《可貴的沉默》教學反思

《可貴的沉默》教學反思1

《可貴的沉默》課文的教學目標是讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢？我在備課中想到，重點是要引導學生感受：在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題時同學們沉默了。我是這樣教學的：

（1）首先引導學生讀這一部分內容，接著引導學生質疑，學生提出了“同學們為什么沉默了？”“這一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學生在自主思考的基礎上，在小組里討論，交流。

（2）找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的'語氣。

（3）讓學生當堂積累摘錄表現沉默的詞語、句子。通過以上環節孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業中反映出來）如果能引導學生說一說生活小事，讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

《可貴的沉默》教學反思2

這是一篇精讀課文，主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的`愛。

首先還是要訓練學生來概括課文的主要內容。我采用的方法還是填空式的概括，逐步培養孩子抓主要情節概括課文的能力。

其次，以孩子們的情緒變化為學習主線：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學生抓住人物的神態、動作，進行體會。著重理解為什么說這個沉默很可貴？至于其它的細節，請學生自主體會，解決。

最后，經過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。

《可貴的沉默》教學反思3

教學目標：

1、抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。

2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。

3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關愛他人的好孩子。

重難點：

抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，體會沉默的含義及可貴之處。

教學程序：

一、談話導入，揭示課題

同學們，爸爸媽媽愛你們嗎?從哪些事情中可以看出來?

那你愛他(她)們嗎?你又為父母做過些什么呢?

今天，我們就共同來學習24課可貴的沉默。

提問：1、沉默是什么意思?2、看到課題，你能提出什么問題?

二、初讀課文，理清層次

1、帶著課后第2題，默讀課文

2、回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么?用符號把這三部分內容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事?

三、精讀課文，深入理解蘊含的道理

(一)閱讀第一部分

1、劃出你感受較深的句子，談談體會

2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。

3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

(二)過渡語：同學們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢?

1、請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的?從哪些語句看出來?

2、想想這個時候，孩子們心里會想些什么?

3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。

(三)同學們說得真好!在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢?請大家繼續讀后面的內容

1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了?

2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎?師范讀最后一自然段。

四、總結

讀了這篇課文，你懂得了什么?想對父母說些什么，做些什么呢?

板書： 父母→愛→孩子

(自然、偉大)

孩子→愛→父母

(真誠、可貴)

【教學反思】：

通過本課學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，我在教學的過程中，通過分析孩子們神情的`變化，讓學生真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的孩子們與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，最后同學們聯系實際生活說得較少，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個環節在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業讓大家練習這是不合適的，今后在教學中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學時間。

《可貴的沉默》教學反思4

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈地對比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。本課的重難點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，回報父母之愛，體會沉默的可貴。

因此，在教學本課時，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達的是孩子們快樂、興奮地感受父母的愛。第二幅圖描繪的當老師問起有沒有向爸爸媽媽慶祝生日時，孩子在沉默地低下了頭。通過強烈地對比，讓孩子們知道只感受到父母的.愛還是不夠的，更應該懂得回報父母之愛。并通過沉默，去體會他們為什么要沉默，他們在想些什么。

把學習的主動權交還給學生！讓學生真正成為學習的主人。因此課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。在教學過程中，在充分讓學生朗讀課文的基礎上，對重難點句段的理解，并非老師直接用提問的方式出示，而是學生通過不同形式的讀中去發現，去感悟。例如在學習第14自然段時，我讓學生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認為最關心、最有感興趣的問題，大部分小組都提到這兩個問題。一是為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？二是為什么此時的沉默處先前的不一樣？然后在全班進行交流討論答案。

在讀最后一自然段時，抓住“這一片沉默”問學生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學難點，又更深刻地感受到了要關心父母，回報父母之愛的教育。

在總結這篇課文時，我還進行了拓展，讓學生動筆寫一寫：“爸爸媽媽，我想對您說”，并出示了一句名言：“父母的愛永遠是我們最寶貴的財富”，最后向學生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學生閱讀，既擴大了他們閱讀量，又加深了回報父母之愛的體會。

