第一篇：可貴的沉默教學(xué)反思

《可貴的沉默》教學(xué)反思

二道江小學(xué)袁克華

在參加學(xué)校組織的組內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實際很貼近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學(xué)生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。

在學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。所以我的整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機(jī)聯(lián)系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的老師以及全體同學(xué)的共鳴。我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅理解了課文內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，不能忽略感悟情感體驗。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活，才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到父母對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，這樣就感悟到了愛的真諦。

但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應(yīng)多種。其二：在指導(dǎo)朗讀時，教師應(yīng)明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：我還得加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

第二篇：《可貴的沉默》教學(xué)反思

《可貴的沉默》教學(xué)反思

王芳俊

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很模糊

我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語當(dāng)中去體會當(dāng)老師問：“爸爸媽媽知道你們的生日。”和“生日時向你們表示祝賀時。”時學(xué)生高興、驕傲的心情；當(dāng)老師問：“你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？”和“誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？”時，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情；當(dāng)老師問“你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時”學(xué)生的輕松、歡快的心情。可是在課堂上學(xué)生沒有能體會出來，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫學(xué)生心情的詞語，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個來回，讓學(xué)生就象一個“瞎子”，讓老師牽著走，學(xué)生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很曲折

其實這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣。可是學(xué)生沒有真正的走進(jìn)文本，原因不在學(xué)生，而在老師。備課時我對學(xué)生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過高，比如有學(xué)生找到描寫沉默的句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著…….”我問學(xué)生“他們沉默時在想什么？”學(xué)生總是在說“他們在想怎么回報父母”“他們在想怎樣知道父母的生日”當(dāng)時我就想學(xué)生沒有理解到此時學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧”當(dāng)時我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎？學(xué)生又沒有體會出來，告訴學(xué)生了，又沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。

課后，我在想學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說話的自信呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本時老師迷路

在備課的時候，我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計，喬老師在旁邊提醒：“要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課。”我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結(jié)出來的，并且是經(jīng)過實踐的，那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多，臨時改動教案，就出現(xiàn)了老師廢話太多，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

第三篇：可貴的沉默 教學(xué)反思

《可貴的沉默》教學(xué)反思

何倩

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，葉子怡同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執(zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

如何讓學(xué)生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍俊薄皬恼n文中哪些詞可以看得出當(dāng)時課堂上很沉默？”

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

4、讓學(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語，句子。

整個教學(xué)過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

但是上完課時我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。

第四篇：可貴的沉默 教學(xué)反思

沉默中的“沉默”——《可貴的沉默》教學(xué)反思

這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文學(xué)習(xí)過程中，我抓住最關(guān)鍵的知識點進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，通過分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的情感體驗達(dá)到了一個新的高度。我是這樣展開教學(xué)的：

緊扣重點詞句，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。

語言是情感的載體。在學(xué)習(xí)第一部分時，我在課件中描紅一些重點字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學(xué)生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。

遺憾之處：

教學(xué)中，有這樣一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象沉默中的孩子們會想些什么，我原以為孩子們會說出很多精彩的話，可是只有寥寥幾個同學(xué)舉手，答案也很單一，無非是認(rèn)識到自己做的不好，覺得自己很內(nèi)疚，認(rèn)為應(yīng)該給父母祝賀生日，這些想法當(dāng)然是對的，可是這些答案卻沒有真實的反應(yīng)孩子們豐富的內(nèi)心世界，他們并沒有將課文中的孩子與自己聯(lián)系起來，這樣怎能更深入的理解課文的內(nèi)涵呢，即使理解了我想也是膚淺的。

課后我也沉默了，我想在提出這一問題時，可以作個調(diào)查，問問孩子們是否也知道父母的生日，是否也向父母祝賀，有些孩子可能也會沉默，在沉默中他們的想法可能會更真實，更能反應(yīng)自己的內(nèi)心世界，也更能理解課文中孩子們沉默的可貴。然而，這樣一個簡單的設(shè)計竟被我忽略了，更沒有泛起學(xué)生心中的漣漪。

第五篇：可貴的沉默教學(xué)反思

可貴的沉默教學(xué)反思

董曉麗

這是一篇講讀課文。教學(xué)本課時，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中突破重點和難點。反思本節(jié)課教學(xué)有以下幾點值得我在教學(xué)中思考

1、這節(jié)課我覺得最好的地方是知道孩子們讀書的效果好。孩子們讀書是能抓住語氣詞、重音、標(biāo)點符號來讀書，讀出自己的體會。

2、本文的篇幅較長，一節(jié)課也不過僅僅40分鐘的時間，如何在一節(jié)課中完成教學(xué)重難點，童年故事還要讓孩子們從容地介紹愉快地學(xué)習(xí)。這節(jié)課我未完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生未能體會沉默的可貴。由于問題設(shè)計的不明確，浪費了時間。一直糾結(jié)在用什么語氣耽誤了后面主要內(nèi)容的深化分析，目標(biāo)沒有達(dá)到。

3、上完這節(jié)課，我只有一個感覺，那就是小學(xué)語文課堂上不能有任何環(huán)節(jié)的遺漏。在這節(jié)課上，我本以為問題設(shè)計已很清楚明朗了。但實際操作中還是出來很多問題。