形狀,最寬的底部為基本能力,中間是技術支持的專業技能,頂端三角形是建立在基本能力和專業技能基礎上的對所擔負工作的勝任, 以及為完成工作任務而進行持續學習的能力。[10]位于三角形底部的基本能力，包括個人能力、業務管理能力和與人際能力三個方面。圖形中部的專業技能是需要技術支持的。在技術的支持下,教育技術人員要能很好地進行如下工作: 教學設計、改善績效、提供教學、測量和評估、促進組織變革、學習功能管理、指導、知識管理及職業規劃和才智管理等。圖中最上面的三角形，它表明在工作場所, 教育技術人員要能扮演多種角色,如圖中所示的業務專家（比如學科教師）、項目管理者（比如課程整合中的項目學習指導）、學習策略者（比如 Blending Learning 中的 Mentor）、業務合作者（比如多媒體創作中的編導和學科教師）等，還要能為了勝任工作而持續學習。由此可見，教學設計師所要處理的工作涉及到多個領域，所以，教學設計師還要了解相關領域的知識，如知識管理、知識工程、績效技術、企施形成性評價，修改教學材料，設計和實施總結性評價。[9]這些具體的設計工作使教育學知識、心理學知識、教學設計知識、網絡教育知識以及網絡課程的設計與制作、多媒體課件制作、網頁制作信息技術與課程整合等多方面的專業基礎知識成為教學設計師必業文化、法律、公共關系、經濟學、職業道德等方面的知識等，以便更加順利地完成相關的教學設計工作。

根據教學設計師的三個工作范疇與職責要求，結合上述有關教育技術人員的能力模型和有關素質結構理論，我們將教學設計師的素質分為基本素質和專業素質兩大部分。二者的關系是：基本素質是專業素質的基礎，是任何職業都需要具備的；專業素質是在基本素

質基礎上針對教學設計師的崗位特點所提出的特殊要求。只有具備了基本素質和專業素質，教學設計師才能勝任其工作。

下面對素質結構作進一步闡釋。

1.基本素質。基本素質包括五種素質：

（1）思想道德素質：教學設計師的思想道德素質與其他人員的思想道德素質并無本質不同，都需要具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。

（2）科學素質：包括崇尚科學、熱愛科學的精神，一定的創新意識和開拓精神、獨立工作的能力和自我管理能力，較強的社會適應能力和寫作表達能力。教學設計師的職業要求他們必須充滿激情和主動性，樂于并善于根據客戶要求，結合所掌握的知識和技能進行創

新性的獨立工作。創造性素質對于教學設計師來說尤為重要，因為教學設計師需要根據不同客戶的要求，協助多媒體設計師策劃、設計課程和培訓的總體方案，這些都要求教學設計師根據實際情況作出恰當的判斷和選擇。另外，教學設計師除了要協助市場人員與客戶等人溝通、明確項目需求外，還可能需要撰寫詳細的課程、課件腳本等，因此需要具備較強的書寫能力。由于要跟學科專家等多人溝通協作，教學設計師還需具有較強的表達能力、人際交往能力和團隊合作精神。這些雖然是一切領域成功人士共同的素質要求, 但對與技 術市場密切聯系的教學設計師來說更加重要。

（3）工程素質：包括工程意識、綜合分析素養、價值效益意識。教學設計師的工作是一個系統工程，特別在牽涉到企業培訓時是如此。因此，他們必須具有很強效益意識，從經濟學角度看待教學設計的每一個細節。

（4）人文素質：包括人文素養、人文關懷、藝術鑒賞等。教學設計師在工作中要堅持以人為本，同時還要具有寬廣的知識面和較強的藝術鑒賞力。

（5）身心素質：包括身體素質、心理素質。身體素質方面，教學設計師的瑣碎繁重的工作要求其必須具備健康的體魄及較強的適應環境的能力，必須能夠吃苦耐勞，工作踏實勤奮。心理素質方面，教學設計師應該具備良好的智力水平、堅強的意志和毅力，在工作中遇到困難時能夠勇于克服困難，迎難而上。

2.專業素質。包括專業理論素養和專業能力兩個大的方面，專業理論素養是培養專業能力的基礎和前提。

（1）專業理論素養。包括理論基礎知識、基本理論知識、專業基礎知識和技術基礎知識四個方面。三個工作范疇的教學設計師對其中的理論基礎知識和基本理論知識的要求相同，但對其中的專業基礎知識和技術基礎知識的要求則不盡相同。教育類公司與教輔人員

