第一篇：兒童詩創作教案

《學寫兒童詩》教學設計

教學內容：

《學寫兒童詩》來源于人教版小學語文六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》 教材分析：

第六組《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》第二個板塊“與詩同行”中提出了“自己動手寫寫詩”的活動建議。其中提供了兩首同齡人的詩《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，可作為引導學生欣賞兒童詩和感受兒童詩特點的閱讀材料，而綜合性活動的開展又為學生提供了創作兒童詩的平臺。對于兒童詩的特點，學生已經有了初步的感知，所以這節課就重在引導學生發揮想象，調動已有的生活積累進行兒童詩的創作，從中領悟出一些兒童詩的寫法。

教學策略及教法設計

1、降低習作難度，激發創作熱情。

《語文課程標準》指出：“讓語文教學激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異??”通過本節課的學習，讓學生回憶兒童詩的特點，模仿說詩句，補充詩句等力求讓學生在與伙伴的交流中自然感知、了解兒童詩的基本特點，降低習作難度，激發創作熱情。

2、把握教材特點 樹立開放意識

教師心中必須有整體、全體意識，建立開放式的語文教學。到了高年級應該讓孩子們能獨立創作詩，愿意用詩的這種表達方式來抒發自己內心的情感。本節課通過創設情境，欣賞體味，激活想象等形式去感悟兒童詩的特點，體會怎樣創作兒童詩，力爭使每個學生的興趣點得以充分展示，發揮自身優勢，擁有施展才華的充分的空間。

3、尊重個體差異 面向全體學生

在教學中設計讓全體學生都動起來、學起來、交流起來的教學環節。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，也激活了學生的思維，充分發揮自身的潛能，從而調動了學習語文的積極性，進而增強了學生的主體意識。教學目標：

知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。

情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教學重、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩歌；

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教具準備：PPT課件 教學課時：一課時 教學過程：

一．聊詩激趣，導入課題（1分鐘）

同學們，詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近這個小精靈。（板書課題）

二．賞詩引路，捕捉詩意

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）

1、老師給大家帶來一首簡短的兒童詩，你們試著讀一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）

爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車 使我想起 美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續續的 使我擔心火車會出了軌 咦

爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了

你們喜歡這首小詩嗎？你喜歡哪一句？同學們，請齊讀第二句，說說作者由

爸爸的鼾聲想到了哪些事物？這樣寫美嗎？這首詩歌的最大特點就是充滿想像。（師相機板書：充滿想象）

2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關的事物往往因為想象而使它們有了傳神的詩意。

3、請同學們帶著自己的體會有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處》（6分鐘）

1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處》。

不學寫字有壞處

小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上咬了三個洞，表示（）（）（）。

螞蟻收到他的信，也在葉子上咬了三個洞，表示（）（）（）。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的念想，怎么辦呢？

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個字？

師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點就是富有童趣，你喜歡嗎？（板書：富有童趣）

3、小結。

師：同學們，如果我們留心觀察，經常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀兒童詩《小蚱蜢》（8分鐘）

其實，兒童詩不僅充滿想象、富有童趣，還巧妙的運用了修辭手法。下面讓我們一起來欣賞《小蚱蜢》。

出示詩歌，并抽生讀：

小蚱蜢 小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草。腿一彈，腳一翹，哪個有我跳得高！草一搖，摔一跤，頭上跌個大青包。

1、這首詩有趣吧？作者有沒有運用修辭方法呢？正是因為作者巧用修辭，才把這首詩寫得既生動又有趣。（板書：巧用修辭）

2、你能說說嗎，這首詩運用了什么修辭方法呢？

3、請同學們誦讀下面兩首詩，看看作者分別運用了什么修辭方法，使詩歌生動有趣的？

爸爸的呼嚕 呼嚕嚕，呼嚕嚕，爸爸打呼嚕。小寶寶聽了，連忙躲進被窩大叫，打雷了！打雷了！

云

云像一個忙碌的畫家

天空中畫出一幅又一幅的圖畫 像一個貪玩的小搗蛋 常忘了回家

4、為了讓詩歌生動有趣，還可以采用多種修辭方法。它需要我們在具體的創作過程中巧妙地選擇，靈活地運用。

三、激發想象，萌生詩意（6分鐘）

1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！

2、讓我們走進魔法訓練營。出示：“○” 看到“○”，你想到了什么？

3、師：有一個孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了： 出示

蛋

這個雞蛋不圓嘛！也可以滾吧？ 滾呀滾 啪嗒??

