第一篇：學四年級上冊《積的變化規律》教案

《積的變化規律》教案

華安學校 熊麗

教學內容： 人教版小學數學四年級上冊第 58 頁例 4 及“做一做”，練習九第、5 題。

教學目標：

使學生經歷積的變化規律發現過程，感受發現數學中的規律是有趣的事。

2、讓學生嘗試用簡潔的語言表述積的變化規律，培養學生初步的概括和表達能力。

3、初步獲得探索規律的一般方法和經驗，發展學生的推理、合作、探究能力。

教學重點：

引導學生發現規律、概括規律 教學難點：

探索規律的一般方法和經驗，并運用。教學準備：

多媒體課件 答題卡 教學過程：

一、引入語

師：同學們，在日常生活中，很多事物都是又規律的，比如桌椅的擺放，做操時的列隊，圖書管讀書的分類，以及超市貨物架的分層等等，都是又規律的。數學，作為自然界最基礎的科學，也是很有規律的。

今天，我們通過這堂課共同來尋找，在乘法算式中，積的變化規律。（出示課題）

二、競賽激趣

師：下面，熊老師給大家帶來了個小競賽（課件出示）請同學以最快的速度完成圖中算式并奪取小紅旗，誰算得最快最準就是冠軍。

學生回答，教師啟發學生說出每個算式之間的聯系，并頒發冠軍獎牌。（課件演示）

三、創設情境，自主探究（發現規律）

（一）、談話

師：今年奧運會上，咱們中國也得了不少金牌，可我們不能一直沉浸在勝利的喜悅當中。汶川大地震，同學們還記得嗎？地震雖過去了，但損失是慘重的，災區人們的生活還十分困難，有很多小朋友上學都沒有學習用品。

（二）、探究問題，發現規律

師：為了支援災區重建，各中小學開展了“手牽手，獻愛心活動，全校同學都捐出自己的零花錢給災區小朋友買學習用品。現在，熊老師想請你們幫災區小朋友算一算：

1、問題：一個文具盒6元，買2個文具盒需要多少元？

1、一個文具盒6元，買20個文具盒需要多少元？ 一個文具盒6元，買200個文具盒需要多少元？

2、學生口頭列式并計算：（課件演示）

3、引導學生進行觀察、討論

師：現在請同學仔細觀察這3個算式，誰能告訴老師，各個數在乘法算式中的位置名稱是什么？（因數，因數，積）問：三個算式哪里相同？（都有一個因數6）

第二個因數變化了沒有？積變化了沒有？（變了）怎么變的？（觀察①和②，②和③）

（①式和②式相比，第二個因數乘了10，積也乘了10，②式和③式相比，第二因數乘了10，積也乘了10）

那把①式和③式相比，因數和積又有什么變化呢？

（①式和③式相比，一個因數6不變，另一個因數乘了100，積也乘了100）從這里你發現了什么規律？（生自由發言）你能把發現的規律用一句話來說一說嗎？

小結：兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘幾，積也乘幾。4、出示第二組數（課件演示）

5、讓學生根據上面找規律的方法，找找這組數中又有什么規律？ 學生自由討論。

討論結果：（①和②相比，一個因數4不變，另一個因數20縮小了2倍，也就是除以了2，積也除以了2。②和③相比，也是一個因數不變，另一個因數縮小了2倍，也就是除以了2，積也除以了2。①和③比，一個因數4不變，另一個因數從20變到5，除以了4，積80也除以了4變成了20）

小結：兩數相乘，一個因數不變，另一個因數除以幾，積也除以幾。

6、概括規律

師：能不能將這兩句綜合成一句？（同桌互相概括規律，教師板書）概括規律：兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。

四、練習（應用規律）

1、師： 通過同學們自己的努力，終于找到了乘法算式中，積的變化規律。現在老師來考考大家，你們接受挑戰嗎？拿出闖關卡，運用剛剛學的規律，完成第一關和第二關。（做一做及練習九第一題）請學生說出如何運用規律算出來的。