兩個工作范疇的教學設計師，因為需要幫助公司或教師設計、開發一些教學軟件，較之企業培訓工作范疇的教學設計師，需要更多的高級程序設計和數據庫原理方面的知識；而企業培訓范疇的教學設計師，因為需要設計培訓方案和提高企業績效，則需要更多的績效技

術和培訓技術方面的知識。

（2）專業能力。依據教學設計師在不同工作范疇的實際需要，我們把教學設計師的專業能力分為共同能力和特殊能力。共同能力是指三個工作范疇的教學設計師都需要的專業能力，特殊能力是指每個工作范疇對教學設計師專業能力的特殊要求。這些專業能力體

現了教學設計實踐工作中各個不同階段對教學設計師的能力要求，也恰好與 AECT94 定義中教育技術的五個范疇相一致。關于共同能力和特殊能力的具體內容，表中已詳細列出，在此不再贅述。

[參考文獻]

[1][3][4]轉引自卞麗娟.教學設計師發展研究[D].長春：東北師范大學，2006.[2]李念，喬貴春，徐素霞.對教學設計師在國內發展現實性的探討[J].中國教育技術裝備，2006,（10）：42～44.[5]CISCO SYSTEMS Internet Learning Solutions Group E-Learning Glossary[DB/OL].http://www.tmdps.cn/index.php?action/viewspace/itemid/919 2008-8-25

[7] 張祖忻.培養教育技術學碩士生的理念與思路[J].外語電化教學，2003，（89）：3～7.[8] King Heidi，Octavio Karla Frizler，Vigallon Scott.Why Every College Needs an Instructional Designer to Support Faculty Innovation [R].ED452887, 2000.[9] 沃爾特·迪克，等.教學系統化設計[M].汪瓊譯.北京：高等教育出版社，2004.12~258.[10] 高利明,高瑜珊.教育技術的學科走向與人員素質[J].電化教育研究，2005，（9）：17.

第二篇：教學設計師

從企業E-Learning的需求反觀教育技術人才培養

該論文從企業E-Learning的需求為切入點，根據社會和企業對技術人才的需求，聯系教育技術本身的專業特點，論述了企業E-Learning 的開展與教育技術專業有著密切的關系。

論文主要從企業的需求出發，通過調查對比得出，目前教育技術的畢業生更多的是從事教育類的工作。而很少涉足各種企業。通過幾個企業的招聘要求，分析認識到教育技術的人才教育同時也需要向各大企業的需求靠攏，不僅要培養能從事教育事業的技術人才，而且還要培養能勝任各企業需求的技術人才。本文通過分析企業對技術人才能力的需求，反觀對教育技術專業相關課程的設置和人才培養目標需要做調整，以培養出企業需要的人才，實現教育技術的專業價值，而完成這一目標需要廣大師生的共同努力。簡析美國印第安納大學有關教學設計的課程

該論文主要根據作者在印第安納大學學習的經歷、思考和總結，論述了印第安納大學對教學設計課程及相關課程的靈活、多樣、有效的安排和教學。

根據作者的學習經歷，印第安納大學不僅僅開設教學設計課程，而是以教學實際為中心，開設了許多與之有關的課程教學，使學習者從不同的教學內容和教學層次學習教學設計。印第安納大學根據學習者自身的特點，將教學也分為不同的層次，以滿足學習者的需求，同時，將學習與動手做結合，既豐富了理論知識又鍛煉和提升了自身的實踐能力。同時，也注重學科的發展，請該學科的研究者為學生講解學科的發展和最新成果，為學生及時更新學科發展動態。

教育設計師：如何在高校中培養

該論文主要從美國各個高校對初級、高級教育設計師的培養方案和培養目標分析初、級高級教育設計師的不同側重，從而啟發我國對教育設計師的培養。

作者通過調查美國不同高校的教育技術學專業對不同課程開設的比例，分析出初級、高級教育設計師的各種技能在培養過程中應有所側重。對初級教育設計師來說，教學設計和開發的課程比例最大，而利用、評價和管理的課程較少，所以說初級教育設計師更注重技能的培養，其中設計和開發為重中之重。對高級教育設計師來說，教學設計、開發、利用、評價和管理的課程相對較均衡，所以說更加注重技能全面、平衡的培養。總體來說，初級教學設計師側重基本技能的掌握，例如開發技能；而高級教學設計師則加強了綜合技能的培養，如管理和評估技能。對教學設計的認識

