第一篇：徐大亞課題教學設計3

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學設計

【教師姓名】 徐大亞 【單位】興義市向陽路小學 【學科】數學 【年級】三年級 【課題】搭配 【教學目標】

知識與技能：通過觀察、猜測、操作等活動讓學生經歷“數學化”的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。

過程與方法：在解決問題的過程中，培養初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識，滲透“符號化”思想。

情感態度與價值觀：讓學生初步體會數學知識與日常生活的聯系，培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。【教學重點】

結合具體情境，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數。【教學難點】

在解決問題的過程中，滲透符號化思想，培養有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。【教學課時】 1課時 【教學過程】

一、導入新課

出示課件 今天美羊羊可高興了，因為她和喜羊羊他們約好了一起去兒童樂園玩。美羊羊想穿得漂亮一點，她打開衣柜，拿出自己最喜歡的衣服。請同學們幫她打扮打扮，你會怎樣搭配呢？今天我們就一起來學習一些簡單的搭配問題。板書課題：搭配

二、新課講解 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學設計

（一）、借助活動 體驗搭配

1、出示課件 美羊羊想穿得漂亮一點，她打開衣柜，拿出自己最喜歡的衣服。請同學們幫她打扮打扮，你會怎樣搭配呢？注意：一件上衣和一件下裝配在一起穿，算一種穿法，到底有多少種穿法呢？

2、學生猜一猜有幾種穿法。

3、把你想的過程記錄下來，可以畫一畫，寫一寫，連一連，記錄的方法你喜歡什么方法就用什么方法記錄清楚，讓大家能看明白。

4、展示學生記錄單。

（二）、討論交流記錄方法

1、你是怎么記錄的？（1、文字，2、畫圖，3數字，4字母等）

2、展示用不同圖形符號表示的方法。討論用圖形符號表示方法簡單方便，能把復雜的圖形簡單地表示出來，還進行了分類

3、及時評價

對學生不同的記錄方法進行及時的評價，可以是學生通過對比后得出的評價，不管是那種方法教師都應該給予及時的指導與肯定。

4、發現了原來有六種搭配的同學是按照一定的（順序）搭配的。學會傾聽學會交流你會有新的發現。在研究穿衣服的過程中，我們發現了上裝跟下裝的搭配也是有學問的，課件出示 先確定一件上裝，來搭配3件下裝，完了；再拿另一件上裝來搭配3件下裝，這樣我們按照一定的順序思考，就能做到不重復也不遺漏。

（三）、增加衣服件數來配一配

1、一件上衣配三件下衣，有3種配法，2件呢？再增加一件上衣有多少種配法？繼續增加至9件上衣會有多少種配法？

2、換個角度想，從下往上配，一件下衣有幾種配法？2件呢？??有10件下衣有多少種配法？

3、要是有9件上衣，8件下衣，會有幾種配法呢？你怎么就配得這么快呢？

板書： 2件上衣 3件下衣 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學設計

3×2=6（種）

上裝的件數×下裝的件數=搭配的種數

三、鞏固練習

（一）、配早餐

選好了衣服，美羊羊要吃早餐了，看看都有哪些好吃的 ？飲料和點心只能各選1種，想想美羊羊的早餐有多少種不同的搭配方法？請你記錄在白紙上，越快越好。用什么方法記錄會更快呢？

（二）、配數字

吃完了早餐，大伙們準備離開羊村去玩了，但村長慢羊羊給它們出了一道數字游戲，要求它們答對了才可以離開羊村。拉動紙條，看看可以組成哪些兩位數，記錄下來。

（三）、小結：

配早餐，配數字跟配衣服是不是一個道理？都是幾種事物搭配？（2種）要想知道兩種事物搭配共有幾種方法，有什么規律？（兩種事物的種數相乘）

四、拓展延伸

兩件上裝，三件下裝，如果再加上兩雙鞋子，那么一共有多少種不同的搭配方法呢？

五、總結評價

1、這節課你有什么收獲？

2、對學生的課堂表現進行評價。【板書設計】

數學廣角———搭配

衣服主示圖 不重復不遺漏 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學設計

× 3 = 6（種）有順序

第二篇：徐大亞課題教學設計2

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學設計 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題教學設計

【教師姓名】 徐大亞 【單位】興義市向陽路小學 【學科】數學 【年級】一年級 【課題】連加、連減 【教學目標】

知識與技能：掌握連加和連減計算的方法，能正確地計算10以內的連加和連減計算。

過程與方法：引導學生從實際情景中抽象出連加和連減計算數學問題的過程，直觀理解連加和連減計算的意義。

情感態度與價值觀：初步學習用連加和連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加和連減計算與生活的密切聯系。【教學重點】

