第一篇：三年級語文下冊《可貴的沉默》教學反思

三年級語文下冊《可貴的沉默》教學反思范文

作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的三年級語文下冊《可貴的沉默》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

由于本課描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。

1、首先開門見山，由上節課直接引到這節新課的講授。

2、在上節課學生自己提出問題的基礎上，以小組合作學習的形式對各自提出的問題進行篩選，接著各組推選一個同學做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關心的問題，達成共同意見，然后推選發言人，看哪一小組發言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。為了更好的調動學生的積極性，我還特意設計了評選“IQ小博士”的活動，這樣使學生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。

3、在老師的引導下，在同學們的討論交流下，課文中的一些重點問題都能一一解決。由于小學生的形象思維占主導地位，因此，在匯報交流問題環節和總結升華主題環節，我以生動的圖像、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂，自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，達到理想的教學效果。

4、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，撥動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。尤其是最后環節的設計，不僅僅讓學生只停留在對父母的愛，更讓學生明白愛是無私的，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學生對愛的含義進行了拓展和延伸，從而使本節課也掀起了高潮。

當然，我在本節課教學環節的設計上還存在許多的不足，需要改進。比如：對學生進行有感情的朗讀指導不夠，對一些問題的引導還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結合起來，使學生真正將自己在本節課上的感悟延伸到生活實踐中去。

通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學生的反映極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。上完這節課讓我充分感受到了創設和諧的學習氛圍的魅力。

一、“把學習的主動權交還給學生！”

這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的`同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什么沉默時”，有同學舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

二、入情入境，指導朗讀

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。

為了讓學生理解課文，設計了一些填空，幫助學生。比如最后設計了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受啊！我（）三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

第二篇：三年級語文下冊《可貴的沉默》教學反思

三年級語文下冊《可貴的沉默》教學反思1

一、教材簡析：

《可貴的沉默》講述了：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

二、教學所得：

在整篇課文的學習中，孩子們的情緒一直很高漲，并隨著課文的情節變化起起落落，同時還能結合自己的實際說出心中真實的想法。

（一）感受熱鬧

一開始，孩子們都隨著我的問題“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”而興奮起來，“知道！知道！”大家激動地喊著。“那你過生日的時候，爸爸媽媽祝賀你嗎？”“祝賀的！祝賀的！”……有的孩子已經迫不及待地與旁邊的同學談論起來。于是，我讓孩子們暢所欲言，有的說“爸爸媽媽送我禮物”，有的“爸爸媽媽給我買蛋糕”，有的說“爸爸媽媽讓我邀請好朋友一起過生日”，有的說“我過生日都去肯德雞”……這份激動是不言而喻的，教室也因此沸騰了起來。我微笑著看著這一切，看著這手舞足蹈的一群。不一會兒，早有機靈的孩子安靜了下來，悄悄提醒著邊上的同學，教室里漸漸平息了下來。

我便進入了正題：也有一群孩子像我們一樣，激動地談論著自己的生日，我們一起去看看他們的熱鬧吧——“你從哪里感受到了這份熱鬧呢？”學生從“異口同聲、肯定、越來越、幾乎所有的孩子”等詞語或句子中充分感受了孩子們的激動和興奮。同時還結合自己的生日，以及過生日時的種種情形，細述著生日帶給他們快樂，享受著爸爸媽媽帶給他們的愛。

（二）體會沉默

“孩子們突然沉默了，這是為什么呢？”孩子們馬上找到了：因為老師問他們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”有孩子站起來說：“因為他們大都不知道爸爸媽媽的生日，所以就沉默了。”是啊，在這沉默中，孩子們會想些什么呢？

孩子們想到了他們的慚愧、難為情、不知所措、羞愧，還從圖上看到了有的孩子摸著后腦勺，有的孩子把臉都遮了起來，有的漲紅了臉，有的沉思著……他們感受到了孩子們的尷尬，感受到了他們心中澎湃的思緒。

（三）再次感悟熱鬧

這篇課文真的是一波三折，課文的后面部分講到了教室里再次熱鬧起來，而這次的熱鬧與沉默前的熱鬧已經不一樣了。于是，我讓孩子們理解，“為什么說教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了？”

孩子們再讀課文，前后對照，原來這次的熱鬧是在談論如何在爸爸媽媽沒有察覺的情況下知道他們的生日，怎樣為爸爸媽媽做一些自己力所能及的事等等，談論的內容不一樣，孩子們也從原來的感受到愛，想到了要去回報這一份愛，我們要懂得感恩。