師：想想看發生什么事了？（引導學生展開想象并回答）師：從蛋里跑出的是一個個驚喜！你們的回答更讓我驚喜！

4、師：有一個女孩，看到這個“○”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請我們同學幫忙寫完，行嗎？

（1）出示：

是天空的眼睛，是春天的眼睛，奶奶的眼睛看不清，是奶奶的眼睛。??

學生自由填詩。

（2）現在，讓我們一起把這首我們自己創編的兒童詩自由地讀一讀。

四、嘗試創作，步入詩境（12分鐘）

1、在剛才的訓練中，我們了解了一些寫詩的方法，增添了一些童趣。產生了豐富的想像力，我覺得你們都是一個個小詩人，想不想自己動筆寫寫兒童詩？敢不敢嘗試一下？敢不敢挑戰自己？

2、有一次，爸爸打了一個大噴嚏，這很正常吧。可是我們的小詩人把他打噴嚏的樣子用詩描繪了下來，他是怎么描繪的呢？我們一起來看一下吧。（出示詩歌）

看——張大嘴巴，抽動鼻子，閉上眼睛，爸爸打了一個大噴嚏。

師：他寫得像嗎？寫得好嗎？可小作者覺得寫得還不夠傳神，于是又往下寫了一句：

嚇得媽媽站住腳，師：你能繼續幫他往下寫嗎？

嚇得我嚇得小貓

嚇得小狗

嚇得汽車

??

師：我們把這些詩句連起來，就成了一首有趣的兒童詩，不信，大家連起來一起讀一讀。

3、許多優秀的歌曲，本身就是一首美妙的詩。如歌曲《母親》，出示詩歌。

你入學的新書包，有人給你拿。你雨中的花折傘，有人給你打。

你，有人

。你，有人。

你能用這樣的句式，繼續往下寫嗎？看誰寫得又多又好。

4、展示交流學生的作品。

五、總結（1分鐘）

同學們，今天我們學習了有趣的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，不過，只有多看多想多寫，才是創作成功的秘訣喲！

六、作業布置

我們的生活中并不缺少詩，每一個心動的瞬間，每一個精彩的片斷，都是精彩的詩歌。相信我們班的同學都是生活中的有心人，請同學們課后自由命題，創作一首有趣的兒童詩。

附：板書設計

充滿想象 富有童趣 巧用修辭

學寫兒童詩

第二篇：兒童詩創作指導教案

教學內容：兒童詩創作指導

一、教學目標：欣賞兒童詩，體會兒童詩的特點，嘗試寫作兒童詩。

二、教學重難點： 詩歌語言的表達

三、教學過程：

1、談話導入

同學們，今天我們來欣賞并學寫兒童詩，你們一定想知道什么是兒童詩吧，今天老師帶來了很多兒童詩。

2、欣賞兒童詩

（一）出示各種兒童詩，指名學生讀，體會兒童詩的樂趣。

（二）學生自由欣賞教室里的兒童詩，并說說哪些詩給自己留下了深刻的印象。

（三）討論：你覺得兒童詩最大的特點是什么？

（四）小結：兒童詩就是用詩歌的語言來描繪兒童眼中的世界。小到一塊橡皮、一根牛皮筋，大到 整個地球、整個宇宙，用兒童的眼光來看，常常會顯得與眾不同。橡皮可以說是幫助我們糾正錯誤的老師，牛皮筋是我們歡蹦亂跳的田野，地球是哺育我們人類成長的母親，宇宙卻是我們夢中的天堂。我們如果用兒童詩來描繪我們心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

3、學寫兒童詩歌

（一）補充句子 眼 睛 打開窗, 讓鮮艷的花瓣吹進來, 讓翠綠的樹葉飄進來, 讓珍貴的鳥兒飛進來, 讓輕飄飄的白云靠近來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的...（二）補充片段 我問

我問美麗的鮮花： 怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開自己的心 ??

