第一篇：天馬第二課時教學設計

《天馬》第二課時教學設計

教學目標

1．朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。

2．積累文中的優美詞匯和語句，反復誦讀。

3．體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

教具準備：課件、電腦

教學過程：

一、復習

1．聽寫生字、詞。

2．說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志？

3．全班齊讀課文。

二、積累、運用

1．你昨天都搜集了哪些四字詞？能不能說說它們的意思？怎么用？

2．通過預習和昨天的學習，我們已經掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內容呢？（旅游標記；介紹來歷；介紹外形；名稱由來；點明意義。）

3．同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4．再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解？（不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。）

板書設計：

歷史悠久 天馬 體態輕盈 神形兼備 嚴謹 旅游標記 藝術品杰作 生動、力量、聯想 細致 含義深刻 令人叫絕、中國特色和風格 負責 名稱的由來

第二篇：天馬第一課時教學設計

《天馬》第一課時教學設計

教學目標

1．朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。

2．積累文中的優美詞匯和語句，反復誦讀。

3．體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

教具準備：課件、電腦

教學過程：

一、導入

同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1．讓學生用一句話說一說看到了什么？

2．讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的？

3．（激起學習興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的？

板書：天馬（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文

要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2．指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學習方法的指導）

③你認為哪個字容易寫錯？怎么樣些才漂亮？

3．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。（為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？??）（質疑方法的指導）

三、精讀課文，理解內容

1．我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記？仔細讀讀課文的2－6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。

2．學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。

3．全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術品中的杰作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

?象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

4．通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了？

5．哦，原來是這個原因啊！（了解飛廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

6．出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？

小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態度。

四、總結：

通過本節課的學習你有哪些收獲？（用詞要生動、準確、寫作態度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

五、作業

1．“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。

第三篇：《天馬》教學設計

《天馬》教學設計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

掌握本新學到的詞語，聯系上下文說說”卓越;“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

選擇一自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

理解文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、時安排：2時

教學過程：

第一時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀題

二、檢查預習

1出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2指名朗讀文

你從這篇文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習第七節，總結全文。

〖你正在瀏覽

1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1．有感情地朗讀文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計：

天馬

后蹄踏飛燕

構思奇妙

飛燕安然無恙

卓越的創造才能

平

衡

后札記：

第四篇：天馬教學設計

第一課時

一、導入

同學們，你們喜歡馬嗎？說一說在你的心目中，馬是什么形象？（性格粗獷、堅毅又積極進取等）看來大家都很喜歡馬。那我們就來欣賞一組馬的藝術品吧。

出示課件：唐三彩、八駿圖、蒙古馬頭琴，這一幅是中國旅游的圖形標記，誰知道它是根據哪件藝術品設計的呢？（天馬）我們一睹它的風采吧！出示課件：天馬圖

同學們想不想了解作者陳樹青是怎樣描寫“天馬”的？

齊讀課題：天馬

二、初步感知，自學字詞

1、自讀課文，把不認識的字與詞語做標記。

2、小組討論，互相答疑。過程中還可通過向教師詢問、直接查字典等方式明確字的正確讀音，理解課文中詞語的意思。

3、將學生小組討論未能解答的字與詞的問題，全班同學集思廣益，如學生都不能解決，由教師講解。

4、教師引導學生結合具體語境，理解“體態輕盈、神形兼備”等詞語。

三、寫語文筆記。將你認為好的詞語自由畫線，并嘗試造句子。

四、再讀課文，整體感知

1、你能用最簡潔的語言來概括課文內容嗎？

2、給課文標自然段，指名讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

3、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？帶著這個疑問，繼續讀課文。

[1]指名讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）（1）天馬有如此的歷史價值，那么請你嘗試用金鑰匙教你的方法，快速閱讀 3、4、5段。進行小組討論、交流：說一說，課文描寫了天馬身體的哪

