第一篇：人教新課標三年級下冊語文教案 可貴的沉默 1

可貴的沉默

教學目標

1.抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。

2.理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。3.從文中得到啟示，做孝敬父母，關愛他人的好孩子。

教學重點

抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，體會“沉默”的含義及可貴之處。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，爸爸媽媽愛你們嗎？從哪些事情中可以看出來？ 那你愛他（她）們嗎？你又為父母做過些什么呢？ 今天，我們就共同來學習24課——“可貴的沉默”。提問：

1.“沉默”是什么意思？ 2.看到課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，理清層次。1.帶著課后第2題，默讀課文

2.回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？用符號把這三部分內容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文，深入理解蘊含的道理。

（一）閱讀第一部分

1.劃出你感受較深的句子，談談體會 2.理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的意思。3.分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

（二）過渡語：同學們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢？

1.請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？

2.想想這個時候，孩子們心里會想些什么？ 3.結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。

（三）同學們說得真好！在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢？請大家繼續讀后面的內容

1.從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了？

2.老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎？師范讀最后一自然段。

四、總結。

讀了這篇課文，你懂得了什么？想對父母說些什么，做些什么呢？

板書

教學反思：

通過本課學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，我在教學的過程中，通過分析孩子們神情的變化，讓學生真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，最后同學們聯系實際生活說得較少，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個環節在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業讓大家練習這是不合適的，今后在教學中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學時間。

第二篇：三年級下冊語文教案-可貴的沉默(8)_人教新課標

17可貴的沉默

教學目標 知識與技能：

1、會認“迅、蘊、霎”等9個生字，會寫“賀、顧、迅”等14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、結合課文插圖和生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子的語言、神態、動作中體會他們的心情。

2、抓住重點語段，聯系上下文和生活實際，幫助學生理解問題，感受本人所蘊含的情感 情感、態度、價值觀

受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。教學重點、難點

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。突破方法：結合生活實際，根據情境想象，反復誦讀。教學難點：體會沉默的可貴。

第 1 頁 突破方法：反復誦讀課文，找出相關語句，細細品味。教法與學法導航

教法：創設情境，引導學生感知課文內容。學法：學生自學，聽老師講解并討論。教學準備

教師：課文插圖、多媒體課件 學生：課前預習課文 教學過程

一、創設情境，揭示課題 點擊課件播放《生日快樂歌》。師：同學們，知道這是什么歌嗎？ 生：《生日快樂歌》。

師：聽到這首熟悉的《生日快樂歌》，你想到了什么？（生自由回答）

師：關于生日，每個人都有自己的感受。這節課我們一起來學習《可貴的沉默》這篇課文。

點擊出示課題。

第 2 頁 生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，讀準字音，了解大意。

（1）學生自由讀課文。（2）檢查學生讀音

2、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

4、把自己喜歡的詞句抄下來。

5、（出示兩幅課文插圖）同學們，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

6、那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上有這樣截然相反的表現呢？讓我們走進這群孩子們吧。

熟讀課文，小組合作，提出疑問。

三、由疑而入，逐步深入

1、交流各學習小組提出的問題，按順序匯報。把值得研究探討的問題貼于黑板上，各個擊破。

2、經過最后的篩選，把以下四個問題按先后順序貼于

第 3 頁 黑板上：（1）“極為珍貴的東西”是什么？（2）為什么說沉默很可貴？（3）為什么孩子們犯了錯誤，還說他們可愛？（4）為什么說這一片沉默給了我很大的享受？

3、師小結：同學們真會動腦筋，提出了自己不懂的問題。有的是對課文內容的理解，而且有幾個組的問題都一樣。說明這些問題是我們這篇文章中要同學們認真理解的地方。下面老師給大家一點時間，小組討論一下，看一看這四個問題，你們組是怎樣理解的，稍后交流。

4、各學習小組展開討論。

（1）理解第一個問題“‘極為珍貴的東西’是什么”。① 師：剛才經過激烈的討論，同學們都有一番自己的理解。哪個同學先來？說說“極為珍貴的東西”是什么。生答。② 師：從哪兒看出來的？讀一讀。

師：就這個問題誰還想來談一談？ 生說想法。③ 師：一開始孩子們意識到了要回報父母的愛嗎？（沒有）但是在老師的幫助和引導下，孩子們感覺到了嗎？在家長會上看家長的表現，說明孩子們意識到了要回報爸爸媽媽的愛。那么這

