第一篇：雨霖鈴教案

雨霖鈴教案

講課人：賈珂玲

教學(xué)目標：

1、把握詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、抒情方式的探究

3、虛實結(jié)合的鑒賞

重點難點：直接抒情、間接抒情、虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課 江淹曾云：“黯然銷魂者，唯別而已。”是的，人生自古傷別離。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是朋友之間的離別，感傷中有一份濃濃的牽掛和祝福;“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是母子之間的離別，關(guān)愛中有著深深的期盼；“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是情人間的離別，濃情蜜意，難舍難分。今天，我們要再次品味這滋味，共同合作去演繹一首經(jīng)典“離歌”——柳永《雨霖鈴》。

二、解題

三、讀（整體感知）

板書： 上片：寒蟬、長亭、驟雨 下片： 楊柳、曉風(fēng)、殘月 煙波、暮靄、楚天

四、析 ：

給大家三分鐘把上下兩片概括成兩幅圖畫

明確：第一幅畫可命名為“長亭別離”：一個秋天的夜晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的蓬帳里，宴席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄工對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍”。天色越來越暗，茫茫水域里，蒙蒙霧氣一片。

第二幅畫可命名為“羈旅長愁”；一夜漂流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時，頭頂依然有一道殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟的秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子。剛才分開讀大家讀的很好，如果合起來是不是更能把握作者的感情呢？

2、整體把握，有何種情緒蕩漾在心頭？

明確：一種深沉的愁緒——離愁。這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。

詞人是如何抒發(fā)這種凄涼哀婉的感情的？（寫景抒情運用什么樣的表現(xiàn)手法）抒情方式探究： 上片：

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。（難分難舍）

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（無奈眷戀）下片：

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)（憂傷失意）

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。（風(fēng)情難敘）

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！（孤寂痛苦）直接抒情 請找出間接抒發(fā)詞人感情的句子，并作分析鑒賞。請大家找出來具體分析（放幻燈片）

除了直接抒情和間接抒情外，還有什么表現(xiàn)手法呢？ 幻燈片

虛實結(jié)合鑒賞

能力拓展：閱讀下面的詩，回答問題。(6分)（天津卷）涼州詞（其一）張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。

注：

1、邊城：唐代邊境城鎮(zhèn)，與吐蕃對峙．

2、安西：安史之亂后陷落，作者寫此詩時安西已被吐蕃轄管三十多年。３、磧：qì，沙漠。

４ 練：白絹，泛指絲綢

本詩運用虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。（６分）詩中前兩句暮雨、低雁、蘆、筍為實寫（1分），營造了春天陰沉昏暗的意境（１分），表達了詩人對緊張恐怖邊境的擔憂之情（１分）；

詩中后兩句遙遠的馱鈴聲為實寫，駝隊應(yīng)該穿過沙漠后到安西為虛寫，（1分）

是想象的繁華的絲綢商運之景，詩歌通過想象和虛實結(jié)合的手法，表達作者盼望收復(fù)安西邊鎮(zhèn)，恢復(fù)往日繁榮的感情（1分)。

五、全文小結(jié)：有人這樣看待詩歌和青年的關(guān)系：“詩從來都屬于年輕人，一個從沒對詩動過心、從來沒愛過詩的人，我覺得他沒有年輕過。”所以，對于詩歌，我們應(yīng)該學(xué)會欣賞、學(xué)會運用，使它成為豐富我們斑斕生活的精神食糧。希望大家能展開想象的翅膀，愿我們翱翔于詩詞的天堂

第二篇：《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標：

1、理解詩人在作品中抒發(fā)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。

3、體會詞纏綿婉約的風(fēng)格。

教學(xué)重點：

1、理解詩人在作品中表達的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。

教學(xué)難點：

1、鑒賞本詩融情于景、虛實相濟手法。

2、對“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”的賞析。

具體教學(xué)步驟： 第一課時

一、導(dǎo)入：

俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風(fēng)格。”今天我們要學(xué)習(xí)的詞作《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫。現(xiàn)在讓我們一起走進《雨霖鈴》的世界，請同學(xué)們和我一起，用耳朵去聽，用心去感受這首詞吧！二、一進感覺：初步感受。

（一）聽錄音

（二）全班齊讀

（三）初步感受：

剛才我們第一次共同走進這首詞，聽了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎？ ——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。

