第一篇：第二講語文教學設計的教材依據

第二講

語文教學設計的教材依據

語文教材的內部層次與語文目標的達成 語文教材的“三重內部層”：

知識教材層——知識傳遞

技術教材層——技能訓練

情感教材層——情感培育

語文目標——語文素養

民族母語情結

言語交際能力

良好的思維和學習習慣

較高的文化品位、審美情趣

當代閱讀教材改革的共同特征 語文教材編寫的指導思想 語文教材的功能認識

傳統對教材的認識是“典范” ——字字珠璣，句句神來之筆，段段匠心獨運，篇篇佳構。要求講深講透，精剖細解。

課文是語文教學過程中師生對話的話題。課程資源觀把教材當作為學生提供的涵育語文情感，歷練語文思維，厚積語文學養的憑借。是學習的材料、積累的材料、探究的材料、討論的材料。

平等審視教材，為學習提供參照。不僅把教材當作學習、研究、分析的對象。更嘗試節外生枝，擴寬視野，引導學生由課內向課外擴展，把一篇課文放到一個更大的參照系中加以學習比較。

三套初中語文教材單元內容比較（七年級上）

人教版

語社版

蘇教版 第一單元

人生

感受生活

親近文學 第二單元

人生

體味愛心

金色年華 第三單元

四季

親近自然

民俗風情 第四單元

科學

小說初識

多彩四季

第五單元

親情

想像世界

關注科學 第六單元

想像

古代生活

奇思妙想 第七單元

古代生活

——內容：貼近社會，貼近生活，貼近學生。

——目的：認識自我，認識社會，認識自然，認識文化 三套教材單元編排比較（七年級上）

人教版淡化了文體的概念，以語文與生活的聯系為編排線索。按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組成單元，每個單元以內容的相同或者相近為依歸。語社版基本上是以寫作知識為經來編排的。第一單元為記事單元，使學生明確怎樣寫一件事；第二單元記人單元，使學生明確怎樣記人；第三單元寫景單元，要求學生練習寫景；第四單元是小說單元，要求學生寫童年的故事；第四單元是童話與科幻故事，要求學生編寫童話或科幻故事。第六、第七單元是古詩文單元。

蘇教版則以欄目的形式組織單元。每個單元有一個欄目名稱，六個單元依次為“親近文學”、“金色年華”、“民俗風情”、“多彩四季”、“關注科學”、“奇思妙想”。“語文社”初中語文教材的編排

本教材共6冊，按單元編排，每冊7個單元，共42個單元；單元內部由單元說明、閱讀、口語交際、寫作等幾個部分組成。單元說明或介紹本單元學習的內容，或提示學習要點、學習方法，幫助學生更好地理解課文，引導學生進行積極的遷移。

閱讀由課文、注釋、課后思考與練習組成。

口語交際，每冊安排3-4次，分散的口語交際活動在課后思考和練習中適當安排。

寫作分整篇寫作、片段寫作、課外練筆。每冊安排7次整篇寫作，片段寫作結合閱讀練習每單元安排1-2次，課外練筆要求形成習慣。

綜合性學習每冊安排2次，要求在教師指導下由學生合作完成。

每冊教材的最后，適當安排一些附錄，包括名著介紹、3500個常用字表、簡化字總表、標點符號用法、名家碑帖等。“語文社”初中教材的特點

選文力求新、精、美，文化內涵豐富，富于時代氣息。

編寫體例清晰。以文體（記人、記事、寫景、抒情、說明、議論）組元，但不過分強調文體知識。學生通過閱讀和寫作，在潛移默化中體會、認識各種文體的特點和要求。

以課程目標為依歸，聽說讀寫諸內容有機整合，整體推進。充分注意了教學內容之間的內在聯系，梯度安排合理。

“思考與練習”設計注重激活學生的思維，同時也重視語言訓練，充分注意了基礎與開放的有機統一。

引導學生走向泛讀，擴大視野，關注社會時代生活，為進行專題性學習做準備。“語文社”初中教材閱讀部分的內容組成

課文是語文教學過程中師生對話的話題。在內容上按人與自然、人與社會、人與自我三大主題交叉組合，在形式上基本按文章體裁以類相從。每冊約30篇課文，精讀與略讀課文各占一半。

課文注釋主要用來介紹背景資料、解釋生字詞，幫助學生讀懂課文。

課后思考練習主要涉及整體感知、理清思路、提煉要點、品味語言等幾個方面，幫助學生學會精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。有的練習后面，還提供與課文相關的資料作為附件，開拓學生的視野，開放學生的思維。

例：語文版七年級上冊關于敘事的單元安排 第一單元（敘事——敘事的特征 規范）

1、憶讀書（冰心）

2、*我的第一次文學嘗試（馬克.吐溫）

3、*山中避雨（豐子愷）

4、風箏（魯迅）

寫作——記一件事

第四單元（小說——敘事的藝術 技巧）

13、空城計（羅貫中）

14、*美猴王（吳承恩）

15、心聲（黃蓓佳）

16、*勇氣（狄斯尼）

寫作——寫童年的故事 第五單元（童話 科幻——敘事的藝術 技巧）

17、犟龜（米切爾.恩德）

18、小溪流的歌（嚴文井）

19、*基因暢想（漆孝詩）

20、*如果人類也有尾巴（坎斯?彼勒）

寫作——編寫童話或科幻故事 人教版必修“閱讀鑒賞”內容安排表 蘇教版必修部分體系安排表

模塊

活動

文體

文體

語體

冊別

第一單元

第二單元

第三單元

第四單元

語文1

認識自我 傳記

散文①

古典詩歌① 語文2

體驗情感

詩歌

散文②

文言文① 語文3

感悟自然

科學小品

小說①

古典詩歌② 語文4

關注社會

議論文

小說②

文言文② 語文5

走近經濟

新聞

戲劇

文言文③

以“活動”“文體”“語體”三線安排

粵教版高中語文（必修）教科書5冊。每冊統一安排4個單元，即每冊第一單元是活動單元，第二單元是文體單元，第三單元是文體單元，第四單元是語體（古詩文）單元。

教材從人與自我、人與他人、人與自然、人與社會、人與經濟5個方面，設計了“認識自我”、“體驗情感”、“感悟自然”、“關注社會”、“走近經濟”5個活動單元，分別作為每一冊的第一單元。文體單元

集中編排語體文單元，強調了語文教材文言文的基礎性。

為了達到讀懂淺易文言文的目的，集中編排古代作品單元。編排的方法主要按文體，同時也按時代分成5個單元。其中古典詩歌2個單元（唐以前1單元、唐宋元1個單元）、文言文3個單元（抒情1個單元、議論1個單元、史傳1個單元）。

廣東版高中語文必修教材的特點

（一）增加閱讀數量，強化閱讀質量

閱讀單元把閱讀分成三個層級。

第一個層級基礎閱讀，每個模塊10課，5個模塊共50課，這是要求精讀的課文，是基礎性要求。

第二個層級拓展閱讀和參考閱讀，每個模塊9課，5個模塊共45課，這是根據學生的興趣和需要進行自主閱讀的課文，是發展性要求。第三個層級推薦閱讀，每個模塊2篇（本），5個模塊共10篇（本），這是為語文興趣濃厚并希望進一步深造的學生的而提供選擇性的閱讀篇目，是提高性要求。

（二）加強閱讀指導提高閱讀水平

實驗教科書的每一個模塊（冊）的每一個單元后都安

排了知識短文的“點擊鏈接”欄目，5個模塊（冊）共20篇短 文，其中有9篇是介紹有關閱讀理論、方法、技巧和習慣的 短文，有針對性地讓學生了解閱讀類型、掌握閱讀方法和 技巧、養成良好的閱讀習慣等，從而調動學生閱讀興趣，在閱讀教學過程中充分發揮學生的積極性和創造性，開展 自主閱讀和個性化閱讀，循序漸進的提高閱讀水平。

（三）閱讀和活動相輔相成，和諧發展

閱讀和活動是實驗教科書的兩根支柱，閱讀的目標主 要是培養閱讀鑒賞能力，活動的目標主要是培養表達交流 能力，二者既獨立，又和諧地結合在一起，目的是全面提 高學生的語文素養。每個模塊（冊）均以活動帶動閱讀，閱讀銜接活動，活動與閱讀的內容互相呼應；活動中的閱 讀是為了輔助活動的開展，閱讀中的表達交流活動是為了 彌補純閱讀的單調；閱讀之中有活動，活動之中有閱讀，相輔相成，和諧發展。

強化課文及單元教學的意識

例2：廣東版（必修一）散文單元處理示例：

這個單元以“景”為線索，可以分為“景和心緒”“景和感悟”“景和故 事”三個板塊來教學：

⑴《荷塘月色》和《沙田山居》都是用較大篇幅來描寫景物，借寫 景抒發自己的心緒。

⑵《散文兩篇》和《我和地壇》，寫景著墨不多，主要借景來發議 論。

⑶《揀麥穗》用景物描寫來渲染氣氛，而主要是講述故事，單元教學中，可以和“點擊鏈接”的《敘述縱橫求變化》結合起來教 學。可以引導學生體味各類散文的文體特點：或重于寫景抒情，或重于 議論說理，或重于講述故事，提高鑒賞能力，模仿、學習寫作散文。例3：廣東版（必修一）傳記單元處理示例：

根據課文的特點，本單元整體設計的思路為“閱讀——比較——領 悟——寫作”，將比較閱讀作為本單元主要的學習方法，主要從材料的選 取、主旨的提煉、謀篇布局、語言表達等方面進行比較。將單元分為兩 段，第一步，比較閱讀《“布衣總統”孫中山》和《留取丹心照汗青—— 文天祥千年祭》，體會傳記與傳記文學的異同。

