第一篇：兒童詩創(chuàng)作課堂的幾點(diǎn)思考

兒童詩創(chuàng)作課堂的幾點(diǎn)思考

摘要：兒童詩創(chuàng)作課堂是新奇的課堂，那里充滿了神秘與恬靜，這讓我們的孩子在課堂中盡量彰顯自己的設(shè)計(jì)作品，讓創(chuàng)作成為他們思維綻放的導(dǎo)火線，讓思維的火花碰撞出五彩的夜空。個(gè)體創(chuàng)作能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活所得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是滿足個(gè)體生活需求的基礎(chǔ)，它有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作技能，積累創(chuàng)作詩歌的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)盡早創(chuàng)新，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：前景分析、成功集錦、誤區(qū)導(dǎo)向、具體方向

正文：

一、兒童詩創(chuàng)作的前景分析

1、兒童詩研究的意義

兒童詩創(chuàng)作對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義，具體有以下幾點(diǎn)：

其一，培養(yǎng)孩子現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣和語文學(xué)習(xí)興趣，把孩子們領(lǐng)進(jìn)詩歌的大門，與詩同行，與詩同感，還孩子們一個(gè)思想飛翔的天空，可以彰顯學(xué)生個(gè)性；同時(shí)兒童詩因?yàn)橘|(zhì)樸而又生動(dòng)有趣，理解相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀寫作興趣濃，素材來源廣，符合孩子的心理特點(diǎn)，從而增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

其二，兒童詩創(chuàng)作可以培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維能力和語文走向生活的實(shí)際運(yùn)用能力。在兒童詩創(chuàng)作過程中，可以更多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去創(chuàng)作心中的詩歌，需要引領(lǐng)學(xué)生從生活中去尋找素材，將素材詩歌化時(shí)需要大膽的聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維，從而多方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

其三，兒童詩創(chuàng)作可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。兒童詩的創(chuàng)作可以改變孩子現(xiàn)有的審美觀，讓他們樹立對(duì)美的事物的認(rèn)識(shí)，尤其是針對(duì)農(nóng)村更能夠改變農(nóng)村孩子因?yàn)榈赜虻木窒薅狈徝滥芰Φ娜焙丁?/p>

其四，兒童詩創(chuàng)作可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們?cè)趯W(xué)生的兒童詩創(chuàng)作中注入培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)，詩歌需要生動(dòng)活潑的語言，講究詩的韻味和節(jié)奏，也需要大量積累與運(yùn)用，從而讓我們的學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到提高，這才是我們語文教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。

其五，兒童詩創(chuàng)作可以推動(dòng)學(xué)校的文化特色建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著

促進(jìn)作用。學(xué)校的文化特色和學(xué)生、教師有著密不可分的聯(lián)系，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基石。因此，我們要把學(xué)生的詩歌創(chuàng)作轉(zhuǎn)內(nèi)化為學(xué)校的文化，讓詩歌推動(dòng)學(xué)校文化的進(jìn)步。

鑒于如此意義，本課題想著重通過學(xué)生走進(jìn)生活、自主探索、師生互助、開拓創(chuàng)新等方面培養(yǎng)學(xué)生的兒童詩創(chuàng)作能力，深入探討一些小學(xué)生日常生活中涉及東西作為創(chuàng)作素材，讓學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，并形成獨(dú)特的價(jià)值取向。

2、兒童詩的概念

兒童詩，顧名思義，就是以兒童為閱讀對(duì)象，以身邊素材為基礎(chǔ)，語言通俗的，內(nèi)容淺顯易懂的，形式自由的詩歌形式。它是指以兒童為對(duì)象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。因此兒童詩都是符合兒童的年齡特征，是兒童所喜聞樂見的。

兒童詩的創(chuàng)作是學(xué)生個(gè)體在生活中的日常體驗(yàn)的獲得。個(gè)體創(chuàng)作能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活所得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是滿足個(gè)體生活需求的基礎(chǔ)，它有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作技能，積累創(chuàng)作詩歌的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)盡早創(chuàng)新，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。本課題選擇是以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，本著生活中處處有創(chuàng)作，生活中處處有詩意，綜合運(yùn)用生活的積累，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，探索自主寫作的途徑與方法，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。

3、兒童詩創(chuàng)作的前景趨勢(shì)

兒童詩創(chuàng)作在我們小學(xué)階段是一次有益的嘗試。它可以開啟孩子的思維，也可以讓孩子的思維呈個(gè)性化方向發(fā)展，更能促進(jìn)孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，兒童詩的創(chuàng)作具有相當(dāng)?shù)那罢靶裕瑸楹⒆觽円院蟮膶W(xué)習(xí)和創(chuàng)作都有極深的影響。【1】

二、兒童詩創(chuàng)作的成功集錦

1、在問題中生成素材

兒童詩創(chuàng)作需要的是問題。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)物品或者一件事產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，我們的問題就油然而生，這為我們孩子的童詩創(chuàng)作埋下伏筆，也促使我們的學(xué)生在日常的研究中以問題為著力點(diǎn)，化問題為質(zhì)疑，化質(zhì)疑為素材。在這樣經(jīng)過問題而生成的素材中顯然是最具有童趣的兒童詩。

例如，在討論“海洋”的問題課上，孩子們對(duì)海洋就提出不不少的問題，有的孩子說海洋翻滾著浪花，有的孩子說海洋奔騰不息，還有的說海洋已經(jīng)千瘡百孔。經(jīng)過問題的洗禮，孩子們就對(duì)海洋產(chǎn)生了質(zhì)疑，于是就有對(duì)海洋謳歌的詩。孩子經(jīng)過這樣的課堂生成，他們也產(chǎn)生了思維的交融，形成了自己對(duì)海洋的正確認(rèn)識(shí)。