我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。

（三）介紹作者和寫作背景： 是誰創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞？ ——柳永

柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，47歲考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。

寫作這首詞的時候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

（四）明確基調(diào)：

通過我對柳永生平以及這首詞創(chuàng)作背景的介紹，結(jié)合同學(xué)們對這首詞的第一感覺，我們朗讀這首詞，應(yīng)該如何正確把握呢？換句話說，這首詞的基調(diào)應(yīng)該是 ？請幾位同學(xué)談一談，讀一讀。——基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。三、二進文字：整體把握。

下面請同學(xué)們以這樣的基調(diào)自己誦讀這首詞，再次共同走進這首詞的世界。如果說第一次是走進這首詞的第一感覺的話，這一次我們要走進這首詞的文字，請同學(xué)們結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）

——上片寫詞人和他心愛的人分別的情景； 下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。四、三進意境：體會情感。

到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進這首詞，去感受詞的意境，體會詩人的情感。（齊讀）設(shè)問，串講：

（一）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個圖景發(fā)生在什么時候，什么地點？ ——時間：傍晚

地點：長亭（古人送別的地方）

2、怎樣的一個傍晚？ ——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的？ ——第一句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個畫面乃至這首詞定了調(diào)子，展開了一個凄切的氛圍。時當秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無心飲用，因為心中有百般留戀，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發(fā)”。“留戀處、蘭舟催發(fā)”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

2、正因為如此，后面迸發(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這時應(yīng)有千言萬語，為何卻無言了呢？

——學(xué)生言之成理即可。

當?shù)侵鄯謩e之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個“竟”字，突出地強調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達方式。“此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來戀人離別都是一樣的。有人說這兩句“當屬離別之情的高潮”。

這里通過“蘭舟催發(fā)”這個場景，抒發(fā)了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

1、除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？ ——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？ ——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似； 傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似； 楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。

通過上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 下面我們就要進入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”被明代詞評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點：什么時候看到的景象？哪些景象？ ——俊在：（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風(fēng)殘月”更見依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團聚，言外之意無窮。

（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）啊！

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。”這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談?wù)勀愕母惺堋！獙W(xué)生談感受。

（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。（2）為什么會是這樣一幅圖景呢？

——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

五、歸納寫作特色：

1、融情于景的寫法：

2、虛實相濟

六、課堂小結(jié)：

經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。

七、布置作業(yè)：

1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2、準備字詞默寫

3、準備全詞默寫

4、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

八、拓展：（時間允許的話）

讀完這首詞，讓我想到了當代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會去品味吧。

附一：板書設(shè)計： 雨霖鈴

景 情

寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時 蘭舟 不舍

（實）煙波 暮靄 楚天 愁 苦

別后 楊柳 曉風(fēng) 殘月 孤寂 落寞（虛）

第三篇：雨霖鈴教案

雨霖鈴

江淹《別賦》有云：黯然銷魂者，唯別而已矣。“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”是鶯鶯與張生離別的傷感；“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”是岑參目送武判官歸京的深情；“.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是王維對元二的勸勉；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是王勃對杜少府的寬慰。詞人柳永，在仕途失意之際，離開京城，與心上人在長亭灑淚相別，又將是怎樣一番黯然神傷呢？我們來學(xué)習(xí)一首著名的別詞——《雨霖鈴》。

對于這樣一首凄美的別詞，該怎么去讀呢？請同學(xué)們自由朗讀一兩遍，體會一下。

你來說說。嗯，語速要緩慢，聲調(diào)要低沉，要讀出哽咽難言的效果。你能不能給我們示范一下？

讀得真好，凄婉纏綿，催人淚下。

讀一首詞，關(guān)鍵是把握好詞的情感，情感把握準了，韻味就出來了。那么，本詞的情感可以用詞中的哪三個字來概括？對，傷離別。（板書：傷離別）

我們來看上片，哪些語句體現(xiàn)了這種離別的傷感之情？請大家慢慢地讀，細細地品。好，誰來說說？

你。你找的是寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。說說你的體會。長亭是離別之所，寒蟬、驟雨點明送別的環(huán)境，渲染一種凄楚悲涼的氣氛，烘托濃濃的離愁別緒。