（三）試編兒童詩

1）你的語言就像眼睛一樣閃亮，下面我們就用“眼睛”為題，一起來創作一首兒童詩。2）看到眼睛一詞，你會想到什么？(眼睛會發亮，由這個特點想開去，你會想到哪些有關的事物？預設：星星、月亮、太陽，它們是誰的眼睛？露珠，是誰的眼睛？燈火、湖泊，它們是誰的眼睛？

3）請同學們再想開去，你可以當誰的眼睛？（預設：我是老師的眼睛，告訴老師班里的一切，我是奶奶的眼睛，幫奶奶穿針，告訴奶奶窗外最美的風景）

4）看，一首小詩出爐了，請同學們讀讀：《眼睛》/太陽是天空的眼睛，/燈火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告訴奶奶窗外最美的風景

四、教師小結：

今天，我們一起學習了用想象的方法來創作兒童詩，以后我們還會學習更多的方法來進行兒童詩創作。最后，老師還想用一首兒童詩來結束我們今天的美好時光。

詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂/詩又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學大海。

同學們，讓我們一起暢游兒童詩的海洋，讓我們的校園充滿詩情畫意。謝謝大家！

第三篇：兒童詩閱讀創作課

兒童詩閱讀創作課《噼里啪啦》課件 課上的孩子都秒變“詩人” 時間真是惡作劇

愛在老祖母的牙齒開山洞 風兒更頑皮

在那山洞里鉆來鉆去 噓！噓！噓！

老祖母的話兒半天才說一句 去！去！去！逗得我們笑嘻嘻。——《老祖母的牙齒》

十幾年后的今天，郁旭峰的學生的作品多到他自己早已數不清。今年4月26日，杭州下沙，省網絡名師工作室小學語文課堂教學藝術展上，郁老師正在進行一堂兒童詩讀寫示范課《噼里啪啦》。這是一堂關于聲音的課，只見在老師輕松快樂的游戲引導下，一首首如同《老祖母的牙齒》的學生作品“源源不斷”又“嘻嘻哈哈”地“蹦跶”出來。

在郁老師看來，“孩子是天生的詩人，只等著你去喚醒。”不過，這位天生的語文教師剛畢業參加工作時，可是“學校缺什么老師，你就得教什么。”師范全科培養下的郁旭峰教過體育，也教過數學、科學、綜合實踐等多門學科，直到“自創”教起了他最心愛的詩歌創作。撞開了兒童詩歌的美妙國度

“蘋果的肚子里如果藏著一句話，它會說什么？”1998年9月，郁旭峰開始了兒童詩的教學，這個秋天，一直寫現代詩的郁旭峰和孩子們一起，冒冒失失地撞開了兒童詩歌的美妙國度。

他先是收集了一批圣野、金波等國內著名兒童詩人的作品給孩子們欣賞。“我嘗試著對孩子進行思維訓練，讓他們的思維打開。”更多的時候，他帶著孩子來到校園邊的田野中，觀察稻谷彎著腰、沉甸甸的樣子，感受清風吹過田野那溫柔撫摸，傾聽清晨池塘中魚蟲的話語??無意中，學生對校園肆意流行的灰色童謠和帶有“情色”內容的“口袋書”沒有了“狂熱”，而紛紛“轉粉”開始童詩的創作。

2001年，北侖區實驗小學開全國之先，開始了兒童詩校本課程的開發與實踐。每年級每周1課時，郁旭峰和教師們一起探索出了兒童詩教學的多種課型和指導學生寫詩的多種方法。因為有多學科的教學經歷，兒童詩教學還與各個學科相結合，與主題活動和實踐活動相結合。如今，經過近20年的探索，郁旭峰已經有了兒童詩教學的理論基礎和教學體系。小學童詩課程的開發實踐

作為一門課程，他先把課程目標、課程內容和課時安排做了詳細的規劃，具體表述如下： 課程目標：通過讀、品、悟、寫等多種形式，使學生掌握兒童詩欣賞和創作的基本知識，能用多種方法賞析、創作童詩。引導學生親近童詩，在童詩學習中增長知識、啟迪心智、陶冶情操、發展個性、豐厚人文素養。課程內容： 年級 主題 一

