第一篇：三年級語文下冊《可貴的沉默》教學設計

《可貴的沉默》教學設計

鳳崗中心小學 賴秀英

一、教學目標

1、認識9個生字，會寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，懂得做子女的應當回報父母對自己的愛。

二、教學重點

體會孩子們情緒的變化，懂得要關心別人。

三、教學難點

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

四、五、教學時間

第一課時

課時目標

1、認識9個生字，會寫14個生字。

2、通讀課文，初步感知課文內容。

3、感受父母對子女的愛。教學過程

（一）以演代講，學習生字，理清脈絡。

1、創設情景，演繹課文，導入新課。

2、揭題，質疑，釋題，設疑。

3、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標上自然段，圈生字。（2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

4、交流、反饋。

(1)學習生字，重點學習“迅、速”及“顧、煩”。(2)理清課文脈絡。

（二）在“熱鬧”中感受愛——學習第一部分（1—9自然段）

（三）在“沉默中尋找可貴”——學習（10—15自然段）

1、聚焦“沉默” 教學過程 2課時

2、入情入境，想像理解沉默圖。

（四）總結

結合板書總結本節課所學內容。

（五）布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句，寫在讀書筆記上。

2、綜合性學習活動：觀察父母平時是怎樣為你操勞的，你有什么感受，想想應該怎樣對待父母以及身邊的人，給父母制作親情卡片。

第二篇：《可貴的沉默》三年級下冊教學設計

《可貴的沉默》教學設計

【教學內容及教材分析】

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情 關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。課文以一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多?！驹O計理念】

課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；這種發展要求我們要在孩子現有發展水平上，針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，讓孩子在預設中把未知轉化為已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能，并讓孩子在課堂中產生心靈的共鳴和思維的共振。【課時目標】

1、孩子通過讀注音、辨字形、在語境中讀等方法自主學習本文的11個生字新詞，并在老師的指導下運用結合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蘊藏、赦免、稚拙、霎時、幾乎、沉默”等詞語。

2、結合課文的插圖，在讀準字音、讀通課文的基礎上把握課文的主要內容，在理解課文內容的基礎上入情入境地朗讀課文，在對孩子神態動作的品讀中體會孩子的情緒變化。

3、在品味關鍵語句的基礎上體會父母的愛和理解這沉默的可貴，并在此基礎上引發關于“愛”的主題策劃活動。【學習重點和難點】

1、體會孩子們情緒的變化，學會關心他人。

2、孩子們的沉默意味著什么？ 【教學準備】 兩幅課文插圖 【教學過程】 第一課時

一、運用插圖 引入“沉默”

1、師出示課文中的兩幅插圖，請孩子分別用一個二字詞來概括這兩幅圖。（熱鬧、安靜沉默）

2、由孩子的回答導入課題——可貴的沉默，并質疑課題——為什么說著沉默是可貴的？

二、借助插圖 讀文學詞

1、初讀課文 自主學詞：

a.自由朗讀課文，遇到不認識的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過聯系上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準讀順。

b.讀到你覺得特別好的詞語用紅筆標記，特別好的句子用紅色波浪線標記，不懂的詞語和句子打上問號。c.學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

2、借助插圖 檢查自學

a.出示“蘊藏、赦免”等詞語，認讀并在教師的引導下用聯系 下文、結合生活實際等方法重點理解“蘊藏、赦免”。

b.運用好詞：當教室里很熱鬧時，你能用上哪些好詞來形容孩子們的表現，當大家很沉默時又可以用哪些詞來表現呢？請把詞語寫在相應的配圖下面。并結合這些詞語引導自學詞語的一些方法。

(課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展就其層次而言包括“現有發展區”和“就近發展區”，就其時間而言包括眼前發展和終身發展。三年級的孩子正是自學習慣和閱讀習慣的養成時期，這時一些好的自學方法和閱讀習慣不單可以讓孩子很好的掌握現有發展區的知識、提高課堂實效，并對其將來的獨立閱讀有深遠意義。)