第二步，比較閱讀《華羅庚》、《羅曼·羅蘭》與《我的回顧》，體 會他傳與自傳的異同。

第三步，總結梳理：（1）傳記文的特點，（2）獲得的人生教益。

第四步，結合點擊鏈接的短文，進行傳記文的閱讀與寫作指導。

突破口：綜合活動

教與學的轉變

整合補充教材

建構知識系統

以課堂為基礎,交給方法

以活動來延展,教會生活

整合教材：

1、借助景物描寫抒情：

《故鄉的榕樹》 《再別康橋》《死水》等

2、借助人物細節描寫抒情：

《我的母親》 《項脊軒志》等

3、通過敘述抒情：

《冰心：巴金這個人??》《背影》等

4、通過議論抒情：

《散文兩篇》（冰心）《阿旁宮賦》等

建構知識系統： 點擊鏈接：《字字句句總關情》

《含英咀華賞佳作》

《亦直亦曲抒情懷》 知識系統： 直接抒情

間接抒情: 借助敘述抒情

借助描寫抒情

借助議論抒情

活動開展： 三次觀察筆記

觀察一：一張照片

觀察二：一些細節

觀察三：一次回饋 一次真情表達

配樂朗誦

閱讀教材使用觀念的視點演變

文章分析觀

言語教育觀

審美教育觀 文章分析觀

這種教學觀的核心是以作者和文本為中心，專注于對 文本的內容和形式的分析。表現在閱讀教學實踐中，就是 以課文分析為主線，在教學中一律采用“點評—分析”式的 “串講法”進行。講究字字落實，一段一結，提煉中心，歸 納特色。最終導致閱讀教學的模式 “萬變不離其宗”：

解題——時代背景——作者介紹——識字釋詞——段 落分析——主題歸納——寫作特色

言語實踐策略

讓學生接近課文，進入課文，親自去體驗、感受言語作品所描繪的世界。用自己的語言把閱讀文章的思想收獲表達、傾吐出來。

將閱讀中吸收的精神營養進行移情聯想和共鳴，從而提高人的精神境界。

《雨霖鈴》課堂實錄

師：請哪位同學用一個詞來概括一下上闕的內容？ 生：（思考片刻）別離

師：恩，不錯。能不能在離別前再加上一個修飾詞語呢？ 生：雨中（其他同學有議論反對聲）師：是雨中嗎？請大家找一下依據。（眾讀）驟雨初歇，生：（悟）應該是雨后別離。

師：很好，讀書要細心，才能準確把握文意。為什么要雨后？雨前可以 嗎？（同學們開始討論）生：“雨后”是渲染凄冷的氛圍，烘托離別的凄涼。“雨前”不行，等于沒寫雨，就沒有了氛圍。

師：說得好。那么雨中也有這個作用，為什么不寫雨中呢？ 學生議論，有點為難。

師：請同學們留意這首詞里寫景的句子，看看寫雨景是否合適呢？ 生：（舉手）不合適。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”，如果是下雨，就不可能出現這樣的景致了。

師：對，看來只能是“雨后”。“雨后”從自然氛圍的角度來概括的。還有其他的詞來修飾“別離”嗎？ 生：傍晚別離

師：好的，什么角度？ 生：時間

師：恩，又是一個角度。能不能把“傍晚”用另外的詞替換，更加文雅一些。生：黃昏

師：很漂亮。為什么要選在“黃昏”。眾答：為了渲染別離的氛圍。師：對，有依據嗎？ 眾讀：暮靄沉沉楚天闊。師：好，還有其他概括沒有？ 生：長亭別離 師：什么角度？ 生：空間

師：很好。還有詞嗎？ 師提示：（讀）執手相看淚眼，竟無語凝噎。生：執手別離，揮淚別離，無言別離??

師：對，這是從別離的情態角度概括的，還有呢？ 生：（搶答）還有方式，飲酒，“都門帳飲無緒”。師：恩。大家說的不錯。從不同的角度去看，每一個答案都是成立的。還有，作者不僅從視覺上給我們展示了秋天黃昏雨后長亭飲酒淚別的場景，還給我們聽覺上設計了音響效果（寒蟬凄切）。這是古代別離詩比較常用的表現手法，從時間、地點、氛圍、方式、情態等不同的角度來描寫。

接著，教師引導學生一起回顧《琵琶行》第一自然段，比較兩首詩在寫別離上的共同點。（師生問答略）

師生共同找到的相同點有：時間（秋、夜）、地點（潯陽江頭）、氛圍（楓葉荻花秋瑟瑟、茫茫江浸月）、方式（飲酒）、情態（醉不成歡），學生進一步體會古代別離詩的常用的具有共性的表現手法。

這則課堂實錄，用師生對話的方式推進教學流程，達到環環相扣、層 層深入的效果。

第一步，教師從概括入手，是從整體上的把握，很具體，很感性，這是閱讀的一個切入口。第二步，在“別離”前添加修飾詞，看起來很隨意，卻是十分關鍵的深入與拓展。學生借助問題導引實現了感性歸類，懂得了古代別離詩常見的描寫離別的多種角度與方法。

第三步，是與《琵琶行》詩段的比較，意在找出古代別離詩寫作上的共同特點，這是由個別到一般的進一步提升，是一次飛躍，經過分析、歸納、比較，重在培養學生掌握普遍的規律性的內容，找到突破的方法，提高詩歌鑒賞能力。

——總體上看，教師設問呈梯度式上升，層層遞進，思路清晰，邏輯嚴謹。從每個設問單獨來看，又具體，感性，有很強的操作性，學生有思考的附著點和明確的著力點。從設問的目標而言，指向文本，指向知識，指向能力。從答問的效果看，重在過程，重在體悟，重在方法。審美教學策略

教師要用文學和美學的眼光深切領悟課文，并指示學生領悟的方法。從學生最感興趣的方面入手，選準容易被學生理解和接受的審美起點。及時提供學生情智結構中所缺乏的，但又能深化審美思維的新鮮信息。例：《陋室銘》

山不在高，有仙則名；水不在深，有龍 則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁，可 以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘 之勞形，南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子曰： “何陋之有?”

陋室銘

劉禹錫的貶官遭遇；（三度搬遷）劉禹錫的日常交往；（和柳宗元交誼頗深，人稱“劉柳”；后與白居易唱和甚多，亦并稱“劉白”。）

劉禹錫的生活狀態； 《宋書·陶潛傳》云：“潛不解音聲，而畜素琴一張，無弦，每有灑適，輒撫弄以寄其意。”

陶淵明《五柳先生傳》：“環堵蕭然，不蔽風日”，“短褐穿結，簞瓢屢空”。“清琴橫床，濁酒半壺”（《時運》）白居易 《長恨歌》：緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足。潘岳《閑居賦》：浮杯樂飲，絲竹駢羅。歐陽修 《醉翁亭記》：宴酣之樂，非絲非竹。岑參《范公叢竹歌并序》：能清案牘簾下見，宜對琴書窗外看。白居易《霓裳羽衣歌.和微之》：今年五月至蘇州，朝鐘暮角催白頭。貪看案牘常侵夜，不聽笙歌直到秋。

劉禹錫的君子之德：

孔子曰：“何陋之有?”

子欲居九夷。或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”（《論語·子罕》）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《論語·述而》）《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”

《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”

——陋室主人的“君子之德”：傲視憂患、獨立不 遷的氣概和堅毅高潔、超越苦難的哲人情懷。

第二篇：第二單元教學設計含教材分析

第二單元

教材分析

本單元一共三篇精讀課文和一片略讀課文，單元末尾安排了習作和一個語文園地。精讀課文分別有：《古詩三首》借助三首描寫秋天景色的古詩，從不同方面展現了秋天的景色特點，并借景抒情，或表達了詩人喜愛、贊美秋天的美好情感，或寄托了對家鄉的思念之情。《鋪滿金色巴掌的水道》通過描寫作者在上學的路上，看到雨后天晴的水泥道上，鋪滿了金色巴掌一樣的梧桐樹葉，而深感大自然的美好，抒發對秋天大自然的熱愛之情。《秋天的雨》是一篇抒情散文。課文以“秋雨”為線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，以及深秋中各種動植物準備過冬的情景，表達了作者對美麗、豐收、歡樂的秋天的喜愛和贊美之情。略讀課文《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言贊美了秋天。

本單元習作安排了學寫日記，引導學生通過學寫日記，初步掌握日記的格式及內容特點，同時培養及時記錄生活感受的良好習慣。語文園地從詞語的積累與運用以及漢字書寫等方面引導學生進行認知的固化與內化。

學情分析

有了第一單元的適應，學生已經基本上進入了常態化學習軌道，他們積累了一定的生字識寫經驗，能夠識記、書寫漢字的過程中，借助已有的認知進行自主學習，因而教師在生字教學時不再需要花費太多的精力。本階段的孩子，他們已具備了潛藏的品悟語言文字的基礎，在探究課文內容的過程中，能夠根據具體的語境大致了解詞句篇的內容。但是對于能夠聯系上下文或者生活體驗理解詞語，進而實現對句子的理解，教師仍需要給予點撥與指導。首先要引導學生從單元學習回顧開始，喚醒對秋天這一季節特點的感知，同時通過不同季節特點的比較，感知秋天的美好。其次還要引導學生在誦讀描寫秋天的詞語的過程中，充分展開想象，體會詞語所描繪的情形，進一步激發對秋天的喜愛和贊美之情。

單元教學目標

1.認識本單元生字，達到識字要求。能美觀、正確書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，初步了解課文分別都是從哪些方面來描寫秋天的。3.感受詩歌美好的意境，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國美麗風光的思想感情。了解不同季節的特點，進行語言文字的有效積累。

4.背誦相關古詩，默寫古詩。

5.通過探究交流，了解更多理解詞語的方法，提升品悟語言文字的能力。單元教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。準確體會詩歌中包含的作者對于秋天濃濃的喜愛之情，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好為單元重點。難點是學會選擇生活中自己印象最深刻的事情進行描寫。能夠在敘述的過程中表達真情實感。

課時安排

11課時。古詩3課時，精讀課文2課時，略讀課文1課時、習作1課時、語文園地2課時。

教學設計如下：

古詩三首

教學要求：

1．自主學習本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學重難點：

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2．體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。課前準備：

1．布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。

2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。教學時間：3課時

第一課時

一、說話訓練，進入秋景。

同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習)

二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1．下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡介杜牧)故事發生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時，動蕩不定的社會環境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優美清新的風格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________ 2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)岳麓山地理：位于長沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。2．學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。3．小組交流詩意。4．檢查自學效果：

誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：

我想請某同學回答，回答正確后這位同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

5．預設問題：

(1)詩人首先遠遠地看到什么？ 寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？(2)接著詩人又看到了什么？ 白云、人家。①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1．你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。3．集體交流：

(1)“寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了…… “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火 紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”。

(課件：楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個字最能表現楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了…… 是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

五、指導誦讀詩句。

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)

六、課外作業。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

小結：一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

第二課時

一、介紹引入。

同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學生字。1．聽師讀，要求：聽準字音。2．自己讀，借助拼音，讀準字音。3．自由讀，圈出不理解的詞語。4．小組讀，合作學習，理解詞義。5．師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。1．自由讀，結合圖理解詩意。2．小組內討論交流，老師相機點拔。3．師生交流。

4．教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發揮想象，有感情的朗讀、背誦。1．教師描述詩意，激發學生想象。2．有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？

六、指導書寫。1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個別指導。

第三課時

一、以舊引新，激趣導入。

1．說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。2．想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

二、指導看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。(放映第三張幻燈片，重點指導生字詞)3．放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。(放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。)問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2．學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。3．(放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：)老師重點點撥理解： 答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1．你還知道哪些思鄉的詩句？

《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

5.鋪滿金色巴掌的水泥道

教學要求：

1．認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。4．學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。教學重難點：

學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。教具準備： 生字卡片、多媒體課件。教學時間：

2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1．我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景？本文作者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、贊賞美！

2．板書課題，并齊讀課題。

3．作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協會會員，上海作家協會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4．法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹之王”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。1．把課文讀正確、流利。2．認讀生字，指正字音。

3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？ 3．通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內容。1．小組交流—全班交流。

2．提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

五、學習生字。1．出示生字認讀、組詞。

2．記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。3．書寫點撥。

4．寫生字和詞語，當堂展評。

第二課時

一、復習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關的句子。2．小組內合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。

4．比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。（部編語文學習）

5．你能說一個打比方的句子嗎？

6．短文描寫的是什么季節？這個季節還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？

2．小組內討論交流。3．指名說一說。

四、總結感受。

1．這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。2．有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

五、拓展練習。1．根據短文內容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。(4)我還知道：____________像____________。2．照樣子寫詞語。

(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(綠油油)的麥苗

(青靈靈)的樹葉 板書設計：

鋪滿金色巴掌的水泥道(發現)(用比喻手法描寫)(贊賞)水泥道上布滿落葉水泥道——地毯

落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥水泥道真美

6.秋天的雨

教學目標：

1．認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點：

1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2．體會作者在遣詞造句方面的特點。課前準備：

教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學生交流看法和感受。5．想象導學：

a．請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容。

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。2．聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第二自然段。(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？(2)指名學生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。3．指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

五、識字寫字。

1．學習生字，交流學法。注：注意區別“飄、漂、票”

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？練寫生字。

第二課時

一、復習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。1．品悟、想象第3自然段內容。

a．教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b．學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d．轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e．讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

c．引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d．語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結拓展。

1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。秋天的雨，有一盒____________________________________________。秋天的雨，藏著_____________________________________________。秋天的雨，吹起______________________________________________。2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

板書設計：

秋天的雨 是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料 藏著非常好聞的氣味 帶來冬天的消息豐收 歡樂

7.聽聽，秋的聲音 教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。教學重難點：

理解課文內容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。課前準備：

1．選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。2．準備錄音機1臺、實物投影儀1架。教學過程：

一、享受音樂，發揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。

2．直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。3．交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4．導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？(揭題讀題)

二、欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3．朗讀展示，想象表演。

a．鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b．開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________” 蟋蟀振動翅膀，“

”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

(朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感 情地讀，也可以用想象地表演來促讀。)4．配樂朗讀。

a．老師播放音樂，學生配音試讀。b．指名朗讀，當堂展示。

三、想象創作，續寫小詩

1．各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2．當堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

3．匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

四、課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

板書設計：

聽聽，秋的聲音黃葉

蟋蟀 大雁

秋風……聲音美妙

秋天美好

習作2 寫日記

教學要求：

1．能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內容和層次結構。

2．能借助“習作要點提示”，通過欣賞優秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。

3．能把握作業要求，寫出一篇符合要求的日記。

教學重難點：

重點：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。難點：注意表達真情實感。課前準備：教師日記本。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1．出示日記本四本：猜猜這是什么？ 2．知道它有什么作用嗎？ 3．學生傳看。

4．交流你看到了什么，有什么收獲？

(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。)5．清楚日記的內容包括哪些。

(看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。)6．是不是生活中大大小小的事情都應該記下來？(不，應該選擇有意義的材料。)7．小結所寫日記的格式、內容及選材要求。今天，我們就來學寫日記。

二、閱讀例文，感知寫法。

1．這次學寫日記，請同學們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動情的。

2．怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。3．學生閱讀思考。

(1)這則日記主要記敘了一件什么事？(2)作者是按怎樣的順序寫的？(3)表達了作者怎樣的心情呢？ 4．檢查閱讀思考情況。5．巧作點撥后，師生共同小結。

三、分組討論，明確寫法。

1．學生閱讀“習作要點提示”，思考它告訴了我們什么。2．四人小組討論。3．檢查學生討論情況。4．明確寫好日記的方法。(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。(2)真實細膩地表達自己的真情實感。

5．學生再讀例文《日記一則》，體會寫好日記的方法，重點體會作者的真情實感。

四、組織欣賞，引導選材。

1．引導學生閱讀習作要求，明確本次作為作文的主要內容和要求。內容：寫一篇日記。要求：

(1)選擇生活中一件使自己動情的事。(2)注意表達真情實感。(3)注意日記格式。

2．展示教師的幾篇教學日記。

3．幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達了怎樣的心情。

(這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內容具體，而且較好地表達了自己的感情。)4．知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？(1)能夠善于觀察。

(2)已經養成了勤寫日記的好習慣。

(3)多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！養成勤寫日記的好習慣，就一定能寫出優秀的日記來！

5．從這幾篇優秀日記中，你學到了什么？又準備選擇怎樣的材料呢？請同學們小組討論。

6．學生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發。7．教師抽查學生選材情況，并作點撥。(1)寫什么事？(2)表達怎樣的心情？(3)按什么順序寫？

8．學生作文，教師巡回指導。

語文園地二 教學目標：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。4．積累一些描寫季節的詞語。教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

課前準備：PPT課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？ 2．班里討論一下有哪些形容季節的詞語。3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)小組討論有哪些形容春天的詞語。2．(出示一些夏天的圖片)小組討論有哪些形容夏天的詞語。3．(出示一些秋天的圖片)小組討論有哪些形容秋天的詞語。4．(出示一些冬天的圖片)小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？ 2．怎樣才能把鋼筆字寫得規范、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。5．展示、交流、評價。四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。2．學生看課件和老師一起誦讀。3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

五、總結。

這節課你有什么收獲。

第三篇：部編教材語文一(下)第二單元教學設計

部編教材語文一年級（下）第二單元教學設計

課文

1、《吃水不忘挖井人》

教學目標：

1.認識13個生字和心字底、廣字頭2個偏旁。會書寫7個生字和“橫折彎”一個筆畫，重點會寫“主、以、沒”3個漢字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在朗讀中了解毛主席為人民排憂解難的作風，激發對革命領袖的敬愛之情。

4.初步懂得飲水思源的道理。教學重點：

1.認讀13個生字，會書寫7個生字。重點會寫“主、以、沒”3個漢字。能夠給課后的生字找朋友。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.運用多種識字方法學會本課的生字。教學難點：

在朗讀中了解毛主席為人民排憂解難的作風，激發對革命領袖的敬愛之情。課時安排： 2課時。教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

出示毛主席頭像，同學們，這是誰？（毛主席）下面我們來聽一首贊美毛主席的歌。（播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》）

交流：

（1）你們都聽到了什么？（2）你們知道毛主席是什么人嗎？（3）教師簡介毛主席生平及主要貢獻。

（4）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題，齊讀課題，質

疑問難。）

預設：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？ 簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生說）。

二、初讀課文，學習生字。1.認真聽范讀，注意生字的讀音。

2.聽完課文的朗讀，然后自己讀一讀課文。注意生字的讀音。出示自讀要求。

（1）自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。（2）借助拼音讀準字音，讀順句子。

3.分小組自學生字，互相正音。組長檢查學習情況，進行匯報。4.課堂開火車檢測自學生字效果。

三、識字。

1.出示詞語指名認讀。在詞語中認識生字。

吃水 不忘 挖井 村子 毛主席 鄉親 戰士 上面 2.生字寶寶從詞語中跑出來了，你還認識它們嗎？

吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 學生自讀，小組輪讀，開火車讀。出示拼音讀。3.自學，找出比較難記的生字，在小組中展開討論。4.指導學生運用不同的識字方法。分析識記字形。

（1）猜字謎：有心記不住（忘）

（2）部首歸類：認識新部首——心字底（思、念、想）、廣字頭（莊、慶、度）。借用“毛主席胸懷寬廣”記住“席”的寫法。

（3）引導學生開動腦筋，找方法記住生字。

5.組詞識記法。出示漢字，同桌合作個漢字找朋友（組詞）。課件出示詞語，學生讀一讀，記一記。

四、情景朗讀。出示題目：

1.朗讀第一段。讀書要舒緩而有節奏，把字讀準確。

預設節奏：瑞金城外/有個村子/叫沙洲壩，毛主席/在江西領導革命的時候，在那兒/住過。

2.指導朗讀第二段。知道這一段是寫挖井的原因。要讀出村民吃水難，讀出毛主席對老百姓的同情，把體現感情的詞語讀得重一些。

3.指導朗讀第三段。用心體會，讀出鄉親們對毛主席的懷念與感覺。

五、寫字。

1.出示要求會寫的字。吃 主 住 以 叫 江 沒 2.打開“優教學生字”指導書寫。3.會用生字組詞。

4.教師重點指導“主、以、沒”的書寫。

（1）“主”和“住”：形近字區別學寫，口訣：主人不在站中間，主人來了靠一邊。

（2）以：先寫豎提后寫點，后面有人跟著來。

（3）沒：注意“沒”上面的部位不是“幾”。橫折彎，沒有鉤。舉例子“段、朵”等漢字也是這樣的筆畫。

5.學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。

六、鞏固練習。

1.打開“基礎訓練-《吃水不忘挖井人》”，一起來闖關吧！2.朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、復習導入。