但是在實際教學中，有些方面我做得還我不夠。

由于本篇課文篇幅較長，所以在教學過程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛部分由于比較簡單，但我卻花較多時間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對對問題的討論一定要給孩子足夠的時間去討論，而不能流于形式。

《可貴的沉默》教學反思5

當前學生大多沉浸在父母長輩對自己的關愛和照顧之中，懂得返哺、知曉回報的并不多，《可貴的沉默》一文就從過生日這樣一件常事出發，文中的小朋友神采飛揚地講述自己過生日的情形，班上同學過起生日來又何曾不是如此呢？當文中小朋友陷入沉默后，我也讓班上同學好好想想：他們沉默為了什么？當時同學們的發言很積極，有的說他們在想如何能知道父母的生日；有的說他們在想下回送什么生日禮物給父母；有的說他們在想為什么父母知道并記得給自己過生日而自己卻不記得父母的生日……應該說課堂的教學是成功的，因為課文讀了，課文中蘊涵的道理學生也明白了，可我不理解的.是在第五單元測試卷中的閱讀沖浪的回答問題學生卻做得不太好，知道要關心父母的卻不多，大多數填寫的是母愛無私，難道母愛無私就夠了嗎？作為孩子只要有一顆感恩的心就夠了，不應該從行動出發同樣去愛父母長輩嗎？

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《可貴的沉默》這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向他們祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

實習生李金淑老師講授了這一課。李老師在這節課中，是這樣教學的：

一、對話引入課題，說說自己印象最深的一次生日，讓學生親自體會得到父母生日祝賀時內心的'滿足、幸福和快樂，帶著這種興奮地心情讀課文，感悟更深刻。

二、讓學生默讀課文，找出學生情緒變化的句子。利用這種方式培養學生獨立思考獨立解決問題的能力，并且找出這些句子之后，和學生們一起分角色朗讀，學生們情緒高漲，聲音洪亮，邊讀邊提問，這些句子體現了當時學生們怎樣的心情，他們都能準確的理解并快速的回答。

三、比較課本兩幅插圖導入第二課時

出示兩幅插圖，提問：它們有什么不同？利用這一點將課文分成兩部分詳講：第一幅圖中孩子們為什么高興？第二幅圖中孩子們為什么沉默？再進一步深入：從高興到沉默的轉折點是什么？進而引導學生理解并回答課文中“泡泡”中的：這極為珍貴的東西是什么呢？

邊讀課文邊解釋關鍵詞句，接著提問體現了什么？這樣緊扣文章，深入分析，幫助學生理解，并且學生能跟上老師的思路。

四、結合實際生活

學生在生活中為父母做過什么特別的事情？

學生在李老師的引導下課堂表現活躍，積極舉手回答問題。能緊跟思路，較容易的突破了重難點，理解孩子們情緒變化，懂得關心別人；體會沉默的可貴。分角色朗讀時，學生們情緒飽滿并且讀到重點語句學生們不約而同地表演，體會的深刻，活躍課堂氣氛。

五、縱觀整節課，雖然教學水平提高很大，但仍然存在不足之處。如：揭示課題之后，漏掉了板書課題和齊讀課題這一環節。評價學生回答的問題，語言比較模糊，不具體。只叫舉手的同學回答問題，忽略了其他學生。

希望在今后的教學中，如在授課過程中有突發情況出現，要積極靈活地處理，注意學生情感態度的變化，加強交流，把握課堂。

《可貴的沉默》教學反思7

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，而且這篇課文的內容很感人，能夠點燃學生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據這點，我在設計整個教學流程時，抓住熱鬧、沉默、再熱鬧的三個場景，站在學生的角度去思考，注意把學生帶進文本，讓他們和文中的學生一樣去體驗，這樣使他們在輕松的環境中學習，探究，從而獲取知識，明白文中老師所想尋找的“極為珍貴的東西”是什么。