些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？（小組匯報）2）過渡：其藝術成就

最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

五、學習末段，總結全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

六、說說你本節課的收獲。

7、作業

1．抄寫生字3遍，每字組3個詞 2．補充語言筆記

3．搜集與馬有關的四字詞語與成語，寫在語文筆記上。

板書設計：

馬 天馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

一、導入：通過上節課的學習，天馬留給你什么樣的印象？我在同學們的回答

中感受到同學們對天馬的喜愛之情。這一節，我們將深入地研究課文，了解天馬。

二、熟讀課文，嘗試有感情朗讀。練習朗讀課文，教師指名朗讀。

挑你最喜歡的部分，要讀出它應有的語調與感情。課下，將這喜愛的這一部分寫在你的語文筆記上。

三、深入分析

出示：天馬圖

在熟讀課文的基礎上，你能用自己的話說一說，天馬是什么樣子的嗎？

1、（引導學生按照一定的順序來觀察）板書：形（馬踏飛燕（龍雀））

2、馬踏龍雀能夠自如地展現馬速之快，而使馬的平衡、底座小等部分的設計，讓學生體味設計者的匠心獨運，贊頌中國古代勞動人民的智慧與才干。

那么，天馬的神態如何呢？（可使用原文的精彩詞匯，但老師更希望，你有精彩的詞匯）板書：神（力量、自由奔放、騰空飛速等，根據學生回答來調整）

板書：兼備

天馬作為中國旅游的標志，只是因為它神形兼備嗎？請你快速瀏覽課文，找一找，還有沒有其它的原因。（課文7段）天馬象征了歷史悠久的文化三國——中國，正在騰空飛速前進。

在深入了解了這一古代杰出的藝術品之后，你最想說的是什么？（讓學生自由感想，抒發愛國之情。）

讀了課文，你覺得作者寫得如何？讓我們一起來學習作者精彩的寫作方法吧

四，體會寫法，學習寫作方法

1、寫作順序。瀏覽課文，嘗試總結，作者是怎樣寫天馬的？（學生自由回答，如用了大量恰當而豐富的詞匯、語言流暢、簡潔等，著重講寫作順序：從整體到部分，身學生引申寫作順序：從遠及近、從過及遠、從部分到整體、從四周到周圍等）

2、寫作態度。體會句子中加點詞語的作用。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。（嘗試去掉這幾個字，再讀效果，體會作者寫作的嚴謹與細致，對讀者負責的態度。）

五、口語練習

六、作業

1、完善語文筆記

2、預習《古詩二首》篇二：

1、《天馬》教學設計 《天馬》教學設計

一、教材分析

本文是一篇說明文，全文以簡短的篇幅，精煉的文字從天馬的來歷、藝術價值、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了1969年出土的這一東漢時期的藝術品。表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。全文七個自然段按其敘述順序，可分為五部分：

（1）天馬被確定為中國旅游的標志；

（2）天馬的來歷；

（3）天馬的藝術價值；

（4）天馬名稱由來；

（5）天馬作為中國旅游的圖形標志的現實意義。

二、教學目標

1、掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說卓越；構思奇妙匠心獨運等

詞語的意思。

2、選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把

觀察到的和想到的內容寫下來。

3、學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

4、理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

三、教學重點

1、體會天馬所體現的奇特藝術想象力。

2、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3、從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

四、教學時數 2課時

五、教學準備

課件、電腦

六、教學過程

1、品讀課文

2、生字教學

會寫的字 : 局 冶 凌 鞍 廉 鐙 頗

會認的生字 :鐙 頗 局 冶 凌 鞍 廉 瓔 珞 轡

難寫的字: 冶 凌 鞍 鐙 廉 珞

形近詞:載 治 凌 陵 鐙 蹬 廉 鐮

3、詞語教學

詞語: 瞬間 鑄造 飛廉 冶煉 疾速 記載 韁繩 凌空 轡頭

4、課文理解

關健段

列舉：第3節

理由：天馬給人的總體印象。

列舉：第4節

理由：天馬最令人驚嘆之處。

列舉：第7節

理由：天馬的象征意義所在。

關健句

列舉：它是我國古代造型、雕刻藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。

理由：天馬的意義所在。

列舉：龍雀是風神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這真是匹天馬 了。

理由：古代人民的創意之高超。

5、作業設計

1、描寫一件工藝品。

2、用自己的話說一說課文中的“天馬”是什么樣子的。2篇三：五年級語文《天 馬》教學設計

《天 馬》

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。2.學會本課7個生字，理解生詞。3.理解重點詞句意思及課文主要內容，感知天馬的藝術價值。

教學重難點：

1.感知天馬的藝術價值。

2.體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一、自主學習：

1.我會用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發現這些字易讀錯： 2.我發現這些字容易寫錯： 3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句： 4.我會運用多種方法理解重點詞語：

神形兼備：

優雅： 凌空： 象征： 5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是 的圖形標 志。

二、交流協作

對學：1.組內交流易讀錯寫錯的生字詞。2.討論理解不大理解的詞語。

群學: 3.小組內自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？

三、展示激勵：

自主學習：1、2、4、5

四、達標測評：

1.我能給下列字注音：

時局（）記載（）雕()塑（）．．

神形兼（）備 龍雀（）瞬間（）．． 2.我會給下列詞語填空：

體態（）神形（）昂首（）

自由（）動作（）中外（）

板書設計：

天馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼——巧妙平衡 備——飛燕安然無恙

第二課時

一、復習檢測

聽寫詞語：

二、自主學習

我會有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題： 1.所學內容回顧：說一說“天馬”留給你的印象。2.為什么說“天馬”是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國

悠久文化歷史的代表性杰作？ 3.天馬作為中國的旅游標志是因為 4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照 到 的。

