第一篇：兒童詩創(chuàng)作母愛

附件1

封 面 格 式

學(xué)校（全稱）：柳市鎮(zhèn)第十二小學(xué)

題 目：母愛的味道

作 者：吳冰雷

年 級(jí)：六年級(jí)

指 導(dǎo) 師：胡 艷

聯(lián) 系 電 話：***

（內(nèi)頁不得署名）

母愛的味道

母愛是甜甜的，像是無數(shù)顆美味的糖果。

母愛是酸酸的，像一顆顆話梅含在口中。

母愛是苦苦的，像一碗苦口的湯藥。

母愛是辣辣的，像太陽照耀著萬物。

母愛的味道是酸甜苦辣的，陪伴著我成長。

第二篇：兒童詩創(chuàng)作教案

《學(xué)寫兒童詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《學(xué)寫兒童詩》來源于人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《輕叩詩歌的大門》 教材分析：

第六組《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》第二個(gè)板塊“與詩同行”中提出了“自己動(dòng)手寫寫詩”的活動(dòng)建議。其中提供了兩首同齡人的詩《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，可作為引導(dǎo)學(xué)生欣賞兒童詩和感受兒童詩特點(diǎn)的閱讀材料，而綜合性活動(dòng)的開展又為學(xué)生提供了創(chuàng)作兒童詩的平臺(tái)。對(duì)于兒童詩的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，所以這節(jié)課就重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)已有的生活積累進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作，從中領(lǐng)悟出一些兒童詩的寫法。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1、降低習(xí)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異??”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶兒童詩的特點(diǎn)，模仿說詩句，補(bǔ)充詩句等力求讓學(xué)生在與伙伴的交流中自然感知、了解兒童詩的基本特點(diǎn)，降低習(xí)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

2、把握教材特點(diǎn) 樹立開放意識(shí)

教師心中必須有整體、全體意識(shí)，建立開放式的語文教學(xué)。到了高年級(jí)應(yīng)該讓孩子們能獨(dú)立創(chuàng)作詩，愿意用詩的這種表達(dá)方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式去感悟兒童詩的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擁有施展才華的充分的空間。

3、尊重個(gè)體差異 面向全體學(xué)生

在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來、交流起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，也激活了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一．聊詩激趣，導(dǎo)入課題（1分鐘）

同學(xué)們，詩歌是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近這個(gè)小精靈。（板書課題）

二．賞詩引路，捕捉詩意

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）

1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和姡銈冊(cè)囍x一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）

爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車 使我想起 美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續(xù)續(xù)的 使我擔(dān)心火車會(huì)出了軌 咦

爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了

你們喜歡這首小詩嗎？你喜歡哪一句？同學(xué)們，請(qǐng)齊讀第二句，說說作者由

爸爸的鼾聲想到了哪些事物？這樣寫美嗎？這首詩歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。（師相機(jī)板書：充滿想象）

2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖顾鼈冇辛藗魃竦脑娨狻?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》（6分鐘）

1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》。

不學(xué)寫字有壞處

小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上咬了三個(gè)洞，表示（）（）（）。

螞蟻收到他的信，也在葉子上咬了三個(gè)洞，表示（）（）（）。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的念想，怎么辦呢？

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個(gè)字？

師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點(diǎn)就是富有童趣，你喜歡嗎？（板書：富有童趣）

3、小結(jié)。

師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找姂T。如果針對(duì)這些普通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀兒童詩《小蚱蜢》（8分鐘）

其實(shí)，兒童詩不僅充滿想象、富有童趣，還巧妙的運(yùn)用了修辭手法。下面讓我們一起來欣賞《小蚱蜢》。

出示詩歌，并抽生讀：

小蚱蜢 小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草。腿一彈，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高！草一搖，摔一跤，頭上跌個(gè)大青包。

1、這首詩有趣吧？作者有沒有運(yùn)用修辭方法呢？正是因?yàn)樽髡咔捎眯揶o，才把這首詩寫得既生動(dòng)又有趣。（板書：巧用修辭）

2、你能說說嗎，這首詩運(yùn)用了什么修辭方法呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們誦讀下面兩首詩，看看作者分別運(yùn)用了什么修辭方法，使詩歌生動(dòng)有趣的？