3、再讀課文 理清脈絡

a.課文中幾次寫到“熱鬧”，幾次寫到“沉默”，找出相關的段落分別讀一讀，并思考分別因為什么“熱鬧”，又因為什么“沉默”。

b.在孩子回答的基礎上逐步梳理課文的脈絡：熱鬧——沉默——熱鬧。

三、在“熱鬧”中感受愛 在“沉默”中尋找可貴

1、在第一次“熱鬧“中感受父母對孩子的愛

a.聚焦“熱鬧”：在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲 興奮 幸福）你是從哪些詞語那些句子體會出的呢？

b.找出文中對孩子神態、動作的描寫的句子，讓孩子們帶著文中孩子的心情演一演、讀一讀。

c.師生共同情境演讀。（在演讀中感受孩子情緒的變化，體會“越 越 ”）

d.在孩子的驕傲、興奮中體會父母的愛。（多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎？不，那是父母對孩子的愛?。?/p>

2、在“沉默”中尋找極為珍貴的東西

a.聚焦“沉默”（借助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什么變得這樣靜寂無聲？（出示過渡段：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）這種極其珍貴的東西到底是什么呢？孩子們在這時的表現同前面有什么不同？找出相關的語句。（安靜——依然安靜——沉靜 沒有人……沒有人…… 有的………有的…… 滿臉的……神色 像獲得赦免——）

b.在對比性閱讀中感受孩子心情的變化，走進文本進行進行“由我及他”的想象。對比兩個場面中孩子的不同表現，想象孩子在這沉默中，他也許在想 也許在想 ……在這沉默中老師在想，這沉默讓孩子懂得了 懂得了 …… c.從孩子的心情變化中尋找“極為珍貴的東西”：這極為珍貴的東西你們找到了么？那就是，正是在這沉默中，孩子懂得了內疚、自責，懂得了愛是付出，所以這沉默是（可貴的）。

3、在再一次的“熱鬧”中再感受這片“沉默”的可貴 a.聚焦沉默后的“熱鬧”：“這次的“熱鬧”和第一次一樣嗎？在這次的熱鬧中你感受到了孩子怎樣的心？

b.孩子們的心中永遠記住了老師說的話，那就是——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的?！闭沁@可貴的沉默讓孩子深深地明白了——愛是“被愛”也是付出！（新課程在注重預設性發展的同時，強調生成性發展。在教學中，我們針對孩子最近發展區所做的預設幫助孩子收獲知識、掌握技能，但這只是預設性發展，生成性發展則表現為心靈的共鳴和思維的共振，表現為內心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學一定要觸及孩子的心靈深處。）

四、享受“沉默” 策劃愛的行動

1、這可貴的沉默讓孩子學會了，這可貴的沉默給了老師！（出示句子齊讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受?。≡诔聊校@些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

2、這可貴的沉默，讓你想起了 ；

這可貴的沉默，讓你想 ；

在這充滿愛的氣息的五月快要來臨的時候，讓我們策劃一次“愛的行動”吧！記住——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的?！?/p>

3、討論后匯報。

五、課外拓展閱讀——《媽媽的禮物》

教師以一首詩《愛是什么》做結尾，并推薦孩子課外閱讀《媽媽的禮物》，并繼續讀《愛的教育》

【板書】

熱鬧——————沉默——————熱鬧

↓ ↓ ↓

被愛 很內疚 付出

↓

快活 享受

↓

關 心 他 人

第三篇：三年級語文下冊：《可貴的沉默》教學設計-教學教案

1、認識14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。學習難點：為什么說沉默是可貴的？ 教學準備：幻燈片 教學過程：

一．板書課題，導入新課。板書《可貴的沉默》

今天，我們來一起學習第十七課，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應?？烊プx讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

2、學生自由課文。

3、學生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：

三、精讀課文

（一）、課件出示第一幅畫。

1、你看到了什么？

2、這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）

從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么? 學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？ 異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。驕傲：換一個詞：自豪

神氣十足地左顧右盼：做做動作

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀 索性站了起來 快樂地交談：

引導學生體會同學們驕傲的心情。

3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

板書： 感受 愛

4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。

（二）課件出示第二幅畫。

1、在感受父母對自己的愛時，同學們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？

2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來?！凹湃粺o聲”，靜到什么程度？

3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？此刻他們在想什么呢？ 學生回答。

4、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。板書： 回報 愛

5、有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？

6、（課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？ 從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

（三）回報愛。

1、他們是怎么回報父母的愛的呢？ 讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）他們此刻的心情如何？