教學設計是一門綜合性很強的學科，是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題;教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題;教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化;教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它的特點有：教學系統設計的系統性，教學系統設計的理論性與創新性，教學系統設計過程的計劃性與靈活性，教學系統設計的具體性。

第三篇：設計師的素質與修養

設計師的素質與修養

要重視專業資料和各類信息的收集和整理

專業資料和各類信息的收集積累在平面設計的學習提高過程中是十分必要和基礎的。這是一項長期不能間斷的持久工作。有許多初學者在做設計時，常常會為不能獲得創意而感到很苦悶，這是一種正常現象。因為，人的 思維能力增強是通過不斷的學習和實踐獲得的，人腦對某類信息接受和儲存的越多，相關的思維能力也就越強。因此，初學者要想改變這種狀況，首先必須要認真做好專業類資料的收集和積累。

需要特別指出的是：獲得了資料不等于真正擁有了資料。所謂“外行看熱鬧，內行看門道”，要想從資料中看出出“門道”，為水平的提高帶來幫助，僅流于表面的、泛泛地瀏覽是不會帶來效果的，特別是涉及平面的造型 形態、材質運用、配色方法以及飾物使用等具體設計技巧方面的掌握，建議在研讀的基礎上去背誦記憶，記憶 的款式越多，就越能尋找到設計變化的方法和規律，如此，不僅能磨煉出對流行的感覺，對設計創新也會變得 有辦法，而不至于在設計時一籌莫展了。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”的道理是同樣適用于平面設計 的學習，這種方法看起來雖然顯得有些笨，卻十分管用的。當然，在學習過程中，光靠積累本專業的信息資料 是遠遠不夠的，因為從平面中再生平面的設計方法，盡管很實用，但從更高要求來看，它很難擺脫他人構思的 影響，難以獲得創新和超越。因此，我們需要更廣泛地獲取專業以外的各種信息，比如科技發展的成果、文化 的發展動態、各種藝術門類的作品以及存在于文學、哲學、音樂中的反映意識形態的各種思潮和觀念等，以此 來扣寬知識面，增長見聞，博采眾長，從中獲得更多的啟迪進而產生更好的想法。此外，面對瞬息萬變、錯綜繁復的各種信息，我們必須學會用科學的方法對其進行歸納整理，以方便儲存和應 用，更及時刪除過時無用的信息，捕捉最新、最有價值的信息，為我們真正使用好信息帶來方便。尤其是各種 非專業信息，一般并不能拿來就可以直接使用，它需要設計師學會梳理、提煉、轉化和升華。這些都是學習和 工作能力的體現，擁有這種能力不僅讓你在學習階段得到事半功倍效果，而且在你今后漫長的職業生涯中也會 受益無窮。

二、要善于在模仿中學習提高

模仿行為是高級生命共有的本性特征。記得濟寧海天學校陸老師說過：“模仿是學習的結果”。在學習過程中 使用模仿手段，從行為本身來看，應該算是一種抄襲，是創造的反義詞，它不能表現出自己的技術或能力有多 好，但是，應該看到，許多成功的發明或創造都是從模仿開始的，模仿應該視為一種很好的學習方法。對于初學者來講，不能期待一夜就能妙筆成花，應該老老實實地從模仿他人的設計開始，這就如同學習書法需 要臨摹一樣，都要把模仿作為學習的入門起點。因此，我想對初學者提出的建議是：要盡快找到你飲佩和喜歡 的設計師，并從現在就開始有意識地模仿他的設計技巧和風格，以此來培養感覺和練習技巧。在這個學習階段，還需要不斷地“喜新厭舊”，從這里學到一點，再從那里學到一點，最終你能發現自己的長處，并且形成自 己的設計風格。需要提醒的是，任何一種好的學習模式都需要正確的方法，如果你對別人作品的模仿是一成不變的，那不是真 正意義的學習，學會舉一反正，才是模仿學習的意義所在。