同學(xué)們知道這是什么抒情手法嗎？對，情景交融。（板書：情景交融）

請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。這位同學(xué)，請你談?wù)劇Ｕ劦煤芎茫麖摹岸奸T帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”這幾句中感受到了離別的無奈，一邊是難分難舍，一邊是催促連連。

這位女同學(xué)，你找的是哪一句？執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。緊握的雙手，含淚的雙眼，無語的凝視，讓我們感受到了這一對戀人的萬分痛苦。這真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”啊。

這里，詞人通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)離別的痛苦。（板書：細節(jié)描寫）

大家似乎都沒有注意到最后兩句：念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。這兩句是什么意思呢？誰來解釋一下。近水樓臺先得月，就你吧。嗯，大致就是這個意思。詞人說，想我這一走，孤孤單單一個人在千里煙波中前行。此去的南方，天空遼闊，但愁云密布，前途未卜啊。

這兩句寫的是眼前實景，還是想象之景？從哪一個字可以看出？對，從“念”字可以看出是虛寫，寫想象中的行程和景物，渲染離別的情緒。這是虛實結(jié)合的寫法。（板書：虛實結(jié)合）

整個上片，詞人運用情景交融、細節(jié)描寫和虛實結(jié)合的手法敘寫別情別景，表達與戀人難以割舍的離情。

柳永的詞，好則好矣，但畢竟是古人的話語，我們現(xiàn)在讀來，總有一種隔靴搔癢的感覺，同學(xué)們能否把長亭送別的場景用散文化的語言描述出來呢？相信大家可以，我們一起來寫一寫。

這位同學(xué)已經(jīng)寫好了，文思敏捷呀，給我們展示一下。文筆真好，清新優(yōu)美，與原詞的感情基調(diào)也十分吻合。

老師也寫了一段文字，愿與同學(xué)們分享：又是一個惱人的深秋，落葉紛飛，寒蟬凄鳴。長亭外，船夫連連催促；長亭內(nèi)，你我緊緊相擁。你，握著我的手，黯然無語；我，望著你的眼，潸然淚下。良久，你斟上滿滿一杯酒，捧至我胸前。我端起酒杯，仰頭，一飲而盡，一股澀澀的苦楚直入肺腑——酒是情人的眼淚呀。此番一別，千山萬水，萬水千山，你我何時才能再相見！

第四篇：《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、結(jié)合詞中意象,體會這首詞所表達的情感

2、掌握名句鑒賞的重要方法。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀，體會情感。

2、品味鑒賞美段名句。教學(xué)難點：掌握名句鑒賞的重要方法。

一、導(dǎo)入新課

宋時期，有一個人在當時的通俗音樂圈里非常有名，比現(xiàn)在與周杰倫搭檔的詞作者方文山有名多了，“凡有井水處，即能歌柳詞”，這個人就是——

柳永

柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的詞吧！

二、誦讀課文，為鑒賞做準備

[教學(xué)目標:反復(fù)誦讀 ]

1、試讀：注意語調(diào)、語速及感情基調(diào)。標出不理解之處。采用學(xué)生小聲讀的方式。

2、聽讀、比讀:和自己的讀法有哪些不同之處？兩個人的示范朗讀有何不同？為什么？ 設(shè)計說明：我選用了兩種不同風(fēng)格的示范朗讀讓學(xué)生聽讀體會，讓學(xué)生明白，朗讀的方式是多樣的，方式的選擇和朗讀情感的表現(xiàn)是根據(jù)你不同的朗讀需要決定的。聽讀結(jié)束后，讓學(xué)生展開討論，結(jié)合教師的點撥來完成這一過程。

教師點拔：這兩個朗誦中，第一個人是作為旁觀者來讀的，所以語調(diào)相對平穩(wěn)，帶著欣賞本詞的情感特征。第二人則是把自己作為文中的主人公，飽含深情地朗讀，抒發(fā)了他內(nèi)心深處的離愁別緒。

三、理解課文，體會文中蘊含的情感美

[教學(xué)目標:體會情感]

1、默讀,找出最能表達作者離別心情的一句話,體會作者的情感.多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)

2.此文描寫的是作者與紅顏知己離別的情景，作者通過哪些典型景物，采用那些重要藝術(shù)手法來表現(xiàn)這種情感的？（討論）

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒

楊柳岸 曉風(fēng) 殘月

“虛實相生”

3、寫離愁別緒的景物很多，作者為何要選擇這些景物？這些景物有何特點？這樣的選擇和描寫有何作用？情景交融

四、品味本文的遣詞美（再次朗誦）

找出自己最喜歡的句子，那些字詞你覺得用得很妙？（討論）

1、“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

略

問：如果讓你描寫情人的離別，你會設(shè)計什么方式？有比“執(zhí)手相看”更能表達離情的詞語嗎？

“竟”寫出了作者怎樣的情態(tài)?