第 4 頁 “極為珍貴的東西”就是要——回報父母的愛。

（2）理解“為什么沉默很可貴”。① 師：為什么沉默很可貴呢？這是對文章題目提出的問題。誰能說說你的理解？ 學生發表見解。② 師引導：課堂上，老師給他們提出的問題是什么？找出來讀一讀。

點擊出示第13段。

誰來讀讀？個人讀、齊讀、男女生分讀。師指導朗讀語氣。點擊出示全班沉默的圖片。③ 大家看到這些孩子們此時的神情、神態是什么樣子的？

那么你想一想，他們此時會想些什么。學生展開想象解答。、④ 師小結：他們也許在想：“我該怎樣回答這個問題呢？爸爸媽媽的生日到底在那一天呢？……所以課文中寫道“他們的可愛恰恰在那滿臉的飯了錯誤的神色之中”。

（3）理解“為什么孩子們犯了錯誤，還說他們可愛了呢”。生答。

第 5 頁 師：他們認識到了自己的錯誤而且陷入了沉默、沉思之中，剛才同學們說了他們在想爸爸媽媽的生日，在想怎么為爸爸媽媽慶祝生日。所以這恰恰也是孩子們的可愛之處。

師：大家想一想，如果給“沉默”找個反義詞，是什么？（熱鬧）課文中就有這么一個熱鬧的場面，讀讀文中那部分。可以看課文1-9段。

點擊出示沉默前的圖片。

從這圖圖片中你感受到孩子們在沉么前是什么樣的情緒？（激動、興、神氣十足……）

師：父母給他們慶祝生日非常自豪、非常驕傲。說明這些孩子已經感受到了父母給他們的愛。

點擊出示“幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……（讓學生個人讀，齊讀，同桌互相讀，指導讀出快樂地語氣）

師：那老師你給了孩子們什么建議呢？誰來讀讀老師的建議？點擊出示15、16段。

生讀。

師：再來讀讀孩子們是怎么做的。

第 6 頁 生讀。

（4）再回歸到課文重點上。

師：現在你理解了這一片沉默是那么可貴嗎？誰來說一說。生答。

師小結：大家理解得特別好。開始孩子們都感受到了父母的愛，在老師的引導下，孩子們知道了不僅要感受父母的愛，而且要學會回報父母愛。

孩子們又把這個想法變成實際行動，對不對？看家長會上家長的表現就知道了，所以說這一片沉默是可貴的。

（5）回答“為什么說這一片沉默給了我很大的享受？” 生各抒己見。

四、拓展延伸1、2、3、烏鴉反哺、羔羊跪乳。齊讀《游子吟》。

寫一寫。爸爸、媽媽，我想對您說：

學生展示讀。

4、齊讀小故事。《媽媽的愛》

第 7 頁

第三篇：2018年三年級下冊語文教案17.可貴的沉默_人教新課標-文檔資料

《可貴的沉默》教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：

會認9個生字，會讀“祝賀、左顧右盼”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：

要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

二、教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。孩子們的情緒變化：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。要理解其中變化的原因。

教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。在這片沉默中，孩子們懂得了什么。

三、教學過程：

一、創設情景，導入課文

大家認真聽!(放生日快樂歌)知道這是什么歌嗎?再聽,什么歌?(生日快樂歌)熟悉嗎?那么聽到這首《生日快樂》,你想到了什么?

第 1 頁 的確,關于過生日，每個人都有快樂的回憶，這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇課文。(板書課題：17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默。老師特別希望同學們用心地,認真地來學習這篇文章。請大家打開書翻到72頁。

二、初讀課文，解決生字詞語。

1、同學們先自由讀課文，要求讀正確、讀流利，同時把要認的生字圈出來，讀熟。

2、現在請同學們看屏幕上的字，誰認識？讀給同學們聽。（指名讀）分別出示:蘊,霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩 齊讀生字。

3、現在，老師把生字放在詞語中，誰還能認出它們？請舉手！（指名讀，每人一行）

過渡：同學們的記憶力真好，那老師再考考同學們的觀察力怎么樣？

三、借助插圖，導讀感悟，學習第一次熱鬧。

（出示第一幅圖）老師這兒有一群和你們一樣活潑可愛的孩子們，仔細觀察圖中孩子們有什么樣的表現？

課文中哪些地方寫了這幅圖的內容，快速地畫下來，讀一讀。

第 2 頁

2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。

同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。

(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀）老師問：為什么他們驕傲的舉起了手？

老師；從這句話你感受到了什么？ 學生帶著感受自由讀。

(2)、前排的孩子回過頭往后看??父母祝福。（個別讀）老師：從這段話中，你感受到了什么？

老師：體會得很好。能讀出這種越來越興奮、熱鬧的場景嗎？ 學生自由讀。

想象：假如你就是文中的孩子們，你們會談些什么呢？

小結：有爸爸媽媽愛著你，多么幸福啊！老師也感受到你們的幸福與快樂了。板書：感受父母的愛

四、學習“ 沉默”部分。（第二幅圖的相關內容）

同樣是這群活潑的孩子，此刻，他們的神態和動作又發生了哪些變化？ 出示第二幅圖，學生觀察：圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了。