2、在生活中需找操作點(diǎn)

生活就是孩子們進(jìn)行童詩創(chuàng)作的著力點(diǎn)，生活也是孩子們創(chuàng)作童詩的天堂。在生活中，孩子們可以找到很多寫詩的素材，也可以提煉一些獨(dú)具特色的操作點(diǎn)。

例如，在生活中，我們可以看到皎潔的月亮，但是很少有人把月亮同動(dòng)物聯(lián)系起來，而在孩子們的作品《圓圓的月亮》中寫道：“小貓咪，別睡呀，今晚有圓圓的大月亮，月亮姐姐能幫你捕捉到更多的老鼠；小狗狗，別睡呀，今晚有圓圓的大月亮，月亮姐姐能幫你捉到強(qiáng)盜??”小作者通過自己在生活中的觀察，把小動(dòng)物同月亮聯(lián)系起來，其中運(yùn)用了擬人的修辭手法，更能體現(xiàn)這首詩創(chuàng)作的童趣。

因此，生活就是一個(gè)創(chuàng)作的大舞臺(tái)，只要我們認(rèn)真聯(lián)想與想象，我們的詩歌就是一首充滿童趣的好詩。

3、在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)踐在我們孩子的創(chuàng)作中非常重要，也是具有相當(dāng)?shù)囊饬x。通過孩子們自由的實(shí)踐，我們可以清楚地看到，孩子們也可以其中認(rèn)識(shí)到自己的語文素養(yǎng)，這也是讓他們了解童詩的關(guān)鍵，也是寫好童詩的著力點(diǎn)。

例如，在“青山”的描述中，孩子這樣寫道：“高大挺拔的青山，挺立在黃土地上。它是堅(jiān)定的象征，它讓我領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的??”這也是孩子在課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以雕琢而形成的詩歌，也讓我們清楚地看到，孩子在實(shí)踐中就能認(rèn)識(shí)到自己，讓自己同作品進(jìn)行心靈的交融，從而有更深刻的認(rèn)識(shí)。

4、在交流中集成詩象

同伴間、師生間的交流都是孩子童詩創(chuàng)作的源泉，也可以讓我們的孩子能夠形成詩的圖像，為自己詩中的意象形成做好鋪墊。我們有時(shí)候交流的不僅是想法，更多的是碰撞出思維的火花，這樣才能讓我們的詩中有詩的圖像，也就是詩象。

三、兒童詩創(chuàng)作的誤區(qū)導(dǎo)向

1、誤把童謠當(dāng)做兒童詩

在創(chuàng)作中，很多孩子把生活中的童謠當(dāng)做寫作的范本。在這樣像似童謠的詩歌中，我們很難找到屬于兒童詩的意象，也導(dǎo)致這樣的作品不能喝童詩相提并論。

例如，“冬天的雪花”中寫道：“看呀，可愛的小貓，冬天的雪花好美呀！看呀，親愛的小狗，冬天的雪花讓你畫著梅花??”在這樣的作品中，我們沒有找到詩歌的意象，也沒有讓童詩彰顯童心。

2、誤把空想當(dāng)做想象

生活的素材是千奇百怪，但很多的尋常物卻是孩子們創(chuàng)作的首選。有的選取“風(fēng)”為題材，他們把風(fēng)當(dāng)做生命，當(dāng)做動(dòng)物，甚至當(dāng)做人。這樣的作品選取的點(diǎn)就存在著偏激。詩歌固然是一個(gè)想象的天地，但是想象也要建立在實(shí)際的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)變成空想。因此，我們?cè)谶x取點(diǎn)的時(shí)候就要注意正確地想象，不能把生活中所有的事物都和想象聯(lián)系起來。

3、誤把兒童詩當(dāng)做散文詩

兒童詩的創(chuàng)作是具有代表性的，也是具有童真的。在實(shí)踐中，我們看到有些孩子卻把兒童詩寫成散文詩，讓作品失去了童真。

例如，在“草坪”一詩中，孩子這樣寫道：“那綠綠的草坪，開滿了五顏六色的花，那草坪上面，有許多小綿羊、有黃色、黑色、白色的長(zhǎng)毛，他們從這里跳到那里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一塊地毯，上面繡滿了五顏六色的花朵，真漂亮啊！”在這首詩中，作為讀者就很難找到詩中的童真，也不能從兒童詩的角度上加以判斷與分析。這首詩讓我們從一個(gè)短小精悍的散文詩的角度上，還看到一點(diǎn)使得影像。

四、兒童詩創(chuàng)作的具體方向

1、在課堂中提升語文素養(yǎng)

兒童詩的創(chuàng)作需要的是孩子們的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。【2】在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，最重要的主陣地就是課堂。詩歌不僅僅是我們的生活的感悟，更重要的是要我們語言的積累、審美的頓顯，品德的修養(yǎng)。因此，我們?cè)谡Z文課堂中積累的語文素養(yǎng)就是我們兒童詩創(chuàng)作的試金石。

2、在生活中尋找素材

生活是一個(gè)大舞臺(tái)，那里的山川、樹木、河流等等都是我們創(chuàng)作的素材，也是我們創(chuàng)作的著力點(diǎn)，因此我們?cè)谏钪械膽B(tài)度就決定了我們的孩子在生活中對(duì)事物的整體感知，也為我們的童詩創(chuàng)作埋下伏筆。