理解連加和連減的意義，會正確計算。【教學難點】

掌握連加和連減的運算順序，并能正確計算。【教學課時】 1課時 【教學過程】

一、復習引入

1、學生一開火車的形式口算卡片。

2、互相評價。

二、新授 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學設計

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題教學設計

（一）教學連加：

1、利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）

可能出現以下兩種計算方法：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8

3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？

4、比較兩種算法：

異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。

同：（1）最后結果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結果7，再加上1，得出8的。

哪種方法比較方便呢？

第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做“連加”。（板書課題）并建議學生多用連加來解決問題。

5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.6、完成做一做左邊的題目。

（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。

（2）訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學設計

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題教學設計

（二）教學連減：

1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）

2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）

可能出現以下三種計算方法：（1）8-2=6 6-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4

對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法并補充課題。

3、讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4.4、完成做一做右邊的題目。

（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學生看圖，因為這種圖是學生第一次接觸。)

(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

三、游戲：

請同學表演，同學們要注意臺上同學人數的變化。

1、先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（生列式計算，訂正。）

2、先請4個同學，再請2個同學，再請0個同學，現在一共有多少個同學？（生列式計算，訂正。）

四、練習： 《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題——教學設計

《圍繞“三教”思想，探究多元化評價方式》課題教學設計

1、P73第1題：

（1）先出示正在跳繩的5個同學，讓學生說說圖意，再出示又走來4個同學，問現在一共有多少個同學？

（2）請同學口答出算式，再填書。

2、分別完成P73第3題左邊3道算式和成P74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）

五、小測：

同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。

六、總結：

如果回到家，家長問你今天數學學了什么，你會怎么回答呢？

板書設計 連加、連減 5+2+1 8-2-2 學生學習活動評價設計 自評——互評——師評

第三篇：教學設計《蝸牛的獎杯》徐亞哲

教學設計《蝸牛的獎杯》

【教材分析】 《蝸牛的獎杯》是小學語文蘇教版教材第四冊一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進，去奪取新的輝煌。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。【教學目標】

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞語來讀懂課文內容，并從中明理。

過程與方法：以讀為主，展開想象，理解課文內容；抓住重點，讀議結合，啟發明理。

情感態度與價值觀：體會蝸牛的居功自傲、不思進取；讓學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。【教學用具】

多媒體課件、蝸牛頭飾 【教學重點】

有感情地朗讀課文；理解課文內容。【教學難點】

理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理 【學情分析】 根據低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生讀書、發現，不斷激發學生情感，讓學生從閱讀實際出發，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，同時在教學中應用多種教學媒體的展示，拉近學生與文本之間的距離，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。【教法設計】

本節課教學方法主要有：創設情境法、讀演感悟法。【設計思路】

指導思想：讓語文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點和突破難點；運用插圖，淺化知識難點和放飛想象；抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。

設計理念：小學語文教學提倡的是以朗讀代替講解，我根據低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生讀書、發現，不斷激發學生情感，讓學生從閱讀實際出發，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

【教學課時】第二課時 【教法過程】

一、導入新課

1、播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰能說說蝸牛是什么樣的嗎？

3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）

[教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望]。

二、精讀課文 讀中感悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看事情的經過是怎樣的。

（一）學習二自然段

1、有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請同學們自由讀課文第二自然段。指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什么？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（多媒體出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

3、出示蝸牛領獎圖，你看著領獎臺上的蝸牛你想對他說些什么？

4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]

（二）學習課文第三自然段。

1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什么？

3、引出句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）① 輕聲讀，找出一對親姐妹。② 理解唯恐、生怕。

③教師點撥。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？）

④意思相近的詞能不能交換位置？ ⑤指導朗讀。

4、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再來讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

5、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（出示：很大很重）

有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大！

有多重？背在背上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲，哎喲，真重呀！

[創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。] 3(三)、學習第四段。

1就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？背了多久？哪個詞告訴我們的？（出示：天長日久）指名讀。

2、這回，小蝸牛終于可以每時每刻都和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節。（出示：第四小節）

3、它為什么不高興？

（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？

噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！怎么不舒服了？你怎么知道的？

（3）讀讀這個詞（出示：勉強）你知道這個詞語是什么意思嗎？ 勉強——從這個詞你感受到了什么？

師述：蝸牛就是這樣從一個飛行冠軍變成了現在馱著個硬殼、只能在地上慢慢爬行的模樣。（板書“爬行”）

4、看著這再也不能飛上天的蝸牛（出示蝸牛圖），你想送什么詞語給它呢？出示（）的蝸牛。學生交流結合朗讀： 后悔的蝸牛，它后悔什么呢？請你讀出它的后悔。可憐的蝸牛，你可憐它什么？請你讀出它的可憐。