（1）兒歌是根磨牙棒（2）讀詩識字好輕松（3）一年四季說不盡（4）大自然是解不開的謎 二

（1）我是明禮小雛鷹（2）童真是首動聽的歌（3）與動物成為朋友（4）我的世界 我是我 三

（1）生命是一種感動（2）愛縈繞在我們身邊（3）禮儀是我的通行證（4）我也要長大 四

（1）有什么能與愛抗衡（2）大自然賦予我們的（3）我眼中的世界（4）學會感恩一切 五

（1）乘上時間的地鐵（2）認識地球

（3）可愛的祖國，美麗的家鄉（4）我和身邊的人 六

（1）生活是一團解不開的麻（2）昨天、今天和明天（3）青蔥歲月我作主（4）無所不有的網絡

課時安排：一至六年級每周 1課時，以校本課程呈現，排入課表，平時在晨讀、午誦中滲透。每學期以18周計算，一至六年級共 216課時。

童詩要怎么教？ 閱讀欣賞

通過對優秀童詩的閱讀欣賞，理解詩作的主旨、意境、思想感情、寫作方法，訓練語言，陶冶詩情。教學流程：

教學實例：

教學《樹》一課，他選擇了雪野、王宜振、邱易東的三首詩。之所以這樣選，因為同樣是寫樹，雪野的《樹葉》有些哲理味，王宜振的《樹的煩惱》偏重情感表達，邱易東的《五個杈丫的小樹》則側重寫對理想的追求。

教學中他是這樣安排的，第一首詩可先去掉“樹/才長出了/那么多的/綠色的小耳朵”，讓學生續寫結尾。第二首則從樹有翅膀卻不能飛翔入手，讓學生重點體會那淡淡的憂傷。第三首，則抓住用雙手創造美好未來賞析。幾首詩對比學習，學生就能形成多元理解，自己創作時也能從多個視角進行思考。感悟仿作

通過對優秀童詩的誦讀欣賞，領會詩作的思想情感，并借鑒寫法創作自己的詩作。教學流程：

教學實例：

在教學《等我也??》一課時，他先出示湯銳的《等我也長了胡子》，引導學生充分誦讀感悟后，布置“等我也??”詩題，讓學生模仿寫詩。最后，學生寫出了《等我也做了爺爺》《等我也到月球》《等我也成了一棵小草》等等。思維激蕩

通過各種方法、途徑發散學生的思維，激發學生的情感，幫助他們寫出各具特色的詩作。教學流程：

教學實例：

如教學《圓點》一課，郁老師先在黑板上畫了一個“?”，讓學生說說這是什么。學生說“：這不是圓點嗎？”讓他們繼續看，學生思維慢慢發散開來，說這是句號、紐扣、花朵、湖泊、頭顱、炮彈、孤島??

隨后，他讓學生圍繞剛才的想象說一句話。有學生說“紐扣是衣褲的管家。”“湖泊是大地的眼睛。”“雨點是個演奏家，在瓦片上敲出叮叮咚咚悅耳的音樂。”??繼續讓學生發散思維，把句子拉長，一首首詩作便從孩子筆下流淌而出。如：“衣褲的左右兩瓣/喜歡各占一邊/搞獨立/是紐扣輕輕地拉起他們的手/搭在一起/才使得他們抱成一團（《紐扣》）

“星星是天空的眼睛/對我眨巴著眼睛/??/我也朝著星星眨眼睛/我是地上的星星”（《星星》）

引發學生思維激蕩的內容、形式還有很多可以靈活多變，比如還可以利用線條、圖形、實物、詞語等等。采風創作

即有目的、有組織地帶領學生到自然、社會中體驗生活，擷取素材，進行詩歌創作。教學流程：

教學實例：

到生活中采風，讓孩子接觸大自然，是激發學生詩情最好的方法。如教學《路》一課，郁老師組織學生去觀察高速公路、鐵路、鄉間泥濘機耕路等，讓學生說說感想，創作成詩。孩子們寫出許多關于“路”的優秀詩作。如“：路是大地媽媽織成的網/網住了金燦燦的稻谷/網住了紅通通的柿子/也網住了人們的歡笑”（李雪霞）“當我堂堂正正踏上路時/我一下子把它踩扁了”（於久益）“鞋子在路面上走著‘/嚓嚓’地響/這是它和路在交談//鞋子說：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破”（王芳）??