在家長會上，聽著家長們的'話，我情不自禁地對孩子們說：“從家長的話里，我感受到了這位老師的教育是成功的。那么，我的教育呢？”學生們異口同聲地說：“你也是成功的！”“怎樣才能證明我的教育也是成功的呢？”我繼續說。“我們也回家為爸爸媽媽做一些事，讓他們感覺到我們長大了。”“我今天回家給我媽媽捶捶背。”“我今天回家給我爸爸泡杯茶，我爸爸每天工作都很辛苦的。”……孩子們七嘴八舌地說著，有的已經忍不住轉來轉去跟周圍的同學說著自己的計劃。

看著這一切，我的心中有了底，看來我的教育也有了成效，于是笑著對大家說：“那么，今天晚上請你用你自己的方式向自己的父母表達一份你的愛，好嗎？”“好！”教室里響起了響亮的回答聲。因此，在回家作業的布置中有了這么一條作業：請你用自己的方式表達對父母的愛，并請父母留言。

三、父母感言：

在今天的作業檢查中，我發現絕大部分家長都留了言，而且都很贊賞這樣的活動，認為對孩子的成長是非常有利的。也有的家長說有了一份意外的驚喜，真想不到自己的兒子（或女兒）竟有這樣的一份孝心。我摘錄部分如下：

陽陽能為媽媽敲背了，我感到很高興，敲累了，還說：“再堅持一會兒，媽媽會舒服些。”孩子長大了。

第一次為家里打開水后，我們心里特別高興，真的感覺到兒子已經長大，懂事。他也懂得了感恩和回報。

小宇在一天天長大，也一天天變得懂事起來，收拾碗筷，干一些力所能及的家務事，為爸爸倒水，讓爸爸感到這杯水喝起來更有味，因為這里凝聚著你對爸爸的關愛。爸爸媽媽希望你越來越懂事，越來越富有愛心。

今天兒子突然提出洗碗，讓我感到意外：

一、以前讓他洗他不愿意；

二、怕他洗不干凈，可事實上他洗起來像模像樣，洗得還挺干凈，讓我感到兒子真的長大了，有些事不用我大包大攬了。最好以后能經常幫父母做些力所能及的事，而不是因為老師叫做才做的，還有是對自己動手能力也是很好的鍛煉。

今晚下班回家，孩子為我端上了一杯新泡好的熱茶。我突然感覺到孩子真的長大了，有愛心了，能夠關心人了，我從心里感到高興。

工作了一天，能得到女兒這樣的孝敬（捶背），感覺一天的疲勞都沒了，只是希望不是在作業的時候，我家和歡也能主動捶背，幫爸爸去除一天的疲勞。

孩子長大了，可以幫媽媽干家務活了，知道疼媽媽，愛媽媽，希望他這顆愛心可以幫到需要幫助的人。

孩子今天第一次洗碗，像模像樣的，洗得很干凈，分擔了爸爸媽媽的責任，使爸爸媽媽很欣慰：我們的孩子一天一天長大了！

你輕輕地為我敲背，讓我全身感到暖暖的，一天的疲倦一下子無影無蹤了。我為你的長大而感到高興！

“我覺得現在努力做個優秀的學生，就是為父母做的最好的事。”孩子見到我說了這么一句話。臨睡前，她又神秘兮兮地把我拉到衛生間。一看，牙膏擠好了，水倒好了，一陣驚喜，一股暖流，一種欣慰，那感覺——真好！

今天遙遙主動要求洗晚餐的飯碗，套難得了。這種教育太有益了，感謝老師能從多重方面教育孩子，希望此類活動能多開展。

今天，女兒為我捶背，真舒服啊！

兒子為我們盛飯又洗碗，我們覺得兒子懂得體貼父母了，希望兒子真正懂得在生活中做自己力所能及的事，而不把它當作一次活動來完成。

學校能主動開展此類活動，我認為很好。當然父母是孩子的第一任老師，孩子有沒有好的習慣，更多的還受父母的影響。學校能主動配合家長開展活動，促使學生校內校外都有一致的行為習慣。我覺得對大部分家庭還是受用的。希望學校能經常開展孝敬教育，傳統美德教育等諸如此類的活動，使學生不僅有較扎實的知識基礎，更具有應對這個社會所需要的良好行為習慣和高尚的道德情操。

……

四、我的感想：

讀著父母們的留言，我不禁為孩子們叫好，也被他們感動著，同時也發現了平時他們“英雄無用武之地”的無奈。而且當看到好多家長都希望孩子不僅僅是為了完成一次任務或一次活動，而是能經常這樣做時，我和孩子們一起商議：對于爸爸媽媽的想法（提議）我們能滿足他們嗎？孩子們一致表示：能！于是，我決定這樣的感恩行動要繼續下去，因此，本周末要求孩子們為自己的父母洗一次腳，并觀察父母的腳與我們的有何不同，還可以去仔細發現“腳里面的故事”（比如一道傷疤或厚厚的老繭等），記錄下來。