三、要不斷提高審美能力，樹立起自我的審美觀

審美能力，也稱“審美鑒賞力”。是指人們認識與評價美、美的事物與各種審美特征的能力，也就是說，人們 在對自然界和社會生活的各種事物和現象作出審美分析和評價時所必須具備的感受力、判斷力、想象力和創造 力。作為設計師，培養和提高審美能力是非常重要的，審美能力強的人，能迅速地發現美、捕捉住蘊藏在審美 對象深處的本質性的東西，并從感性認識上升為理性認識，只有這樣才能去創造美和設計美。單憑一時感覺靈 性而缺少后天的藝術素養的培植，是難以形成非凡的才能底蘊的。事實上，我們每一個智商正常的人都能夠去欣賞美，這是人先天就具備的認識能力，英國哲學家赫伯特特殊里 德曾說：“感覺是一種肉體的天賦，是與生俱來的，不是后來得的。”他又說：“美的起點是智慧，美是人對

神圣事物的感覺上的理解。”可見，感覺是人人都具備的，但在美的事物面前，人們所獲得的審美享受是審美 能力和鑒賞能力的高低有很大關系。我國有句成語叫“對牛彈琴”，常用來諷刺說話辦事不看對象的人。在現 實生活中，人與人之間的確是存在著審美能力上的差異，審美能力的形成和提高雖然與人的生理進化有關，但 更重要的是來源于文化藝術知識的獲取和美感熏陶，來自不斷的學習和實踐。在設計領域取得偉大成就的設計 大師們，都是依深厚的功底素養，來施展他們出色的設計才華的。因此，你若想學平面裝設計，就必須要多接 觸相關的藝術門類，比如聽音樂會、多看藝術展覽，讓各種藝術的美不斷地感染你、熏陶你，使你不斷加深對 美的理解和認識，從而使你具有非同一般的藝術品味。要記住，不要在意別人說你眼高手低，相反地，我認為 這種評價是值得高興的，因為，只有“眼高”的人才能促使“手高”，眼不高的人，手永遠也不會高起來。

四、要盡快讓自己變得敏感起來

設計創作的最初靈感和線索往往來自于生活中的方方面面，有些事物看似平凡或者微不足道，但其中也許就蘊 含著許多閃光之處，如果設計師對此熟視無睹，不能發現它們的存在，就不能及時地去捕捉它們和利用它們，那么，許多有用的設計素材就會失之交臂。因此，從學習之初，就要注意培養自己對事物的敏感性，這一點是十分重要的。所謂的敏感，是指人的心理或 生理上對外界事物的快速反應。設計師能從外界任何的景觀或者事物中，對其具有的形象特征、色彩情感、質 地美感等做出快速反應，通過心理活動產生豐富的聯想，就能激發出設計靈感，從而獲得創作上的突破。設計 出著名的翹肩造型，并為他帶來巨大的社會聲譽和商業利益。

可見，能從看似乎平凡的事物、司空見慣的事物中發現有意思的、有趣的、有價值的東西，對于我們是多么重 要，這種能力的具備是成就一名出色的設計師的重要素質之一，作為學習者，不能不加以重視。

五、要盡快讓自己變得時尚起來

我們知道，你的作品是否受到市場的歡迎，很大因素取決于是否有時尚性和流行性。我們難以想象一個觀念陳 舊、衣著落伍的設計師能做出非常時髦、時尚的作品。當然，要使自己變得時尚不一定都得靠外表，關鍵是，要讓自己的心變得有強烈的時尚感，要讓自己的思想變得更具現代意識。

六、要主動為自己創造實踐的機會

有許多在校學生常常抱怨學校安排的實踐教學太少，坦白地講，這的確是現有教學上存在的問題，要想改進，需要時間，因為這涉及眾多方面原因，學校的單方面努力是不夠的。但是，我們決不能因為學校在實踐教學上的不足和困難而放棄主動學習的機會。大家知道，設計是一門實踐性 很強的學科，只有通過不斷的實踐才能真正認識設計，才能獲得更多的直接經驗，才能做出真正好的有用的設 計。因此，我給你的建議是：在不影響正常校內學習的情況下，要主動為自己創造實踐的機會，比如參加各種 時裝賽事、去服裝企業兼職、給在企業服務的學長做助手等，雖說你不一定能輕易地獲得機會，但要相信一點，機會一定是為努力付出的人而準備的。