2、積的變化規律延伸探索。

師：看來第一關和第二關，都難不倒大家，現在請你們看到第三關。（練習5）先算出他們的得數，然后觀察，他們的因數和積之間又有什么樣的變化呢?（兩個因數都變了，積沒變…）

課后，請同學繼續闖關，相信通過大家的努力，一定能順利闖關！

五、全課總結

這節課你學會了什么？還有什么疑問？通過這節課你們探索出了一條什么規律 ? 請你跟大家一起分享你發現規律的經驗和樂趣。

六、布置作業：

請根據我們今天學的規律，寫出兩組有規律的數。（擴大和縮小兩種情況）

七、板書

積 的 變 化 規 律 兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。

第二篇：四年級上冊《積的變化規律》教案

四年級上冊《積的變化規律》教案

課

件www.tmdps.cn 【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊第四單元第四課時《積的變化規律》。

【課標與教學分析】

在乘法運算中探索積的變化規律是整數四則運算中內容結構的一個重要方面，本課例題以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化情況，從中歸納出積的變化規律。通過這個過程的探索，不但讓學生理解兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數（或兩個因數）的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，收到辯證思想的啟蒙教育。

例題的設計分為三個層次，思路的引導非常清晰：

（1）研究問題：教材設計了兩組既有聯系又有區別的乘法算式，在觀察、計算、對比的基礎上發現問題。

（2）歸納規律：結合廣泛交流，暢說發現的規律，嘗試用簡潔的語言說明積的變化規律。

（3）驗證規律：舉例驗證積的變化規律的普適性。

通過本例的教學，讓學生體驗規律探索的基本方法：研究具體問題──歸納發現規律──舉例驗證規律。與實驗教材相比，這里的編排還給出了規律的文本表示，便于學生系統掌握規律。

德育滲透點：通過探索，不但讓學生理解兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數（或兩個因數）的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，收到辯證思想的啟蒙教育。

【學情分析】

利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學的重要任務。本單元不但在相關的練習設計中，編排了一些引導學生探索規律的內容，如練習八中的第12題，練習九中的第4、6題等等（這些題中雖然有些打上了“*”號，不作普遍要求，但卻是發展學生推理能力的好素材），而且將探索“積的變化規律”作為例題專門加以研究。教學中，應鼓勵、引導學生參與到探尋運算規律的活動中去，通過觀察數據特點，解釋計算的合理性等，不但可使學生形成合理、靈活的計算能力，而且還利于培養學生數感和推理能力。

【教學目標】

知識與能力：

探索并掌握積的變化規律，能將這一規律恰當地運用于計算和解決簡單的實際問題中。

過程與方法：

經歷積的變化規律的探究過程，嘗試用簡潔的語言表達積的變化規律，培養初步的概括和表達能力。初步獲得探索和發現數學規律的一般方法和經驗。

情感、態度與價值觀：

通過學習活動的參與，使學生獲得成功的樂趣，增強學習的興趣和自信心。

教學重點：引導學生自己發現并總結積的變化規律。

教學難點：靈活應用規律。

【教學、具準備】多媒體。

教學方法：合作交流法、自主探索法

【教學過程】

一、復習：口算

6×2=

6×20=

6×200

8×4=

40×4=

20×4=

研究“兩數相乘，其中一個因數變化，它們的積如何變化的規律。

二、研究問題，概括規律。

（1）兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘幾時，積怎么變化。

學生完成下列兩組計算，想一想發現了什么？你能根據每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看

6×2=

6×20=

6×200=

組織小組交流。

歸納規律：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數乘幾時，積也要乘幾。

（2）兩數相乘，一個因數不變，另一個因數除以幾時，積有怎么變化？學生完成下列兩組計算，想一想有發現了什么？根據每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看