爸爸的呼嚕 呼嚕嚕，呼嚕嚕，爸爸打呼嚕。小寶寶聽了，連忙躲進(jìn)被窩大叫，打雷了！打雷了！

云

云像一個(gè)忙碌的畫家

天空中畫出一幅又一幅的圖畫 像一個(gè)貪玩的小搗蛋 常忘了回家

4、為了讓詩歌生動(dòng)有趣，還可以采用多種修辭方法。它需要我們?cè)诰唧w的創(chuàng)作過程中巧妙地選擇，靈活地運(yùn)用。

三、激發(fā)想象，萌生詩意（6分鐘）

1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！

2、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營。出示：“○” 看到“○”，你想到了什么？

3、師：有一個(gè)孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了： 出示

蛋

這個(gè)雞蛋不圓嘛！也可以滾吧？ 滾呀滾 啪嗒??

師：想想看發(fā)生什么事了？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象并回答）師：從蛋里跑出的是一個(gè)個(gè)驚喜！你們的回答更讓我驚喜！

4、師：有一個(gè)女孩，看到這個(gè)“○”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請(qǐng)我們同學(xué)幫忙寫完，行嗎？

（1）出示：

是天空的眼睛，是春天的眼睛，奶奶的眼睛看不清，是奶奶的眼睛。??

學(xué)生自由填詩。

（2）現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們自己創(chuàng)編的兒童詩自由地讀一讀。

四、嘗試創(chuàng)作，步入詩境（12分鐘）

1、在剛才的訓(xùn)練中，我們了解了一些寫詩的方法，增添了一些童趣。產(chǎn)生了豐富的想像力，我覺得你們都是一個(gè)個(gè)小詩人，想不想自己動(dòng)筆寫寫兒童詩？敢不敢嘗試一下？敢不敢挑戰(zhàn)自己？

2、有一次，爸爸打了一個(gè)大噴嚏，這很正常吧。可是我們的小詩人把他打噴嚏的樣子用詩描繪了下來，他是怎么描繪的呢？我們一起來看一下吧。（出示詩歌）

看——張大嘴巴，抽動(dòng)鼻子，閉上眼睛，爸爸打了一個(gè)大噴嚏。

師：他寫得像嗎？寫得好嗎？可小作者覺得寫得還不夠傳神，于是又往下寫了一句：

嚇得媽媽站住腳，師：你能繼續(xù)幫他往下寫嗎？

嚇得我嚇得小貓

嚇得小狗

嚇得汽車

??

師：我們把這些詩句連起來，就成了一首有趣的兒童詩，不信，大家連起來一起讀一讀。

3、許多優(yōu)秀的歌曲，本身就是一首美妙的詩。如歌曲《母親》，出示詩歌。

你入學(xué)的新書包，有人給你拿。你雨中的花折傘，有人給你打。

你，有人

。你，有人。

你能用這樣的句式，繼續(xù)往下寫嗎？看誰寫得又多又好。

4、展示交流學(xué)生的作品。

五、總結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有趣的兒童詩，愿兒童詩這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕姷奶斓乩锊迳舷胂蟮某岚颍杂勺栽诘劐巯瑁詈蟪蔀橐粋€(gè)個(gè)童詩高手，不過，只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘訣喲！

六、作業(yè)布置

我們的生活中并不缺少詩，每一個(gè)心動(dòng)的瞬間，每一個(gè)精彩的片斷，都是精彩的詩歌。相信我們班的同學(xué)都是生活中的有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩。

附：板書設(shè)計(jì)

充滿想象 富有童趣 巧用修辭

學(xué)寫兒童詩

第三篇：母愛(兒童詩)[范文]