七、要學會與人溝通、交流和合作

作為一個優秀的設計師，要想順利的、出色的完成設計開發任務，使自己設計的產品產生良好的社會效益和經 濟效益，離不開方方面面相關人員的緊密配合和合作。例如，設計方案的制定和完善需要與公司決策者進行離 榷；市場需求信息的獲得需要與消費者以及客戶進行交流；銷售信息的及時獲得離不開營銷人員的幫助；各種 材料的來源提供離不開采購部門的合作；工藝的改良離不開技術人員的配合；產品的制造離不開工人辛勤勞動 ；產品的質量離不開質檢部門的把關；產品的包裝和宣傳離不開策劃人員的努力；市場的促銷離不開公關人員 的付出。因此，作為優秀的設計師，必須樹立起團隊合作意識，要學會與人溝通、交流和合作，這方面的能力，需要在 校學習期間就開始注意鍛煉和培養，并努力使之成為一種工作習貫，這對今后開始工作會十會有益

設計師的審美理想

人們在自己民族的審美文化氛圍里形成的，由個人的審美體驗和人格境界所肯定的關于美的觀念尺度和范型模式。

審美理想產生于社會實踐中，人的全部社會活動，從一定意義上說，就是不斷地認識現實、產生理想，并實現理想的過程。人的審美理想就產生于這個過程中。作為審美經驗的結晶與升華，審美理想與一般的社會理想、觀念又有所不同，而且有經驗性的形象特征，非邏輯概念所能函蓋或替代，但是，要充分表現審美理想，使審美理想“物質化”，變成任何其他人都可以接受的東西，那就只有借助于透視審美理想的棱鏡來反映現實的藝術才能做到。藝術作品對現實的反映是一種以審美理想為媒介的認識，因此，它比現實美更高、更集中，更典型。藝術家的審美理想大體上決定了藝術作品的傾向性和藝術方法、內容與形式。

審美理想是相對的，具有可變性。它是在一定歷史條件下，在社會實踐的基礎上形成的，并隨著社會的發展而變化。

審美理想表現的不僅是個別人的直覺趣味，而且是整個社會集團和社會階級的審美關系的實踐，因而它所概括的審美感知和審美體驗的經驗比審美趣味來得更為深刻、自覺、廣泛，更鮮明地顯示著一定時代、階級的歷史必然的理性要求。這使審美理想與一定的世界觀、社會制度和實踐要求密切相關，并在許多社會因素的影響下產生和發展，而最終被決定于一定的社會物質生活條件。

在階級社會里，審美理想尤其具有明顯的差異性。各時代、各階級有其自身的審美理想，從而形成一定時代的審美趣味與風尚。審美理想還同時有歷史繼承性和共同性。每個時代的審美理想都是從漫長的人類審美意識的歷史發展過程中產生出來的，都帶有歷史的痕跡。由于歷史地形成的一個民族的共同生活，各個民族的審美理想存在著顯著的不同，形成了一個民族共有的而區別于別的民族的鮮明的民族風格、特色。但同時各民族的審美理想又不可避免地有著客觀的共同的要求，具有全人類的共同內容。審美理想滲透于審美感受之中，主宰著一個民族、一定時代、一定階級的審美趣味、風尚和趨向。

審美理想把理想與現實統一起來，把實現理想的目的與手段統一起來，它是人類實踐活動的強大精神動力。它可以用來衡量和評價生活和藝術中的美與丑、真與假、善與惡的各種事物與現象，引導人的正視并揭露現實中的矛盾，鼓舞人的不畏艱難，為光明的未來奮斗、拼搏。審美理想是指人向往和追求的美的最好最高的境界。它是在審美經驗的基礎上產生，并是這種經驗的高度概括。審美理想產生于社會實踐中，人的全部社會活動，從一定意義上說，就是不斷地認識現實、產生理想，并實現理想的過程。人的審美理想就產生于這個過程中。作為審美經驗的結晶與升華，審美理想與一般的社會理想、觀念又有所不同，而且有經驗性的形象特征，非邏輯概念所能函蓋或替代，但是，要充分表現審美理想，使審美理想“物質化”，變成任何其他人都可以接受的東西，那就只有借助于透視審美理想的棱鏡來反映現實的藝術才能做到。藝術作品對現實的反映是一種以審美理想為媒介的認識，因此，它比現實美更高、更集中，更典型。藝術家的審美理想大體上決定了藝術作品的傾向性和藝術方法、內容與形式。

