第一篇：《雨霖鈴》詩(shī)歌教案

《雨霖鈴》詩(shī)歌教案

柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘，《雨霖鈴》是其中代表作，下面是《雨霖鈴》詩(shī)歌教案，為大家提供參考。

《雨霖鈴》詩(shī)歌教案1

1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該詞的意境和情調(diào)。

2、對(duì)詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡蔫b賞。

以朗讀與聯(lián)想為主，點(diǎn)撥啟發(fā)。

由《天涯思情》導(dǎo)入

柳永的《雨霖鈴》，多年來(lái)，它常誦不衰，膾炙人口，那么究竟它有何魅力能傳誦至今呢？

簡(jiǎn)介作者

1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——這是多么熾熱如火的愛(ài)的情愫！這就是柳永。

2、明確三點(diǎn)：

名字：柳永、柳三變、柳

七、柳屯田；代表詩(shī)作。

'柳氏三絕'

'凡有井水飲處，皆能歌柳詞'

'且去淺斟低唱，何要浮名?'

'奉旨填詞柳三變'。

特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。

影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

整體感知

《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認(rèn)為是抒寫(xiě)離別之情的典范之作。聽(tīng)范讀錄音，正字音，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？

離別前、離別時(shí)、離別后

2、這首詞哪些句子寫(xiě)景？哪些句子抒情？

3、這首詞的詞眼是什么？

重點(diǎn)分析

方法：尤其注重與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞結(jié)合，如《琵琶行》詩(shī)句，和流行音樂(lè)聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生人生體驗(yàn)和想像，動(dòng)情地玩味此詩(shī)之情趣和意境。

1．第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。

2．難點(diǎn)討論：

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔亲髡叩拿洌迷谀睦铮?/p>

明確：詞中有畫(huà)，景中含情

①感受畫(huà)面色調(diào)——清、冷、涼。

②聯(lián)系特定情境。

3．【小結(jié)歸納】

欣賞《雨霖鈴》歌曲。

背誦并現(xiàn)代文改寫(xiě)該詩(shī)。

上片：離別時(shí)難分難舍的情景

寒蟬

長(zhǎng)亭

驟雨

環(huán)境悲涼

離

帳飲無(wú)緒 淚眼相看 無(wú)語(yǔ)凝噎

難分難舍

別

千里煙波 楚天遼闊

惆悵傷感

難

下片：想象中的別后相思情景

傷離別

甚于常情

愁意濃濃

相

楊柳

曉風(fēng)

殘?jiān)?/p>

酒醒傷情

思

好景虛設(shè)

風(fēng)情難言

慘不成歡

苦

秋后知了的叫聲是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長(zhǎng)亭，夜色漸濃，一陣急雨剛住。在汴京城門(mén)外帳蓬里喝著酒餞行，可又哪有好心緒呢，正在依依不舍的時(shí)候，船上人已催著我出發(fā)了。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間，競(jìng)說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。

自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得住呢！誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處？怕是只有楊柳岸邊，凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝恕＿@一去長(zhǎng)年相別，我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。就縱然有滿腹的情意，又再同誰(shuí)去訴說(shuō)呢？

雨霖鈴

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?

1、知識(shí)目標(biāo)：

以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

１．誦讀法。２．問(wèn)答法。３．討論法。４．點(diǎn)拔法。

導(dǎo)語(yǔ)

有關(guān)離別的詩(shī)詞名句：

1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》

2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

——王維《送元二使安西》

3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

——高適《別董大》

5、昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。——《詩(shī)經(jīng)》

6、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》

7、此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭。——李清照《一剪梅》

8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《蝶戀花》

在現(xiàn)實(shí)生活中，離別是一種常事。江淹曾經(jīng)寫(xiě)道： “黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”。今天，我們就一起來(lái)欣賞寫(xiě)離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。

柳永簡(jiǎn)介

創(chuàng)作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日是跟歌伎們一起，過(guò)著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永原名柳三變，大約在38歲時(shí)進(jìn)京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫(xiě)了那首著名的《鶴沖天》，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。

柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽(tīng)大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫(xiě)他的歌詞，并且不無(wú)解嘲地說(shuō)：“我是奉旨填詞。” 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時(shí)才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門(mén)外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。《雨霖鈴》便是其中最為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他不得不離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

整體感知：

1．聽(tīng)錄音，注意正音和節(jié)奏

2.指讀，注意詩(shī)歌基調(diào)。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的離別場(chǎng)景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。