不過要說明的是，前面這四種模式是相輔相成的，你中有我，我中有你。它們的關系如下圖所示：

童詩教學如何評價呢？

童詩教學效果如何？他們推出了五星級評價法，對學生的詩作進行星級評定。

多學科滲透

郁老師之前全學科的教學為童詩和學科融合打了一個很好的幾處。在學校，音樂課上增添詩詞吟唱內容，培養學生的節奏感、音韻感和領悟詩歌意境的能力；嘗試讓學生給童詩譜曲，雖然只是幾個簡單的音符，但學生喜歡得咿咿呀呀哼個沒完。詩是無形畫，畫是有形詩。利用美術與詩的相通點，我們引導學生給自己的畫配詩，或根據詩作配畫，把圖像和詩意結合起來，豐富學生的審美感受。

數學課上，我們利用詩歌語言概括總結數學公理、定義、規律。如教學《年月日》一課，師生創編“一三五七八十臘，三十一天永不差”的兒歌，幫助學生記憶一年中大月的月份。品德教育中，我們引入林煥彰的《小貓走路沒聲音》、圣野的《雷公公》、魯兵的《下巴上的洞洞》等詩，收到了意想不到的教學效果。

語文和兒童詩有著更多的結合點。如教學《春》一課，讓學生寫《長輩記憶中的春天》；教學《四季》，學寫四季的詩，等等。

童詩教學還可以和體育、科學、英語、信息技術等學科結合，將詩情、詩意滲透到這些課程中，豐富課程的文化內涵。

還有豐富的主題活動哦 在兒童詩的世界里，“手是一個花瓶”“褲子在衣架上蕩秋千”“蘋果是秋天甜蜜的酒窩”“一排排快樂的小腳印在雪地上曬太陽”??詩的世界多么神奇。

少先隊主題活動也能詩化。禮儀節寫文明禮儀的詩，環保節寫保護環境的詩，科技節寫科技詩，安全節寫遵守規則、注意安全的詩，母親節寫送給媽媽的詩，教師節寫送給老師的詩?? 每年詩歌節是詩的盛會。整整一個月的時間，學校組織詩歌朗誦會、原創詩歌大賽、詩配畫比賽、名家詩歌講座、詩歌手抄報比賽、詩歌教學展示、詩歌節口號徽標征集、十佳小詩人評選、優秀詩社評比等活動，校園里人人誦詩、寫詩、演詩，到處彌漫著詩的芬芳。就這樣在詩的熏陶下，學生變得更純潔、更善良，文學素養也得到提升。“孩子是天生的詩人。他們與詩親近，不僅僅因為兒童詩的悅耳音律，更在于兒童詩超凡的想象力。校園內涌現出一大批小詩人，創作出大量優秀詩作。學校也有了詩意的氣質，小學低年級的學生，常常以直觀表象的形式進行思維。他們寫的只言片語，都不乏童真、童稚和童趣。” “真正喜歡教師這個職業，是從教兒童詩開始的。”郁旭峰之前的現代詩總會有些憂傷的因子，“而兒童詩，那么美好，那么奇幻！”不過，在這樣教學成就之下，他仍認為，學習寫詩，不是要讓孩子們個個成為詩人，而是為了引導他們擁有一顆“詩心”，學會用詩意去觀察、思考、想象，并從中學會詩意地表達。“十數年堅持對兒童進行詩歌教育，這本身就是一首美妙的現代童話詩，更是一首動人的教育詩！”北京大學教授錢理群曾這樣評價郁旭峰。

舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風中飛舞，飛舞。

劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。” 邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。??”

第四篇：兒童詩創作學說課稿,15年4月

做有夢的詩人

——兒童詩寫作教學說課稿 成都龍泉實驗小學 葉疏影

一首詩歌就是一個故事；一首詩歌就是一種情懷；一首詩歌就是一雙翅膀。一首詩歌就是一個夢想。我的說課題目是《做有夢的小詩人》。我將從以下五個方面說。

一、選題

一位作家曾說過，你可能不會作詩，卻是個詩人。你雖然不會寫詩，可你一定有詩人的感覺、詩的靈感；你雖然不能用詩句表達，卻能在內心贊頌、吟唱。這話聽起來很玄乎。其實嘛，寫詩并不難。如果你把對生活的感悟和理解，用詩的語言和形式記錄下來，不就是詩嗎？我喜歡詩歌，所以也喜歡把我喜歡的和我的學生一起分享，因為我堅信愛詩的人是快樂的，寫詩的人是幸福的。讓我們插上夢的翅膀做個做有夢的詩人。