1.課件出示詞語。認讀復習。

吃水 不忘 挖井 村子 毛主席 鄉親 戰士 上面 ①指名開火車領讀詞語。②齊讀詞語。

③選擇最喜歡的一個詞說一句話。

2.給形近字組詞。

吃（）井（）住（）站（）氣（）開（）主（）戰（）2.回顧課文講了一件什么事？

過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現更出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他。因為他給后人留下了太多的“財富”，這節課。我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席的事跡。

二、閱讀課文，讀中悟情。

毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文。

出示自讀要求：

（1）自由讀課文，找出體現毛主席高貴品質的詞語、句子。（2）四人小組交流討論。

（一）學習第一段。

1.自由朗讀課文第一小節，課文寫了誰？在什么地方？什么時候？干什么事情？誰用課文中的句子說一說。

2.齊讀第一段。

過渡：毛主席不僅是一位領導人民革命、解放了全中國的大英雄，還為老百姓做了很多的好事。他到底做了什么好事呢？

（二）學習第二段。

1.提問：毛主席做了一件什么好事呢？ 2.毛主席為什么要帶領鄉親們挖井呢？

3.出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么？ 4.“很遠”說明了什么？

5.“很遠”，讀詞，再放入句子中朗讀。6.啟發學生用“因為……所以……”說話。

是呀，水是生命之源，他們每天要喝水，每天要走那么長的路，晴天還好，要是遇到雨天、雪天、冬天、炎熱的夏天，他們會遇到什么困難呢？毛主席都

看在眼里，疼在心里，為了方便大家，毛主席帶領戰士和鄉親們挖井。一起來把第二自然段讀一讀。

7.小組合作討論：

（1）毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？（2）鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？ 在討論中感受毛主席對鄉親們的關心和鄉親們對毛主席的感激。

（三）學習第三段。齊讀第三段。

1.鄉親們做了一件什么事情？ 2.看課文插圖，石碑上寫了什么？

3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

4.指導朗讀：讀出對毛主席的崇敬之情。在朗讀中體現鄉親們對毛主席的感激與懷念。

5.指名朗讀，齊讀。

三、情感升華

我們今天的幸福生活都是千萬的革命前輩用鮮血換來的，我們在享受今天美好生活的時候，要想想毛主席，想想為今天創造幸福生活的人們。我們再來讀一讀碑文上的字，它時刻提醒我們“吃水”的時候，我們要不忘“挖井人”。

四、體驗反思

生活中我們應該感謝哪些“挖井人”呢？

1.當你吃到可口的大米飯的時候，你可曾想到水田里辛勞的人們？ 2.當你走在寬闊的馬路上的時候，你可曾在心里感謝修建馬路的人們？ 3.當你穿上暖和的棉衣，你該感謝誰？ 4.當你走進明亮的教室，你該感謝誰？ 結合圖片引起學生的情感共鳴。

教師總結：愿你珍惜生活中的一切美好事物，因為是很多了不起的人們創造了它們。讓我們帶著感恩的心去生活，同時讓自己變成美好生活的建設者！

播放音樂《感恩的心》。

五、鞏固訓練

打開“閱讀訓練-《吃水不忘挖井人》”，一起來闖關吧！

六、布置作業

課外作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。

課文二：《我多想去看看》

教學目標：

1.認識12個漢字，會寫6個字，學習生字新結構，正確讀寫有關詞語。2.能正確、順暢、有感情地朗讀課文。3.感受感嘆號的表達效果。

4.在充滿感情的朗讀中領悟內容，體會情感，感受作者對美好事物的向往，對祖國的熱愛之情。

教學重點：

1.認識12個漢字，會寫6個字，學習生字新結構，正確讀寫有關詞語。2.能正確、順暢、有感情地朗讀課文。教學難點：

1.感受感嘆號的表達效果。

2.在充滿感情的朗讀中領悟內容，體會情感，感受作者對美好事物的向往，對祖國的熱愛之情。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.圖片導入：出示圖片：故宮，萬里長城，頤和園，鳥巢。播放歌曲：我愛北京天安門。

2.激趣導入：看著這北京城迷人的風景圖片，聽著這好聽的兒歌，你有什么想說一說的嗎？

3.齊讀課題《我多想去看看》。4.用不同的句式談一談自己的感受。

（預設：1.北京城很美麗；2.我多想去看看；3.北京真美啊；4.我想去北京看一看！）

5.有一位小朋友也很想去北京看一看，我們一起吧。

二、初讀課文，整體感知 1.排除生字，大聲讀課文。

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。3.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1.同學們已經把課文讀熟了，現在課文中的生字寶寶單獨走出來了，你還認識它們嗎？

2.出示生字指讀：想、告、訴、路、京、安、門、廣、非、常、壯、觀。3.注音領讀。

4.重點認讀：想、告、安、非、觀。

（1）比較認知“想”和“安”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上另一部分組成的，比較容易識記。

（2）“安”字強調字音，由單獨音節組成，“ān”。在田字格里書寫時要注意上下結構，占格要均勻，把字寫好看。（輔助猜謎語完成識記。）

（3）“非”字強調字形，左右對稱，在田字格里書寫時要注意占格對稱，把字寫好看。

（3）“告”上下結構，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意上下的銜接。（輔助猜謎語完成識記。）

5.猜謎語：

一口咬掉牛尾巴——告。門下有一女——安。再一次見面——觀。6.開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導學：有一位小朋友也很想去北京看一看，我們一起吧。一起來學習《我多

想去看看》。

1.媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會走出天山。遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！（師指導：句子充滿了對北京的渴望，好好朗讀哦！）

2.爸爸告訴我，沿著寬寬的公路，就會走出北京。遙遠的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！（讀出“多想”的強烈愿望！）

3.結合圖片，結合情境，讀好課文。

五、課堂展示

1.朗讀句子，體會感嘆號！我多想去看看，我多想去看看！

下雪啦！下雪啦！（朗讀感受反復句加感嘆號表達的強烈感情。）2.比一比誰讀得好！

我多想去看看，我多想去看看！廣場上的升旗儀式非常壯觀。雪山上盛開著潔白的雪蓮。

五、學寫生字

同學們把課文讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：會、走、北、京、門、廣。2.指導學生觀察寫法。板書筆順。

3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“會、京、走、廣”的注意要點。（預設：會，上面的書寫要注意不是“人”字；京，注意扁“口”在田字格里的中間位置占格；走，兩“豎”要分開寫；廣，“丿”這一筆要在左上起筆，往左下寫。）

4.學生臨習生字。

六、鞏固練習

1、打開“基礎訓練-《我多想去看看》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、復習引入

1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。3.出示詞語，學生搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。4.復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車練讀。5.出示多音字進行訓練與積累。6.出示圖片，導入新課。

有一位小朋友也很想去北京看一看，我們跟著這個小朋友出發吧。

二、課文賞析

（一）品讀第一自然段。

媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會走出天山。遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！

1.讀一讀，看誰讀得好。讀后想一想，你讀出了哪些信息呢？你從哪些詞語中讀到的呢？

2.誰想去哪里呢？他為什么想去啊？ 3.“遙遠”有多遠呢？

4.雄偉的天安門、壯觀的升旗儀式，出示圖片進行聯系。（播放升國旗曲子）5.說一說你所參加過的升旗儀式。

6.照樣子說一說詞語。（預設：雄偉的長城）

（二）品讀第二自然段。

爸爸告訴我，沿著寬寬的公路，就會走出北京。遙遠的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！

1.“遙遠”有多遠呢？ 2.你體會到了什么？

3.觀察一下標點符號里“感嘆號”的用法。4.雪蓮是什么？

5.出示圖片，學習：潔白的雪蓮、美麗的天山。6.照樣子說一說詞語。（預設：美麗的頤和園）

三、交流分享

1.小組合作交流討論：“我多想……”寫下自己的愿望，再和同學交流分享吧！

2.注意認真傾聽，認真發言哦！

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《我多想去看看》”，一起來闖關吧！

五、作業布置

把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，珍藏自己積累吧！

課文三：《一個接一個》

教學目標：

1、認識“接”、“再”等13個生字和“卩”旁1個偏旁，讀準多音字“覺”的字音；會寫“過、這”等7個生字和“橫折折撇”1個筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經歷。教學重點：

在朗讀詩歌中感受“快樂”，樂于與同學分享自己的經歷。教學難點：

初步感受漢字的形體美，體會生活中的高興和不高興。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、小朋友們，你們每天活動時會玩一些什么游戲或活動？（編花籃、丟沙包、跳繩等等）

2、當你玩得正開心時，大人們不讓你再玩兒了，你會怎么辦呢？（學生自由回答）

3、小結：今天我們就一起學習新課《一個接一個》。（板書課題，齊讀課題），看看文中的小朋友遇到類似的情況是怎么想，怎么做的？

二、初讀課文，學習生字。

1、自由朗讀課文，出示要求：

（1）自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。（2）畫出不認識的生字、詞語，同桌之間多讀幾遍。

2、檢查學習情況。（1）課件出示生字、詞語。①齊讀。

②領讀、指名讀，師生正音。

③開小火車、抽卡片等形式鞏固生字的字音 ④去掉拼音朗讀。

3、指導朗讀：

（1）教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。（2）學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正學生發音。

4、初步感知課文大意。（1）課文一共有幾個小節？

（2）讀了課文之后，找一找“我”一天當中都做了哪些事情？

三、識記生字，指導書寫

1、課件出示生字：過 各 種 樣 伙 伴 這。（指名讀）

2、教學生字“種”、“樣”、“伙”、“伴”：

（1）形聲識字：種、樣、伙、伴。利用學生已有的識字基礎和形聲字的特點識記種、樣、伙、伴，左形右聲。

（2）觀察每個字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。（3）教師范寫，學生書空。（4）學生練習寫，教師巡視指導。（5）學生組詞，同桌交流評價。