8×4=

25×160=

40×4=

25×40=

20×4=

25×10=

引導學生概括：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數除以幾時，積也要除以幾。

（3）整體概括規律

問：誰能用一句話將發現的兩條規律概括為一條？

引導學生總結規律。

3、應用規律

完成例4下面的做一做

三、鞏固新知、書上練習九的1、2、3。

2、一個長方形的面積是256平方厘米，如果長縮小到原來的，寬擴大到原來的4倍，這個長方形就變成了正方形，這個正方形的面積是多少？它的邊長是多少？

五、總結：這節課有什么收獲？

六、作業：第54頁4、5,、6。

教學設計：

《積的變化規律》

6×2=

8×4=

6×20=

40×4=

6×200=

20×4=

兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾（0除外），也乘或除以幾。課

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第三篇：四年級上冊數學積的變化規律

新人教版小學四年級上冊數學《積的變化規律》教學設計教案 第5課時：積的變化規律 教學目標

知識與技能：

1、學生通過觀察，能夠發現并總結積的變化規律。

2、初步獲得探索規律的一般方法和經驗，發展學生的推理能力。

3、培養學生用數學語言表達數學結論的能力

4、通過練習，進一步鞏固積的變化規律，并能應用規律解決問題。過程與方法：

1、使學生經歷變化規律的發現過程，感受發現數學中的規律是一件十分有趣的事情。

2、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規律，培養初步的概括和表達能力。

3、初步獲得探索規律的一般方法和經驗，發展學生的推理能力。

情感、態度和價值觀：

培養學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。重點

引導學生自己發現并總結積的變化規律。難點

引導學生自己發現并總結積的變化規律。教具

圖片 教學過程

教師導學

一、研究“兩數相乘，其中一個因數變化，它們的積如何變化餓規律。

1、研究問題，概括規律（例4）

觀察下面兩組題，說一說你發現了什么？（1）6×2=12

（2）20×4=80 6×20=120

10×4=40

6×200=1200

5×4=20

2、兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘幾時，積怎么變化。學生完成下列兩組計算，想一想發現了什么？你能根據每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看

6×2=

8×125= 6×20=

24×125= 6×200=

72×125= 組織小組交流

歸納規律：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數乘幾時，積也要乘幾。

3、兩數相乘，一個因數不變，另一個因數除以幾時，積有怎么變化？學生完成下列兩組計算，想一想有發現了什么？ 8×4=

25×160= 40×4=

25×40= 20×4=

25×10= 引導學生概括：

兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數除以幾時，積也要除以幾。

4、整體概括規律

問：誰能用一句話將發現的兩條規律概括為一條？ 引導學生總結規律。

2、驗證規律 1）先用積的變化規律填空，再用筆算或計算器驗算。26×48=

17×12= 26×24=

17×24= 26×12=

17×36=

自己舉例說明積的變化規律

5、應用規律

完成例4下面的做一做和練習9的1-——4題

二、研究“兩數相乘，兩個因數都發生變化，積變化的規律“。

1、獨立思考，發現規律 完成下列計算，說規律。18×24=（18÷2）×（24×2）=（18×2）×（24÷2）= 105×45（105÷5）×（45×5）=（105×3）×（45÷3）=

2、組織全班交流，概括規律

兩數相乘，一個因數乘（或除以）幾，另一個因數除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

三、鞏固新知

1、P51 “做一做”

