可貴的沉默教學反思15篇

可貴的沉默教學反思1

這是一篇略讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。

課文中孩子們和爸爸媽媽不同的表現，體現了作者在這篇課文中的思路對比入手，展開情節。這是課文在表達方法上的特點。

教學過程：

一．板書《可貴的沉默》

1．誰說說什么叫沉默？（不說話）

2．看到題目你有哪些問題？

（為什么說沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？......）

二．自由讀文，解決疑惑。

1．讀準字音。

2．理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

瞥了一下：很快地看了一下。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

三．默讀課文，邊讀邊想。

1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。

2．你哪個詞、句不懂可用～做上記號。

四．小組合作學習。

五．班上交流。重點體會交流以下內容。

1．我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

（極為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。

（足足一分鐘，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（這句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

（我聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語反省自己的結果，這正是為師的快樂）

六．有語氣地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

七．小結：

師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么課文題目叫可貴的沉默？

（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的......）

八．談體會：學了這篇課文，你受到什么啟發？

（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

可貴的沉默教學反思2

我執教的這篇課文《可貴的沉默》背景與學生的生活實際接近，因聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情的方式。先情景對話，后引導學生結合課文插圖，或根據生活經驗想象課文描述的場景，激發他們的感恩意識。抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”留給學生充足的時間想象課文空間：這時候孩子們會想些什么？并聯系實際想想：在這樣的情況下你會怎么做呀？在學生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了。從而突破了教學重點。

我還讓學生通過語文主題學習的閱讀的幾篇閱讀加深對回報母愛的意識，收到了較好的效果。

可貴的沉默教學反思3

《可貴的沉默》這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向他們祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

實習生李金淑老師講授了這一課。李老師在這節課中，是這樣教學的：

一、對話引入課題，說說自己印象最深的一次生日，讓學生親自體會得到父母生日祝賀時內心的滿足、幸福和快樂，帶著這種興奮地心情讀課文，感悟更深刻。

二、讓學生默讀課文，找出學生情緒變化的句子。利用這種方式培養學生獨立思考獨立解決問題的能力，并且找出這些句子之后，和學生們一起分角色朗讀，學生們情緒高漲，聲音洪亮，邊讀邊提問，這些句子體現了當時學生們怎樣的心情，他們都能準確的理解并快速的回答。

三、比較課本兩幅插圖導入第二課時

出示兩幅插圖，提問：它們有什么不同？利用這一點將課文分成兩部分詳講：第一幅圖中孩子們為什么高興？第二幅圖中孩子們為什么沉默？再進一步深入：從高興到沉默的轉折點是什么？進而引導學生理解并回答課文中“泡泡”中的：這極為珍貴的東西是什么呢？

邊讀課文邊解釋關鍵詞句，接著提問體現了什么？這樣緊扣文章，深入分析，幫助學生理解，并且學生能跟上老師的思路。

四、結合實際生活

學生在生活中為父母做過什么特別的事情？

學生在李老師的引導下課堂表現活躍，積極舉手回答問題。能緊跟思路，較容易的突破了重難點，理解孩子們情緒變化，懂得關心別人；體會沉默的可貴。分角色朗讀時，學生們情緒飽滿并且讀到重點語句學生們不約而同地表演，體會的深刻，活躍課堂氣氛。

五、縱觀整節課，雖然教學水平提高很大，但仍然存在不足之處。如：揭示課題之后，漏掉了板書課題和齊讀課題這一環節。評價學生回答的問題，語言比較模糊，不具體。只叫舉手的同學回答問題，忽略了其他學生。

希望在今后的教學中，如在授課過程中有突發情況出現，要積極靈活地處理，注意學生情感態度的變化，加強交流，把握課堂。

可貴的沉默教學反思4

在參加學校組織的我最滿意的一節課的活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學生能和文本融為一體。課上完了，同事問我上的怎么樣。我笑著說：很輕松。怎么會不輕松呢？我就象一個感情豐富的演員，代替學生說了很多話，代替學生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時預想的效果相差甚遠，原因總結如下：