母愛

母愛就像一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡。

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下自然

母愛就像一杯橙汁，慢慢品味，才知酸甜。

母愛就像一首動(dòng)聽的歌，好似小鳥婉轉(zhuǎn)的歌聲。

第四篇：兒童詩閱讀創(chuàng)作課

兒童詩閱讀創(chuàng)作課《噼里啪啦》課件 課上的孩子都秒變“詩人” 時(shí)間真是惡作劇

愛在老祖母的牙齒開山洞 風(fēng)兒更頑皮

在那山洞里鉆來鉆去 噓！噓！噓！

老祖母的話兒半天才說一句 去！去！去！逗得我們笑嘻嘻。——《老祖母的牙齒》

十幾年后的今天，郁旭峰的學(xué)生的作品多到他自己早已數(shù)不清。今年4月26日，杭州下沙，省網(wǎng)絡(luò)名師工作室小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)展上，郁老師正在進(jìn)行一堂兒童詩讀寫示范課《噼里啪啦》。這是一堂關(guān)于聲音的課，只見在老師輕松快樂的游戲引導(dǎo)下，一首首如同《老祖母的牙齒》的學(xué)生作品“源源不斷”又“嘻嘻哈哈”地“蹦跶”出來。

在郁老師看來，“孩子是天生的詩人，只等著你去喚醒。”不過，這位天生的語文教師剛畢業(yè)參加工作時(shí)，可是“學(xué)校缺什么老師，你就得教什么。”師范全科培養(yǎng)下的郁旭峰教過體育，也教過數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等多門學(xué)科，直到“自創(chuàng)”教起了他最心愛的詩歌創(chuàng)作。撞開了兒童詩歌的美妙國度

“蘋果的肚子里如果藏著一句話，它會(huì)說什么？”1998年9月，郁旭峰開始了兒童詩的教學(xué)，這個(gè)秋天，一直寫現(xiàn)代詩的郁旭峰和孩子們一起，冒冒失失地撞開了兒童詩歌的美妙國度。

他先是收集了一批圣野、金波等國內(nèi)著名兒童詩人的作品給孩子們欣賞。“我嘗試著對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓他們的思維打開。”更多的時(shí)候，他帶著孩子來到校園邊的田野中，觀察稻谷彎著腰、沉甸甸的樣子，感受清風(fēng)吹過田野那溫柔撫摸，傾聽清晨池塘中魚蟲的話語??無意中，學(xué)生對(duì)校園肆意流行的灰色童謠和帶有“情色”內(nèi)容的“口袋書”沒有了“狂熱”，而紛紛“轉(zhuǎn)粉”開始童詩的創(chuàng)作。

2001年，北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開全國之先，開始了兒童詩校本課程的開發(fā)與實(shí)踐。每年級(jí)每周1課時(shí)，郁旭峰和教師們一起探索出了兒童詩教學(xué)的多種課型和指導(dǎo)學(xué)生寫詩的多種方法。因?yàn)橛卸鄬W(xué)科的教學(xué)經(jīng)歷，兒童詩教學(xué)還與各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，與主題活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如今，經(jīng)過近20年的探索，郁旭峰已經(jīng)有了兒童詩教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)體系。小學(xué)童詩課程的開發(fā)實(shí)踐

作為一門課程，他先把課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課時(shí)安排做了詳細(xì)的規(guī)劃，具體表述如下： 課程目標(biāo)：通過讀、品、悟、寫等多種形式，使學(xué)生掌握兒童詩欣賞和創(chuàng)作的基本知識(shí)，能用多種方法賞析、創(chuàng)作童詩。引導(dǎo)學(xué)生親近童詩，在童詩學(xué)習(xí)中增長知識(shí)、啟迪心智、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐厚人文素養(yǎng)。課程內(nèi)容： 年級(jí) 主題 一

（1）兒歌是根磨牙棒（2）讀詩識(shí)字好輕松（3）一年四季說不盡（4）大自然是解不開的謎 二

（1）我是明禮小雛鷹（2）童真是首動(dòng)聽的歌（3）與動(dòng)物成為朋友（4）我的世界 我是我 三

（1）生命是一種感動(dòng)（2）愛縈繞在我們身邊（3）禮儀是我的通行證（4）我也要長大 四

（1）有什么能與愛抗衡（2）大自然賦予我們的（3）我眼中的世界（4）學(xué)會(huì)感恩一切 五

（1）乘上時(shí)間的地鐵（2）認(rèn)識(shí)地球

（3）可愛的祖國，美麗的家鄉(xiāng)（4）我和身邊的人 六

（1）生活是一團(tuán)解不開的麻（2）昨天、今天和明天（3）青蔥歲月我作主（4）無所不有的網(wǎng)絡(luò)