審美理想是相對的，具有可變性。它是在一定歷史條件下，在社會實踐的基礎上形成的，并隨著社會的發展而變化。

審美理想表現的不僅是個別人的直覺趣味，而且是整個社會集團和社會階級的審美關系的實踐，因而它所概括的審美感知和審美體驗的經驗比審美趣味來得更為深刻、自覺、廣泛，更鮮明地顯示著一定時代、階級的歷史必然的理性要求。這使審美理想與一定的世界觀、社會制度和實踐要求密切相關，并在許多社會因素的影響下產生和發展，而最終被決定于一定的社會物質生活條件。

在階級社會里，審美理想尤其具有明顯的差異性。各時代、各階級有其自身的審美理想，從而形成一定時代的審美趣味與風尚。審美理想還同時有歷史繼承性和共同性。每個時代的審美理想都是從漫長的人類審美意識的歷史發展過程中產生出來的，都帶有歷史的痕跡。由于歷史地形成的一個民族的共同生活，各個民族的審美理想存在著顯著的不同，形成了一個民族共有的而區別于別的民族的鮮明的民族風格、特色。但同時各民族的審美理想又不可避免地有著客觀的共同的要求，具有全人類的共同內容。審美理想滲透于審美感受之中，主宰著一個民族、一定時代、一定階級的審美趣味、風尚和趨向。

審美理想把理想與現實統一起來，把實現理想的目的與手段統一起來，它是人類實踐活動的強大精神動力。它可以用來衡量和評價生活和藝術中的美與丑、真與假、善與惡的各種事物與現象，引導人的正視并揭露現實中的矛盾，鼓舞人的不畏艱難，為光明的未來奮斗、拼搏。

藝術個性

藝術是個人對事物的理解。比如，你畫一個蘋果，你看來是個甜果，會在輪廓上添檸檬黃。其實不然，但你畫出的作品，有著自己的理解，有著自己的風格。

藝術最重要的內涵就是你對它獨有的理解，世上獨一無二，這藝術，只屬于你一個人，你獨有的藝術個性，會在其中表現的淋漓盡致。

藝術是你的眼眸，是你的靈魂，更是對世界的看法，所以，描繪藝術前，先去理解，把自己融入藝術中，這藝術，便是最完美的。

設計思維

設計思維過程當然是指設計師從事設計時的思維歷程當設計師對設計時從一個設計條件(題目)的提出，到設計概念的浮出到意象（image）的浮出，到逐漸設計概念的具體化，到對這逐漸成行的設計案的修改、調整、美化的逐漸選擇的整個過程，言就代表了“設計思維過程”。設計案整體發展的的歷程稱之為設計思維過程。

敘述性思維模式

一種設計的思維模式，其認為設計的重點不在於設計的實用性，而是設計中所涵蓋的歌頌、表達的功能。

其類型有以下幾類

1敘述思維：設計師的設計思維模式使以說故事的方式來，陳述設計作品，其中就包含了設計師的個人價值觀就在透過說故事的形式對於使用者進行軟性說服（催眠），將設計作品的隱喻效果增加。

2感性思維：以如何增加設計作品的感染力為主要訴求，因為一件設計作品若是能夠引起使用者的同理心即是成功。

3說服思維：當使用者對於設計品，能然存有懷疑時，設計師必須要透過設計手法對於作品賦予感染力，進而產生說服力。

4創新思維（創意思維）：設計的構思發想若是能夠把握創新的原則就可以讓使用者，耳目一新而且擁有創新的思維設計才是設計思所追求，但是有時候（效果）＝笑果＝好的構思。

敘述性設計方法： 是指想像力、編故事說服自己同時也說服他人的能力，也屬於不嚴謹的思維法，感性思維、或表達思維的模式，在敘事思維設計方法明箱裡，明顯的與程序思維設計方法有著完全不同的重點。敘事思維設計方法比較著力於確定設計任務、構思發想、形成替選方案(或是該說形成替選劇本諸如：

構思發展階段：要能重主題到整個故事大綱的完成，強調想像力與類比能力的培養才是敘述性思維模式的重點，和必須花心思的地方。

3說服思維：當使用者對於設計品，能然存有懷疑時，設計師必須要透過設計手法對於作品賦予感染力，進而產生說服力。4創新思維（創意思維）：設計的構思發想若是能夠把握創新的原則就可以讓使用者，耳目一新而且擁有創新的思維設計才是設計思所追求，但是有時候（效果）＝笑果＝好