一、引導學生走進文本的路很模糊

我想引導學生從詞語當中去體會當老師問：爸爸媽媽知道你們的生日。和生日時向你們表示祝賀時。時學生高興、驕傲的心情；當老師問：你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？和誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？時，學生內疚、慚愧的心情；當老師問你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時學生的輕松、歡快的心情。可是在課堂上學生沒有能體會出來，原因就是我在帶領學生走進文本時，只是在引導學生找出句子，沒有引導學生去理解描寫學生心情的詞語，讓學生只在表面上在文本上走一個來回，讓學生就像一個盲人，讓老師牽著走，學生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。

二、引導學生走進文本的路很曲折

其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣。可是學生沒有真正的走進文本，原因不在學生，而在老師。備課時我對學生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過高，比如有學生找到描寫沉默的句子教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著.我問學生他們沉默時在想什么？學生總是在說他們在想怎么回報父母他們在想怎樣知道父母的生日當時我就想學生沒有理解到此時學生真正的內心世界，我就脫口而出了自己的想法：他們可能為沒有知道父母的生日而內疚和慚愧當時我也很矛盾，不告訴學生嗎？學生又沒有體會出來，告訴學生了，又沒有真正的引導學生讀懂文本。

課后，我在想學生沒有真正走進文本是不是讀的形式太單一，整節就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應該在小組中討論，是不是應該同位互讀，讓學生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學習，這樣伙伴學習給孩子與說話的自信呢？引導學生走進文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。

三、引導學生走進文本時老師迷路

在備課的時候，我先上網查了別人的備課設計，喬老師在旁邊提醒：要根據自己學生的情況上課。我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結出來的，并且是經過實踐的，那就是最好的。所以在教學設計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學生自然生存的東西太多，臨時改動教案，就出現了老師廢話太多，沒有把學生當作課堂的主人。

下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。

可貴的沉默教學反思5

這次我執教的《可貴的沉默》是六年制小學義務課程標準實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。在教學中我注重學生的品讀感悟，培養學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，較好地完成了知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的教學目標，根據整節課的教學過程，我談以下幾點自己的反思：

一、重視詞語積累和理解。新課標強調要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”， 本單元教學中要求學生聯系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學中，我首先設計了一個游戲，要求學生在一分鐘內比賽識記課文中出現的四字詞語，可以看出，學生對這一活動十分感興趣，每個學生都是全情投入，從反饋的情況來看，就連班上學習程度較弱的學生都能全部記住。我想，通過這樣的方式可以極佳的激活學生的大腦，長此以往，學生的語言感悟能力一定可以有一個飛躍的發展。

在課堂上，我還十分注重引導學生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對重點句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”這一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使學生感受人物的內心情感，體會到用詞的準確。

二、利用圖文結合法，突破教學重難點。三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人，難點是理解體會為什么說這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書上只有兩幅圖，第三幅圖是根據第二次熱鬧的場面創作的），人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，因此由觀察圖畫入手，再進入到課文的學習，學生就能比較快的理解文章三部分內容的意思，尤其對于孩子們沉默的場面有更強烈的印象和認識。從本節課教學過程來看，這樣的設計符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學難點起到了較好的效果。

三、體現“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。新課標強調閱讀教學中要引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節課教學中，我始終注重引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫第一次熱鬧的句子在朗讀時引導學生讀出孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。而對于描寫孩子們沉默的句子時引導學生能讀出“寂然無聲”情景。本節課中，學生讀得積極、認真，不少學生都能很快進入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還注意引導學生評價，運用自我評價、相互評價，教師評價等方式，使學生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