3.結(jié)合注釋理解詞意，描述詩(shī)意：

《雨霖鈴》

秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對(duì)著暮色中的長(zhǎng)亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門(mén)外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒(méi)有好心情，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說(shuō)不出一句話來(lái)。想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。

自古以來(lái)多情的人無(wú)不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)隆＿@一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意，又能跟誰(shuí)訴說(shuō)！

4.整體把握：

1）全詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？

“多情自古傷離別”，詞以“傷離別”為主線。寫(xiě)離別，抒“傷”情。

2）錘煉詩(shī)眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)

該句在詩(shī)中為“過(guò)片”，承上啟下，并表明詩(shī)歌主旨情感，為全詞“詩(shī)眼”。而且本句由傷離別——自古傷——多情更傷——秋更傷——清秋更傷——冷落更傷來(lái)層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深！

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見(jiàn)的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯钏龋蛞驊?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬(wàn)端感慨。

清秋：秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。”這些詩(shī)句都寫(xiě)出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。

抒情手法：直抒胸臆。

3.圍繞詩(shī)眼，體會(huì)全詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)：

上片：別時(shí) 晚

長(zhǎng)亭

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)

別后(虛寫(xiě))今宵

楊柳岸

經(jīng)年

未卜

合作探究賞析

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?

分析角度提示：

１.寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

開(kāi)首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開(kāi)了離別的序曲：

元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。”

宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”

長(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開(kāi)始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(zhǎng)亭”五里一短亭。

李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程，長(zhǎng)亭連短亭。”

李叔同《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。”

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷(xiāo)魂！首句借景抒情，營(yíng)造了凄清慘淡的畫(huà)面，奠定全詩(shī)低沉傷感的情感基調(diào)。

２.都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

3.執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

4.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

5.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鞔_：楊柳離，曉風(fēng)冷，殘?jiān)氯保菩选?/p>

６．此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?

朗誦，總結(jié)

柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長(zhǎng) 亭送別的情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門(mén)，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來(lái)，設(shè)想別后情景。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｉ隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見(jiàn)雖然“無(wú)緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑒t集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界。“此去”以下，以情會(huì)景，放筆直寫(xiě)，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“ 千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”想到“更與 何人說(shuō)”，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫(xiě)了“相見(jiàn)時(shí)難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，情景交融，虛實(shí)相生。

作業(yè)布置

1、背誦全詞。

2、查找有關(guān)描寫(xiě)離別的詩(shī)詞或文章，比較鑒賞。

第二篇：雨霖鈴教案

《柳永詞兩首》教案 第二課時(shí)《雨霖鈴》

教學(xué)目標(biāo):

1、準(zhǔn)確理解詞中意象，體會(huì)詞人的思想情感。（重點(diǎn)）

2、理解本詞虛實(shí)相生的用法和妙處。（難點(diǎn)）

3、有感情朗讀并背誦默寫(xiě)。（重點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，千百年來(lái)別離之情不知撥動(dòng)了多少人的心。今天就讓我們輕叩古典詩(shī)詞的門(mén)扉，來(lái)聆聽(tīng)一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。（板書(shū)課題）

說(shuō)起離別我們學(xué)過(guò)很多的名句，你還記得嗎？（出示課件并齊讀）這些內(nèi)容會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？

現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞歌曲，然后再來(lái)回答。（播放歌曲）

聽(tīng)完之后，你有何感受？（凄涼哀婉，低沉感傷，悲傷無(wú)奈）大家有了初步的感受，我們來(lái)深入文本學(xué)習(xí)

二、出示目標(biāo)（板書(shū)目標(biāo)）

1、準(zhǔn)確理解詞中意象，體會(huì)詞人的思想情感。

2、理解本詞情景交融、虛實(shí)相生的用法和妙處。

3、有感情朗讀并背誦默寫(xiě)。

三、解題并初讀

1、《雨霖鈴》出自唐玄宗與楊貴妃的愛(ài)情故事。這一詞牌本身就有哀傷的含義，所以要讀出這種情感。

2、（師有感情誦讀）

3、請(qǐng)學(xué)生有感情朗讀，看導(dǎo)學(xué)案誦讀指導(dǎo)