課文第（1）自然段

課文第（2）自然段 課文第（3、4、5）自然段 課文第（6）自然段 課文第（7）自然段

5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。

三、交流協作

交流自主學習1、2、3、4、5

四、展示激勵

展示自主學習1、2、3、4、5

五、深化引領

通過本節課的學習，我有這樣的收獲

六、達標檢測 1.組詞

活（）倫（）型（）東（）

怡（）論（）形（）煉（）2.照樣子寫含有“馬”的詞語。

例：喻指粗心大意的人。馬大哈 1.喻指不及時的舉動。（）2.喻指為別人效力的人。（）3.喻指難以對付的人。（）4.喻指時間持續得很久。()板書設計：

從整體到部分——形神兼備

天馬 馳名中外

設計構思——令人嘆服叫絕篇四：天馬教學設計

《天馬》教學設計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說卓越;構思奇妙匠心獨運等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會天馬所體現的奇特藝術想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。第二課時 課前精彩兩分鐘：學生繼續介紹馬的資料。

一、談話引入

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因

為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。

二、課中研討

1、自讀第一節

（1）你從這一段中知道了什么？

（2）、再來讀讀這段話，你有什么問題想問問嗎？

（3）、旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？讓我們帶著這個問題繼續學習課文，從中尋找答案。

2、學習第二自然段

（1）1969年出土的奔馬到底是怎樣一件工藝品呢？朗讀第2段，劃出本段的重點詞語。

（2）全班交流

（3）激情朗讀;: 我國出土了這樣珍貴的藝術品，你的心情是怎樣的？那就把你的自豪和驕傲讀出來吧。

3、學習第三-----五自然段

（1）自由朗讀思考：

這件轟動世界的藝術品——天馬到底是什么樣子？又有什么特別之處呢？自己讀讀3—5段，試著用幾個詞語概括出天馬外形的特點，批注在書旁。

設計巧妙 有中國特色 體態健美

（2）哪些語句最能體現出這些特點呢？快速瀏覽3~5段，劃出最能體現天馬特點的語句，同時結合你手中的課外資料理解。

體態健美 神形兼備（結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思）

中國特色

巧妙的設計。

練習：能不能用一組關聯詞語將天馬的特點連為一句話？

（3）出示：這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ 理解“激發人們的想象力”。

過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題）。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

（4）天馬飛行時的形象神奇在哪？

（帶領學生做單腳獨立和尋找平衡點實驗，體會設計構思的巧妙）

（5）、小結：

正是由于作者仔細觀察天馬，抓住了它的主要特點，按從整體到部分的順序進行描寫，因此，將天馬描寫

得如此形象生動，所以，同學們在今后的寫作中不妨借鑒這一寫法，提高自己的寫作水平。

4、探討這第六自然段

（1）這件藝術品自出土以來就被人們賦予了馬踏飛燕這個既形象又優雅的名字，可是現在這個稱呼卻不得不

被改變了，這是為什么呢？趕快從你的課本和搜集的資料中找找答案。（生交流)(2)出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可

以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

《后漢書》上有這樣一段記載：“明帝至長安，迎取飛廉并銅馬”。作者針對這一記載作了如下說明，有什么好處？

把這個句子大聲多讀幾遍，說說你上面句子中體會到了什么？

小結：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫作態度。

（3）其實，關于這個銅馬俑的名稱有好幾種說法，如：馬踏飛燕、，馬踏龍雀、飛燕騮、天馬等，每種說法都有一定的合理之處，但迄今沒有一個公認的結論。試著給這匹珍貴的天馬起個恰當又形象的名字，然后寫在書中天馬圖片的旁邊吧。

5、回歸問題

課文學到這，我想同學們對天馬一定有了更深的了解，那么回到剛才我們提出的問題：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？正如課文最后一段所說的。

三、創設情境，江澤民總書記曾將這件藝術品的復品作為國禮，贈送給美國總統喬治布什。作為中方贈予人的代表，你將怎樣向美國人介紹這件工藝品？（生演示）

四、配樂小結：

五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。愿我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

五、拓展延伸

進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

板書設計 ：

天馬

歷史價值外形特征

藝術成就中國特色

圖形標記

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郭 軍 2010-10-29篇五：《天馬》教學設計

《天馬》教學設計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說卓越;構思奇妙匠心獨運等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學重點、難點：

1．體會天馬所體現的奇特藝術想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預習 1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、學習課文

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節（轉載自本網，請保留此標記。）

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？ [1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結：

五、學習第七節，總結全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？ 引申[演示：歌曲] 由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考： [1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為藝術珍品。（轉載自本網，請保留此標記。）3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

第五篇：《天馬》教學設計

《天馬》教學設計

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教學方法：小組合作探究、洋思教學模式 教具準備：掛圖 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品――“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

二、初讀感悟

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

三、細讀品悟

同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流：

（1）第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六自然段。這節寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結

四、學習第七自然段，總結全文。

1、齊讀

2、體會中心

本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申

由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

五、布置作業。熟讀課文。第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態輕盈”“神形兼備”的意思。

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結合，強化訓練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯系的訓練，填上適當的關聯詞。

小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

三、布置作業。

背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

天馬

后蹄踏飛燕

構思奇妙

卓越的創造才能

飛燕安然無恙