3、在認(rèn)識(shí)中提升境界

兒童詩創(chuàng)作就是體現(xiàn)的是我們隊(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)中提升自我，最終達(dá)到提升境界的目的。

綜上所述，兒童詩創(chuàng)作對(duì)于我們的孩子來說是一次初次嘗試，也是一次嶄新的思維革新。因此，創(chuàng)造性思維的拓展與提高是我們當(dāng)前教育應(yīng)當(dāng)解決的問題，也是我們新型教師應(yīng)當(dāng)面臨的重大課題。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到童詩的創(chuàng)作就是開拓孩子創(chuàng)造性思維的試金石，也是我們?cè)谛碌慕逃镄孪乱淮握_嘗試，更可以還孩子一個(gè)思維飛躍的天空。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王泉根《兒童詩的兩種尺度與兒童的認(rèn)同度——序鐘代華詩集迎面而來》[J];重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

【2】楊鋒;中國(guó)兒童詩三議[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào);2000年S1期

第二篇：兒童詩創(chuàng)作教案

《學(xué)寫兒童詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《學(xué)寫兒童詩》來源于人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《輕叩詩歌的大門》 教材分析：

第六組《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》第二個(gè)板塊“與詩同行”中提出了“自己動(dòng)手寫寫詩”的活動(dòng)建議。其中提供了兩首同齡人的詩《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，可作為引導(dǎo)學(xué)生欣賞兒童詩和感受兒童詩特點(diǎn)的閱讀材料，而綜合性活動(dòng)的開展又為學(xué)生提供了創(chuàng)作兒童詩的平臺(tái)。對(duì)于兒童詩的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，所以這節(jié)課就重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)已有的生活積累進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作，從中領(lǐng)悟出一些兒童詩的寫法。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1、降低習(xí)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異??”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶兒童詩的特點(diǎn)，模仿說詩句，補(bǔ)充詩句等力求讓學(xué)生在與伙伴的交流中自然感知、了解兒童詩的基本特點(diǎn)，降低習(xí)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

2、把握教材特點(diǎn) 樹立開放意識(shí)

教師心中必須有整體、全體意識(shí)，建立開放式的語文教學(xué)。到了高年級(jí)應(yīng)該讓孩子們能獨(dú)立創(chuàng)作詩，愿意用詩的這種表達(dá)方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式去感悟兒童詩的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擁有施展才華的充分的空間。

3、尊重個(gè)體差異 面向全體學(xué)生

在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來、交流起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，也激活了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩。過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一．聊詩激趣，導(dǎo)入課題（1分鐘）

同學(xué)們，詩歌是我國(guó)文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近這個(gè)小精靈。（板書課題）

二．賞詩引路，捕捉詩意

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）

1、老師給大家?guī)硪皇缀?jiǎn)短的兒童詩，你們?cè)囍x一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）

爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車 使我想起 美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續(xù)續(xù)的 使我擔(dān)心火車會(huì)出了軌 咦

爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了

你們喜歡這首小詩嗎？你喜歡哪一句？同學(xué)們，請(qǐng)齊讀第二句，說說作者由

爸爸的鼾聲想到了哪些事物？這樣寫美嗎？這首詩歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。（師相機(jī)板書：充滿想象）

2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖顾鼈冇辛藗魃竦脑娨狻?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》（6分鐘）

1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處》。

不學(xué)寫字有壞處

小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上咬了三個(gè)洞，表示（）（）（）。

螞蟻收到他的信，也在葉子上咬了三個(gè)洞，表示（）（）（）。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的念想，怎么辦呢？

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個(gè)字？

師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點(diǎn)就是富有童趣，你喜歡嗎？（板書：富有童趣）

3、小結(jié)。

師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找姂T。如果針對(duì)這些普通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀兒童詩《小蚱蜢》（8分鐘）

其實(shí)，兒童詩不僅充滿想象、富有童趣，還巧妙的運(yùn)用了修辭手法。下面讓我們一起來欣賞《小蚱蜢》。

出示詩歌，并抽生讀：

小蚱蜢 小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草。腿一彈，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高！草一搖，摔一跤，頭上跌個(gè)大青包。

1、這首詩有趣吧？作者有沒有運(yùn)用修辭方法呢？正是因?yàn)樽髡咔捎眯揶o，才把這首詩寫得既生動(dòng)又有趣。（板書：巧用修辭）

2、你能說說嗎，這首詩運(yùn)用了什么修辭方法呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們誦讀下面兩首詩，看看作者分別運(yùn)用了什么修辭方法，使詩歌生動(dòng)有趣的？

爸爸的呼嚕 呼嚕嚕，呼嚕嚕，爸爸打呼嚕。小寶寶聽了，連忙躲進(jìn)被窩大叫，打雷了！打雷了！

云

云像一個(gè)忙碌的畫家

天空中畫出一幅又一幅的圖畫 像一個(gè)貪玩的小搗蛋 常忘了回家

4、為了讓詩歌生動(dòng)有趣，還可以采用多種修辭方法。它需要我們?cè)诰唧w的創(chuàng)作過程中巧妙地選擇，靈活地運(yùn)用。

三、激發(fā)想象，萌生詩意（6分鐘）

1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！

2、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營(yíng)。出示：“○” 看到“○”，你想到了什么？

3、師：有一個(gè)孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了： 出示

蛋

這個(gè)雞蛋不圓嘛！也可以滾吧？ 滾呀滾 啪嗒??