4、抽學(xué)生朗讀

四、完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容 請(qǐng)同學(xué)板演答案

五、合作探究：

1、本詞都寫(xiě)了哪些意象，各有什么特點(diǎn)？

寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨

凄切悲涼 煙波、暮靄、楚天

蒼茫落寞 楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

凄清孤寂

2、開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。” 交代了哪些內(nèi)容，這一環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境，渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”再次描寫(xiě)景物，這里的景物描寫(xiě)與開(kāi)頭三句有什么不同？表現(xiàn)了他怎樣的心情？請(qǐng)用幾個(gè)形容詞加以概括。開(kāi)頭三句寫(xiě)的是眼前的景物，而這三句寫(xiě)的是想象中的景物。這里的一個(gè)“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實(shí)際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。詞人此時(shí)的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。

4、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦，甚至有人拿它來(lái)代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國(guó)民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的感情？

“楊柳”的意象。楊柳是中國(guó)古代送別詩(shī)中描寫(xiě)得最多，最優(yōu)美動(dòng)人情意綿綿的一個(gè)意象。古人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因?yàn)椤傲迸c“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。

“曉風(fēng)殘?jiān)隆币彩亲钅苡|動(dòng)人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼，另外古人出行多在黎明時(shí)分登程，送別也在這一時(shí)刻，“曉風(fēng)”意味著離；月光是清冷的，殘?jiān)碌墓飧忧謇洌绯康臍堅(jiān)戮惋@得特別凄涼，另外“圓月”是團(tuán)聚的象征，“殘?jiān)隆焙瑒e離之意。所以“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過(guò)寫(xiě)景，點(diǎn)染（烘托）出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒

把楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫(huà)面。借凄涼之景表達(dá)悲傷之情！

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、背誦并默寫(xiě)《雨霖鈴》

2、對(duì) “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的寫(xiě)作技法理解正確的一項(xiàng)是（）

A．運(yùn)用夸張手法，表現(xiàn)人物感情。B．運(yùn)用白描手法，寫(xiě)人物動(dòng)作、情態(tài)。C．運(yùn)用人物行為，烘托離愁別緒。D．運(yùn)用虛擬想象手法，表達(dá)深厚的感情。

3、下面對(duì)《雨霖鈴》一詞的賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A．詞的上闋寫(xiě)一對(duì)戀人餞行時(shí)難舍難分的別情，但詞人并沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫(xiě)、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。B．“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，寫(xiě)一對(duì)戀人分別之時(shí)心心相印，只需以眼神示意，已不必用言語(yǔ)道別。

C．“念去去”句中的“念”字用得特別好，后面的“去去”二字疊用，讀時(shí)需一字一頓，方能使讀者體會(huì)出道路遙遠(yuǎn)，前途茫茫。

D．“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。“此去”二字，呼應(yīng)上闋“念去去”，“經(jīng)年”二字呼應(yīng)“今宵”，在時(shí)間和思緒上步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)疏密有致。

七、課后小結(jié)

一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺(jué)叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說(shuō)不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）

板書(shū)：

雨霖鈴

柳永 把握內(nèi)容：

離別愁苦

別后思念 理解意象：

寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨

楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?品味感情：

難舍難分

凄冷孤寂 掌握手法：

虛實(shí)相生

虛寫(xiě)

借景抒情、情景交融 感情基調(diào)：

凄涼哀婉

第三篇：雨霖鈴教案

《雨霖鈴》 四、三進(jìn)意境：體會(huì)情感。

到底詞人和心愛(ài)的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。（齊讀）

設(shè)問(wèn)，串講：

（一）“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛(ài)人離別之圖，那么你們頭腦中的這個(gè)圖景發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)？

——時(shí)間：傍晚

地點(diǎn)：長(zhǎng)亭（古人送別的地方）

2、怎樣的一個(gè)傍晚？

——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的？

——第一句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個(gè)小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開(kāi)始就為這個(gè)畫(huà)面乃至這首詞定了調(diào)子，展開(kāi)了一個(gè)凄切的氛圍。時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼。此句雖明寫(xiě)景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

（二）“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無(wú)心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬伲酪啦簧幔y舍難分。但是人要留，船卻要開(kāi)了“蘭舟催發(fā)”。“留戀處、蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

2、正因?yàn)槿绱耍竺姹虐l(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”這時(shí)應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)，為何卻無(wú)言了呢？

——學(xué)生言之成理即可。

當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。

有人說(shuō)這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。

這里通過(guò)“蘭舟催發(fā)”這個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

1、除了寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？

——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？

——浩渺無(wú)際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的愁腸相似；

傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；

楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情，詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。通過(guò)上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請(qǐng)女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請(qǐng)男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