2、學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去

珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自

己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴 的。）

四、拓展延伸。

1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

2、教師配樂詩朗誦《紙船》

《紙船》

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛

3、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比?！?你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？ 學生發言。

4、總結：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。

五、板書設計：

18、可貴的沉默

感受愛 回報愛

第四篇：三年級語文《可貴的沉默》教學設計

文章解釋

本文是第三組第三學期第三組文章的第三部分，這組文章的主題是感受世界的真相，關愛別人。當你得到你的父母的愛，你可以理解他們的努力工作，想想為他們做點什么？這是教孩子們的文章，當他們喜歡被愛，學習如何愛。文本中有兩個明顯的對比，第一是父母對孩子的生日，孩子們不知道父母的哪一天生日，第二是安靜活潑，作者巧妙地利用第一次比較將學生情感動員，教室由活潑沉默沉默活潑的表情和學生內心的情感變化，有感覺閱讀文本。

教學過程

課前準備

熟悉文字，畫自己不知道和閱讀的話，借助書籍，閱讀預期，結合實際生活和語境去理解文字。

第一類

一，引入興趣

1，分為：學生，有一首歌在某一天總會唱（玩生日快樂歌）。

2，問題：有些人記得他們的生日，對他們的生日是一件幸福的事情，媽媽和爸爸怎么給你生日？

今天我們讀了一篇關于有價值的沉默的生日的文章（黑板主題）。

珍貴是珍貴的，值得珍惜的東西，什么樣的沉默這么有價值？讓我們進入文章！

設計意圖：音樂樂趣，學生討論，導致主題，還要學習以下學生討論他們的父母生日如何鋪路。

二，閱讀文字，閱讀準字，體驗詞的意義

1，閱讀文字，同時閱讀邊不知道，不明白的話，來討論。

2，結合實際生活重點：空氣充實，環顧四周，安靜，安靜，輕松，驚喜等字匯的意義。

（充滿傲慢：自以為是的傲慢的外觀。描述一雙自以為是的偉大的外表。

看看周圍：看著左右兩邊看到或自滿的外表。

這兩個詞表達的情感色彩是一樣的，引導學生進入 線下的經驗，寫下學生在沉默的床上用品，做一個比較大的對比度對比。

安靜安靜，沒有聲音的意義，但安靜的表現場景比較大，以對比老師的安靜。

隱藏：隱藏深藏。沒有發現和注意到學生的心的意識。什么是最寶貴的東西，沒有被發現，并沒有被察覺？挑釁思考。

赦免：指減免罪犯的刑罰。不知道父母的生日顯然不是犯罪，筆者就像是說話，孩子從心里真的深深的感受到自己的被忽視的父母的感覺，感到內疚。這個詞會是孩子，因為他們不認識他們的父母生日，覺得自己犯錯誤，有罪的同樣的外表是非常生動的描述。

閱讀學生檢查字典發現字典的意思，一起，實現少年寫出的是行動，而在這是寫作禮物，理解寫的禮物是不成熟的，不成熟，不完美意義。然后閱讀句子，聯系寶貴的閱讀禮物在眼睛里的父母的特點。然后回來體驗什么是珍貴的東西被隱藏，結合閱讀非常珍貴的東西的語境 愛父母。

設計意圖：首先閱讀文章，清楚文字中的詞語，詞語，這一課是很多詞匯是學生經?？吹降拿咳湛谡Z交流，所以通過檢查詞典，聯系上下文，討論學生和教師指導，進一步了解文字中的詞語的含義，然后深入了解文章服務。