一、調查訪問，走進課本。

一上課，我不是象以往上課那樣板書課題，學生解題，而是改成了解學生生活情況。當我問學生，有哪些學生在家父母特意為自己過了生日的？話一說出來，學生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書本中孩子的沒有一點差別。使學生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動。在接下來的學習中，我告訴學生就把自己當作是“課文中人”，讓他們感覺到不是在學課文，而是在和老師交流生活，這樣學生很自然地在老師的引導下走進課文，掌握了文本所承載的語文知識，領悟到了課文的主旨。我設計著一環節的目的是讓學生通過回憶生活，使他們和教學內容貼近，同時激發他們的真實情感。從而引導學生感悟文本所蘊涵的道理：感受父母的愛，繼而學會回報。上完后我感覺效果不錯，學生始終保持著學習濃厚的學習興趣。

二、以教師的親身感受，激發學生的情感。

當我把學生很自然的.引進文本后，學生也和文中的孩子一樣情感發生了變化。由興奮轉入沉默。因為我也問了一個和書本一樣的問題，所以他們也表現出了沉默。為了使學生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學生的建議，我先是借助文中的內容，讓學生自己通過讀書后，和同學交流，然后以一個媽媽的身份，告訴學生我在接受到自己孩子回報愛以后的體驗。我把兒子在我生日時，在“三八”節日時以及在去年感恩節時發給我的短信讀給學生聽，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍。“親愛的媽媽，是您辛勤養育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂，身體健康，我永遠愛您親愛的媽媽。”兒子那一句句發自內心的對媽媽真誠的祝福的話感動了我的學生，我念完兒子的這條短信后，看見他們有的低著頭，有的好象眼睛濕潤了。接著，我告訴學生，我是媽媽，當我接到兒子的祝福時內心高興的感受是無法形容的，正如文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的他們也會覺得珍貴無比的。”這樣學生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會到了老師在課文結尾所發出的感受。

三、總結延伸，理解題目。

在學生弄懂課文內容后，我借助老師的感受，板書了課文的題目。然后讓學生說說為什么作者要用這個題目？這樣學生很自然的就明白了。接著，我聯系課后綜合性實踐，讓學生結合自己的生活，說說父母對自己的愛。同時我也告訴學生，我們感受父母的愛不能只停在過生日時，應該從生活的細節做起。我提醒學生可以從很多方面想：父母每天為我們準備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，再想想自己對父母回報過愛沒有，如果沒有，以后要怎樣做呢？這樣學生的情感在老師的引導下得到了升華。

總之，依據教材特點，結合學生生活實際，把學生帶進文本，讓學生把自己當作文中人物去體驗，去學習，去明理，效果會更好。

《可貴的沉默》教學反思8

《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

本節課設計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點是體會沉默是可貴。教學時，我從復習入手，回顧第一課時的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據課文的插圖，分析人物的表情、動作、神態，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯系實際，引起共鳴，讓學生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學難點也在此突破，學生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過音樂《感恩的心》，激發情感讓學生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業設計部分，我設計了三個有針對性、目的性較強的作業，既有感恩教育也有綜合性學習和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。

上完這節課，我覺得有些地方處理還是不太到位：一、復習導入部分設計不完善。三年級教學中生字、詞還是個重點，但由于怕教學時間不夠，沒有將其設計其中，忽視了生字詞的教學。二、教學中讀的不到位。在學生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學生找出了句子讀，而沒有讓全班學生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺性較差的學生沒有感受到沉默的可貴。

三、情感激發還不太到位。學生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應將學生也帶入

情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學們先聯系實際生活說說自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環節既可以檢測學生對文章內容的'理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。四、課堂小結設計不精練。在總結全文時，我只是著重強調了這節課中，學生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結。如讓學生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯，效果將會更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學而服務的，它能提供理想的教學環境，有效地提高課堂教學效率。通過制作課件運用多媒體的教學模式，可以調動學生的多種感官，激發學生的好奇心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學習的特點。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒有起到一定的輔助作用。