四、注意滲透人文教育。本篇課文是進行人文教育的范文。在教學中，通過引導學生想象說話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？”激發學生內心的情感，使學生走進文本中的情境，設身處地的體驗這種情感，學會回報父母的愛。學生的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實的想法。然后，我又設計了小練筆環節，讓學生寫一寫學完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學完這篇課文后我知道了這其實也是一種愛。”當時我對這樣的話特別感動，如果我們的教學能讓孩子們改變對生活的看法，學會更珍愛別人，那該是老師多么大的一份享受呀！

可貴的沉默教學反思6

《可貴的沉默》是三年級下冊的一篇精讀課文。主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導學生在深入領會課文內容的基礎上，懂得關心父母、回報父母的愛。

一、質疑導入、整體感知

首先，通過讓同學們質疑課題，使同學們從課下的狀態回歸到課堂上來，引起學生學習課文的興趣。然后讓同學們大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，使同學們學會概括總結。最后老師出示老師概括的課文大概，請同學們齊讀，整體了解文章的內容。

二、細讀課文，探究解疑

三年級的學生處在具體運算階段向形式運算階段過渡的時期，適當運用一些圖片、動畫等形式有助于他們心理圖示的形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點，讓學生通過觀察圖中學生的表情和動作，嘗試敘述圖畫內容，并以此引出課文內容，尋找兩幅圖畫出現的背景及原因。使學生畫出能表現文中孩子“熱鬧”、“沉默”的語句，并進一步引導他們找出關鍵詞并通過做表情及動作的方式來理解詞語，并通過同學們小組的分角色朗讀體會文中孩子們的心理，比較兩幅圖中不同的情景，理解“最珍貴的東西”到底是什么，感悟課文所表現出的情感，實現教學目標即感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

三、總結全文、深化主題

讓學生思考學習完這篇課文的感受，使他們懂得在接受父母、親人對自己的愛時也要想著去回報父母、關心他人。詢問同學們以后想為自己的父母做些什么，通過他們的回答，我能感覺到他們已經懂得了該如何去表達自己對父母的愛，他們已經知道了可以做一些小事來回報父母的愛，不讓他們為自己擔心。

四、讀寫結合，學習生字

先學習需要同學們會認的字，課件先顯示這些字所在的詞語并標注拼音，找幾位同學讀，后去掉拼音再讓他們讀。然后學習新課標中需要同學們會認會寫的字及詞語。在學習詞語時指名讓學生讀，開火車讀，齊讀；在學習生字的時候，充分發揮學生的積極性，先讓同學們自己指出在寫時需要注意的點，找同學上來寫容易寫錯的字，讓其他同學借鑒學習，最后讓同學們自己在生字卡上練習。

總的來說，這節課很順利地講了下來，而且同學們發言也比較積極。我自己感覺比前幾次也有進步，課堂上的應變能力和控制紀律的能力有所提高，學會了讓學生抓關鍵字理解課文，在指導朗讀時，能夠讓學生去評價學生。當然，還存在很多不足：

1、教師提問與互動面太窄，應該關注更多的同學；

2、分角色朗讀時，同學們太過積極，課堂紀律有些亂；因為時間關系，朗讀只叫了兩組同學，導致其他同學情緒有些低落；

3、語言不夠簡潔，應用簡潔明了的話向學生表述想要表達的東西；

4、課件顯示有些錯誤，在教室電腦上和自己電腦有時有些不一樣。

可貴的沉默教學反思7

執教本課后，我發現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

這節課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日?請舉手!”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手!”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：

1、自讀討論：“同學們為什么沉默了?”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默?”