3、教學生字“過”、“這”、“各”。（1）熟字加偏旁：過：寸＋走之

這：文＋走之 各：折文＋口

觀察生字結構，強調書寫規則：左下包圍的字的筆順規則是先內后外。過：先寫“寸”，再寫走之。“寸”的一點寫在中心點。這：先寫“文”，再寫走之。“文”的一捺變為長點。各：“口”字要寫的扁一些。（3）教師范寫，學生書空。（4）學生練習寫，教師巡視指導。（5）學生組詞，同桌交流評價。

4、鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

同學們，上節課我們認識了13個生字，會寫了7個生字。現在就讓我們邀請這些生字寶寶們閃亮登場。大家還能叫出這些生字寶寶的名字嗎？自己試一試。

1、課件出示詞語，復習生字讀音。（自由讀，指名讀，開火車讀）

2、回憶課文內容：說說小詩人游戲時聽到了什么？他是怎么想，怎么做的？今天我們繼續學習《一個接一個》，讓我們一起去課文中找找答案吧。

二、朗讀感悟，理解課文

1、學習第一小節。（課件出示第一小節）（1）自由朗讀第一小節。（2）教師范讀。

①提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指導讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。指導學生讀好好長句子：“不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！”

思考：第一小節里面，“我”在做什么事情？“我”聽到了什么？ 預設：“我”正在玩踩影子，聽到了大人叫他回家睡覺。（4）想一想：唉，我好想再多玩兒一會兒啊。

聽到大人叫他回家睡覺，“我”有什么變化嗎？你從哪里看出來的？（引導

學生抓住關鍵詞，體會作者的情感變化。）

（5）在家長的意見跟我們的想法不一樣的時，你會怎么做？“我”是怎樣做的？

①學生交流討論，自由回答。

②抓住“不過”，引導學生體會語意的轉折和作者心情的變化。

出示最后一句，指名學生朗讀。讓學生結合自己的體會來說一說：你也是這樣想的嗎？你睡著后，會做哪些夢呢？

全班齊讀第一小節。

2、學習第二小節。（課件出示第二小節）（1）思考：①說一說文段的大意是什么？

②正做著好夢的孩子又聽見了什么？（大人叫他起床上學）③他先是怎么想的？然后又是怎么想的？心情是怎樣變化的？ 學生小組內交流討論，匯報結果。

（3）指名讀第二小節，讓學生在朗讀中體會作者感情。

3、學習第三小節。（課件出示第三小節）

學生按照第一、二小節的學習方法，分組學習第三小節。（1）自由朗讀第三小節。

（2）教師范讀，指導學生恰當把握停頓。重點指導長句子：“正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。”

思考討論：①“我”到了學校，正在干什么？（正在玩跳房子）②發生了什么事？（上課鈴聲響了）③“我”想去上課嗎？你從哪里看出來的？ ④“我”是怎樣做的？心情有什么變化？ 小組內交流討論，學生代表匯報小組討論結果。指導學生抓住“也”體會小作者的心理變化。指導學生朗讀。

4、學習第四小節（課件出示第四小節）學生齊讀第四小節。

教師范讀，借助問號，指導學生讀出疑問的語氣。

討論交流：你有沒有和“我”相似的經歷？和同學說一說。

5、小結:同學們，我們的生活就像“我”寫的這樣，生活中我們會遇到各種各樣的事情，但是，只要我們能像“我”一樣，碰見類似的事情從多個角度去思考，那么快樂的事情總是一個接一個的。

六、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《一個接一個》”，一起來闖關吧！

七、布置作業

1、熟練朗讀課文。

2、閱讀同類的課外短文。

課文四：《四個太陽》

教學目標：

1、認識“太”、“陽”等13個生字和“舌字旁”、“頁字邊”2個偏旁；會寫“太”、“陽”等7個生字和“橫撇彎鉤”1個筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。教學重點：

1、能讀好長句子的停頓和問句。

2、能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。教學難點：

感悟作者通過“畫太陽”要表達的心愿是什么。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1、設疑導思：同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看。（PPT出示謎語）：圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。（謎底：太陽）

2、自由交流：太陽是什么顏色的？畫畫時你經常會把太陽畫成什么顏色？

3、小結：有個小哥哥畫了四個顏色不同的太陽，這是為什么呢？今天我們

就一起學習課文——四個太陽。（板書課題）

（指導齊讀課題）帶上疑問，讓我們一起去課文中找找答案吧！

二、初讀課文，學習生字

1、自由朗讀課文，出示要求：

（1）自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。（2）畫出不認識的生字、詞語，同桌之間多讀幾遍。

2、檢查學習情況。（1）課件出示生字、詞語。①齊讀。

②領讀、指名讀，師生正音。

③開小火車、抽卡片等形式鞏固生字的字音 ④去掉拼音朗讀。

3、指導朗讀。

（1）教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。（2）學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正學生發音。

4、初步感知課文大意。

（1）課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

（2）說說讀了課文之后，你知道了什么？（引導學生自由說，幫助學生提取課文中的信息。）

三、識記生字，指導書寫

1、課件出示“太、陽、校、金、秋、因、為”。引導學生說說哪些字是自己已經認識的，是通過什么方法認識的。

2、教學生字“因”：

（1）根據謎語識記生字：大口框里有個“大”。（因）

（2）強調書寫規則：先外后里再封口，“大”的最后一筆變成“點”。（3）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。（4）教師范寫，學生書空。

（5）學生練習寫，組詞，同桌交流評價。

3、教學生字“太”。

（1）熟字比較：太——大。

（2）學生練習書寫，同桌之間相互評價、交流。

4、教學生字“秋”。

（1）聯系“火”字復習書寫筆順。

（2）強調書寫規則：左窄右寬，左右等高。“火”的第一點靠近中心點。（3）教師范寫，學生書空。

（4）學生練習寫，組詞，同桌交流評價。

5、教學生字“金”。

（1）形近字比較：金——全。（“全”下多兩點）（2）觀察字以及每一筆在田字格中的位置。

（3）強調書寫筆順為：撇、捺、橫、橫、豎、點、撇、橫。（4）學生練習寫，組詞，同桌交流評價。

6、教學生字“為”。（1）形近字比較：為—辦。

（2）觀察每一筆在田字格中的位置。第一筆“點”在左上格，最后的“點”靠近中心點起筆。

（3）強調書寫筆順為：點、撇、橫折鉤、點。（4）學生練習寫，組詞，同桌交流評價。

7、教學生字“校”。

（1）觀察生字結構，強調書寫規則：左窄右寬，左右等高。（2）教師范寫，學生書空。（3）學生練習寫，教師巡視指導。（4）學生組詞，同桌交流評價。

8、教學生字“陽”。

（1）觀察生字結構，強調書寫規則：左窄右寬，左右等高。（2）重點示范雙耳旁的書寫：橫撇彎鉤的寫法。（3）學生練習寫，教師巡視指導。（4）學生展示，集體評價。（5）學生組詞，同桌交流評價。

9、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、出示生字卡片，課件出示詞語，復習生字讀音。

2、回顧舊知：課文《四個太陽》中的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（學生自由回答，教師根據學生的回答貼圖片）

3、過渡：小哥哥為什么要畫這樣四個太陽呢？讓我們去課文中尋找答案吧。

二、朗讀感悟，理解課文

1、學習第1自然段。（課件出示第一自然段）（1）指名讀第1自然段。

（2）教師引導學生思考：小男孩為什么要畫一個綠綠的太陽掛在夏天？（學生小組內交流討論）

（3）學生代表回答。預設：綠色能讓人感到清涼。

（4）教師總結：夏天天氣特別熱，綠色的太陽掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人感到清涼，感到特別舒服。

（5）從第一段，你能看出小男孩的美好心愿是什么嗎？（引導學生自己完整地說一說）

（6）誰愿意像小男孩一樣，把清涼的美好心愿送給大家？ 指名讀，集體評價；集體朗讀，感悟情境。

（7）補充課文，練習背誦：我畫了個（），掛在（）。高山、（）、（）、（），到處（）。

（8）全班背誦第一自然段。

2、學習第2自然段。（課件出示第二自然段）

（1）自由朗讀，思考：本段描寫的是哪個季節？文中描寫了這個季節的哪些特點？（學生自由回答）

預設：秋天；秋天果子熟了，水果熟了，樹葉落了。（教師及時評價）（2）重點指導朗讀句子：

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

①老師想邀請同學們一起來讀。（讓學生在語境中感受理解“邀請”的意思）

②金黃的樹葉邀請小伙伴去嘗一嘗水果的香甜。誰能邀請我們大家一起去嘗一嘗水果的香甜？（引導學生朗讀，集體評價）

（3）引導學生思考：為什么小男孩要畫一個金黃的太陽送給秋天？他想要表達什么樣的美好心愿？（學生小組內交流討論）

（4）學生代表回答。（金黃色的太陽給人們帶來了豐收的喜悅）（5）大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

3、學習第3自然段。（課件出示第三自然段）

秋天是成熟的季節，品嘗完香甜的的水果，我們就迎來了冬天。（1）自由朗讀課文，說一說冬天的特點。（寒冷）（2）誰來說一說，你從課文哪里感到冬天特別冷？ 預設：凍僵。

（3）對啊，冬天北風呼呼地刮著，實在是太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，小哥哥想了個什么辦法？給我們送來了什么？

學生自由回答。（畫太陽 紅紅的太陽）

回答得真好。紅紅的太陽掛在冬天的天空，我們就感覺到（溫暖）。（4）誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？ 小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

4、學習第4自然段。（課件出示第四自然段）

（1）自由朗讀課文，說一說小哥哥送給春天的太陽是什么顏色的？（彩色）（2）聯系生活，說一說你們看到的春天的色彩都有哪些？

（3）想一想，小組討論，小作者為什么要畫一個多彩的太陽？想表達什么樣的心愿？

（4）春天真是個多彩的季節，五顏六色的花朵全開了，風輕輕地吹，池水像一塊大翡翠，多美呀！那我們讀課文的時候也要把春天的美麗讀出來。（指導學生朗讀）

（5）用自己喜歡的方式背誦第4自然段。

三、拓展總結

1、我們送一個綠綠的太陽給夏天，一個金黃的太陽給秋天，一個紅紅的太陽給冬天，一個多彩的太陽給春天。我們把美好的心愿送給了每一個季節。老師也有一個美好的心愿，送給大家一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂的。