總之，這節課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。

《可貴的沉默》教學反思9

這是一篇講讀課文。講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下。孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。教學本課時，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導孩子們走進文本，在讀中感悟，在讀中突破重點和難點。反思本節課的教學，有一下幾點值得我在教學中進行思考。

1、這節課我覺得最好的地方是在指導孩子們讀書效果很好。這與我平時的訓練有關吧。孩子們讀書時能抓住語氣詞、重音、標點符號來讀書，讀出自己的體會。我很滿意。但讀書讀的充分了，教學任務就不能好好的完成了。這也是我的一個問題吧。要好好的思考。

2、本文的篇幅教長，一節課也不過僅僅40分鐘的時間，如何在一節課中完成教學重難點，同時還要讓孩子們從容地接受，愉快的學習。這是需要在教學中進一步值得研究和思考的問題。這節課的任務我沒有完成。沒有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說沒有完成重難點。這節課我抓住重點段和句來展開教學。但在教學第14節時，由于問題的設計不明確，任務不具體，浪費了很多時間。一直在以什么語氣來讀書上，繞來繞去，耽誤了后面對課文主題的深化。教學目標沒有完成，難點沒有突破。

3、上完這節課，我只有一個感覺，那就是在小學語文課堂上任何一個環節都不能遺漏。比如說，像問題的'設計。在這節課上，我本以為問題的設計已很清楚和明朗，但在實際操作中，還是有很多問題。像讀1-9小節找出孩子們心情的句子。這個問題我在剛開始已問過了，在說出口的一瞬間，我馬上意識到錯了。應該問你是從那些語句中體會到的。問題設計的不明確，孩子們接受的也不好，也會浪費很多時間。還有板書的設計。在什么時候寫什么字，那些字在什么時候出現，出現在什么地方，都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會出現差錯。課堂語言也是我努力的方向，簡潔明了。而我自己的課堂語言總是啰嗦，不簡潔。這些在教學中我都深有體會。需要努力。

總之，在小語課堂上，我只是一個小小的實踐者。不過我會繼續努力的。

《可貴的沉默》教學反思10

《可貴的沉默》三年級下學期的一篇精讀課文,是作者根據自己的一個課堂教學案例改編而來。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

在教學設計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時是會讀會寫生字，學會組詞造句，還有綜合性實踐活動。在第一課時，課文學習的重點是學生們情緒的`變化。在處理這個問題上，我主要采用了圖文結合的方法，結合課文中的兩幅圖片和相關段落句子，在課件上給他們呈現出來。在找出相關句子之后，讓學生自己提出問題，自己解決，做到把學習的主動權還給學生，主要采用小組討論的方式進行。在學生讀相關句子時，指導學生體會到作者的情感，重點是體會到為什么會是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學生融入到那個情景中。

第二課時，重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解，要求會寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學生在課上進行了抄寫。綜合性實踐活動，我把重點放在兩個地方，就是讓學生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日，主要方式是學生小組討論，小組發言，讓學生成為實踐活動的主人。活動結束時，我適當做了一個總結，告訴學生要真正懂得關心他人，學會回報父母的愛。

講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學過程，發現以下不足。

一，課件做的不夠精細，我注意到了圖文結合，但是這圖片和文字結合的比較生硬，不能真正激發起學生的興趣，導致課堂效率不高。

二，這是一篇實踐性操作性很強的文章，應該把學習和體會的主動權放給學生，讓學生深入到情境中去體會感情，這樣學生才會學的更好。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學生的鼻子走，學生跟著我的思路思考。這樣是不好的，也是我今后重點需要改進的地方。

三，沒有真正把學生的感情激發出來。在學習課堂氣氛變化這一部分時，并沒有真正讓學生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化。出現這種問題的原因就是我的課堂情境創設的不夠好，我以后會注意學習改進。