二、教材分析

“心愿”是北師大版五年級下冊的學習主題之一。圍繞這一主題，編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都說出了自己的美好愿望。之所以把不同體裁的課文編排在同一主題下，是想告訴我們的孩子，同一個主題我們可以采取不同的方式去表現它。當孩子們進入“語文天地”中的“暢所欲言”和 “筆下生花”兩項練習時，孩子們可以用詩的方式表達自己的內心，感悟自己的生活。

三、學情分析

學生在此前雖然也學過不少詩歌，也仿寫過一些詩歌，但卻絕少嘗試寫出原創詩歌。對于一部分學生來說，詩歌仿佛是難以琢磨不定的迷霧，不敢輕易嘗試。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”因此，本次教學致力于創設一種詩意的氛圍，使學生自然而然地融入其間，產生創作詩歌的愿望，觸發他們創作詩歌的靈感。同時正確面對學生之間的差異，一節詩，一首詩都將是他們成功創作詩歌的開端，鼓勵再鼓勵。另在有限的時間內讓學生獨立完成詩歌創作，不是說沒有難度。因此自擬題目或選題，目的是給學生更多選擇的余地。讓學生能盡快進入創作的狀態，幫助部分學力較困難的學生完成課堂寫作任務。使學生在訓練中不斷提升創作詩歌的技巧。根據學生的學情我設計了三個教學目標。

四、教學目標

知識與技能：讓學生簡單了解童詩的創作方法，感悟兒童詩瑯瑯上口、充滿情趣、想像豐富的特點。

過程與方法：通過師生互動評價，落實詩歌寫作要求的指導，使學生在寫詩時能盡力做到有真情實感、有意識地煉字煉意。（重難點）

情感態度價值觀：多手段營造詩意氛圍，拓展學生的想象空間，使學生得到情感上的熏陶和心理上的鼓勵，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感，做一個有夢的小詩人。（難點）

五、教學過程

夸美紐斯說過：“尋求一種有效的教學方式，使教師教得更少，學生學得更多”。循兒童詩歌創作的基本方法，在教學內容的設計上我突出了“說—寫—聽—思—改—評-讀”七個字。而本次設計的是兩堂課，時間充裕。因此我設計了以下教學流程：

（一）情趣導入

聆聽詩韻

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。為了使學生一開課就能融入到詩意的氛圍中，激發其學習興趣。我這樣說到：“同學們今天我們的話題圍繞詩展開。談到詩，你想說說什么？我們開火車來交流。”本班學生已經熟悉開火車的方式回答問題。此設計重在打開話匣子，讓更多的同學投入到“詩”這個話題上。接著我調查學生看哪些同學認為寫詩難，找認為不難的同學，出出點子。旨在一切問題和生成都從學生中來。最后出示我兒子和他朋友口訴的詩，讓學生感知寫詩并不難，在于對生活的感悟。

（二）生生合作 提煉詩法

新課標指出：“自主合作探究學習”的重要性。學生對寫詩沒有畏難情緒的時候，開始第一次創作。第一次創作完后，學生之間合作，朗讀自己的詩歌，尋提煉詩法。于是我這樣告訴學生：“同學在分享的時候，請你認真傾聽，因為傾聽就是在溝通，也是在學習。思考，他哪里寫得好？有什么可以是你學習的。”學生朗讀、點評匯報以后集體小結寫詩的方法。如果學生的詩歌中沒有提到這些，補充詩歌引導學生說。《我家的弟弟》和《買菠蘿的媽媽》是敘事性的詩歌。《瞌睡蟲》也是敘事性的詩歌，生活詩歌，格式特別。《時間》和《煙囪》運用大量的修辭手法，表現詩人的想法。《毛蟲和蛾子》以對話的形式展現詩歌。語文書上的詩《狗》運用對比的方法，表現詩歌。《顏色》以生活中常見的事物，表達自己的觀點。學生匯報完后，讓學生思考這些詩歌都有一個怎樣的共同點？得到詩歌需要大膽的想象。

（三）擴展思維 尋找素材

打開學生的思維在一節課中尤為重要。我利用課件很好的解決這一問題。（課件出示）我們可以寫些什么呢？可以寫路邊上盛開的那些不起眼卻很繽紛的小花；可以寫大自然中有靈性的萬物；可以寫身邊的最親密的親人，可以寫？（學生根據圖片自由發揮）