2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。

3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

4、有感情朗讀。

上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味;父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

可貴的沉默教學反思8

一、教材簡說

這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。選編這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

二、學習目標

1 會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2 正確、流利、有感情的朗讀課文。

3 讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4 體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

三、教學建議

1、課前教師可了解一下學生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學生留意父母是如何關心、愛護自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。

2、鼓勵學生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應注意指導讀準字音；“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會寫的字較多，可引導學生進行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯系；“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之”；“婆”“議”“達”為形聲字；“恰”“犯”“議”結構上都是左小右大，書寫時應多加注意；對“稚”和“享”字應注意各部分的比例。

3、本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學習。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容。可以借畫面激趣，引導學生初讀課文；初讀課文后，引導孩子們認真觀察畫面，幫助了解課文主要內容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?”意在引導學生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學習課文的過程中解決問題，培養孩子邊讀邊思考的習慣。

4、對課文內容的理解可結合關鍵詞句來進行，或引導學生結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。

為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關系：沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。

“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”可引導學生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”?引導孩子們結合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內心里產生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導學生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題。

“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”可以先讓學生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”老師關于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。課文最后三段可以聯系本班學生的實際情況，結合文后泡泡進行教學，為綜合性學習活動奠定基礎。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”可結合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關心和愛。

課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結，同時又點了題。可先引導學生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語、對自己的所作所為進行反思的結果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂。

最后可從“這一片沉默”導向課題“可貴的沉默”，引導學生體會課題的含義，升華情感。“沉默”的“可貴”，主要指孩子們能夠反思自我，同時也可結合它帶來的客觀結果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。

可貴的沉默教學反思9

在學習過程中，我是通過圖文結合以及聯系學生實際生活，緊扣文本句子，經過我環環相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語環節中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。通過對本課的學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環節，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設計了一個多樣化的作業環節，讓他們學會表達，學會回報。本課內容貼近學生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好。

可貴的沉默教學反思10

《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節課上，老師通過兩個問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學生產生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應，從而讓學生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實際行動向父母表達愛，這也是本篇課文的教學目的。

本節公開課為第二課時，教學目標為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學會關心父母。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，難點是體會沉默的可貴。

整節課上得比較順利，主要體現為如下幾點：

一、教學思路清晰

圍繞本課的教學目標，在新課講解過程中我設計了四個環節：感受過生日時的幸福；找有關“沉默”的重點句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設計主線明確，重點突出。各個環節銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個核心問題，“他們為什么沉默”、“為什么說這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學生有漸入佳境之感。

在“感悟沉默的可貴”一節，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學生充分體會孩子在沉默中內疚、自責等復雜的心理活動，從而為教學目標“感恩父母”做了鋪墊。

在“拓展延伸”環節中設計了學生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學生對父母的感情也自然地流露出來，并達到了用實際行動向父母表達愛的教學目標。

二、抓關鍵詞體會

“授人以魚不如授之以漁”，讓學生掌握一定的學習方法是提高學生自主學習能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點句說感受”的方法找出有關“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個安靜程度成遞進式的詞語，讓學生學會用“抓關鍵詞細體會”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點句與關鍵詞的比較，更讓學生體會到沉默給文中孩子的內心帶來了多大的震撼，其實也是在震撼學生自己，從而能更深刻地體會文章主題。

三、注重補白

充分挖掘文中“留白”，進行語言訓練。如我設置了這樣一個問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發學生，把學生帶入情境，使其在進行語言創造的同時獲得情感體驗。

另外，在對每位回答問題的同學評價時，無論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護學生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發動全班為其加油，最終這幾位同學都能大膽發言。讓全班都融入在一個和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。

當然也有不足，如“感受幸福”時應由學生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成。“感悟沉默的可貴”這一環節，雖然是以讀促悟，但在指導朗讀時還欠深入。

教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。

可貴的沉默教學反思11

一，是對學生估計不足在保留英國國王問題上，本準備讓學生辯論，結果學生一邊倒，預設成空。

二，是自己本身知識儲備不足，導致在講英國為什么能建立起君主立憲制時說不清楚，顯得匆忙、草率，沒有很好完成歷史溯源的任務。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當，因為丘吉爾例子說明的是英國君主立憲制建立的.影響。