四，我只是讓學生明白要回報父母的愛，學會關愛他人，討論的重點放在了給父母過生日上。課后經過反思，我認為這樣的情感認識是不深刻的，應該引導學生學會在生活中的點滴小事上關愛父母，回報父母，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學過程中，我一定認真改正以上的不足和缺點，認真學習反思，讓自己的教學過程更有感染力和教育意義，學會文化知識的同時學會做人的道理。

《可貴的沉默》教學反思11

這次我執教的《可貴的沉默》是六年制小學義務課程標準實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。在教學中我注重學生的品讀感悟，培養學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，較好地完成了知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的教學目標，根據整節課的教學過程，我談以下幾點自己的反思：

一、重視詞語積累和理解。新課標強調要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”，本單元教學中要求學生聯系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學中，我首先設計了一個游戲，要求學生在一分鐘內比賽識記課文中出現的四字詞語，可以看出，學生對這一活動十分感興趣，每個學生都是全情投入，從反饋的情況來看，就連班上學習程度較弱的學生都能全部記住。我想，通過這樣的方式可以極佳的激活學生的大腦，長此以往，學生的語言感悟能力一定可以有一個飛躍的發展。

在課堂上，我還十分注重引導學生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對重點句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”這一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使學生感受人物的內心情感，體會到用詞的準確。

二、利用圖文結合法，突破教學重難點。三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人，難點是理解體會為什么說這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書上只有兩幅圖，第三幅圖是根據第二次熱鬧的場面創作的），人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，因此由觀察圖畫入手，再進入到課文的學習，學生就能比較快的理解文章三部分內容的意思，尤其對于孩子們沉默的場面有更強烈的印象和認識。從本節課教學過程來看，這樣的設計符合孩子的`需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學難點起到了較好的效果。

三、體現“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。新課標強調閱讀教學中要引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節課教學中，我始終注重引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫第一次熱鬧的句子在朗讀時引導學生讀出孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。而對于描寫孩子們沉默的句子時引導學生能讀出“寂然無聲”情景。本節課中，學生讀得積極、認真，不少學生都能很快進入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還注意引導學生評價，運用自我評價、相互評價，教師評價等方式，使學生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

四、注意滲透人文教育。本篇課文是進行人文教育的范文。在教學中，通過引導學生想象說話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？”激發學生內心的情感，使學生走進文本中的情境，設身處地的體驗這種情感，學會回報父母的愛。學生的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實的想法。然后，我又設計了小練筆環節，讓學生寫一寫學完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學完這篇課文后我知道了這其實也是一種愛。”當時我對這樣的話特別感動，如果我們的教學能讓孩子們改變對生活的看法，學會更珍愛別人，那該是老師多么大的一份享受呀！

《可貴的沉默》教學反思12

《可貴的沉默》是人教版小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

本節課設計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點是體會沉默是可貴。教學時，我從復習入手，回顧第一課時的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學找出體現課堂氣氛“熱鬧”的`語句，再根據課文的具體語句入手，分析人物的表情、動作、神態，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯系實際，引起共鳴，讓學生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學難點也在此突破，學生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過制作愛心卡，激發情感讓學生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業設計部分，我設計了三個有針對性、目的性較強的作業，既有感恩教育也有綜合性學習和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。

上完這節課，我覺得有些地方處理還是不太到位：

一、有感情朗讀指導的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓練的項目，但由于怕教學時間不夠，沒有將其實施中。

二、教學中讀的不到位。在學生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學生找出了句子讀，而沒有讓全班學生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺性較差的學生沒有感受到沉默的可貴。

三、情感激發還不太到位。學生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應將學生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學們先聯系實際生活說說自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。

四、課堂小結設計不精練。在總結全文時，我只是著重強調了這節課中，學生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結。如讓學生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯，效果將會更好。

五、課件的處理不夠精心。課件是為教學而服務的，它能提供理想的教學環境，有效地提高課堂教學效率。通過制作課件運用多媒體的教學模式，可以調動學生的多種感官，激發學生的好奇心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學習的特點。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒有起到一定的輔助作用。

總之，這節課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。

《可貴的沉默》教學反思13

教學目標

1．學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容,懂得回報父母對自己的愛,教育學生要關心自己的父母。

教學重點

體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。

教學過程：

（教具，學具，器材，板書設計）

一、模擬情節、導入課文

1．模擬課文情節

（1）爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

（2）生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？

（3）知道的祝賀的請舉手！

（4）你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！

2．導入課文。

同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》

那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？

二、初讀課文

1．由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2．讀通課文。

三、檢查初讀情況

1．指名讀課文，正音。

2．學習本課生字。（略）

3．指出自己不理解的詞語。

四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

第二課時

一、理解課文內容

1. 圖上畫的是哪個場景?