難過的蝸牛

它為什么難過？請你把它的難過告訴大家。?? 讓我們一起用朗讀來表達蝸牛蝸牛的可憐和后悔吧。齊讀 [從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。] 4

四、回歸整體 滲透教育。

1、再次播放《蝸牛和黃鸝鳥》，你現在聽了這首歌，看到再也不能飛上天的蝸牛，有什么話對蝸牛說嗎？

2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

虛心使人進步，驕傲使人落后。

——毛澤東

一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。

——莎士比亞

3、總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力

[讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。]

五、布置作業

1、講故事講給自己的父母或朋友聽。

2、蝸牛認識到錯誤后，后悔已經來不及了。他有什么教訓要告訴我們大家的嗎？【板書設計】

7、蝸牛的獎杯

驕傲

飛行冠軍—————————→慢慢爬行

變成

獎杯——————————→硬殼

★

虛心使人進步，驕傲使人落后。

第四篇：課題3　元素 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

（一）知識與技能

1．理解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；

2.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

（二）過程與方法

1.通過微觀想像、分析、討論、對比，理解元素的概念。2.通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼中元素的含量。

（三）情感態度與價值觀

1.進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識； 2.發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

2.教學重點/難點

重點：元素概念、元素符號的書寫和意義.難點：元素概念。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

第五篇：課題3 二氧化碳和一氧化碳教學設計

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時）教學設計

【教材分析】：

碳的化合物種類很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不僅與學生日常生活密切相關，同時也是初中化學元素化合物知識中非常重要的一部分，初中化學的許多反應都與碳和碳的氧化物有關。其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯系極其密切和廣泛的一種重要物質。本節教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯系到用途。呈現方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。【教學目標】：

1．知識與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質和二氧化碳的主要化學性質。2．過程與方法：學生觀察和描述有關二氧化碳的性質實驗，通過實驗事實歸納二氧化碳的某些性質特點

3．情感、態度與價值觀：通過二氧化碳有關知識的討論，學會全面的熟悉與評價自然界中的物質，樹立利用化學為人類進步服務的觀點。【教學重、難點】： 1．重點：CO2的化學性質

2．難點：CO2的溶解性和CO2與水反應

【教學方法】：演示法，討論法，探究法，歸納法。【學習方法】：自學法，觀察法，歸納法，練習法

【教學準備】:制取二氧化碳的裝置、裝有階梯蠟燭的燒杯、充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶1個、三個充滿二氧化碳的集氣瓶、用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊試液、試管、酒精燈、試管夾、鑷子、火柴等。【教學過程設計】：

導課：農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”。大家知道我說的是什么嗎？［回答］CO2

是的，我說的是CO2。二氧化碳與人類的生產、生活有著密切的關系。這節課就讓我們來學習認識碳的兩種重要的氧化物CO2和CO。首先，我們來學習二氧化碳。一、二氧化碳（CO2）

列舉生活事實：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學生思考交流，教師引入學習內容，并提問：物質的性質包括那些方面？ 【演示實驗1】制取收集二氧化碳并驗滿（學生上講臺演示）

【演示實驗2】向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學生觀察并說出現象作好記錄）

【演示實驗3】向一個收集滿CO2氣體的質地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學生觀察現象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）根據以上3個實驗，討論并完成下列表格。1．物理性質：學生歸納，教師簡單書寫，強調干冰的用途 2．化學性質

（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸

講解安全知識：進入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵學生發表見解最后得出結論：做燈火實驗（2）二氧化碳和水的反應

提問：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過程中，有沒有發生化學變化呢？ 【演示實驗4】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花 第一朵小花噴上稀醋酸 第二朵小花噴上水

第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中 第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中 學生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現象分析 再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現象。學生試寫化學方程式： CO2 + H2O =H2CO3

教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學生觀察現象并分析，寫化學方程式

H2CO3=H2O+CO2↑

（3）二氧化碳和石灰水反應

學生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現象。教師講解該反應化學方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應。CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

二、小結

學生交流收獲，完成練習1-6（打印的隨堂練習題）

三、布置作業

1、課后4、5題

2、網上查找出有關二氧化碳用途和對生活、環境影響的資料

四、板書

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）

1、物理性質

2、化學性質：

（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸

（2）二氧化碳和水反應

CO2 + H2O =H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑（3）二氧化碳和石灰水反應：CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

五、教后反思

本節課以猜謎語和學生身邊的事例引出要學知識，激發了學生好奇心和探究欲望。教學中實驗貫穿始終，學生愛好很濃，個個主動參與學習中，個個躍躍欲試，紛紛發表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關二氧化碳的現象，課堂氣氛活躍，學習效率很高。另外本節課比較注意創建學習情境，通過精心設計來創設問題情境，增強了學生學習的針對性，激發了學生學習的興趣，比較成功地創設了一種輕松愉快的學習氣氛。