我相信通過這么實實在在地做，孩子們一定會有所感，有所悟的，也能觸動他們幼小的心靈！

三年級語文下冊《可貴的沉默》教學反思2

由于本課描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。

1、首先開門見山，由上節課直接引到這節新課的講授。

2、在上節課學生自己提出問題的基礎上，以小組合作學習的形式對各自提出的問題進行篩選，接著各組推選一個同學做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關心的問題，達成共同意見，然后推選發言人，看哪一小組發言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。為了更好的調動學生的積極性，我還特意設計了評選“IQ小博士”的活動，這樣使學生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。

3、在老師的引導下，在同學們的討論交流下，課文中的一些重點問題都能一一解決。由于小學生的形象思維占主導地位，因此，在匯報交流問題環節和總結升華主題環節，我以生動的圖像、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂，自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，達到理想的教學效果。

4、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，撥動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。尤其是最后環節的設計，不僅僅讓學生只停留在對父母的愛，更讓學生明白愛是無私的.，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學生對愛的含義進行了拓展和延伸，從而使本節課也掀起了高潮。

當然，我在本節課教學環節的設計上還存在許多的不足，需要改進。比如：對學生進行有感情的朗讀指導不夠，對一些問題的引導還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結合起來，使學生真正將自己在本節課上的感悟延伸到生活實踐中去。

三年級語文下冊《可貴的沉默》教學反思3

通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學生的反映極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的`家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！

三年級語文下冊《可貴的沉默》教學反思4

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。上完這節課讓我充分感受到了創設和諧的學習氛圍的魅力。

一、“把學習的主動權交還給學生！”

這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什么沉默時”，有同學舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

二、入情入境，指導朗讀

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。

為了讓學生理解課文，設計了一些填空，幫助學生。比如最后設計了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。 這一片沉默給了我多大的'享受啊！我（）三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

第三篇：三年級語文下冊《可貴的沉默》教學設計

《可貴的沉默》教學設計

鳳崗中心小學 賴秀英

一、教學目標

1、認識9個生字，會寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，懂得做子女的應當回報父母對自己的愛。

二、教學重點

體會孩子們情緒的變化，懂得要關心別人。

三、教學難點

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

四、五、教學時間

第一課時

課時目標

1、認識9個生字，會寫14個生字。

2、通讀課文，初步感知課文內容。

3、感受父母對子女的愛。教學過程

（一）以演代講，學習生字，理清脈絡。

1、創設情景，演繹課文，導入新課。

2、揭題，質疑，釋題，設疑。

3、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標上自然段，圈生字。（2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

4、交流、反饋。

(1)學習生字，重點學習“迅、速”及“顧、煩”。(2)理清課文脈絡。

（二）在“熱鬧”中感受愛——學習第一部分（1—9自然段）

（三）在“沉默中尋找可貴”——學習（10—15自然段）

1、聚焦“沉默” 教學過程 2課時

2、入情入境，想像理解沉默圖。

（四）總結

結合板書總結本節課所學內容。

（五）布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句，寫在讀書筆記上。

2、綜合性學習活動：觀察父母平時是怎樣為你操勞的，你有什么感受，想想應該怎樣對待父母以及身邊的人，給父母制作親情卡片。

第四篇：三年級下冊語文《可貴的沉默》說課稿

三年級語文下冊《可貴的沉默》說課稿

段家川小學教師 滿萬林

一、說教材

（一）教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

（二）教學目標

1.會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

（三）教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學法

教法：培養學生合作、探究、創新精神，調動學生的積極性和主動性。教學時我采取讀一讀，議一議、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸。

學法 ：根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。

三、說教學過程

我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

（一）檢查預習情況

了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段——

（二）探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

1.我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

2.他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。3.像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

4.教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

5.這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段：

（三）學習升華

教學時，我從兩個方面引導：

1、這一片沉默給了我多大的享受啊！“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2、老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？ 總結全文后，進入教學環節的第四部分——

（四）拓展延伸

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說".

第五篇：語文：三年級《可貴的沉默》(三年級)

《17.可貴的沉默》教學設計

學習目標

1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。課前準備

1.課文插圖及歌曲《懂你》。2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。教學過程

第 一 課 時

導入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。a.學會自由讀課文。，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà 2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。b.組內商議扮演老師和學生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

小組表演，引導評論

1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。3.引導學生評出“最佳演員”，如，a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

b.對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。c.沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第 二 課 時

師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感

1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲

驕傲

神氣十足

左顧右盼

索性站起

霎時 寂然無聲

像獲得赦免

四面八方

七嘴八舌

不約而同

3.按課文敘述順序創造性表演。

a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。把自己喜歡的詞句抄下來

1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。a.讓學生說說自己記憶字形的方法。

b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。2.把自己喜歡的詞句抄下來。布置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。