第四篇：平面設計師職業素質要求

職業素質要求

1、招聘崗位：創意總監

職位描述：

1、帶領并指導重要品牌的創意構思及執行,保證并監督創意部的作品質量；

2、負責廣告策略的制定，廣告作品的創意設計，帶領引導創意團隊開發創作；

3、負責帶領創意團隊并對部門成員進行專業培訓和指導；

4、協調創意制作部與其它部門之間的工作關系；

5、定期作出部門評估報告和發展建議,協同公司發展制定部門成本規劃。

任職資格：

1、新聞學、廣告學、藝術設計等專業專科以上學歷；

2、2年以上同等職位、4A廣告公司優先考慮；

3、具備品牌策略、營銷策略觀念，創作視野開闊；

4、具備良好的專業能力，有作為主要負責人的成功案例；

5、對廣告創意有獨特的見解，豐富的創意能力、敏銳的洞察力、天馬行空的想象力；

6、深厚的策略、創意及指導功底，在品牌、廣告、活動等項目的創意執行能力上表現突出；

2、招聘崗位：設計總監

職位描述：

1、參與并帶領團隊完成創意設計項目；

2、對項目深入理解，對參與人員的有效調配，使工作效率最大化；

3、通過提高團隊的凝聚力、創新力，完成公司、季度工作目標；

任職資格：

1、美術院校視覺傳達、平面設計、美術相關專業本科以上學歷；

2、較強的團隊、項目管理能力及溝通協調能力；

3、能夠分析定位品牌標志及VI系統，指導組織團隊設計；

4、能夠完成團隊的日常管理和培訓；

5、具備5年以上豐富的設計項目管理經驗及在設計領域廣闊的事業；

3、招聘崗位：資深文案策劃

職位描述：

1、協助項目經理與客戶溝通，并提交項目提案；

2、負責公司服務項目的策劃及文案工作，客戶產品與品牌方案策劃；

3、從品牌調研、品牌規劃、品牌命名、品牌設計、品牌推廣等所有策略文案；

4、了解快消品品牌建設流程及相關策劃文案工作；

5、品牌故事的構建、企業形象畫冊文案、包裝海報等廣告物料文案；

任職要求：

1.有二年以上廣告與品牌管理經驗，擅長營銷企劃、文案創作、品牌管理及推廣；

2.熟悉快速消費品(食品、飲料、服飾)行業的品牌管理以及營銷推廣；

3.有品牌規劃及整合傳播的提案經驗；

4、招聘崗位：平面設計師

職位描述：

1、有深厚的美術功底，具有較強的審美和創意設計能力；

2、精通Photoshop、Illustrator、coreldraw等設計軟件；

3、熟悉輸出、印前制作，了解后期制作流程等印刷常識；

4、能迅速接收意見，并有捕捉細節的能力；

5、善于學習，具有團隊合作精神及良好的溝通能力，富有責任心，執行能力強；

任職要求：

1、在項目總監或美指要求下，準確理解項目策略和風格定位并轉化為準確的平面表現；

2、負責項目的視覺形象設計工作；

3、參與創意討論，依據既定的草圖和創意概念，進行具體的設計構想和表現；

4、與文案協調創作執行層面的工作；

5、及時跟進客戶反饋意見，并盡快作好調整；

6、配合項目助理完成完稿的檢查、修改和校對工作；

5、招聘崗位：客戶總監

職位描述：

1、依據公司整體戰略，開展市場銷售推廣及客戶開發維護工作；

2、依據公司整體業務目標，制定業務執行計劃方案，監督實施全過程，完成業務指標；

3、負責管理、培訓團隊成員，建設高素質的客戶團隊，實現團隊目標；

4、負責對新業務類別及新業務方向的開發和掌控；

5、負責對合同簽署內容的把控及管理應收款回收的進程。

任職資格：

1、5年以上廣告咨詢行業工作背景；

2、有管理國內大型客戶的經驗，4A廣告公司經驗的優先考慮；

3、有較強的品牌戰略理念；

4、優異的溝通技巧，以及洞察和管理細節的能力；

5、出色的提案能力及溝通技巧，良好的協調能力，能夠承受一定的工作壓力；

6、具備出色的溝通能力、流程控制能力，文字表達能力，領導團隊能力；