三，交流討論后閱讀正文，閱讀正確，閱讀技巧。

設計意圖：交換學生閱讀文章后，再次站在一個新的高度，重復閱讀，會有不同的感覺。

第四，閱讀文本，試試講故事。學生重復文本，抓住鑰匙，重復活潑提取主要內容，做一個簡短的陳述。為總結文章的主要內容奠定基礎。

五，發現：活潑活潑的原因

開始的原因是興奮：炫耀自己的生日，自滿，快樂和快樂的感覺可觸知。

中間的沉默 原因：首先，父母去他們的生日，但他們的父母甚至不知道生日，自責，內心的內疚。

其次，雖然自責和內疚，沉默的學生實際上已經開始考慮如何做到。

最后一個活潑的原因：不同于第一。討論如何知道他們父母的生日，如何給父母一個生日。

設計意圖：學生們正在尋找理由的同時，正在思考為什么過程，加上老師的指導：關注兩個活潑的原因，加深對文章內容的理解。

第2課

一，閱讀1到9，體驗活潑。

文本1到9主要通過語言，風度，行動描繪了活潑的場景，這是與下面10到13的沉默場景非常鮮明的對比。

學生閱讀問題的問題：找出你認為可以突出活潑的語言，風度，行動描述的話，句子，找出大家交流。

語言：知道！知道！

當然，祝賀！恭喜！

（重復答案，語言快速肯定，還要反映熱鬧的場景，引導學生實際體驗）

行動舉止：自豪 舉起手

充滿希望和希望

只是站起來

（這些運動的描述看起來比較突出的活潑的場景，引導學生專注于經驗，學生的高情緒，特別是一旦使用原來活潑的場景更加活潑，學生不能抑制情緒的興奮，站立學生可以發揮首演，可以使體驗更加深刻。

越多越興奮，聲音越來越響，這是一個描述活潑的場景的關鍵詞，我們自豪，興奮，自豪。

2，課件顯示刪除了8-9自然段的內容，提交給學生討論：刪除文本7-9段行好。

老師提示：筆者這里是寫孩子談論他們的父母給我們生日時的情況非?；顫?。作者使用八個自然段來編寫內容。如果我們使用六個自然段寫得好？

教師指導學生刪除原文和對比，了解兩者之間的區別是什么。

積分：沒有更多和更活潑的程度，刪除，場景不像原來那么活潑。原來不僅寫了語言，也寫了孩子越來越活潑的行為。

指導學生閱讀文本8-9自然段，經驗 越來越多的是如何寫出內心的想法是什么是自豪，自豪

練習朗讀，讀出越來越活潑的氣氛。

設計意圖：這部分是圍繞著活潑的這一個寫的，理解一句話是圍繞著一個意思寫的（讀取句子之間的鏈接）;明白：驕傲地舉起他的手，空氣充滿希望，只是站起來，越多越興奮，聲音越來越大聲這些都是為了活潑寫作具體和服務。

二，閱讀10?13，體驗沉默寶貴。

1，閱讀文字10到13，結合我們前面的交流活潑，找出反映沉默的話。

安靜-----仍然很安靜不 人們說他們錯了，他們自己通過一個老師的問題來實現。

2，pardon在享受愛情的同時，也知道如何支付，照顧他們的父母，照顧他人。這是老師真的很喜歡的地方。設計意圖：并不是所有的沉默都是有價值的，但是本文中的學生沉默是有價值的，因為沉默使學生知道如何享受愛情的同時又要回來。五，閱讀文字，深化經驗。

通過學習文本，根據活潑，沉默，活潑的表情和學生內心的情感變化，有讀的文本的感覺。

六，五，課后作業：家，給父親或母親做一個溫柔的禮物看看我的父親和母親是否覺得很貴？回來以后的課堂與交流，他們感覺到寶貴的表現，寫下來，寫具體。（Demeanor，語言運動及其變化）

或者：我們的班級贏了，大家真的很開心啊！（繼續寫大家快樂場景）

設計意圖：在體驗如何活潑沉默寫作同時，安排小培訓，鼓勵學生應用他們的知識。

第五篇：小學語文人教版三年級下冊可貴的沉默教學設計

教材教學簡析

《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以一堂課貫穿全文，文章在師生對話交流的形式中，抓住孩子們情緒的變化：由興奮?？鞓返匠聊?，又從沉默漸漸恢復到熱鬧。文中抓住人物的動作、神態進行細致的描寫，從而再現場景，這也是本課的一個突出點。本單元是圍繞?可貴的親情、友情?組織專題。而《可貴的沉默》就是圍繞感受和回報父母的愛來編排。

其實有關愛的專題在前幾冊教科書里是有所涉及的，讓學生在學習課文的過程中，從別人的故事里感受這種感情。本單元內容有所拓展，也更為深入。本課的教學重點就是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人；教學難點則是理解體會為什么這種沉默是可貴的。

本課的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母的愛的教育，學會關心別人：積累課文中的好詞佳句，培養語感；同時為綜合性實踐奠定基礎。