2、思考：一個長方形的面積是256平方厘米，如果長縮小到原來的，寬擴大到原來的4倍，這個長方形就變成了正方形，這個正方形的面積是多少？它的邊長是多少？

四、總結

這節課有什么收獲？

五、作業：練習九第1題

第四篇：積的變化規律教案

《三位數乘兩位數:積的變化規律》教案

塔耳小學

陳大剛

教學目標

１、知識與技能：讓學生探索并掌握一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾的變化規律。

２、過程與方法：使學生經歷積的變化規律的發現過程，初步獲得探索和發現數學規律的基本方法和經驗。

3、情感態度價值觀：通過學習活動的參與，培養學生的探究能力、合作交流能力和歸納總結能力，使學生獲得成功的樂趣，增強學習的興趣和自信心。教學重點和難點：

教學重點：發現并運用積的變化規律。教學難點：積的變化規律的探究策略。

一、復習導入； 列豎式計算

126×13=

126×26= 口算；

（1）6×2＝

（2）20×4＝

6×20＝

10×4＝

6×200＝

5×4＝

二、探究新知；

1、觀察這兩組題，說一說你發現了什么；

（1）6×2＝12

（2）20×4＝80；

6×20＝120；

10×4＝40；

6×200＝120

5×4＝20；

第（1）組題中，第2題同第1題比，因數是怎樣變化，積是怎樣變化的？

小結：一個因數不變，另一個因數乘10，積也乘10。第（1）組題中，第3題同第1題比，因數是怎樣變化的？積是怎樣變化的？

小結：一個因數不變，另一個因數乘100，積也乘100。

2、觀察第（2）組題，因數是怎樣變化的？積是怎樣變化的？（1）6×2＝12

（2）20×4＝80；

6×20＝120；

10×4＝40；

6×200＝120

5×4＝20；

第（2）組題中，第2題同第1題比，因數是怎樣變化，積是怎樣變化的？

小結：一個因數不變，另一個因數除以2，積也除以2。第（2）組題中，第3題同第1題比，因數是怎樣變化，積是怎樣變化的？

小結：一個因數不變，另一個因數除以4，積也除以4?？偨Y規納：一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾（0

除外），積也乘（或除以）幾。

三、知識運用

先算出每組題中第1題的積，再寫出下面兩題的得數。12×3＝

48×5＝

8×50＝ 120×3＝

48×50＝

8×25＝ 120×30＝

48×500＝

4×50＝

四、課堂小結：

通過本課學習，你知道什么?誰能舉例說一說積的變化規律。小結：一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾（0除外），積也乘（或除以）幾。

五、拓展練習

一個長方形，面積是200平方米，寬是8米，擴建后長不變，寬增加到24米，擴大后的綠地面積是多少？

四、作業：

第54頁練習九，第1題、第4題。

第55頁練習九，第10題。

教材分析

《積的變化規律》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第三單元的內容。本課例以一組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化規律。在學生已經掌握了乘法運算的基本技能的基礎上，在乘法運算中探索積的變化規律。通過這個過程的探索，學生將會經歷研究問題——歸納發現規律——解釋說明規律——舉例驗證規律四個層次的學習過程。學生將會用到觀察、計算、自主探索、合作交流等學習手段，并最終發現規律，歸納與驗證規律，從而有效的培養學生探索與推理的能力，讓學生體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。

學情分析

本課內容是在學生已經掌握了乘法運算的基本技能的基礎上，利用乘法運算，培養學生的推理能力。學生通過對算式的觀察，自主的去探索規律、驗證規律，并使用規律。本課在愉快的環境中進行去學習，鼓勵學生積極發言，積極主動地探索新知，不斷提高學生的分析推理能力，讓學生體會成功的喜悅，激發學習興趣，增強自信心。

教材分析

1、在乘法運算中記得變化規律是整數四則運算中內容結構的一個重要方面，本例題以兩組乘法算式作為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化情況，從中歸納出積的變化規律。通過這個過程探索，不但讓學生理解兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數（或兩個因數）的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。

2、使學生不但發現積的變化規律，而且學會研究問題的一般方法：研究具體問題——歸納發現的規律——解釋說明規律——舉例驗證規律。

學情分析

（一）已有的知識基礎

學生已經學習并已經掌握多位數乘一位數、除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、三位數乘兩位數的口算、筆算和計算器計算的方法，初步具有了靈活選擇計算方法的嘗試和體驗。

（二）已有的經驗

1、生活經驗：對于乘法算式中，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也跟著乘（或除以）幾的規律生活中較常見，學生也粗略地接觸過此類實際問題，有過解決此類問題的嘗試。

2、學習經驗：學生能熟練地進行一些口算、筆算和計算器計算，初步具有分析問題的方法和體驗，并有過這方面的嘗試。

（三）可能的學習困難

1、學習動力方面：學生對解決具體的實際問題或數字的變化感興趣，但對抽象的規律難以發現、概括、歸納，難以用自己的語言簡潔地表達出來。

2、探索能力方面：學生的能力差異客觀存在，一部分同學能夠以自主探索的方式進行學習，但歸納規律時，可能是就題說題，難以用數學語言簡潔地表達出來，這就需要老師的有效引導。