2.從書中找出有關描寫他們這時表現的`語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了?

A.自由小聲地讀一讀。

B.體會、感悟。

C.指導朗讀。

二、出示第二幅圖，體會可貴的沉默的意思

1．這幅圖和第一幅圖有什么變化？

2．默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？

3．這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。

a.小聲讀一讀。

b.你又有什么體會？

c.想象這時他們的心里會想什么呢？

d.假如是你，你知道嗎？

4．學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么

（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）

板書：可貴的沉默

父母──孩子

《可貴的沉默》教學反思14

崔老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。”在新課程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。”

第三次聽楊老師執教的《可貴的沉默》一課，她引領著孩子們對文本中關鍵詞句品讀、體悟，從而使學生沉浸在文本所描繪的情境中，領悟到漢語言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節簡單實在的語文課。每次聽楊麗紅老師的課，總能同他們班的學生一起，感受楊老師的熱情，隨著楊老師一起領略文本中蘊涵的喜怒哀樂。老師的教態親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。本課最大的教學特色就是：注重情境體驗，境中讀悟語言。整節課下來，我感受最深的有以下幾點：

一、版塊清晰，過度自然

“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”真正的好課都是簡潔的，主要教學流程往往也就只有幾步，而最為執教者所看重的，則是預設的每一個教學目標能否真正有效地加以落實。楊老師的課堂教學很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現了這一點，讓學生對全文的'思路有個清晰地了解。而從一個版塊進入到另一個版塊，楊老師總能自然引入下一部分的內容。

如果在教學第一部分時候稍微緊湊些，在教學第三部分的時候可能時間會更充裕些。

二、緊扣重點詞句，理解感悟，指導朗讀

語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。這節課上，楊老師多次讓學生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導朗讀。這樣的朗讀指導能讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行有效地感情朗讀。如在學習第一部分時，楊老師在課件中描紅一些重點字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會他們的心情。在細細品味這些詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。又如在學習第二部分的時候，抓住“為什么沒有人舉手，沒有人說話”、為什么“沉默”？學生“意識到什么，沒意識到什么？”展開想象說話，在第三部分的時候抓住文本中的矛盾點：“既然是犯了錯誤為什么又覺得孩子們可愛呢？”就這樣多次讓學生思考，無時無刻不跟文中孩子一起經歷著內心的心情變化，經歷情感教育。

如果在讓學生理解文本前，能讓學生有更充分的時間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時候，如果在語境中先理解一些關鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現一個從詞到句的層次感。

三、圖文結合，入情入境。

在學習第二部分的時候，楊老師在讓學生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進行說話訓練，讓學生在說話的同時感受人物內心潛在的話語，讓學生對本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點提醒學生注意孩子們觀察圖上學生的動作、神態，猜測人物的內心想法。這樣圖文并茂地學習，帶領學生入情入境去體驗、感知課文內容，值得提倡。

這節課中的亮點還有很多，比如：學生傾聽的習慣特別好，學生在四人小組討論時候，楊老師輕輕說一句話，學生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進生在本節課上卻特別能思考，發言特別積極，這和楊老師充分照顧到后進生是有一定關系的。

總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實、樸實、落實、實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學生學習的角度設計教學目標、教學預案，這是一種對學生負責的態度，是一節實實在在的語文課。