（四）用心訴說 筆潤詩情 用心修改 做到最好

打開了思路后，學生開始第二次創作詩歌，重點告知學生詩歌創作不要求寫的優美，也不追求寫法，但要反映自己的內心想法。學生創作后，出示。出示本班學生自己寫的一首詩歌，展示他自己修改后的這首詩，對比學習，其余學生思考修改后好在哪里？得出結論，本次修改的方向是：詞語更恰當、題目更合適。最后學生第三次修改或創作自己詩歌。

（五）、反復誦讀，親近詩韻。

徐冬梅老師在編輯的兒童詩歌選集《日有所誦》寫到：“享受閱讀一種幸福的能力，因為閱讀，我們走進自然，走進偉大的心靈，走進自我。然后我們擁有內在的耳朵、內在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。”可見誦讀對親近詩歌有多么重要。因此我在最后一個環節設計朗讀老師寫的詩歌，以及“自己的作品，慢慢品，大聲讀”。配樂讀，讓學生沉浸在詩韻之中。

七、說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書直觀而又利于學生掌握寫兒童詩的技巧。板書設計：

做有夢的詩人

寫詩的方法：敘事、修辭、對話

本堂課的特色之一就是利用各種素材為學生創設““簡單、和諧、詩意”，的課堂，讓學生用童真的語言把真情實感用詩的形式記錄。華盛頓兒童博物館中有這么一句話：“I hear，I forget ；I see，I remember ；I do，I understand。聽到的過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心。兒童詩寫作教學對我和學生來說都是一次心身的體驗，一短愉快的經歷。

第五篇：兒童詩教案

小種子

教學目標: 1．幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。2．誦讀詩歌,引導學生感受兒童詩的韻律美.3．引導學生練習仿寫，培養學生的想像力、創造力。

教學重點：．幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。教學難點：引導學生練習仿寫，培養學生的想像力、創造力。教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一． 導入

觀看種子發芽視頻，感悟種子的神奇。今天我們學習一首跟種子有關的小詩。

出示兒童詩《小種子》 一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它： 春來啦！春來啦！小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！二.指導誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.帶上動作讀。三.理解感悟

1.一邊讀一邊想：種子發芽需要哪些條件？ 2.種子發芽與春天有什么關系？ 3.指導有感情地朗讀詩句。四．仿寫練習。五．欣賞學生佳作

春天

教學目標：

1.誦讀詩歌,引導學生感受兒童詩的韻律美.2.幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。3.引導學生仿編詩歌或為詩配畫，培養學生的想像力、創造力。教學重點：幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。教學難點：引導學生仿編詩歌或為詩配畫，培養學生的想像力、創造力

教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一.導入

上節課我們學習了《小種子》，知道了種子在春天發芽，今天我們繼續一起走進《春天》。

出示兒童詩《春天》 風跑得直喘氣 向大家報告好消息 春天來了，春天來了

花朵站在枝頭 看不見春天 就踮起腳尖，急著找 春天，在哪里 春天在哪里

花，不知道自己就是 春天。二.指導誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.齊讀 三.理解感悟

1.一邊讀一邊想，春天是什么樣的？ 2.說一說自己眼中的春天。3.有感情地朗讀。四．想象繪畫。

讀詩想象畫出一幅美麗的圖畫。五．欣賞學生佳作

蘑菇

教學目標：

1.誦讀詩歌,引導學生感受兒童詩的韻律美.2.幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌趣味和語言美。

3.引導學生說話練習，培養學生的想像力、創造力。

教學重點：誦讀詩歌，幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌趣味和語言美。教學難點：引導學生說話練習，培養學生的想像力、創造力。教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一．導入

出示各式各樣的蘑菇圖片，這些蘑菇漂亮嗎？ 出示兒童詩《蘑菇》 蘑菇是 寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才來躲雨 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清。

二.指導誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.齊讀 三.理解感悟

1.這些蘑菇像什么？它們生長在哪里？有沒有朋友呢？ 同學分小組交流。2.小組推選代表匯報。3.指導有感情地朗讀。四．想象創作。

晴天的時候，蘑菇是什么樣子的。五．欣賞學生佳作