離別總是令人神傷。自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開(kāi)去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì)是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！北幻鞔~評(píng)家賀賞稱(chēng)這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點(diǎn)：什么時(shí)候看到的景象？哪些景象？

——俊在：

（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開(kāi)了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩(shī)句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备?jiàn)依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫(huà)面。這樣一幅凄清的畫(huà)面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。

（2）這幅畫(huà)面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過(guò)去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩(shī)句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修詞句）啊！

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。”這兩句歷來(lái)被評(píng)為“余恨無(wú)窮，余味不盡”，你有沒(méi)有體會(huì)到這不盡的余味？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

——學(xué)生談感受。

（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？

——推想到離別之后慘不成歡的情景。

（2）為什么會(huì)是這樣一幅圖景呢？

——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩(shī)，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。

五、歸納寫(xiě)作特色：

1、融情于景的寫(xiě)法：

2、虛實(shí)相濟(jì)

六、課堂小結(jié)：

經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，欣賞這幅美麗的畫(huà)。

七、布置作業(yè)：

1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備字詞默寫(xiě)

3、準(zhǔn)備全詞默寫(xiě)

4、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

八、拓展：（時(shí)間允許的話）

讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫(xiě)的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們?cè)诟枨校ンw會(huì)去品味吧。

附一：板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨霖鈴

景

情

寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭

悲戚

別時(shí) 蘭舟

不舍

（實(shí)）煙波 暮靄 楚天

愁 苦

別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

孤寂 落寞

（虛）

定** 蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此詞。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。一．課前練習(xí)：

1．這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。（4分）

詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀的形象。2．有人評(píng)價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意”，請(qǐng)聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（4分）

詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫(xiě)了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡(jiǎn)樸的描述中卻表現(xiàn)了無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切苦難都將成為過(guò)去的人生哲理。二．作者簡(jiǎn)介：

蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號(hào)“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱(chēng)“三蘇”。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。并與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄被稱(chēng)為最能代表宋代書(shū)法成就的書(shū)法家，合稱(chēng)為'宋四家'。蘇氏四門(mén)生為：秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒。

嘉佑元年（1056年），二十歲的考中進(jìn)士。神宗即位后，任用王安石支持變法。蘇軾上書(shū)反對(duì)，自求外放，調(diào)任杭州通判，后又被調(diào)往密州、徐州、湖州等地。后發(fā)生“烏臺(tái)詩(shī)案”，差點(diǎn)被殺。被貶為黃州團(tuán)練副使。

哲宗即位后，又不能容于舊黨，因而再度自求外調(diào)。他以龍圖閣學(xué)士的身分，再次到闊別了十六年的杭州當(dāng)太守。蘇軾在杭州修了一項(xiàng)重大的水利工程，也就是著名的“蘇堤”。元佑八年（1093年）新黨再度執(zhí)政，八年后回京，北歸途中，卒于常州，謚號(hào)文忠。三．其他材料：

1．蘇東坡是在苦難中完成了自己的一個(gè)人物，他追求的是一個(gè)可以無(wú)待（依靠）于外的完成。客觀上不得意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活志趣，有持守的一種修養(yǎng)，這是蘇東坡了不起的地方。

2．東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知自振。（王灼《碧雞漫志》

3．東坡的父親，喜歡到處邊四方去游學(xué)，常常不在家，蘇東坡小時(shí)受他母親的教訓(xùn)。有一次讀到《后漢書(shū)·范滂傳》，范滂是東漢黨錮之禍時(shí)被迫害的一個(gè)人，而他不逃避，為了理想付出了生命。東坡問(wèn)母親：他日兒要做范滂，母親能做范滂的母親嗎？他母親說(shuō)，你如果能做范滂，我怎么不能做范滂的母親呢！歐陽(yáng)修的母親畫(huà)荻教子，岳母刺字教子。