教學目標

1.使學生經歷積的變化規律的發現過程，感受發現數學中的規律是一件十分有趣的事情。

2.嘗試用簡潔的語言表達積的變化規律，培養初步的概括和表達能力。

3.初步獲得探索規律的一般方法和經驗，發展學生的推理能力。

教學重點和難點

理解兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數或兩個引述的變化而變化。

教學反思

本節課學生學習數學積極、熱情，他們感受到數學的趣味和學習的快樂。教學的成功主要體現在：給學生創設了概括總結的機會，使學生在探究問題、發現問題的過程中，培養了觀察能力、分析能力、探究能力、合作交流能力和歸納總結能力。

（一）為學生創設一連串能激起學生進行探究與發現問題的情境，并給予充分的獨立思考的時間和空間，使他們積極主動地去想。教學時，先引導學生復習舊知，進行三位數乘兩位數的筆算練習，讓學生在學習新知識的同時鞏固已學知識。然后，出示兩組口算題，讓學困生口算出得數并抽樣說出算理。之后，讓學生認真、仔細觀察兩組題，分別把第二組題、第三組題同第一組比，看看因數有什么變化，積有什么變化，從而進行探究新知識的學習，從學生的已有知識出發，導入了新課。并且問題的設計偏向于學困生，給他們成功的體驗。激發了不同層次的學生學習本節課的興趣。

（二）有意識地創設了一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛，創設好一個有利于學生探索、發現、創新的教育氛圍，讓他們時刻充滿著興趣。把傳統的教師“講數學”變成了學生“做數學”的活動，注重對學生的評價，讓他們笑著去學習，使他們喜歡學習，在體驗成功的過程中，樹立了學習的自信心。

存在改進的地方：

1、對中差生的指導不足。由于本課例的例題較為容易，大部分學生通過口算就直接算出答案，無需通過積的變化規律進行計算，這就給部分思維發散性較差的學生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規律的應用。在以后的教學中，特別對思維慢一些的學生，要加強對他們的引導，使他會更積極更有目標的去思考，增強學生的自信心，也提高了解題速度。

2、對學生的評價應該帶有鼓勵性。這節課的主要特點是讓學生在一個愉悅的學習環境中進行思考、探索、討論、發言，但是部分學生不敢舉手大膽的交流。在以后的課堂教學中多一點給學生鼓勵，多一點給學生信心。

第五篇：積的變化規律教案

積的變化規律教學設計

教學目標：

1、理解和掌握積的變化規律，能根據積的變化規律進行簡便運算；

2、經歷積的變化規律的探究過程，學會比較概括的思想方法；

3、感受數學的邏輯美，培養學生興趣。教學重點：理解積的變化規律

教學難點：自主探索規律、驗證規律、應用規律 教學過程：

一、引入

1、大家還記得一首兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿??”嗎？我們今天就來研究一下青蛙的腿和青蛙只數的關系。

2、一只青蛙有4條腿，2只青蛙有幾條腿呢？列式 4×2=8 20只青蛙呢？ 4×20=80 200只呢？ 4×200=800

3、引導學生看黑板上的這一組算式，我們發現青蛙的只數越多，腿的條數也越多，那么青蛙的腿的條數變化和青蛙的只數變化有什么關系呢？這就是我們這一堂課要學習的積的變化規律，學完我們就知道了。板書課題:積的變化規律

二、探索新知

1、大家看這一組算式，它的第一個因數都是什么？（都是4）它的第二個因數呢？（分別是2,20,200）積呢？（分別是8,80,800）這幾個積的變化有什么特點呢？第二個因數的變化又有什么特點呢？大家一起找一下。