課時(shí)安排：一至六年級(jí)每周 1課時(shí)，以校本課程呈現(xiàn)，排入課表，平時(shí)在晨讀、午誦中滲透。每學(xué)期以18周計(jì)算，一至六年級(jí)共 216課時(shí)。

童詩要怎么教？ 閱讀欣賞

通過對(duì)優(yōu)秀童詩的閱讀欣賞，理解詩作的主旨、意境、思想感情、寫作方法，訓(xùn)練語言，陶冶詩情。教學(xué)流程：

教學(xué)實(shí)例：

教學(xué)《樹》一課，他選擇了雪野、王宜振、邱易東的三首詩。之所以這樣選，因?yàn)橥瑯邮菍憳洌┮暗摹稑淙~》有些哲理味，王宜振的《樹的煩惱》偏重情感表達(dá)，邱易東的《五個(gè)杈丫的小樹》則側(cè)重寫對(duì)理想的追求。

教學(xué)中他是這樣安排的，第一首詩可先去掉“樹/才長出了/那么多的/綠色的小耳朵”，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。第二首則從樹有翅膀卻不能飛翔入手，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)那淡淡的憂傷。第三首，則抓住用雙手創(chuàng)造美好未來賞析。幾首詩對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生就能形成多元理解，自己創(chuàng)作時(shí)也能從多個(gè)視角進(jìn)行思考。感悟仿作

通過對(duì)優(yōu)秀童詩的誦讀欣賞，領(lǐng)會(huì)詩作的思想情感，并借鑒寫法創(chuàng)作自己的詩作。教學(xué)流程：

教學(xué)實(shí)例：

在教學(xué)《等我也??》一課時(shí)，他先出示湯銳的《等我也長了胡子》，引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感悟后，布置“等我也??”詩題，讓學(xué)生模仿寫詩。最后，學(xué)生寫出了《等我也做了爺爺》《等我也到月球》《等我也成了一棵小草》等等。思維激蕩

通過各種方法、途徑發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們寫出各具特色的詩作。教學(xué)流程：

教學(xué)實(shí)例：

如教學(xué)《圓點(diǎn)》一課，郁老師先在黑板上畫了一個(gè)“?”，讓學(xué)生說說這是什么。學(xué)生說“：這不是圓點(diǎn)嗎？”讓他們繼續(xù)看，學(xué)生思維慢慢發(fā)散開來，說這是句號(hào)、紐扣、花朵、湖泊、頭顱、炮彈、孤島??

隨后，他讓學(xué)生圍繞剛才的想象說一句話。有學(xué)生說“紐扣是衣褲的管家。”“湖泊是大地的眼睛。”“雨點(diǎn)是個(gè)演奏家，在瓦片上敲出叮叮咚咚悅耳的音樂。”??繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)散思維，把句子拉長，一首首詩作便從孩子筆下流淌而出。如：“衣褲的左右兩瓣/喜歡各占一邊/搞獨(dú)立/是紐扣輕輕地拉起他們的手/搭在一起/才使得他們抱成一團(tuán)（《紐扣》）

“星星是天空的眼睛/對(duì)我眨巴著眼睛/??/我也朝著星星眨眼睛/我是地上的星星”（《星星》）

引發(fā)學(xué)生思維激蕩的內(nèi)容、形式還有很多可以靈活多變，比如還可以利用線條、圖形、實(shí)物、詞語等等。采風(fēng)創(chuàng)作

即有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到自然、社會(huì)中體驗(yàn)生活，擷取素材，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。教學(xué)流程：

教學(xué)實(shí)例：

到生活中采風(fēng)，讓孩子接觸大自然，是激發(fā)學(xué)生詩情最好的方法。如教學(xué)《路》一課，郁老師組織學(xué)生去觀察高速公路、鐵路、鄉(xiāng)間泥濘機(jī)耕路等，讓學(xué)生說說感想，創(chuàng)作成詩。孩子們寫出許多關(guān)于“路”的優(yōu)秀詩作。如“：路是大地媽媽織成的網(wǎng)/網(wǎng)住了金燦燦的稻谷/網(wǎng)住了紅通通的柿子/也網(wǎng)住了人們的歡笑”（李雪霞）“當(dāng)我堂堂正正踏上路時(shí)/我一下子把它踩扁了”（於久益）“鞋子在路面上走著‘/嚓嚓’地響/這是它和路在交談//鞋子說：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破”（王芳）??