4．烏臺(tái)詩(shī)案。他被貶到湖州時(shí)寫(xiě)了謝上的表文“臣愚不識(shí)時(shí)，難以追陪新進(jìn)，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。于是下到御史臺(tái)獄，那里有柏樹(shù)，所以也叫柏臺(tái)，上有烏鴉，故稱(chēng)烏臺(tái)。他寫(xiě)的詩(shī)中有“根到九泉無(wú)曲處，此心唯有蟄龍知”，差一點(diǎn)被處死。在這九死一生之后，東坡寫(xiě)了《念奴嬌》（大江東去），在黃州寫(xiě)了《定**》（莫聽(tīng)穿林打葉聲）。所以經(jīng)過(guò)憂患苦難，蘇東坡還能寫(xiě)出這樣飛揚(yáng)，這樣瀟灑，這樣開(kāi)闊，這樣博大，這樣超曠風(fēng)格的作品來(lái)，這是蘇東坡的修養(yǎng)。

要以無(wú)生（忘記自己的得失利祿）的覺(jué)悟，才能夠成就更偉大的有生事業(yè)。四．賞析詞文：

1．首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？ 雨驟風(fēng)狂。

2． “徐行”且“吟嘯”，描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)？ 閑適、坦然的心態(tài)。

3．“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的？

詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

4． 過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？ A陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

B也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。C失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。D禍兮福所倚，福兮禍所伏。

E陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿樂(lè)觀和希望。

5．“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

A“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途。“晴”比喻春風(fēng)得意的順境。B人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

第四篇：《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)人在作品中抒發(fā)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

3、體會(huì)詞纏綿婉約的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)人在作品中表達(dá)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞本詩(shī)融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

2、對(duì)“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！钡馁p析。

具體教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

俄國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。”今天我們要學(xué)習(xí)的詞作《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫(huà)。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》的世界，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，用耳朵去聽(tīng)，用心去感受這首詞吧！二、一進(jìn)感覺(jué)：初步感受。

（一）聽(tīng)錄音

（二）全班齊讀

（三）初步感受：

剛才我們第一次共同走進(jìn)這首詞，聽(tīng)了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對(duì)這首詞的第一感覺(jué)，你們覺(jué)得這首詞美嗎？ ——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。

我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。

（三）介紹作者和寫(xiě)作背景： 是誰(shuí)創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞？ ——柳永

柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱(chēng)柳七。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之于南門(mén)外。

寫(xiě)作這首詞的時(shí)候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

（四）明確基調(diào)：

通過(guò)我對(duì)柳永生平以及這首詞創(chuàng)作背景的介紹，結(jié)合同學(xué)們對(duì)這首詞的第一感覺(jué)，我們朗讀這首詞，應(yīng)該如何正確把握呢？換句話說(shuō)，這首詞的基調(diào)應(yīng)該是 ？請(qǐng)幾位同學(xué)談一談，讀一讀。——基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。三、二進(jìn)文字：整體把握。

下面請(qǐng)同學(xué)們以這樣的基調(diào)自己誦讀這首詞，再次共同走進(jìn)這首詞的世界。如果說(shuō)第一次是走進(jìn)這首詞的第一感覺(jué)的話，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄟ@首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問(wèn)舉手，并且思考詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）

——上片寫(xiě)詞人和他心愛(ài)的人分別的情景； 下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。四、三進(jìn)意境：體會(huì)情感。

到底詞人和心愛(ài)的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。（齊讀）設(shè)問(wèn)，串講：

（一）“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛(ài)人離別之圖，那么你們頭腦中的這個(gè)圖景發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)？ ——時(shí)間：傍晚

地點(diǎn)：長(zhǎng)亭（古人送別的地方）

2、怎樣的一個(gè)傍晚？ ——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的？ ——第一句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個(gè)小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開(kāi)始就為這個(gè)畫(huà)面乃至這首詞定了調(diào)子，展開(kāi)了一個(gè)凄切的氛圍。時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼。此句雖明寫(xiě)景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

（二）“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無(wú)心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬伲酪啦簧幔y舍難分。但是人要留，船卻要開(kāi)了“蘭舟催發(fā)”。“留戀處、蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

2、正因?yàn)槿绱耍竺姹虐l(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”這時(shí)應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)，為何卻無(wú)言了呢？

——學(xué)生言之成理即可。

當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。有人說(shuō)這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。

這里通過(guò)“蘭舟催發(fā)”這個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

1、除了寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？ ——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？ ——浩渺無(wú)際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的愁腸相似； 傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似； 楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情，詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。

通過(guò)上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請(qǐng)女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請(qǐng)男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

離別總是令人神傷。自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開(kāi)去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì)是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！北幻鞔~評(píng)家賀賞稱(chēng)這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點(diǎn)：什么時(shí)候看到的景象？哪些景象？ ——俊在：（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開(kāi)了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩(shī)句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备?jiàn)依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫(huà)面。這樣一幅凄清的畫(huà)面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。