三，是在“光榮革命”部分，由于時間緊，提供的歷史資料較少，學生的分析顯得有點空，缺乏有效的生成；在講制度創新方面，教師直接點撥，德育方式顯得機械，留下明顯的灌輸印記。

啟迪：以后上課一要充分考慮學生的實際，進行多方預設；二要加強知識儲備，學習、更新自己的知識；三要為生成留有空間和時間。

可貴的沉默教學反思12

《可貴的沉默》是人教版小學語文第六冊的一篇課文，主要講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和歡樂，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，并且沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了解關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

備課時，我設計了與課文內容相似的情景：我問大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日，以什么方式慶祝孩子的生日，同學們滔滔不絕地開心地述說著父母如何給自己慶祝生日！當我問大家記不記得父母的生日時，竟然有好多同學都清楚地記得，我又問大家是用什么方式給爸爸媽媽慶祝生日的，同學們也說了很多令我很感動的方式，比如送一束鮮花、畫一幅畫、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個充滿愛意的吻等等，我們班的學生沒有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日，這令我感到很驚訝也很欣慰，本課的教育目標在很輕松的狀態下就完成了。

這使我明白：高質量的教學預設需要研究教材，更需要研究學生。教學過程的展開需要重視預設，更需要重視生成。預設和生成是辯證的對立統一體，兩者相互依存，如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，預設必然僵化，缺乏生命活力。那么，預設與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花，教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。

可貴的沉默教學反思13

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作進行細致、生動的描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。通過反復鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學，第一課時學習生字詞，整體感知課文，帶學生走進“熱鬧”，感受父母的愛，本節公開課為第二課時，教學目標為：

1.通過聯系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。

2.能有感情地朗讀課文。

3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態、動作、心理活動描寫沉默的場景，進一步體會他們的心情。

4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是，難點就是體會沉默的可貴。

上完這節課讓我有如下幾點感受：

一、教學思路清晰，課堂教學比較流暢。

第一環節是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學生帶入上節課的情境，然后復習沉默詞語，讓學生主動質疑，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導學生進行下面的學習。第二個環節引導學生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環節是延伸點題、升華情感，讓學生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。

二、入情入境，指導朗讀。

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中

讓學生從自己的角度出發思考問題。為了讓學生理解課文，設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。

四、有點為了完成教學而教學

課堂上生怕完不成教學任務，各個環節只有蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調控，所以也沒有放手讓學生發問。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關鍵問題。

五、最后小結

都是教師自己在說，最好引導學生說，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！；這一片沉默給了我多大的享受啊！；這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!。三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

六、教學的隨意性很大

比如最后本來是想讓學生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結，但結束卻發現時間還比較多，于是就很隨意的些自己結課，再讓學生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。

一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。

可貴的沉默教學反思14

這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點。強烈的場面對比，引導孩子以實際行動關心父母，關心身邊的每一個人。

本課的教學目標：

1、讀準本課生字、詞音，結合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。

聯系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。

2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。

3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。

4、通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。

（修改意圖：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化”這個過程，朗讀起來會更有感情。）

第二課時我將重點放在3、4上，課后體會：

1、本節課思路明確，圍繞教學目標，將重點放在兩個環節上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學生充分體會和思考時間，完全由學生去發現重點的神態、動作、語言，同時指導朗讀，感情到位，學生體會熱鬧時，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的到位；學生體會沉默時，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟，語調舒緩，將沉默的狀態讀的感人。

師生配合默契，在體會熱鬧的語言時，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導朗讀，學生們讀的入情入景，教師雖然有學生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。

最后環節學生說一說“自己也要回報父母的愛”，學生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個人覺得是因為學生們真的理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發生在自己的身上一樣，所以是由感而發。

2、本節課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機，內心緊張，盡管課前做了許多工作，但內心還是不平靜不自然，對于每個環節的時間把握不夠精確。

開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環節出示了幾篇文章，缺少引導語，加上“同學們課后可以去讀一讀”設計意圖會更明確。