師： ①我們從上往下看，第二個因數是怎樣變化的呢？ 生： 逐漸擴大

師： 第一個因數有變嗎? 生： 不變 師： 積呢？ 生： 也逐漸擴大

師： 因此我們可以說一個因數不變，另一個因數逐漸擴大，積也逐漸擴大。那能不能再具體一點，說說它們是怎么擴大的？

師： 先來看前兩個式子，它們的第一個因數相同，第二個因數是怎么擴大的？（擴大10倍，乘了10）積呢？ 生： 也擴大10倍，乘了10。

師： 那么從后面這兩個式子來看呢？

生： 第一個因數不變，第二個因數擴大10倍，積也擴大10倍。或者說第二個因數乘10，積也乘了10。

師： 中間的這個式子不看，從前面和后面這兩個式子來看呢？

師生共同回答：第一個因數不變，第二個因數擴大100倍，積也擴大100倍。或者說第二個因數乘了100，積也乘了100。

小結：用一句話來說就是： 一個因數不變，另一個因數乘了10，積也乘了10。一個因數不變，另一個因數乘了100，積也乘了100。

2、我們從上往下觀察這左邊這一組式子，得到了這樣的積的變化特點。接下來我們從上往下觀察一右邊這一組式子，用我們剛剛的方法看看有什么發現？讓學生自己探索。一個因數不變，另一個因數除以10（縮小10倍），積也除以10（縮小10倍）。如果另一個因數除以100（縮小100倍），積也除以100（縮小100倍）。我們通過從上往下的觀察找到了這組算式的積的變化特點：一個因數不變，另一個因數乘（或除以）10，積也乘（或除以）10。一個因數不變，另一個因數乘（或除以）100，積也乘（或除以）100。那是不是其它乘法算式的積也有類似的變化特點呢？我們先做下面這組口算題，然后觀察一下看看有什么發現？

3、現在我們已經把這兩組算式的積的變化規律都找出來了，能不能用一句話把這些特點總結一下呢？根據學生的說法，板書積的變化規律，對不足的地方加以補充，強調0除外。板書：一個因數不變，另一個因數乘（或除以）一個數，積也乘（或除以）同一個數（0除外）。

4、這個就是我們好不容易得到的積的變化規律。那它到底是不是正確的呢？一起舉個例子來驗證一下好不好？在黑板上示范一個式子，讓學生試著把它的一個因數乘或除以一個數，看看積的變化是否符合得出的這個規律。如：5×6=30??

這證明這個規律是正確的，大家課后有時間可以再寫幾個式子驗證一下。

三、鞏固應用

1、找到了這個規律，我們就要來看一下它有什么用處了，讓我們一起來看一下這個規律好不好用，大家做一下課件第一大題的題目，全班學生先做，再讓個別學生起來說一說。2、8×50=400 3、16×50=800 16是8乘以2，50不變，所以積也要乘以2,400×2=800 4、32×50=1600 32是8乘以4，50不變，所以積也要乘以4,400×4=1600 5、8×25=200 8不變，25是50除以2，所以積也要除以2,400÷2=200

先用積的變化規律填空，再用筆算驗算。

26×16 ＝ 416 17×12 ＝ 204 26×8＝（）17×24 ＝（）26×4＝（）17×36 ＝（）

提醒：提醒：68也可以看成34乘2，但萬一16×34算錯的話，這題也錯，所以最好看成17乘4。

引導學生發現：用積的變化規律解題更快，更方便。2.積的變化規律的實際應用

一個長方形的果園400平方米，長50米，如果長不變，寬要增加到24米，擴大后的果園面積是多少？

四、全課總結

這節課我們找到了積的變化規律，并且學會了用它來解決問題，同時發現它很快很方便。接下來我們再讀一下這個規律。剩下的時間自己做練習九的題目。不理解的同學可以舉手提問。

板書：

積的變化規律

4×2=8 4×200=800 4×20=80 4×20=80 4×200=800 4×2=8

五、布置作業

完成同步練35頁的第四、五大題

積的變化規律：一個因數不變，另一 個因數乘或除以幾（0除外），積也 乘或除以幾（0除外）。