問：這種寫法和豪放派寫傷心有哪些不同？

婉約派詞人表達傷心的感受委婉細膩，感情郁結(jié)很深卻無法渲泄，如李清照：物是人非事事休，欲語淚先流。豪放派則不同，如蘇軾：相顧無言，惟有淚千行。再如張孝祥：使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾。豪放派詞人感情渲泄的淋漓盡致。

2、今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月.略

問：結(jié)合意象分析這句話的妙處,這種單純名詞組合方式，同學(xué)還能舉出其他例子嗎？這樣的組合有何妙處？

如：雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠）。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家（馬致遠）。不加任何修飾的組合給讀者留下最大的想象空間，此時意象是流動的，讀者的解讀是極度自由的。

五、這首詞讀完大家有沒有發(fā)現(xiàn):它只有詞牌,沒有標題。下面我們就嘗試著為這首詞擬個標題。

生別離，月未圓，執(zhí)手淚別

六、課堂總結(jié)

什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！

七、作業(yè)

選取詞中意象,將此詞改寫成現(xiàn)代詩或散文.八、板書：

雨霖鈴

柳永

意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒

楊柳岸 曉風(fēng) 殘月

虛實相生

融情于景

情景交融

第五篇：雨霖鈴教案

雨霖鈴

一、目標引領(lǐng)

1.扣住詞中意象，還原生活場景，體會文人情懷。

2.分析畫面特點，學(xué)習(xí)“情景交融、虛實結(jié)合”的寫法。3.背誦全詞。

二、教材引領(lǐng)

聚焦重點：品味柳詞的語言和意境之美，理解“情景交融、虛實結(jié)合”的寫法。

三、學(xué)法引領(lǐng)

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，借助誦讀提示，激活思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)程引領(lǐng)

學(xué)程之一：走近作者

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。南宋葉夢得在《避暑錄話》中記有“凡有井水處皆能歌柳詞”即為證明。

請講講你所知道的柳永。（學(xué)生自由發(fā)言）

柳永，原名，字耆卿，排行 場景描繪：：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）畫面三：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。內(nèi)容概括：別后前路茫茫

場景描繪：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。這樣的畫面給人壓抑、苦悶的感覺。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

意境把握：古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。

學(xué)程之四：品味積累

本詞選用了許多典型意象，請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)的詩詞，談?wù)勀銓ζ渲心承┮庀笄楦袃?nèi)涵的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）酒意象大量出現(xiàn)于送別詩，主要是因為 酒本身具有溝通情感的作用，詩人們把酒作 為表情達意的上佳載體。臨別之時，設(shè)宴餞 行，殷勤勸飲，酒可以默默傳遞朋友的情 誼，暗暗消釋離別的痛苦。“ 勸君更盡一杯 酒，西出陽關(guān)無故人。”(王維《 送元二使安 西》)“ 一樽歲酒且留歡，三峽黔江去路難。”(權(quán)德輿《 獻歲送李十兄赴黔 中酒后絕句》)一杯濁酒之中，寄寓著送者的殷殷深情，而 遠行者飲下所勸之酒 ． 即是領(lǐng)受了送行者一 片心意。劉 禹錫送別貶謫邊州的張賈。便以樽酒致意 ： 謫在三湘最遠 州，邊鴻不到水南流。如今暫寄樽前笑，明 日辭君步步愁。(劉禹錫《 置酒相送張 員外賈》)“ 不獨別君須強飲，窮愁 自要醉如泥。”(白居易 《 北樓送客歸上都》)“ 世上只有情 難說，今夜應(yīng)無不醉人。”(顧況《 送 李侍 御 往吳興》)酒又具有使人情緒亢奮或使人沉 醉不醒 的神奇力量，飲酒特別是超 量飲酒 后，容易產(chǎn)生心理幻覺，淡化以致忘卻了遠飲酒 以忘憂 ： 處處云隨晚望開，洞庭秋入 管弦來。謝公待醉消 離恨，莫惜臨川酒一杯。(《同州南亭陪劉侍 郎送劉先輩》)酒乃詩之媒。送行的水酒激發(fā)詩人的創(chuàng)作激情和靈感，而詩歌更令送行之酒脫俗而 雅化。詩人們在酒后沉 醉中體驗人間 的離愁，于是，“ 酒語詩情替別愁”(元稹 《 灃西別樂天》)，就成為送別詩的一大特色。