齊讀太多，由于是公開課，學生面對聽課老師和攝像機有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時將課程進度拖慢了，導致于后半節課時間稍顯緊張，學生還有想發言的都沒有機會。

從備課到講課，這一節課下來，我收獲了許多，也發現了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學我會繼續努力。

可貴的沉默教學反思15

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈地對比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。本課的重難點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，回報父母之愛，體會沉默的可貴。

因此，在教學本課時，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達的是孩子們快樂、興奮地感受父母的愛。第二幅圖描繪的當老師問起有沒有向爸爸媽媽慶祝生日時，孩子在沉默地低下了頭。通過強烈地對比，讓孩子們知道只感受到父母的愛還是不夠的，更應該懂得回報父母之愛。并通過沉默，去體會他們為什么要沉默，他們在想些什么。

把學習的主動權交還給學生！讓學生真正成為學習的主人。因此課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。在教學過程中，在充分讓學生朗讀課文的基礎上，對重難點句段的理解，并非老師直接用提問的方式出示，而是學生通過不同形式的讀中去發現，去感悟。例如在學習第14自然段時，我讓學生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認為最關心、最有感興趣的問題，大部分小組都提到這兩個問題。一是為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？二是為什么此時的沉默處先前的不一樣？然后在全班進行交流討論答案。

在讀最后一自然段時，抓住“這一片沉默”問學生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學難點，又更深刻地感受到了要關心父母，回報父母之愛的教育。

在總結這篇課文時，我還進行了拓展，讓學生動筆寫一寫：“爸爸媽媽，我想對您說”，并出示了一句名言：“父母的愛永遠是我們最寶貴的財富”，最后向學生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學生閱讀，既擴大了他們閱讀量，又加深了回報父母之愛的體會。

但是在實際教學中，有些方面我做得還我不夠。

由于本篇課文篇幅較長，所以在教學過程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛部分由于比較簡單，但我卻花較多時間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對對問題的討論一定要給孩子足夠的時間去討論，而不能流于形式。

《可貴的沉默》教學反思

王芳俊

一、引導學生走進文本的路很模糊

我想引導學生從詞語當中去體會當老師問：“爸爸媽媽知道你們的生日。”和“生日時向你們表示祝賀時。”時學生高興、驕傲的心情；當老師問：“你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？”和“誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？”時，學生內疚、慚愧的心情；當老師問“你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時”學生的輕松、歡快的心情。可是在課堂上學生沒有能體會出來，原因就是我在帶領學生走進文本時，只是在引導學生找出句子，沒有引導學生去理解描寫學生心情的詞語，讓學生只在表面上在文本上走一個來回，讓學生就象一個“瞎子”，讓老師牽著走，學生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。

二、引導學生走進文本的路很曲折

其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣。可是學生沒有真正的走進文本，原因不在學生，而在老師。備課時我對學生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過高，比如有學生找到描寫沉默的句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著…….”我問學生“他們沉默時在想什么？”學生總是在說“他們在想怎么回報父母”“他們在想怎樣知道父母的生日”當時我就想學生沒有理解到此時學生真正的內心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒有知道父母的生日而內疚和慚愧”當時我也很矛盾，不告訴學生嗎？學生又沒有體會出來，告訴學生了，又沒有真正的引導學生讀懂文本。

課后，我在想學生沒有真正走進文本是不是讀的形式太單一，整節就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應該在小組中討論，是不是應該同位互讀，讓學生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學習，這樣伙伴學習給孩子與說話的自信呢？引導學生走進文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。

三、引導學生走進文本時老師迷路

在備課的時候，我先上網查了別人的備課設計，喬老師在旁邊提醒：“要根據自己學生的情況上課。”我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結出來的，并且是經過實踐的，那就是最好的。所以在教學設計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學生自然生存的東西太多，臨時改動教案，就出現了老師廢話太多，沒有把學生當作課堂的主人。

下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。