師：想想看發(fā)生什么事了？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象并回答）師：從蛋里跑出的是一個(gè)個(gè)驚喜！你們的回答更讓我驚喜！

4、師：有一個(gè)女孩，看到這個(gè)“○”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請(qǐng)我們同學(xué)幫忙寫完，行嗎？

（1）出示：

是天空的眼睛，是春天的眼睛，奶奶的眼睛看不清，是奶奶的眼睛。??

學(xué)生自由填詩。

（2）現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們自己創(chuàng)編的兒童詩自由地讀一讀。

四、嘗試創(chuàng)作，步入詩境（12分鐘）

1、在剛才的訓(xùn)練中，我們了解了一些寫詩的方法，增添了一些童趣。產(chǎn)生了豐富的想像力，我覺得你們都是一個(gè)個(gè)小詩人，想不想自己動(dòng)筆寫寫兒童詩？敢不敢嘗試一下？敢不敢挑戰(zhàn)自己？

2、有一次，爸爸打了一個(gè)大噴嚏，這很正常吧。可是我們的小詩人把他打噴嚏的樣子用詩描繪了下來，他是怎么描繪的呢？我們一起來看一下吧。（出示詩歌）

看——張大嘴巴，抽動(dòng)鼻子，閉上眼睛，爸爸打了一個(gè)大噴嚏。

師：他寫得像嗎？寫得好嗎？可小作者覺得寫得還不夠傳神，于是又往下寫了一句：

嚇得媽媽站住腳，師：你能繼續(xù)幫他往下寫嗎？

嚇得我嚇得小貓

嚇得小狗

嚇得汽車

??

師：我們把這些詩句連起來，就成了一首有趣的兒童詩，不信，大家連起來一起讀一讀。

3、許多優(yōu)秀的歌曲，本身就是一首美妙的詩。如歌曲《母親》，出示詩歌。

你入學(xué)的新書包，有人給你拿。你雨中的花折傘，有人給你打。

你，有人

。你，有人。

你能用這樣的句式，繼續(xù)往下寫嗎？看誰寫得又多又好。

4、展示交流學(xué)生的作品。

五、總結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有趣的兒童詩，愿兒童詩這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕姷奶斓乩锊迳舷胂蟮某岚颍杂勺栽诘劐巯瑁詈蟪蔀橐粋€(gè)個(gè)童詩高手，不過，只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘訣喲！

六、作業(yè)布置

我們的生活中并不缺少詩，每一個(gè)心動(dòng)的瞬間，每一個(gè)精彩的片斷，都是精彩的詩歌。相信我們班的同學(xué)都是生活中的有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩。

附：板書設(shè)計(jì)

充滿想象 富有童趣 巧用修辭

學(xué)寫兒童詩

第三篇：兒童詩閱讀創(chuàng)作課

兒童詩閱讀創(chuàng)作課《噼里啪啦》課件 課上的孩子都秒變“詩人” 時(shí)間真是惡作劇

愛在老祖母的牙齒開山洞 風(fēng)兒更頑皮

在那山洞里鉆來鉆去 噓！噓！噓！

老祖母的話兒半天才說一句 去！去！去！逗得我們笑嘻嘻。——《老祖母的牙齒》

十幾年后的今天，郁旭峰的學(xué)生的作品多到他自己早已數(shù)不清。今年4月26日，杭州下沙，省網(wǎng)絡(luò)名師工作室小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)展上，郁老師正在進(jìn)行一堂兒童詩讀寫示范課《噼里啪啦》。這是一堂關(guān)于聲音的課，只見在老師輕松快樂的游戲引導(dǎo)下，一首首如同《老祖母的牙齒》的學(xué)生作品“源源不斷”又“嘻嘻哈哈”地“蹦跶”出來。

在郁老師看來，“孩子是天生的詩人，只等著你去喚醒。”不過，這位天生的語文教師剛畢業(yè)參加工作時(shí)，可是“學(xué)校缺什么老師，你就得教什么。”師范全科培養(yǎng)下的郁旭峰教過體育，也教過數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等多門學(xué)科，直到“自創(chuàng)”教起了他最心愛的詩歌創(chuàng)作。撞開了兒童詩歌的美妙國(guó)度

“蘋果的肚子里如果藏著一句話，它會(huì)說什么？”1998年9月，郁旭峰開始了兒童詩的教學(xué)，這個(gè)秋天，一直寫現(xiàn)代詩的郁旭峰和孩子們一起，冒冒失失地撞開了兒童詩歌的美妙國(guó)度。

他先是收集了一批圣野、金波等國(guó)內(nèi)著名兒童詩人的作品給孩子們欣賞。“我嘗試著對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓他們的思維打開。”更多的時(shí)候，他帶著孩子來到校園邊的田野中，觀察稻谷彎著腰、沉甸甸的樣子，感受清風(fēng)吹過田野那溫柔撫摸，傾聽清晨池塘中魚蟲的話語??無意中，學(xué)生對(duì)校園肆意流行的灰色童謠和帶有“情色”內(nèi)容的“口袋書”沒有了“狂熱”，而紛紛“轉(zhuǎn)粉”開始童詩的創(chuàng)作。

2001年，北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開全國(guó)之先，開始了兒童詩校本課程的開發(fā)與實(shí)踐。每年級(jí)每周1課時(shí)，郁旭峰和教師們一起探索出了兒童詩教學(xué)的多種課型和指導(dǎo)學(xué)生寫詩的多種方法。因?yàn)橛卸鄬W(xué)科的教學(xué)經(jīng)歷，兒童詩教學(xué)還與各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，與主題活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如今，經(jīng)過近20年的探索，郁旭峰已經(jīng)有了兒童詩教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)體系。小學(xué)童詩課程的開發(fā)實(shí)踐