不過要說明的是，前面這四種模式是相輔相成的，你中有我，我中有你。它們的關(guān)系如下圖所示：

童詩教學(xué)如何評(píng)價(jià)呢？

童詩教學(xué)效果如何？他們推出了五星級(jí)評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的詩作進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。

多學(xué)科滲透

郁老師之前全學(xué)科的教學(xué)為童詩和學(xué)科融合打了一個(gè)很好的幾處。在學(xué)校，音樂課上增添詩詞吟唱內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音韻感和領(lǐng)悟詩歌意境的能力；嘗試讓學(xué)生給童詩譜曲，雖然只是幾個(gè)簡單的音符，但學(xué)生喜歡得咿咿呀呀哼個(gè)沒完。詩是無形畫，畫是有形詩。利用美術(shù)與詩的相通點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生給自己的畫配詩，或根據(jù)詩作配畫，把圖像和詩意結(jié)合起來，豐富學(xué)生的審美感受。

數(shù)學(xué)課上，我們利用詩歌語言概括總結(jié)數(shù)學(xué)公理、定義、規(guī)律。如教學(xué)《年月日》一課，師生創(chuàng)編“一三五七八十臘，三十一天永不差”的兒歌，幫助學(xué)生記憶一年中大月的月份。品德教育中，我們引入林煥彰的《小貓走路沒聲音》、圣野的《雷公公》、魯兵的《下巴上的洞洞》等詩，收到了意想不到的教學(xué)效果。

語文和兒童詩有著更多的結(jié)合點(diǎn)。如教學(xué)《春》一課，讓學(xué)生寫《長輩記憶中的春天》；教學(xué)《四季》，學(xué)寫四季的詩，等等。

童詩教學(xué)還可以和體育、科學(xué)、英語、信息技術(shù)等學(xué)科結(jié)合，將詩情、詩意滲透到這些課程中，豐富課程的文化內(nèi)涵。

還有豐富的主題活動(dòng)哦 在兒童詩的世界里，“手是一個(gè)花瓶”“褲子在衣架上蕩秋千”“蘋果是秋天甜蜜的酒窩”“一排排快樂的小腳印在雪地上曬太陽”??詩的世界多么神奇。

少先隊(duì)主題活動(dòng)也能詩化。禮儀節(jié)寫文明禮儀的詩，環(huán)保節(jié)寫保護(hù)環(huán)境的詩，科技節(jié)寫科技詩，安全節(jié)寫遵守規(guī)則、注意安全的詩，母親節(jié)寫送給媽媽的詩，教師節(jié)寫送給老師的詩?? 每年詩歌節(jié)是詩的盛會(huì)。整整一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)校組織詩歌朗誦會(huì)、原創(chuàng)詩歌大賽、詩配畫比賽、名家詩歌講座、詩歌手抄報(bào)比賽、詩歌教學(xué)展示、詩歌節(jié)口號(hào)徽標(biāo)征集、十佳小詩人評(píng)選、優(yōu)秀詩社評(píng)比等活動(dòng)，校園里人人誦詩、寫詩、演詩，到處彌漫著詩的芬芳。就這樣在詩的熏陶下，學(xué)生變得更純潔、更善良，文學(xué)素養(yǎng)也得到提升。“孩子是天生的詩人。他們與詩親近，不僅僅因?yàn)閮和姷膼偠袈桑谟趦和姵驳南胂罅ΑＰ@內(nèi)涌現(xiàn)出一大批小詩人，創(chuàng)作出大量優(yōu)秀詩作。學(xué)校也有了詩意的氣質(zhì)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，常常以直觀表象的形式進(jìn)行思維。他們寫的只言片語，都不乏童真、童稚和童趣。” “真正喜歡教師這個(gè)職業(yè)，是從教兒童詩開始的。”郁旭峰之前的現(xiàn)代詩總會(huì)有些憂傷的因子，“而兒童詩，那么美好，那么奇幻！”不過，在這樣教學(xué)成就之下，他仍認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫詩，不是要讓孩子們個(gè)個(gè)成為詩人，而是為了引導(dǎo)他們擁有一顆“詩心”，學(xué)會(huì)用詩意去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)詩意地表達(dá)。“十?dāng)?shù)年堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行詩歌教育，這本身就是一首美妙的現(xiàn)代童話詩，更是一首動(dòng)人的教育詩！”北京大學(xué)教授錢理群曾這樣評(píng)價(jià)郁旭峰。

舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風(fēng)中飛舞，飛舞。

劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。” 邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠(yuǎn)的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。??”

第五篇：兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)教案

教學(xué)內(nèi)容：兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)：欣賞兒童詩，體會(huì)兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫作兒童詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 詩歌語言的表達(dá)

三、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來欣賞并學(xué)寫兒童詩，你們一定想知道什么是兒童詩吧，今天老師帶來了很多兒童詩。

2、欣賞兒童詩

（一）出示各種兒童詩，指名學(xué)生讀，體會(huì)兒童詩的樂趣。

（二）學(xué)生自由欣賞教室里的兒童詩，并說說哪些詩給自己留下了深刻的印象。

（三）討論：你覺得兒童詩最大的特點(diǎn)是什么？

（四）小結(jié)：兒童詩就是用詩歌的語言來描繪兒童眼中的世界。小到一塊橡皮、一根牛皮筋，大到 整個(gè)地球、整個(gè)宇宙，用兒童的眼光來看，常常會(huì)顯得與眾不同。橡皮可以說是幫助我們糾正錯(cuò)誤的老師，牛皮筋是我們歡蹦亂跳的田野，地球是哺育我們?nèi)祟惓砷L的母親，宇宙卻是我們夢(mèng)中的天堂。我們?nèi)绻脙和妬砻枥L我們心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

3、學(xué)寫兒童詩歌

（一）補(bǔ)充句子 眼 睛 打開窗, 讓鮮艷的花瓣吹進(jìn)來, 讓翠綠的樹葉飄進(jìn)來, 讓珍貴的鳥兒飛進(jìn)來, 讓輕飄飄的白云靠近來, 讓〈 〉的〈 〉進(jìn)來, 讓〈 〉的〈 〉進(jìn)來, 讓〈 〉的〈 〉進(jìn)來, 讓〈 〉的...（二）補(bǔ)充片段 我問

我問美麗的鮮花： 怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開自己的心 ??

（三）試編兒童詩

1）你的語言就像眼睛一樣閃亮，下面我們就用“眼睛”為題，一起來創(chuàng)作一首兒童詩。2）看到眼睛一詞，你會(huì)想到什么？(眼睛會(huì)發(fā)亮，由這個(gè)特點(diǎn)想開去，你會(huì)想到哪些有關(guān)的事物？預(yù)設(shè)：星星、月亮、太陽，它們是誰的眼睛？露珠，是誰的眼睛？燈火、湖泊，它們是誰的眼睛？

3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧腴_去，你可以當(dāng)誰的眼睛？（預(yù)設(shè)：我是老師的眼睛，告訴老師班里的一切，我是奶奶的眼睛，幫奶奶穿針，告訴奶奶窗外最美的風(fēng)景）

4）看，一首小詩出爐了，請(qǐng)同學(xué)們讀讀：《眼睛》/太陽是天空的眼睛，/燈火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告訴奶奶窗外最美的風(fēng)景

四、教師小結(jié)：

今天，我們一起學(xué)習(xí)了用想象的方法來創(chuàng)作兒童詩，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多的方法來進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。最后，老師還想用一首兒童詩來結(jié)束我們今天的美好時(shí)光。

詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個(gè)情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂/詩又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學(xué)大海。

同學(xué)們，讓我們一起暢游兒童詩的海洋，讓我們的校園充滿詩情畫意。謝謝大家！