6、招聘崗位：項目執行/AE

職位描述：

1、負責項目團隊內外溝通、接洽及維護；

2、負責完成各項日常工作計劃及工作進度跟蹤；

3、負責與廣告主之間的一切有關業務，觀念，預算，廣告表現之聯系；

4、定期負責完成項目市場咨詢、收集工作；

5、根據客戶需求協助項目總監共同領導團隊制定和實施相應的品牌策略和方案；

6、根據項目組需求與各部門領導協調項目組內部溝通與執行的日常工作；

職位要求：

1、大專以上學歷，一年工作經驗以上；

2、具備較強的內外部工作溝通和協調能力，擅長建立和保持客戶關系；

3、熟練掌握Excel、Word、PowerPoint等辦公軟件；

4、有團隊合作精神，強烈的責任心和工作主動性；

5、有較強的個人職業生涯規劃和明確的目標感；

6、有一定文案策劃功底；

7、有廣告AE經驗優先；

8、有良好的道德品質，為人正直，能承受工作壓力；

第五篇：優秀的室內設計師具備什么素質

室內設計師

想做一名真正的室內設計師,道路漫長。總結出優秀的室內設計師一般具備以下素質：

1、敏感性

多去觀察你周圍的世界，關心每一個人，對美學形態及周圍文化環境的意義懷有濃厚的興趣。

2、智慧

一種理解、吸收和應用知識為人類服務的天生才能。

3、好奇心

驅使他們想搞清楚為什么世界是這樣的，而且為什么必須是這樣。

4、創造力

在尋求問題的最佳解決方案是，有一種堅韌獨創精神和熱情想像力。室內設計師不同于畫家，他們的知識結構自然有所不同，他們的知識結構應該是通才型，他們必需接受過正規的院校四年以上的基礎教育，具有專業技術知識、經驗和鑒賞能力，他們的知識涉及到自然科學，社會科學和人文科學等各個領域，掌握廣博的知識和興趣愛好是當代設計師必備的先天條件。

5、扎實的美術基本功

因為室內設計首要的目的，就是創造一個美好的環境，那么在對空間以及平面的視覺審美上，就要求設計師有較常人高的美術審美基礎。作為設計師，要完整地把自己的設計意圖表達出來，那么又必須借助于繪畫這一基本手段，這就更需要設計師要有扎實的美術基本功了。在電腦效果圖還沒有出現的時候，設計師一般都要自己一筆一筆地在圖板上畫效果圖，那么造型、構圖、配色、筆觸之類的問題，將直接影響到一個設計是否能被接受的問題。當然，手繪效果圖不同于純繪畫，它有著自己簡便、專業的繪制技法，但沒有較高的繪畫技巧，還是很難完成的。也許，你會提出疑問，現在都是二十一世紀了，3D等繪圖軟件已經把設計師從繪圖板上解放出來了，那么美術就不那么重要了。錯。因為電腦是由人控制的，沒有扎實的美術功底，你在畫效果圖的時候，在視角、色調、燈光等方面的調度上，一定不如美術功底好的設計師那樣游刃有余。

6、深厚的文學修養

有人說過，文學即人學。設計師只有對人學認識深刻，才能設計出更適合人的需要的空間。在設計界流傳著一句話：裝飾設計，即設計生活。含義不言而喻。

7、深厚的音樂修養

音樂知識雖然沒有美術、文學那么重要，但也是不容忽視的設計師必備的素質之一。“建筑是凝固的音樂”說的好，一個好的家居設計，也要象一首旋律優美的樂曲那樣，或舒緩、或浪漫、或莊重。一首好的樂曲要有個性鮮明的主旋律，還要有優美的和聲與配器。很多優秀的建筑大師都有較高的音樂素養，比如我們都很熟悉的大師梁思成就拉得一手漂亮的小提琴。

8、材料與工藝等專業知識

這些知識一來要通過在學校里系統的學習，還要通過在設計實踐中不斷積累與完善。一個好的設計師，要有扎實的施工與材料等方面的專業知識，這樣在設計中面對五花八門的材料與復雜多變的工藝的時候，才會作出適合當今工藝可行性的設計。現在有很多只會畫電腦效果圖的“設計師”就是因為沒有全面的材料與工藝知識，而難以把設計作到深入完美。

9、了解行情

還要對行情,方方面面了解.反正不是那么容易走的.只要自己努力.這個行業有前途的.