（2）這幅畫(huà)面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過(guò)去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩(shī)句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修詞句）啊！

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。”這兩句歷來(lái)被評(píng)為“余恨無(wú)窮，余味不盡”，你有沒(méi)有體會(huì)到這不盡的余味？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋！獙W(xué)生談感受。

（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。（2）為什么會(huì)是這樣一幅圖景呢？

——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩(shī)，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。

五、歸納寫(xiě)作特色：

1、融情于景的寫(xiě)法：

2、虛實(shí)相濟(jì)

六、課堂小結(jié)：

經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，欣賞這幅美麗的畫(huà)。

七、布置作業(yè)：

1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備字詞默寫(xiě)

3、準(zhǔn)備全詞默寫(xiě)

4、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

八、拓展：（時(shí)間允許的話）

讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫(xiě)的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們?cè)诟枨校ンw會(huì)去品味吧。

附一：板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨霖鈴

景 情

寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 悲戚 別時(shí) 蘭舟 不舍

（實(shí)）煙波 暮靄 楚天 愁 苦

別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞（虛）

第五篇：《雨霖鈴》教案（推薦）

《雨霖鈴》教案

深州市中學(xué) 李志佳

教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解本詞所蘊(yùn)含的思想感情，并學(xué)會(huì)分析詞的意境美； 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)情景交融虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美，體會(huì)作者低沉傷感之情；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，鑒賞《雨霖鈴》藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩(shī)詞的基本技巧。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 體會(huì)欣賞景中見(jiàn)情，情景交融，盡情鋪寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

2、難點(diǎn): 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。

教學(xué)方法：誦讀法

提問(wèn)點(diǎn)撥法 自主探究法 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入

離別是永恒的話題，有關(guān)離別的詩(shī)句穿越時(shí)空，永駐于歲月長(zhǎng)河。

1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》

2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

——王維《送元二使安西》

3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

——高適《別董大》

5、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》

6、輕輕的我走了，正如我輕輕地來(lái)。----徐志摩《再別康橋》 現(xiàn)實(shí)生活中，離別是一種常事。今天，我們就一起來(lái)欣賞寫(xiě)離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書(shū)課題]

二、作者簡(jiǎn)介

柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞派代表詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋詞壇上是一個(gè)很重要的作家。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以致不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼時(shí)，才改名柳永，54歲才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。有《樂(lè)章集》問(wèn)世。

三、解題

《雨霖鈴》詞牌名，也寫(xiě)作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時(shí)舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

四、整體感知 齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）明確：哀婉、悲傷、凄清，指導(dǎo)誦讀，糾正字音。

2播放音頻，讓學(xué)生把握感情基調(diào)。由學(xué)生展示作者是如何通過(guò)寫(xiě)景（選擇什么意象）來(lái)準(zhǔn)確傳情的。意象：

蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、柳、風(fēng)、月 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

五、精品課文

1、上闕分析：

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。” 1）起首三句寫(xiě)什么？是情？是景？（寫(xiě)景）

點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

2）地點(diǎn)（長(zhǎng)亭）時(shí)間（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；日值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。所以，起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。“都門(mén)暢飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

1)這寫(xiě)什么？（寫(xiě)情）明確：極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

2）戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。為什么？ 明確：正專(zhuān)注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

1）你怎么來(lái)看待這句的意境美（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）明確：這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢? “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”（“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。）

明確：這句寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)--壓抑、苦悶。詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情。

2、下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

1）下片換頭寫(xiě)情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆６嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？ 明確：詞中有畫(huà)，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。2）合作、探究。在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)進(jìn)行討論，談?wù)効捶āＣ鞔_：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉伲瑫燥L(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為-幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。

3）詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”

1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁罢Z(yǔ)，此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。

2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

雨霖鈴 景 情

別前 寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 悲戚

（實(shí)）

別時(shí) 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦

（實(shí)）別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

孤寂 落寞

（虛）

七、總結(jié)

作者在詞中寫(xiě)了自己的真情實(shí)感，通篇層層鋪敘，寫(xiě)景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽(tīng)就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。

全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫(xiě)“離情”。以空間而論，從送別都門(mén)的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫(xiě)“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

八、作業(yè)

1、背誦《雨霖鈴》。

2、運(yùn)用寓情于景，情景交融的手法寫(xiě)一個(gè)小片段，200字左右。