本課的教學中我將要抓住學生的心里創設輕松地學習氛圍，放手讓學生以讀為主，在多種朗讀方式及基礎上理解課文，另外我還要采用情境教學法，喚起學生的情感共鳴。特別是借助多媒體手段想象課文描述的場景，讓學生從?孩子們的語言、神情、動作中體會他們的感情。

教學目標 知識與能力：

認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理，抄寫自己喜歡的詞句。

情感態度與價值觀：

讀懂課文主要內容，學會感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

教學重難點

重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點：是理解體會為什么這種沉默是可貴的。教學準備

教師：多媒體課件、生日歌 學生：預習課文、課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內容。

一、談話揭題：

1.（課件出示過生日的畫面，同時播放生日歌）

師問：小朋友們，你們的生日是什么時候？生日那天你是怎么過的？一說起過生日呀，我發現大家都眉開眼笑地說個沒完，快樂的經歷總能讓你回味無窮吧？（學生交流）

2.揭題：今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事--（板書課題）齊讀課題。

師問：什么是“沉默”？ 抽生回答

教師小結：沉默--（默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……）一句話也不說，一個字都不吐。

師問：同學們為什么沉默呢？

二、初讀感知：

1.初讀：昨天，同學們在家里預習了課文，現在，愿意接受我的檢查嗎？別急，你可以捧起書本把課文再朗讀一遍。

要求：讀準生字，讀通句子。（學生自由讀，教師巡回觀察指導，表揚標自然段序號和作記號的學生。）

思考：課文講了一件什么事？把不理解的地方做上記號。

2、小組合作學習，把不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論（教師參與小組的合作學習）

3.檢查、匯報：

你和課文里的詞語交上朋友了嗎？（出示詞語）祝賀、霎時、迅速、重復、恰恰、外婆、蘊藏、安靜、沉靜、緩和、建議、表達、稚拙、驚喜、煩惱、享受、神氣十足、左顧右盼。瞥了一下（1）a、自由讀

b、開火車讀（男女接龍讀）

真能干！這么快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，有兩個詞都和眼睛有關系，你找到了嗎？你怎么找出來的？

（帶有偏旁“目”的字和眼睛有關）（對啊，漢字的偏旁部首里都藏著學問哪！你學習生字還真有一套?。?/p>

“瞥了一下”是怎樣地看，你知道嗎？（我也不太清楚，后來我查了字典才知道。你想知道嗎？）

“瞥了一下”就是很快地看一下，馬上把目光收回來。你們瞥一下老師。（學生做動作）

（2）學生通過查工具書初步了解詞語的意思。稚拙：幼稚笨拙。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。左顧右盼：向左右兩邊看。

赦免：以法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。索性：直截了當，干脆。

4、指導書寫

大家會讀詞語了，那生字會寫嗎？我們現在就來認識它們吧！（1）教師范寫?顧?，學生摹寫。（2）學生自己練寫其他生字。

教師指導：?賀”“煩”?迅??速??達??婆??緩?等字可根據相同的部首讀音等特點指導；注意?復?字的中間是?曰?不是?目?，?稚?的右邊是四橫不是三橫。

（設計意圖：三年級學生已經具備獨立識字的能力，把主動權交給學生，培養他們識字的能力。也為后面理解課文內容掃清障礙。）

三、整體感知 理清條理

1、通過預習我們已經初步的了解到了課文內容。下面我們再來讀讀課文看看課文主要講了一件什么事？

學生齊讀，然后用自己的話來概括。

2、結合下面的提示，誰能說說課文主要寫了什么事？（課件出示）當老師問道：爸爸媽媽知道你們生日，祝賀你們的生日嗎？這時 ；當老師問道：有誰知道父母的生日并像他們祝賀的？這時。

（設計意圖：培養學生的概括能力，有助于學生清晰的理解文章的脈絡。）

四、布置作業

1、抄寫本課生字、詞語和自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理.2、讀懂課文主要內容，學會感受父母對自己的愛，懂得應回報