2、描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《四個太陽》”，一起來闖關吧！

《語文園地二》

教學目標：

1.認識7個生字，學習一組數量詞短語。

2.復習鞏固《字母表》，能將大小寫字母一一對應。

3.通過獨體字“日”、“寸”加上部件成為新字的練習，鞏固已學生字。4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫感受古詩意境，背誦古詩。5.朗讀故事《陽光》，感受陽光的價值。教學重點：

1.通過獨體字“日”、“寸”加上部件成為新字的練習，鞏固已學生字。2.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫感受古詩意境，背誦古詩。教學難點：

掌握數量詞短語，感受陽光的價值。教學時間： 1課時。教學過程：

一、創設情境，導入新課

導入：聽說咱班同學認識很多生字，今天老師帶大家去語文樂園做客，準備好了嗎？我們出發吧！

二、識字加油站

1.出示本課帶拼音量詞詞組。學生借助拼音自讀。

師領讀，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。

2.看看這些詞語有什么共同特點？ 預設：我發現這些詞語都帶有數字。我發現這些都是表示數量的詞語。3.你還會說哪些帶有數量詞的詞組？ 學生自由表述。預設：

我會說：一面墻、一塊黑板。

我知道：一朵花、一張白紙、一本語文書。可以讓學生根據生活中常見的物體來說一說。

4.出示本課量詞詞語中的七個生字。

學生找出比較難認的字，互相交流識字方法。預設：

我認為“架”字比較難認，可以通過加一加的方法記住它。我認為“輛”字很難記，可以通過猜謎語的方法記一記。認清生字，練習給生字組詞。

三、展示臺

1.除了在課堂上跟老師學習了一些生字，平時還在什么地方認識了生字？ 學生交流生活中認識的字。預設：

我在動物園的動物介紹牌上認識了“熊貓”的“熊”字。我在路邊超市的廣告牌上認識了“海燕超市”四個字。2.依次出示本課的詞語課件。學生借助拼音讀一讀。3.這些詞語你在哪本書上見過？

預設：我在數學書上見過“減法”、“計算”這兩個詞語。品德書上有“尊重”這兩個字。

自由讀詞，要求讀準字音，區分平翹舌音。4.用自己喜歡的詞語說一句話。

四、字詞句運用

1.復習背誦字母表，完成大小寫字母連線。

出示課本大小寫字母連線圖，學生觀察，討論怎樣連能又準又快。2.加一加部件，把“日”和“寸”變成新字。

出示“日”“寸”及加部件后的新字，分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。

拓展練習“雨”和“青”，其他相同結構的字。

五、日積月累

春天的圖畫是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動聽。我們喜歡春天，唐朝有位大詩人也喜歡。他寫了一首贊美春天的詩，千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》，我們一起來看看吧。

出示花鳥圖片，并出示《春曉》這首詩。1.教師范讀，幫學生正字音。

2.學生打開書本，借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。3.這首古詩寫的是什么季節的景色？春天。補充詩中“曉”字是早晨的意思。春天的什么時候？春天的早晨。

4.詩人聽到了什么？看到了什么？ 學生交流。

預設：我認為詩人聽到了風雨聲和鳥叫聲。詩人看到了“花”。

幫學生通詩意，體會古詩的意境美。

5.指導朗讀技巧，有感情讀古詩。（生齊讀、男女賽讀、師生合作讀）6.學生背誦古詩。

六、和大人一起讀

1.出示謎語及陽光圖片，引入課文《陽光》。2.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。3.引導學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。4.思考陽光灑到的地方，都發生了哪些變化？

依次出示文章圖片，學生借助圖片，邊讀邊理解文章內容。5.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？

預設：

我知道了陽光會讓禾苗長得更高。陽光可以讓小花小樹成長得更快。

6.師生對讀，在意境中感受陽光帶來的美好。

第四篇：第二單元教材分析及教學設計反思

第二單元教材分析及教學設計反思

本組教材以“奉獻與關愛”為主題進行安排，主要由《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語文園地二組成。

這是一組用愛心串起來的文章，除了《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文外，其余的都是新課文。各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側重。《泉水》側重抒情，重在表現泉水的純潔無私。《雷鋒叔叔，你在哪里》側重用英雄的典型事例內化心靈，外化行動。《我不是最弱小的》主要用身邊的小事感染熏陶。教學中教師要引導學生在品析語言文字中感悟文章的主題思想，積累語言，同時還要把所感所悟落實在行動上，增強行為的自覺性。泉水

【教學目標】：

⒈引導學生交流自己對《泉水》課文內容的喜愛之處。

2.培養學生用心觀察的習慣，大膽地把自己的所見，所聞、所想與伙伴們交流，訓練口語表達能力。

3.聯系生活，嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段，用幾句完整、通順、連貫的話寫一寫自己喜愛的人或物。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，培養奉獻精神。

【教學重難點】

教學重點：交流對《泉水》課文內容的喜愛之處。樂于把自己平時生活中看到的、聽到的、感受到的與伙伴們交流。

教學難點：嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段寫幾句完整、通順的話，有一定的想象力。

【課前準備】1.學生背誦《泉水》一課（或自己喜歡的段落）。

2.師生課前到野外觀察，搜集自己喜愛的的人或事物的有關實物或圖片。3.多媒體：①制作課文《泉水》的課件 ②下載一段下著蒙蒙春雨的視頻。【教學課時】1課時 【教學設計】：

一、情境導入

復習交流

1.上節課我們已經學習了《泉水》一課，我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊，我們又把她給請來了，瞧！

播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一課第2、3、4、5自然段課文內容及其情境圖。2.課件出示： ⑴口頭填空：

①泉水從山澗沖出來，她流進（山腰的水池），流過（山間的平地），流到（山坡的果園），穿過（靜靜的山谷），最后流入大海。②泉水說：“我的水很（）很（），像一座（）。” “我的水很（）很（），像一面（）。” “我的水很（）很（），能讓你們（）。” “我的水很（）很（），像一把（）。” 3.交流：課文中第2、3、4、5自然段分別描寫了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，你能把你喜歡的這一段背誦給大家聽聽嗎？

4.同學們背得真流利！老師這里也有兩段描寫泉水的句子，大家一齊來讀一讀吧： 課件出示：

①泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

②泉水流過平地，杜鵑花照見了自己的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清。” 5.交流：①小組交流：你更喜歡哪一段呢？說說你的想法。

②交流匯報：加上合適的詞語可使描寫的事物更具體、形象、生動。

二、情境再現我口說我心：

1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷呀！快讓我們一起到戶外踏青去吧！出示細細春雨飄落大自然的配樂視頻。

2.交流：①你看到了畫面中哪些景物？說說畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神？

啟發學生：先用“誰在哪兒？干什么或怎么樣？”的形式，用一句或幾句話把事情說清楚，再引導學生用上“（）的（）”的短語把句子說具體。如：“春雨飄落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。②同桌或小組互相說說。

2.小組匯報。教師適時給予指導、評價。

三、模仿范文我手寫我口：

1.同學們剛才說得非常的精彩，說明你們平時很會觀察生活。接下來，我們再來展示展示：你能仿照《泉水》一課第3、4、5自然段，把我們剛才交流的用一句或幾句話寫一寫嗎？ 提示：也可把自己喜歡的人或物展開想象畫下來，再在旁邊寫上一小段話。2.學生動筆寫話。教師巡視指導。

鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞、句。注意：盡量少寫錯別字；正確使用逗號、句號、感嘆號；語句要通順、完整；不會寫的字用拼音代替。

四、我能行 我最棒

1.將自己的寫話先讀幾遍，看是否通順，再小組內互相交換地讀讀。2.小組互相評價：①語句是否通順，有無錯別字，標點是否正確。②你覺得他的寫話哪個地方最值得你學習。

3.修改后每組推薦一篇優秀習作，參加全班的＂愛心美文＂展示。4.自己修改．

5.師生共同評價，挑選一些優秀習作，編輯到《學生優秀作品集》，并張貼在教室的“優秀作品展示欄”，并給予＂作家星＂稱號，獎勵一顆“愛心桃”。【板書設計】：

流進

流過

流到

穿過

很（）很（）

（）的（）

順序：遠

近

上

下

觀察

角度： 在哪兒

啥樣子

做了什么

怎么樣

《泉水》教學反思

這是一篇很美的課文，題為《泉水》，其實不管是她的內容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。

開課，伴隨著清脆的泉水聲，學生進入了情境。音樂的渲染，朗讀的感受使他們初步走進泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。

精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊重學生的獨特感悟之意，設計了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人，體會到奉獻的幸福感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華學生的朗讀，而我則在學生互動交流、互動評價時，適時點撥，使學生的閱讀感由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美，然后再用“如果你是泉水幫助的對象，你會對泉水說什么？”進入角色地去學會贊美和感恩。只是可惜，如果能再追加一問“小朋友，你想對這樣的泉水說什么呢？”，那么就能讓學生不僅進入文本與文本中的角色同喜同樂，還能跳出文本，最真實地表達自己當時的心情，這樣一來學生的情感體驗也便更深，審美的情趣也便更濃了。

另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學中如何培養學生學會聯系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！其實這樣的問題又何止僅出現在今天的教學上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常常”一詞能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學中我為學生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過孫老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學中沒有不斷地、巧妙地引導以及示范，致使學生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當然也便有所缺了。所以在平時教學時一定要精心設計問題的引導與示范，讓學生學會用聯系上下文來尋找答案，這樣學生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。

6、雷鋒叔叔，你在哪里？ 教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。教學準備：生字卡片、圖片、古箏曲。教學過程：

第一課時

一、激情導趣。

1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知。

標出詩的小節。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）

討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

1、配樂誦讀

2、學生按自學四步驟學習課文。

3、檢查自學情況：

指名分節讀詩歌，正音。

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發現。

2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

4、展示交流。

教師范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。“跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

四、認讀新詞

冒著、泥濘、腳窩、足跡、年邁、灑下、汗滴、尋覓、終于、獻出、愛心、荊棘

五、重點識字：

（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、作業：

1書寫生字詞語

2練習朗讀課文

第二課時

一、復習鞏固生字詞。

聽寫生字。

教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。

二、朗讀感悟。

1、練讀（四人為一組）

2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。

3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

5、情境對話練習：隨意站起來說：“如果我??”想好的起來說：“我會??”