學生畫出描寫孩子們沉默的句子，自由讀，體會。

第 3 頁 讀有關句子，學生評讀。（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）“霎時??沉靜地舉起了手”

（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）

“教室里寂然無聲??我和孩子們一起沉默著??”

（指名讀，然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師引導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

(2)、在讀中感悟孩子們的內心：

下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）

“沉默了足足一分鐘??可愛恰恰在那??神色之中”

看圖說話，展開想象的翅膀：我和孩子們一起沉默著，沉默了足足一分鐘，在這一分鐘里，如果你就是那個低著頭的小女孩，你就是那個埋頭苦想的小男孩，你會想什么？

老師：他們的心情怎樣？

老師：你從哪里看出孩子們的自責、慚愧了？

“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。” 老師：孩子們明明做的不夠好，為什么老師還說他們可愛？

第 4 頁 無聲的沉默讓孩子們意識到了自己的錯誤，細心的老師打破了沉默，教室里又變得熱鬧起來。

五、學習第二次“熱鬧”。

1、課文中哪兒寫了教室里很熱鬧？找出來讀一讀。（學生自由讀）

2、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。哪兒不一樣？（第一次熱鬧是得意、自豪的；第二次熱鬧是覺得自己做的不夠好，想回報父母的愛。）板書：回報父母的愛

3、如果是你，你會怎樣回報父母的愛？（音樂《懂你》）

4、文中的孩子們用實際行動回報父母的愛了嗎？找出來讀一讀。學生讀，師評價：你讀出了爸爸的自豪，你讀出了媽媽的喜悅。

5、爸爸媽媽在這片沉默中收獲了快樂，那老師找到了蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西了嗎？

6、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”你感受此時老師什么樣的心情？

六：總結：

老師：現在，你怎樣理解這種沉默是可貴的？

因為在沉默中，孩子們不僅感受到父母的愛，而且懂得了回報父母的愛；爸爸媽媽感受到了來自子女的關愛；老師體驗到了成功；所以說沉默是可貴的。

第 5 頁

8、最后老師送給同學們一句話：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富！

七、作業：觀察父母平時是怎樣為自己操勞的，想想怎樣用實際行動回報父母的愛？

八、板書設計：

感受

父母的愛

回報

可貴的沉默

↓

↑

第 6 頁

第四篇：人教新課標三下第17課《可貴的沉默》教案1

可貴的沉默

教學目標：

1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

課前準備：

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學過程：

第一課時

一、導入課題，整體感知

1.（出示插圖，揭示課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

2.朗讀課文，讀準字音，了解大意。

a.學會自由讀課文。

b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

3.質疑，再讀課文：到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

4.匯報交流。

二、提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就分角色來讀一讀課文好嗎？

2.確定讀書的角色分配，提出讀書要求。

a.把課文讀流利，正確。

b.畫出描寫自己所讀角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能讀好。

3.師生合作讀課文。

4.反饋評價——指導讀書。

三、指導寫字，積累詞語

1.出示要寫的字，指導書寫

2.搜集好詞佳句。

四、拓展作業

《我給媽媽洗一次腳》為題，寫一寫感受。

第五篇：三年級下冊語文《可貴的沉默》說課稿

三年級語文下冊《可貴的沉默》說課稿

段家川小學教師 滿萬林

一、說教材

（一）教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

（二）教學目標

1.會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

（三）教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學法

教法：培養學生合作、探究、創新精神，調動學生的積極性和主動性。教學時我采取讀一讀，議一議、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸。

學法 ：根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。

三、說教學過程

我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

（一）檢查預習情況

了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段——

（二）探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

1.我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

2.他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。3.像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

4.教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

5.這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段：

（三）學習升華

教學時，我從兩個方面引導：

1、這一片沉默給了我多大的享受啊！“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2、老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？ 總結全文后，進入教學環節的第四部分——

（四）拓展延伸

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說".