父母的愛，學會理解和關愛別人。

一、導入課題，整體感知

1、.（課件出示兩幅課文插圖）請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。

（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

2、師問：那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？

（1）讓我們再一次讀讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

a、學生齊讀

b、交流（哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的）

c、學生匯報

d、教師課件出示：（1—9自然段寫第一幅圖片的）

（10—14寫第二幅圖片的）

（設計意圖：通過畫面對比，學生被直接觸動。）

二、細讀課文，同悟共情

1、感受父母的愛

（1）學習第一個熱鬧場面的相關內容。（快速默讀1—9自然段）（2）是什么讓課堂產生了熱鬧的場面？找出相關語句。（板書：熱鬧）

（?爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？??‘知道的’‘祝賀的’請舉手！?）

（3）孩子們的情緒怎樣？（興奮不已）

（4）從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已？（詞語：異口同聲 驕傲 神氣十足）

（句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。）

a、問：這句話應該怎樣讀？誰來讀一讀？（抽讀）b、?驕傲??神氣十足?你為什么這么讀？（學生回答）c、朗讀指導。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。（設計意圖:通過朗讀指導，讓學生體會感情。）

師：回憶為自己過生日的情景，說說自已的感受（高興、快樂、、、、、、）

小結：多幸福的孩子們?。≡谒麄兊恼n堂上，他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛；（板書：感受愛）在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。

過度：這么?熱鬧’的場面為什么會變得”沉默”了？

2、懂得回報愛(學習沉默的相關內容)（1）制造這沉默的是誰？（老師）她的目的是什么？

出示：?我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。?

師問：還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么？已經意識到的東西又是什么？

（2）從剛才的學習中，我們知道了孩子們?已經意識到的東西?是——感受父母對自己的愛。但這?蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西?他們意識到了嗎？（沒有）

從哪里可以看出來？

（?你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！?霎時，教室里安靜下來。）

（3）話音剛落，教室的氣氛發生了變化，而且速度非?？?。你從哪個詞語能感到變化速度的快？（霎時）

（4）教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的？（5）全班齊讀13自然段。（安靜片刻）此時，我相信你的內心有個聲音在問你自己：?他們在想些什么呀？?(自由回答)出示句子：沉默了足足一分鐘……犯了錯誤似的神色之中。（自

由朗讀這一句文字，向你的伙伴說說你知道的和不知道的。）

（6）是呀，老師也仿佛看見了他們犯了錯誤似的神色。這一片沉默讓孩子們認識到了自己的錯誤，為此感到羞愧、自責和內疚。于是輕輕的問

師說：?怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？?頓時，教室里又熱鬧起來了。(板書：熱鬧)（7）在老師的提示下，孩子們的情緒發生了微妙的變化，課堂的氣氛也在慢慢地發生變化，從開始的沉默，到一兩聲，最后是七嘴八舌，課文是怎樣向我們描述這一變化的？一起來讀一讀。

（設計意圖：學生利用前面的情感積淀，再通過比較兩幅圖的場面，很自然就能過悟出沉默可貴的道理）

3、深悟（不僅知道接受父母的愛，還要回報愛）（1）比較

兩次?熱鬧?一樣嗎？不一樣在哪兒？（2）學習15—16自然段

為了讓孩子們更準確地找到極為珍貴的東西，老師提了個建議。男生齊讀。

（3）想象一下，孩子們是如何向父母祝賀生日的？

（4）在老師的指導下，孩子們找到了那沒有意識到的極為珍貴的東西了嗎？

學生：這極為珍貴的東西就是回報自己的父母。（板書：回報愛）從哪里看出來的？（課文第16自然段）齊讀16自然段

三、展開想象，表達自己對父母的愛（小練筆）

1、孩子們因為這次沉默，讓父母獲得了幸福，我想這時同學們也有一些心里話想要告訴爸爸媽媽。寫在小卡片上。

2、學生互相交流自己寫的心里話。

（設計意圖：在這種氛圍中，已經激發了學生蘊藏在心中的情感，所以學生一定會有內容寫。進行小練筆，既培養了他們的寫作能力，也為本單元的寫作埋下伏筆。）

四、總結全文，升華中心

1、師問：現在請同學們說說這種沉默為什么可貴了？（學生回答）

2、小結

(1)孩子們在《可貴的沉默》中找到了自己內心深處極為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，不能只會接受愛，還應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛。老師相信在同學們的生活中，一定也都為父母付出了自己的愛。說說自己為父母做的事。

學生自由說

五、布置作業

1、做一張賀卡，表達你對你父母的愛。還可以在上面寫上你的心里話。

2、完成課后綜合性學習。

【板書設計】

熱鬧（感受愛）

安靜

﹜熱鬧

（回報愛）