1、教學第一第二節詩歌。

①理解“足跡”的意思。②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

小組交流，指2名學生上臺講講故事。

④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

自由準備——指名讀評議——齊讀

⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

⑦小組合作學習第三、四節詩歌。（學習要求：每人都要有學習任務，組長分工合作學習）

⑧小組學習展示評價

⑨學習最后小節。

⑴給“尋覓”找個近義詞。

⑵說說你讀懂了什么？

⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

出示句式：我們班（）是小雷鋒，我想對他說（）。

②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

三、積累拓展練習：

1、填一填。

彎彎的（）長長的（）溫暖的（）晶瑩的（）蒙蒙的（）

2、讀讀記記。

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。

四、同桌互背評價，打五角星。a)聽：脫離課本，看圖、傾聽。b)想：就聽到的內容展開想象。

c)思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。

五、作業：

1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2完成同步。板書設計：

小溪 小路

抱小孩 雷鋒 背大娘 教學反思：

本課借書中圖文的理解，教會學生真正關愛他人，從自我做起，從小事情做起，將學習到的雷鋒精神滲透到我們的學習生活中，在學校和公共環境、家里都能意識到自己的責任，意識到“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”！

課前學生搜集了有關雷鋒色資料比較多，劉翰朝同學自制了幻燈片，從五個方面進行了介紹，很全面。文中三和五小節內容講到的故事，幻燈片上都有。對本課教學起到了很好的輔助作用。特別表揚了該同學善于搜集信息，處理信息的能力強。同時也在本課完成了展示臺的部分內容。

我不是最弱小的教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句； 3．理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學設計：

一、游戲導入（對對子游戲），激活思維

例如：明對暗 夜晚對白晝東升對西沉 強大對弱小

二、揭題導讀，體現個性

1．今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2．指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3．教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

4．教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2．學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。] 3．交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）

4．你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

5．薩沙是怎么做的呢？（依據學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導學生讀好句子。）

5．靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。6．小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

7．大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的實際行動教育了薩沙。這里要聯系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活 1．聯系自己的生活談體會。

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）

2．遐想三四十年后的景象。人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？ 3．評點小結：時光往往會令許多事物發生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”?? 4．齊讀課題，并把創編的故事寫下來。

教學板書:

我不是最弱小的 薩沙（說做想）

每個人都要保護

比自己弱小的人。

媽媽

爸爸

托利亞

《我不是最弱小的》教學反思 本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養成自強、自信的可貴品質。

本節課開始的時候，我先讓學生說說課文中誰是最弱小的，引出薔薇花以后，再對比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態，使學生通過對比體會到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對話。這樣的設計，看似順水推舟，但實際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對話，在教學環節上有些脫節。經過思考，我覺得可以作如下的修改：讀題后，先讓學生談談“我不是最弱小的”這句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話，教學環節上更加緊湊。

在教學過程中，我注重了培養學生的說話能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我設計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。潛移默化地幫助學生樹立自信、自強的品質，自覺承擔起保護弱小的責任，并能以此為快樂。

每一幅插圖都是對課文重要內容的詮釋，能幫助我們與文本進行更好的對話。在本節課中同，我引導學生觀察插圖中姐姐托利亞的表情，思考一下當媽媽沒有把雨衣傳給托利亞，而是直接傳給薩沙時，姐姐托利亞的反映是怎樣的。學生很快發現姐姐的臉上充滿了微笑，我又引導學生想一想托利亞的微笑說明了什么？使學生體會到姐姐對弟弟的謙讓實際上也是一種保護弱小的表現。

在本節課中，我注重了學生的朗讀訓練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓練。在整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學生們在交流生活中保護弱小的事例的時候，展現了一幅幅溫馨的畫面，使學生保護弱小的品質深深地印在學生的腦海中。

卡羅爾和她的小貓

教學目標：

1知識：會認15個生字。

2能力：學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3情感：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點：

會認15個生字。學習默讀課文。

教學難點：

朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

教學準備：

生字卡片

教學設計:

一導入：

1你最喜歡什么小動物？

2有個小女孩，板書：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書小貓；他們之間會有什么動人的故事呢？板書：和她的。學生齊讀課題。

3今天老師給大家上一節自習課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學習

8、卡羅爾和她的小貓，也就是說自己默讀學習。

二初步感知課文。

1學法指導：默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。

2默讀標注：標出自然段。標出生字、新詞。

3師生交流自學情況：

（1）開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

(2)去拼音讀，不認識的字可向周圍的同學請教。

（3）交流自己畫出的美詞。

（4）教學多音字:

dāi 待在jiān 黑白相間

待{ 間{

dài 等待jiàn 中間、心間、房間

三朗讀感悟。

1再次默讀：思考：你認為哪些地方有趣？畫出來。

交流：學生暢所欲言

2你能對課文提出哪些問題考考同學們？小組合作，提幾個認為比較關鍵、有意義的問題。

3小組派代表上來考學生：例如：我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來的？”請你們回答！

學生暢所欲言，交流所得

4卡羅爾和小貓的關系好嗎？怎么好？再讀讀課文。

四小結：

如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們。

試著寫寫以關愛為主體的公益廣告詞

五作業

朗讀課文

板書設計：

想要小貓

高興、開心

依依不舍、傷心、冷清

驚喜

登廣告、準備 小貓一個個來啦

登廣告、小貓送得一個不剩 伯洛在 《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活，相似的生活經歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。學習本課時我讓孩子們從喜聞樂見的動物談起，這樣既激發了孩子們學文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后孩子們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時我能尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓孩子們再次默讀課文，邊讀邊勾劃出自己認為寫得有趣的句子或段落再交流。《課標》指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環節：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養的過程體現。

語文園地二

第一課時 〖學習目標〗

１、學習由兩個或三個相同漢字組成新字的漢字構字規律。

２、復習形聲字，借助其構成規律，認識９個新字，讀準字音，記憶字型。〖教學重點、難點〗

１、學習兩種漢字的構成規律。

２、認識９個新字。〖教學準備〗

生字卡片。〖教學方法〗

自主學習。〖教學過程〗

一、我的發現

１、我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點？小組商量一下。

山

網

秋

上

下

哭

笑

⑴ 小組交流。

⑵ 班級交流：

從形狀變化而來的字──山、網。

帶有指示意義的字──上、下。

可以借助圖形進行辨認的字──哭、笑。

偏旁、組成有表示意義的字──秋。

２、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發現”）旁邊的小姐姐為我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。

齊讀問題。

３、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：

出示“我的發現”：

班級交流：

⑴ 相同的兩個字上下排列構成──多、呂、昌、炎。

⑵ 相同的兩個字左右排列構成──雙、朋、羽、林。

⑶ 相同的三個字排列構成──品、晶、眾、森。

４、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構成的？

學生各抒己見。

二、日積月累·讀讀認認

１、通過剛才的學習，咱們又發現了漢字一種有趣的構成方法。現在，有一群老朋友來了？大家還認得嗎？

出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：

議

塘

站

慌

鉤

爪

褲

符

２、老朋友大家都記得，那么他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發現了什么？

出示漢字：

議──義（字義）

塘──唐（唐詩）

站──占（占領）

慌──荒（荒地）

鉤──勾（勾畫）

抓──爪（爪子）

褲──庫（糧庫）

符──付（付錢）

（都是形聲字、形近字）

３、到底該怎么叫新朋友，自己認認、想想，還可以拿出字典查查。然后在小組里討論一下：

小組討論。

４、讓我們一起來認識一下新朋友吧：

抽出生字卡片。

５、說說你是怎么記住這些新朋友的？

班級交流。

６、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：

生拿出紙筆記錄。

三、小結

把這節課你的收獲教給別人。

〖板書設計〗

我的發現

日積月累

第二課時

〖學習目標〗

１、復習本單元學過的生字。

２、認讀、記憶新詞和諺語。

〖教學重點、難點〗

認讀、記憶新詞和諺語，理解記憶。

〖教學準備〗

詞語卡片。

〖教學方法〗

合作學習。

〖教學過程〗

一、復習導入

１、上節課，我們認識了一些新朋友，不知道大家還記得嗎？我們再來認一認吧：

游戲復習生字。

２、今天，我們繼續到語文園地里學習。

二、日積月累·讀讀記記

１、認讀詞語、句子：

⑴ 上節課，我們積累了許多生字，今天，我們要積累些什么呢？看──（出示課文題目）

讀讀記記

雷聲大作

傾盆大雨

陽光燦爛

隨風舞動

芬芳撲鼻

黑白相間

讀讀背背

花要葉扶，人要人幫。

贈人玫瑰，手有余香。

幫助別人的人，能得到別人的幫助。

誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。

⑵ 這兩道題的題目有什么相同的地方？你發現了嗎？

（都要求“讀”）

⑶ 請大家根據題目的要求，先把這6個詞語讀一讀吧。比比，誰讀得又快有好：

生自讀詞語。

⑷ 都讀準了嗎？（生）在小組里讀一讀，比比誰讀得最準？

小組讀詞語，互相正音。

⑸ 班級交流：詞語接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，接得最好就算贏）

⑹ 能不能用最喜歡的一個詞語說一句話？

口頭造句。

⑺ 我們再來讀讀句子。

句子接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，最流利，接得最好就算贏）

⑻ 讀了這些句子，你明白了什么？

（要為身邊的人或事物伸出熱情的手）

２、記憶擂臺：

⑴ 大家說得真好！那能不能在最短的時間內把這些詞語、句子都記下來。你喜歡背詞語就背詞語，喜歡背句子就背句子。背完一項再背另一項。比比，誰是“記憶小神童”。自己先背。