作為一門課程，他先把課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課時(shí)安排做了詳細(xì)的規(guī)劃，具體表述如下： 課程目標(biāo)：通過讀、品、悟、寫等多種形式，使學(xué)生掌握兒童詩欣賞和創(chuàng)作的基本知識(shí)，能用多種方法賞析、創(chuàng)作童詩。引導(dǎo)學(xué)生親近童詩，在童詩學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐厚人文素養(yǎng)。課程內(nèi)容： 年級(jí) 主題 一

（1）兒歌是根磨牙棒（2）讀詩識(shí)字好輕松（3）一年四季說不盡（4）大自然是解不開的謎 二

（1）我是明禮小雛鷹（2）童真是首動(dòng)聽的歌（3）與動(dòng)物成為朋友（4）我的世界 我是我 三

（1）生命是一種感動(dòng)（2）愛縈繞在我們身邊（3）禮儀是我的通行證（4）我也要長(zhǎng)大 四

（1）有什么能與愛抗衡（2）大自然賦予我們的（3）我眼中的世界（4）學(xué)會(huì)感恩一切 五

（1）乘上時(shí)間的地鐵（2）認(rèn)識(shí)地球

（3）可愛的祖國(guó)，美麗的家鄉(xiāng)（4）我和身邊的人 六

（1）生活是一團(tuán)解不開的麻（2）昨天、今天和明天（3）青蔥歲月我作主（4）無所不有的網(wǎng)絡(luò)

課時(shí)安排：一至六年級(jí)每周 1課時(shí)，以校本課程呈現(xiàn)，排入課表，平時(shí)在晨讀、午誦中滲透。每學(xué)期以18周計(jì)算，一至六年級(jí)共 216課時(shí)。

童詩要怎么教？ 閱讀欣賞

通過對(duì)優(yōu)秀童詩的閱讀欣賞，理解詩作的主旨、意境、思想感情、寫作方法，訓(xùn)練語言，陶冶詩情。教學(xué)流程：

教學(xué)實(shí)例：

教學(xué)《樹》一課，他選擇了雪野、王宜振、邱易東的三首詩。之所以這樣選，因?yàn)橥瑯邮菍憳洌┮暗摹稑淙~》有些哲理味，王宜振的《樹的煩惱》偏重情感表達(dá)，邱易東的《五個(gè)杈丫的小樹》則側(cè)重寫對(duì)理想的追求。

教學(xué)中他是這樣安排的，第一首詩可先去掉“樹/才長(zhǎng)出了/那么多的/綠色的小耳朵”，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。第二首則從樹有翅膀卻不能飛翔入手，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)那淡淡的憂傷。第三首，則抓住用雙手創(chuàng)造美好未來賞析。幾首詩對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生就能形成多元理解，自己創(chuàng)作時(shí)也能從多個(gè)視角進(jìn)行思考。感悟仿作

通過對(duì)優(yōu)秀童詩的誦讀欣賞，領(lǐng)會(huì)詩作的思想情感，并借鑒寫法創(chuàng)作自己的詩作。教學(xué)流程：

教學(xué)實(shí)例：

在教學(xué)《等我也??》一課時(shí)，他先出示湯銳的《等我也長(zhǎng)了胡子》，引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感悟后，布置“等我也??”詩題，讓學(xué)生模仿寫詩。最后，學(xué)生寫出了《等我也做了爺爺》《等我也到月球》《等我也成了一棵小草》等等。思維激蕩

通過各種方法、途徑發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們寫出各具特色的詩作。教學(xué)流程：

教學(xué)實(shí)例：

如教學(xué)《圓點(diǎn)》一課，郁老師先在黑板上畫了一個(gè)“?”，讓學(xué)生說說這是什么。學(xué)生說“：這不是圓點(diǎn)嗎？”讓他們繼續(xù)看，學(xué)生思維慢慢發(fā)散開來，說這是句號(hào)、紐扣、花朵、湖泊、頭顱、炮彈、孤島??

隨后，他讓學(xué)生圍繞剛才的想象說一句話。有學(xué)生說“紐扣是衣褲的管家。”“湖泊是大地的眼睛。”“雨點(diǎn)是個(gè)演奏家，在瓦片上敲出叮叮咚咚悅耳的音樂。”??繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)散思維，把句子拉長(zhǎng)，一首首詩作便從孩子筆下流淌而出。如：“衣褲的左右兩瓣/喜歡各占一邊/搞獨(dú)立/是紐扣輕輕地拉起他們的手/搭在一起/才使得他們抱成一團(tuán)（《紐扣》）

“星星是天空的眼睛/對(duì)我眨巴著眼睛/??/我也朝著星星眨眼睛/我是地上的星星”（《星星》）

引發(fā)學(xué)生思維激蕩的內(nèi)容、形式還有很多可以靈活多變，比如還可以利用線條、圖形、實(shí)物、詞語等等。采風(fēng)創(chuàng)作

即有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到自然、社會(huì)中體驗(yàn)生活，擷取素材，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。教學(xué)流程：

教學(xué)實(shí)例：

到生活中采風(fēng)，讓孩子接觸大自然，是激發(fā)學(xué)生詩情最好的方法。如教學(xué)《路》一課，郁老師組織學(xué)生去觀察高速公路、鐵路、鄉(xiāng)間泥濘機(jī)耕路等，讓學(xué)生說說感想，創(chuàng)作成詩。孩子們寫出許多關(guān)于“路”的優(yōu)秀詩作。如“：路是大地媽媽織成的網(wǎng)/網(wǎng)住了金燦燦的稻谷/網(wǎng)住了紅通通的柿子/也網(wǎng)住了人們的歡笑”（李雪霞）“當(dāng)我堂堂正正踏上路時(shí)/我一下子把它踩扁了”（於久益）“鞋子在路面上走著‘/嚓嚓’地響/這是它和路在交談//鞋子說：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破”（王芳）??