“ 唯有垂楊管別離”，古代送別詩 中常常 映照著青青柳色。《 詩經(jīng)· 小雅· 采薇》 ：

“ 昔 我往矣。楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。” 漢代 以降，楊柳便成為送別詩中的突出意 象． 以“ 折柳” 表惜別之情，風(fēng)靡有唐一代，流**及兩宋。

流水無情只管載著離人不停流去。日暮 客散，送行者依然佇立江頭，劉詩以無情的水 流反襯難堪的孤獨，極寫無可奈何傷心之情。“ 人自傷心水自流”，古代送別詩中常常 蕩漾著寂寂水波。舟船是古人的主要交通工 具，津口渡頭，常常成為友人勞勞相望各依依 的場所。江淹《 別賦》 ： “ 春草碧色，春水淥波。送君南浦，傷如之何?” 古人出行，常走水路，水埠津渡，成為送別詩的創(chuàng)作環(huán)境 ；寂寂流 水，成為送別詩的創(chuàng)作媒介。水的悠悠流淌，象征離情的纏綿不絕 ； 流水一去不返，象征行 人的漸行漸遠； 水的清寒冰冷，象征離別的凄 涼悲苦。正因為水有多種象征意義，詩人才將 送別之情投射于水意象之中。“ 請 君試 問東流水。別意與之誰短長”(李 白《 金陵酒肆留別》)江水、湖水、河水、溪水是送別詩狀寫離情的常見意象． 水之輕 柔、深渺、清寂和離情之纏綿、悠長、凄切。

高懸天際之月，跨越時空，溝通古今，閱盡滄桑，見證興衰。明月與別離的聯(lián)系極 為緊密。“ 明月有光人有情”，古代送別詩中 常常籠罩著凄凄月光。一方面。月亮的陰晴 圓缺與人間的悲歡離合極其相似 ：另一方面，月光普照大地，天涯海角無處不在，是離人們異地同心的見證。是人們遙寄情懷的信使。月亮，寄托著離人的悠悠別情。皎潔無私的月亮照我亦照人，音書斷絕聲訊不通，借月 問候就成為詩人懷人的一種獨特方式：楊花落盡子規(guī)啼。聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(李白《 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)人隔兩地，難以相見，月照中天，千里可共，李白將 自己的思懷之情寄與明月。詩作 借月抒懷，內(nèi)蘊豐贍。一說心 中愁思訴之明月，一說明月無私友我同照，一說借月捎愁

托附離情。本來無知的明月，竟成了詩人的 知心朋友，李白將對遷謫朋友的思念托一輪 皓月帶到遙遠 的夜郎之西。月亮高懸蒼穹。分離之人盡管山川阻隔，仍能見到同一個月亮，這就拉近了雙方的心理距離，減輕了因分離造成的痛苦。流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨。明月何曾是兩鄉(xiāng)。(王昌齡《 送柴侍御》)明月目睹著離人的痛苦，見證著人世間的悲歡離合。在古人送別詩中，明月常用來烘托和強化離別悵惘之情，這時月亮便蒙上了寒冷孤寂的色彩。江月寒樓映襯著離人的別緒，月亮意象凝聚著詩人的審美體驗。

學(xué)程之五：拓展延伸

1.比較本詞和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》在情感表達和藝術(shù)特色方面的異同。情感： 意境： 語言： 表現(xiàn)手法：

2.南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”請概括豪放派、婉約派的特點。（學(xué)生自由發(fā)言）豪放派—— 婉約派—— 鞏固提高： 1.背誦本詞。

2.思考課后“文本研習(xí)”中