生自己背誦詞句。

⑵ 同桌兩人比比誰背得又多又好。你有什么好的記憶方法也請告訴你的小伙伴。

同桌互背。

⑶ 班級交流：“記憶小神童”大擂臺。

⑷ 請“優勝者”交流記憶的辦法。

⑸ 再次背誦、記憶。

三、單元總結，升華主題

１、這個單元，我們認識了幾位新朋友？他們是──（出示）

泉水娃娃

雷峰叔叔

薩沙

卡羅爾

２、你喜歡這些新朋友嗎？（生）這些新朋友做了什么事讓你們這么喜歡？（一個一個回憶。）

各抒己見。

３、我們一起把１９頁方框里的話讀一讀吧。（齊讀）

４、是呀，他們都是熱心的好伙伴，都有火熱的心（板書、簡比畫），都熱情地伸出手幫助身邊的朋友，甚至是小動物。老師也很喜歡他們，我們要向他們學習，多關愛別人，才會贏得別人對我們的愛。

〖板書設計〗

火熱的心

熱情的手

泉水娃娃 雷峰叔叔 薩沙 卡羅爾

第三課時 口語交際 展示臺 〖學習目標〗

１、通過口語交際，指導學生較通順、明白地表達自己的意思。

２、從小懂得要伸出熱情的雙手幫助身邊的朋友。

３、能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。〖教學重點、難點〗

１、指導學生能較清楚地表達自己的意思，做到語句通順，意思明白。

２、通過口語交際，使學生從小懂得要伸出熱情的雙手幫助身邊的朋友。〖教學過程〗

一、談話導入

１、學習了這單元的課文，你們最喜歡哪個新伙伴，為什么？

各抒己見。

２、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會怎么做？這節課，我們一起來商量商量。

二、談話導學

１、誰愿意讀一讀３７頁方框里的話？

指名讀導語。

２、在我們的生活中，你有遇到需要我們伸出雙手的事嗎？是什么呢？誰愿意說一說。

學生交流，師選擇、板書。

３、是啊，在生活中，我們每個人都可能遇到困難。（手指板書）如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎么幫你？如果你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱情的手嗎？你會怎么做？自己想一想，在學習小組里說一說，也可以演一演。

生小組交流，師巡視，指導。

三、交流反饋

哪個小組要先上臺交流？（點名）其他的小朋友當評委，仔細聽聽他們是怎么說的？是怎么做的？你有沒有不同的想法、做法。

小組反饋，生生互評，師適時指導。

四、創設多個情景，練習對話

情景一：一個老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？（學生在表演的過程中，學會與人交流，如請路旁的大人幫忙；打１１０求救）

情景二：當你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎么辦？（學生可以通過討論，交流思想，進行對話練習）

五、展示臺

１、故事會：

⑴ 創設故事會氛圍。

⑵ 根據左邊圖標的提示，學生先講收集到的有關雷鋒的故事。

⑶ 根據右邊圖標的提示，引導學生講一講身邊的好人好事。

２、查字典擂臺：

⑴ 課前鼓勵學生用查字典的方法自己認識漢字。

⑵ 出示不知讀音或知道讀音但不知字意的生字，激發學生比一比的欲望。

⑶ 學生自由選擇生字查字典，比一比，誰查得又快又準，在全班交流。

⑷ 進一步拓展，交流自己通過查字典學會的一些生字。

３、引導學生展示其他方面的本領和學習成果。

六、小結布置作業

把今天的收獲說給別人，并寫一寫。

〖板書設計〗

口語交際 伸出我們的雙手

送來小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來

高興

傷心

流淚

高興

第五篇：人教版語文五年級第二單元教材分析和設計

五年級下冊語文第二單元教材分析及教學設計

第二組單元分析

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了交流“難忘 童年”和寫童年趣事等內容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內容。教師應從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

教學本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。古詩詞三首 教材分析 《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發生在身邊。一種親切感，也便油然而生。選編這三首詩詞，目的有三：一是通過學習，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫古詩詞，豐富學生的語言積累；三是進一步激發學生熱愛中華傳統文化的感情。

學情分析：對正在經歷童年的孩子來說，童年故事應該是不陌生的。但是，詩中展現的童年故事，卻又不一樣。可以說，讀著它們的時候，就是穿越千年時空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個話題本身對學生就有足夠的吸引力，他們會懷著濃濃的興趣投入到學習中去。所以，教學中可以利用兒童的閱讀期待，調動起他們學習古詩詞的興趣。學習目標

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進一步了解宋詞的有關知識。

3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。教學重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。教學難點：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。課前準備

1．了解詩人的生平。

2．收集有關宋詞的資料。

教學過程

第一課時

（一）談話導入，激發興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2．指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3．反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4．指名交流，適時點撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

1．再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2．學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。

3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．全班交流，教師適時點撥引導。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6．練習背誦。

（五）總結學法，自讀感悟。

1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。

3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動。

（3）師生共同評析。

4．品評詩句，悟其感情

詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動

1．課外讀讀寫兒童的詩。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩。

第二課時

（一）樂調情

1．用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2．學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。

3．板書題目，讀題。（強調“樂”的讀法）

4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2．指數名學生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。

2．全班交流，教師適時引導。

3．同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。

4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學生閉目想象畫面。

6．請學生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）

（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）

7．學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（三）議深情

1．請學生自由談所悟到的思想感情。

2．總結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

（四）布置作業

1．同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。

2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。教學反思：

教學中利用了兒童的閱讀期待，調動起他們學習古詩詞的興趣。而且教學中重點學習了一首，放手讓學生自學其他兩首。對于五年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以教

學時著眼于學生的自主學習。

加強朗讀和背誦。典范詩文的積累，是一種重要的積累，它不僅是語言積累，而且是文化積淀。所以教學中采用多種方式訓練學生誦讀，避免了單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。應該說，三首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出了故事的特點，突出了事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩詞正確地背誦了下來。冬陽·童年·駱駝隊 教材分析：

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好，它可能有一點單調，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。學情分析：

現在的學生對那段歷史比較陌生，這類課題學生在課本上又是第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯想到詩，感受到節奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發起來。然后可以讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點

教學本課的重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。教學難點：理解課文最后兩段。

教學時間：一課時

教學準備

1．教師多媒體課件

2．學生收集作者的相關信息

教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播

放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情

1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學習后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；

總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

“夏天它們到哪兒去？”

“誰？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這

寫好書。

板書設計

教學反思：

對學生而言呢，小學生的心智發育都還不是很成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要體會這樣的悠遠感傷的情緒就比較困難。這個課堂中的孩子的表現的確可稱上佳，但如果換一個班級，面對一些基礎略遜的孩子，課堂可能就不會這么精彩。而且，這樣的設計從內容角度看，板塊式的安排使得收放余地是比較大的；但是如果從對文章情緒內涵把握的角度來看，似乎進行調整的空間不是很大，而一旦學生感悟不到這個層次，整個課堂就會失去靈魂的光彩。——當然，或許我是在做杞人之憂了。

課堂上教師的幾處點撥難免留下一點生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時候，也許是為了讓學生盡快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點吧，教師顯得有點著急，較為直露地把問題拋了出去“老師也看到過駱駝，但我就覺得駱駝咀嚼草料沒什么意思，挺平常的事兒嘛”。這里其實是在不自覺間暗示學生——要把成人和兒童對立起來進行考慮。細細分析，這里面其實站不住腳的東西還是不少的：刻意對立師生觀點的做法有點做作，與整個課堂給人的那種清淡自然的氛圍不太和諧；教師潛意識地把兒童和成人的觀點劃分為天真唯美和務實世俗兩類，在一定程度上混淆了年齡差異和心理差異之間的不同，雖然兩者在很多時候是一致的；教師在課堂中的點撥是必要的，但是高藝術性的點撥應該能達到那種鹽溶于水、了無痕跡的狀態，一旦教師把自己的身份過于彰顯出來，就未免遜色一籌了。這個問題在課堂的其他地方也有顯現。比如在學生談“駱駝為什么掛鈴鐺”時，教師也忍不住給學生的兩類觀點分別貼上了“天真尚存”和“已然長大”兩張標簽，雖然祝賀的口吻和教師真誠的態度使這種標簽味淡了很多，但聽起來仍然有這種感覺。這在某種程度上不能不說對本課“茶道”產生了一定的負面影響。* 祖父的園子 教材分析：

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。學情分析：

學生已經具有初步的閱讀能力，對課文內容進行質疑的能力；這個年齡階段，學生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過討論，對作品的感受與理解能形成大體共識。充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。學習目標

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學重點

教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。教學過程

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內容 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．

找出生字新詞，注意讀準字音． 查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

全班匯報交流，師根據學生交流。板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

三、體會作者在園子里的心情

默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

板書設計

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

教學反思：

本文是略讀課文，所以教學中注重了讓學生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。童年的發現 教材分析：

本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。學情分析：

學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發現的。通過讀議，讓學生明白。作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。學習目標：

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3．了解課文“童真童趣”的特點。

4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

難點是理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2．大家來讀一讀你了解的情況。

3．打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認識的字。

凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節。

4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

3．查字典理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句。

（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1．讓學生結合課題質疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？

3．從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發言。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會出什么？

5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。三．作業

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的發現

夢中飛行――＞人的進化

地理課上――＞胚胎發育

生物課上――＞驅逐迫害 教學反思：

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟．因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到．我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發現是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發現來。因此，完全沒料到學生會出現思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發現吧。”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

9、兒童詩兩首

教材分析：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚

上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

學情分析：引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。學習目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生搜集喜歡的兒童詩

教學時間

一課時

教學過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內讀詩，4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

教學反思：本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

口語交際·習作二 學習目標

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

課前準備

1.有關童年的音樂磁帶。

2.收集有關童年的碟片及照片。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、回顧課文，激發情趣

1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。

2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。

要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

3.班內交流。

第二課時（習作指導）

一、創設情景，導入新課

上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

2.學生交流翻看影集。

3.過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

4.指名發言。

5.聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

二、自由交流，拓展思路

1.過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

三、大組交流，評價指導

1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

2.組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法

讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

第三課時（習作講評）

一、展示典型，組織講評

1.教師事先從學生的初稿中發現典型。

2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3.用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。

4.生共同評議。

導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

5.展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。

6.展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

二、小組交流，互評互改

四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、總結談話

通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

回顧·拓展二 學習目標

1．回顧本單元所學內容，交流感情。

2．積累讀書方法。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

（一）交流對課文內容的感受

1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．學生小組交流。

3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

2．學生發言。

3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人 的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細致，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學生發言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

二、日積月累

1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。

3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。

3．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

4．教師小結，結束本課時教學。