不過要說明的是，前面這四種模式是相輔相成的，你中有我，我中有你。它們的關(guān)系如下圖所示：

童詩教學(xué)如何評(píng)價(jià)呢？

童詩教學(xué)效果如何？他們推出了五星級(jí)評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的詩作進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。

多學(xué)科滲透

郁老師之前全學(xué)科的教學(xué)為童詩和學(xué)科融合打了一個(gè)很好的幾處。在學(xué)校，音樂課上增添詩詞吟唱內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音韻感和領(lǐng)悟詩歌意境的能力；嘗試讓學(xué)生給童詩譜曲，雖然只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符，但學(xué)生喜歡得咿咿呀呀哼個(gè)沒完。詩是無形畫，畫是有形詩。利用美術(shù)與詩的相通點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生給自己的畫配詩，或根據(jù)詩作配畫，把圖像和詩意結(jié)合起來，豐富學(xué)生的審美感受。

數(shù)學(xué)課上，我們利用詩歌語言概括總結(jié)數(shù)學(xué)公理、定義、規(guī)律。如教學(xué)《年月日》一課，師生創(chuàng)編“一三五七八十臘，三十一天永不差”的兒歌，幫助學(xué)生記憶一年中大月的月份。品德教育中，我們引入林煥彰的《小貓走路沒聲音》、圣野的《雷公公》、魯兵的《下巴上的洞洞》等詩，收到了意想不到的教學(xué)效果。

語文和兒童詩有著更多的結(jié)合點(diǎn)。如教學(xué)《春》一課，讓學(xué)生寫《長(zhǎng)輩記憶中的春天》；教學(xué)《四季》，學(xué)寫四季的詩，等等。

童詩教學(xué)還可以和體育、科學(xué)、英語、信息技術(shù)等學(xué)科結(jié)合，將詩情、詩意滲透到這些課程中，豐富課程的文化內(nèi)涵。

還有豐富的主題活動(dòng)哦 在兒童詩的世界里，“手是一個(gè)花瓶”“褲子在衣架上蕩秋千”“蘋果是秋天甜蜜的酒窩”“一排排快樂的小腳印在雪地上曬太陽”??詩的世界多么神奇。

少先隊(duì)主題活動(dòng)也能詩化。禮儀節(jié)寫文明禮儀的詩，環(huán)保節(jié)寫保護(hù)環(huán)境的詩，科技節(jié)寫科技詩，安全節(jié)寫遵守規(guī)則、注意安全的詩，母親節(jié)寫送給媽媽的詩，教師節(jié)寫送給老師的詩?? 每年詩歌節(jié)是詩的盛會(huì)。整整一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)校組織詩歌朗誦會(huì)、原創(chuàng)詩歌大賽、詩配畫比賽、名家詩歌講座、詩歌手抄報(bào)比賽、詩歌教學(xué)展示、詩歌節(jié)口號(hào)徽標(biāo)征集、十佳小詩人評(píng)選、優(yōu)秀詩社評(píng)比等活動(dòng)，校園里人人誦詩、寫詩、演詩，到處彌漫著詩的芬芳。就這樣在詩的熏陶下，學(xué)生變得更純潔、更善良，文學(xué)素養(yǎng)也得到提升。“孩子是天生的詩人。他們與詩親近，不僅僅因?yàn)閮和姷膼偠袈桑谟趦和姵驳南胂罅ΑＰ@內(nèi)涌現(xiàn)出一大批小詩人，創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀詩作。學(xué)校也有了詩意的氣質(zhì)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，常常以直觀表象的形式進(jìn)行思維。他們寫的只言片語，都不乏童真、童稚和童趣。” “真正喜歡教師這個(gè)職業(yè)，是從教兒童詩開始的。”郁旭峰之前的現(xiàn)代詩總會(huì)有些憂傷的因子，“而兒童詩，那么美好，那么奇幻！”不過，在這樣教學(xué)成就之下，他仍認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫詩，不是要讓孩子們個(gè)個(gè)成為詩人，而是為了引導(dǎo)他們擁有一顆“詩心”，學(xué)會(huì)用詩意去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)詩意地表達(dá)。“十?dāng)?shù)年堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行詩歌教育，這本身就是一首美妙的現(xiàn)代童話詩，更是一首動(dòng)人的教育詩！”北京大學(xué)教授錢理群曾這樣評(píng)價(jià)郁旭峰。

舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風(fēng)中飛舞，飛舞。

劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。” 邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠(yuǎn)的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長(zhǎng)。??”