《可貴的沉默》教學反思15

這周學校組織了青年教師的過關課展示活動，我們三年級的授課課題是《可貴的沉默》，由閆雪老師和我一起參加展示。

經過聽課、自己授課和年級教研發現了不少問題，總結如下：

1、字詞教學應更側重意思理解及運用。閆雪老師講課時，詞語部分做得很扎實，認讀、分類、找同義詞、造句，步步深入，層次分明。讓學生能真正理解，會實際運用。在這方面自己做得不到位，缺少了對比、造句的環節，詞語學習只停留在了表面識記上，對學生的運用能力訓練沒有體現，之后教學中一定要多加引導。

2、指導寫字要突出重點，既落到實處又用時簡短。在指導書寫上，中年級的學生已經具備了自己認字、識字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作，每課字選一至兩個即可，指導時注意重點字的字形、結構、占格、筆順、易錯筆畫，巡視學生書寫情況時提醒寫字姿勢和執筆姿勢，讓學生養成良好的書寫習慣。

3、注重合理安排課堂時間，高效完成教學任務。不管是公開展示，還是平時教學，有效把控課堂時間都是至關重要的一點，自己作為新入職教師，這方面更是努力的重點。

這次的展示課，我們并沒有完整的展示整個教學過程，只完成了識記字詞和課文感知的內容，本該作為展示重點的探究文本部分并沒有完全展示出來。這樣的情況同時也反映出一個很關鍵的`問題：一節課究竟要講多少內容，要講什么？怎樣抓住重點，突破難點？評完課后我腦海里馬上浮現出了上學期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥》，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想，有學有練，有文本探究，有延伸拓展，課堂內容既非富多彩又層次分明，聽課后不只是學生，作為老師的自己也對重難點的理解更深了一步。又一次深刻體會到了什么是“臺上三分鐘，臺下十年功”，自己還需要更多的付出和努力，踏踏實實、認認真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現的問題，在總結中尋求更好的方法。自己的成長只能靠堅持不懈的努力才能事半功倍，這一次過關課收獲的更多的是前進的壓力和動力，接下來的“教師大練兵”活動將是一次更大的挑戰和歷練，希望自己能抓住機會，努力成長得更快！

《可貴的沉默》教學反思

王芳俊

一、引導學生走進文本的路很模糊

我想引導學生從詞語當中去體會當老師問：“爸爸媽媽知道你們的生日。”和“生日時向你們表示祝賀時。”時學生高興、驕傲的心情；當老師問：“你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？”和“誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？”時，學生內疚、慚愧的心情；當老師問“你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時”學生的輕松、歡快的心情。可是在課堂上學生沒有能體會出來，原因就是我在帶領學生走進文本時，只是在引導學生找出句子，沒有引導學生去理解描寫學生心情的詞語，讓學生只在表面上在文本上走一個來回，讓學生就象一個“瞎子”，讓老師牽著走，學生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。

二、引導學生走進文本的路很曲折

其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣。可是學生沒有真正的走進文本，原因不在學生，而在老師。備課時我對學生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過高，比如有學生找到描寫沉默的句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著…….”我問學生“他們沉默時在想什么？”學生總是在說“他們在想怎么回報父母”“他們在想怎樣知道父母的生日”當時我就想學生沒有理解到此時學生真正的內心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒有知道父母的生日而內疚和慚愧”當時我也很矛盾，不告訴學生嗎？學生又沒有體會出來，告訴學生了，又沒有真正的引導學生讀懂文本。

課后，我在想學生沒有真正走進文本是不是讀的形式太單一，整節就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應該在小組中討論，是不是應該同位互讀，讓學生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學習，這樣伙伴學習給孩子與說話的自信呢？引導學生走進文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。

三、引導學生走進文本時老師迷路

在備課的時候，我先上網查了別人的備課設計，喬老師在旁邊提醒：“要根據自己學生的情況上課。”我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結出來的，并且是經過實踐的，那就是最好的。所以在教學設計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學生自然生存的東西太多，臨時改動教案，就出現了老師廢話太多，沒有把學生當作課堂的主人。

下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。