第四篇：兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)教案

教學(xué)內(nèi)容：兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)：欣賞兒童詩，體會(huì)兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫作兒童詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 詩歌語言的表達(dá)

三、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來欣賞并學(xué)寫兒童詩，你們一定想知道什么是兒童詩吧，今天老師帶來了很多兒童詩。

2、欣賞兒童詩

（一）出示各種兒童詩，指名學(xué)生讀，體會(huì)兒童詩的樂趣。

（二）學(xué)生自由欣賞教室里的兒童詩，并說說哪些詩給自己留下了深刻的印象。

（三）討論：你覺得兒童詩最大的特點(diǎn)是什么？

（四）小結(jié)：兒童詩就是用詩歌的語言來描繪兒童眼中的世界。小到一塊橡皮、一根牛皮筋，大到 整個(gè)地球、整個(gè)宇宙，用兒童的眼光來看，常常會(huì)顯得與眾不同。橡皮可以說是幫助我們糾正錯(cuò)誤的老師，牛皮筋是我們歡蹦亂跳的田野，地球是哺育我們?nèi)祟惓砷L(zhǎng)的母親，宇宙卻是我們夢(mèng)中的天堂。我們?nèi)绻脙和妬砻枥L我們心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

3、學(xué)寫兒童詩歌

（一）補(bǔ)充句子 眼 睛 打開窗, 讓鮮艷的花瓣吹進(jìn)來, 讓翠綠的樹葉飄進(jìn)來, 讓珍貴的鳥兒飛進(jìn)來, 讓輕飄飄的白云靠近來, 讓〈 〉的〈 〉進(jìn)來, 讓〈 〉的〈 〉進(jìn)來, 讓〈 〉的〈 〉進(jìn)來, 讓〈 〉的...（二）補(bǔ)充片段 我問

我問美麗的鮮花： 怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開自己的心 ??

（三）試編兒童詩

1）你的語言就像眼睛一樣閃亮，下面我們就用“眼睛”為題，一起來創(chuàng)作一首兒童詩。2）看到眼睛一詞，你會(huì)想到什么？(眼睛會(huì)發(fā)亮，由這個(gè)特點(diǎn)想開去，你會(huì)想到哪些有關(guān)的事物？預(yù)設(shè)：星星、月亮、太陽，它們是誰的眼睛？露珠，是誰的眼睛？燈火、湖泊，它們是誰的眼睛？

3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧腴_去，你可以當(dāng)誰的眼睛？（預(yù)設(shè)：我是老師的眼睛，告訴老師班里的一切，我是奶奶的眼睛，幫奶奶穿針，告訴奶奶窗外最美的風(fēng)景）

4）看，一首小詩出爐了，請(qǐng)同學(xué)們讀讀：《眼睛》/太陽是天空的眼睛，/燈火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告訴奶奶窗外最美的風(fēng)景

四、教師小結(jié)：

今天，我們一起學(xué)習(xí)了用想象的方法來創(chuàng)作兒童詩，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多的方法來進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。最后，老師還想用一首兒童詩來結(jié)束我們今天的美好時(shí)光。

詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個(gè)情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂/詩又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學(xué)大海。

同學(xué)們，讓我們一起暢游兒童詩的海洋，讓我們的校園充滿詩情畫意。謝謝大家！

第五篇：兒童詩創(chuàng)作學(xué)說課稿,15年4月

做有夢(mèng)的詩人

——兒童詩寫作教學(xué)說課稿 成都龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉疏影

一首詩歌就是一個(gè)故事；一首詩歌就是一種情懷；一首詩歌就是一雙翅膀。一首詩歌就是一個(gè)夢(mèng)想。我的說課題目是《做有夢(mèng)的小詩人》。我將從以下五個(gè)方面說。

一、選題

一位作家曾說過，你可能不會(huì)作詩，卻是個(gè)詩人。你雖然不會(huì)寫詩，可你一定有詩人的感覺、詩的靈感；你雖然不能用詩句表達(dá)，卻能在內(nèi)心贊頌、吟唱。這話聽起來很玄乎。其實(shí)嘛，寫詩并不難。如果你把對(duì)生活的感悟和理解，用詩的語言和形式記錄下來，不就是詩嗎？我喜歡詩歌，所以也喜歡把我喜歡的和我的學(xué)生一起分享，因?yàn)槲覉?jiān)信愛詩的人是快樂的，寫詩的人是幸福的。讓我們插上夢(mèng)的翅膀做個(gè)做有夢(mèng)的詩人。

二、教材分析

“心愿”是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)主題之一。圍繞這一主題，編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文和一個(gè)“語文天地”。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都說出了自己的美好愿望。之所以把不同體裁的課文編排在同一主題下，是想告訴我們的孩子，同一個(gè)主題我們可以采取不同的方式去表現(xiàn)它。當(dāng)孩子們進(jìn)入“語文天地”中的“暢所欲言”和 “筆下生花”兩項(xiàng)練習(xí)時(shí)，孩子們可以用詩的方式表達(dá)自己的內(nèi)心，感悟自己的生活。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在此前雖然也學(xué)過不少詩歌，也仿寫過一些詩歌，但卻絕少嘗試寫出原創(chuàng)詩歌。對(duì)于一部分學(xué)生來說，詩歌仿佛是難以琢磨不定的迷霧，不敢輕易嘗試。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”因此，本次教學(xué)致力于創(chuàng)設(shè)一種詩意的氛圍，使學(xué)生自然而然地融入其間，產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的愿望，觸發(fā)他們創(chuàng)作詩歌的靈感。同時(shí)正確面對(duì)學(xué)生之間的差異，一節(jié)詩，一首詩都將是他們成功創(chuàng)作詩歌的開端，鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。另在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成詩歌創(chuàng)作，不是說沒有難度。因此自擬題目或選題，目的是給學(xué)生更多選擇的余地。讓學(xué)生能盡快進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)，幫助部分學(xué)力較困難的學(xué)生完成課堂寫作任務(wù)。使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升創(chuàng)作詩歌的技巧。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解童詩的創(chuàng)作方法，感悟兒童詩瑯瑯上口、充滿情趣、想像豐富的特點(diǎn)。

過程與方法：通過師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，落實(shí)詩歌寫作要求的指導(dǎo)，使學(xué)生在寫詩時(shí)能盡力做到有真情實(shí)感、有意識(shí)地?zé)捵譄捯狻＃ㄖ仉y點(diǎn)）

情感態(tài)度價(jià)值觀：多手段營(yíng)造詩意氛圍，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生得到情感上的熏陶和心理上的鼓勵(lì)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感，做一個(gè)有夢(mèng)的小詩人。（難點(diǎn)）

五、教學(xué)過程

夸美紐斯說過：“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師教得更少，學(xué)生學(xué)得更多”。循兒童詩歌創(chuàng)作的基本方法，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上我突出了“說—寫—聽—思—改—評(píng)-讀”七個(gè)字。而本次設(shè)計(jì)的是兩堂課，時(shí)間充裕。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）情趣導(dǎo)入

聆聽詩韻

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)生一開課就能融入到詩意的氛圍中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。我這樣說到：“同學(xué)們今天我們的話題圍繞詩展開。談到詩，你想說說什么？我們開火車來交流。”本班學(xué)生已經(jīng)熟悉開火車的方式回答問題。此設(shè)計(jì)重在打開話匣子，讓更多的同學(xué)投入到“詩”這個(gè)話題上。接著我調(diào)查學(xué)生看哪些同學(xué)認(rèn)為寫詩難，找認(rèn)為不難的同學(xué)，出出點(diǎn)子。旨在一切問題和生成都從學(xué)生中來。最后出示我兒子和他朋友口訴的詩，讓學(xué)生感知寫詩并不難，在于對(duì)生活的感悟。

（二）生生合作 提煉詩法

新課標(biāo)指出：“自主合作探究學(xué)習(xí)”的重要性。學(xué)生對(duì)寫詩沒有畏難情緒的時(shí)候，開始第一次創(chuàng)作。第一次創(chuàng)作完后，學(xué)生之間合作，朗讀自己的詩歌，尋提煉詩法。于是我這樣告訴學(xué)生：“同學(xué)在分享的時(shí)候，請(qǐng)你認(rèn)真傾聽，因?yàn)閮A聽就是在溝通，也是在學(xué)習(xí)。思考，他哪里寫得好？有什么可以是你學(xué)習(xí)的。”學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)匯報(bào)以后集體小結(jié)寫詩的方法。如果學(xué)生的詩歌中沒有提到這些，補(bǔ)充詩歌引導(dǎo)學(xué)生說。《我家的弟弟》和《買菠蘿的媽媽》是敘事性的詩歌。《瞌睡蟲》也是敘事性的詩歌，生活詩歌，格式特別。《時(shí)間》和《煙囪》運(yùn)用大量的修辭手法，表現(xiàn)詩人的想法。《毛蟲和蛾子》以對(duì)話的形式展現(xiàn)詩歌。語文書上的詩《狗》運(yùn)用對(duì)比的方法，表現(xiàn)詩歌。《顏色》以生活中常見的事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)完后，讓學(xué)生思考這些詩歌都有一個(gè)怎樣的共同點(diǎn)？得到詩歌需要大膽的想象。

（三）擴(kuò)展思維 尋找素材

打開學(xué)生的思維在一節(jié)課中尤為重要。我利用課件很好的解決這一問題。（課件出示）我們可以寫些什么呢？可以寫路邊上盛開的那些不起眼卻很繽紛的小花；可以寫大自然中有靈性的萬物；可以寫身邊的最親密的親人，可以寫？（學(xué)生根據(jù)圖片自由發(fā)揮）

（四）用心訴說 筆潤(rùn)詩情 用心修改 做到最好

打開了思路后，學(xué)生開始第二次創(chuàng)作詩歌，重點(diǎn)告知學(xué)生詩歌創(chuàng)作不要求寫的優(yōu)美，也不追求寫法，但要反映自己的內(nèi)心想法。學(xué)生創(chuàng)作后，出示。出示本班學(xué)生自己寫的一首詩歌，展示他自己修改后的這首詩，對(duì)比學(xué)習(xí)，其余學(xué)生思考修改后好在哪里？得出結(jié)論，本次修改的方向是：詞語更恰當(dāng)、題目更合適。最后學(xué)生第三次修改或創(chuàng)作自己詩歌。

（五）、反復(fù)誦讀，親近詩韻。

徐冬梅老師在編輯的兒童詩歌選集《日有所誦》寫到：“享受閱讀一種幸福的能力，因?yàn)殚喿x，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)偉大的心靈，走進(jìn)自我。然后我們擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。”可見誦讀對(duì)親近詩歌有多么重要。因此我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)朗讀老師寫的詩歌，以及“自己的作品，慢慢品，大聲讀”。配樂讀，讓學(xué)生沉浸在詩韻之中。

七、說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書直觀而又利于學(xué)生掌握寫兒童詩的技巧。板書設(shè)計(jì)：

做有夢(mèng)的詩人

寫詩的方法：敘事、修辭、對(duì)話

本堂課的特色之一就是利用各種素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)““簡(jiǎn)單、和諧、詩意”，的課堂，讓學(xué)生用童真的語言把真情實(shí)感用詩的形式記錄。華盛頓兒童博物館中有這么一句話：“I hear，I forget ；I see，I remember ；I do，I understand。聽到的過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心。兒童詩寫作教學(xué)對(duì)我和學(xué)生來說都是一次心身的體驗(yàn)，一短愉快的經(jīng)歷。