第一篇：雨霖鈴公開課教案

《雨霖鈴》公開課教案

授課時間：2017年5月18日（第15周周周四上午第一節(jié)）授課地點：錄播室

授課教師：邵錦雪 授課課型：詩歌鑒賞課 授課課題：《雨霖鈴》新授課 【教學目標】 知識目標

1.了解詞牌“雨霖鈴”；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3.深刻體會《雨霖鈴》融情入景、虛實結合的藝術特色。

能力目標

1.在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；

2.引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

3.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標

培養(yǎng)學生健康的審美情趣

【教學重點】

1.在朗讀中品味這首詞的意境；

2.引導學生體味這首詞融情入景、虛實結合的藝術特色。

【教學難點】

1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧； 2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

【教學方法】

誦讀法；探究法；點撥法。教學課時：一課時

【教學過程】

一、導入

和離別有關的詩句導入

二、知識積累 1.詞牌介紹

2.寫作背景

三、誦讀

1.學生齊讀，正音

2．多媒體播放《雨霖鈴》課文錄音范讀 3．學生再讀（三讀）后請同學朗讀

四、整體感知，歸納方法 1.關鍵詞句（主旨句）2.抒情字句（直接抒情的句子）3.意象特點

4.整體感知，明確內容和基調 5.小結

五、合作探究、賞析名句 1.學生合作探究，賞析名句 2.請生賞析，教師適當點撥 3.小結

六、比較鑒賞，拓展延伸

《踏莎行》 歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危攔倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

這首詞與柳永的《雨霖鈴》同樣是都是寫離愁的名作，兩詞在思想感情上有何不同？并分析兩詞藝術特點的同異。

七、課堂總結

八、布置作業(yè)

1、收集積累和酒、月有關的詩句

2、完成《柳永詞兩首》練習中《雨霖鈴》的部分

板書設計

第二篇：雨霖鈴教案公開課

鄧麗君的歌曲 范讀/錄音

問：本詞的基調是什么？ 請學生讀，進行指導。

看詞的上片。齊讀。

問：詞的上片描繪了一幅什么樣的畫面，用自己的語言描繪出來，并給上片你標題。

預設：執(zhí)手相看，淚眼相向。

同學們已經(jīng)很準確的把握住了上片的主要內容，現(xiàn)在老師有個想法。

問：把“寒蟬凄切??”改成“秋蟬啼叫，在客棧晚，驟雨初歇”好不好？為何？ 請同學們討論并回答。

預設：寒蟬凄切點名時令，四個字已經(jīng)奠定了全詩凄婉的調子，長亭是古人設在路邊用來作別的，點名了地點，也渲染了離別的氛圍。也就是說，這些意象切合了詞人此刻的心情，這叫“情景交融、融情于景”。

老師還想改。問：“把執(zhí)手相看淚眼”改成“握手相看淚眼”，好不好？為什么？

問：上片最后一句作何解釋？

預設：所以說這里的景物是想象的，與開頭一句的景物相比，這里屬于虛寫。問：那這首詞當中還有其他虛寫的景物嗎？

預設：這些景物都在下片，我進一起看下片。請學生讀。

問：你認為下片中哪一句最能體現(xiàn)作者離別時的心情，小組討論，給出理由。

預設：

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。直抒胸臆。

請學生舉出其他傷離別的詩句。生1（預設）：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）生2（預設）：黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）生3（預設）：剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）生4（預設）：何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）

文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！

今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。

這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，經(jīng)你一分析，當之無愧啊！“人生自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。

（這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，哪位同學能夠分析一下，為何它能得到如此高的贊譽。師：酒用來消愁，但是借酒消愁愁更愁，更何況，作者是在離別后的第二天早上，與戀人“執(zhí)手相看淚眼”的情景還猶在眼前，面對隨微冷的拂曉之風舞蹈、仿佛要挽留戀人的楊柳，還有那殘缺不全的月亮，作者的內心的傷感，可想而知。作者不說傷感，而傷感之情全出，難怪會有如此贊譽。）

預設“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。”

弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。

“便縱有千種風情，更與何人說？”

有一種“知音少，弦斷有誰聽？”的無奈與孤寂在里面。以問句作結，引人思考，余味無窮。

師：我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰” 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。

問：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。

預設：秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關于離別的故事。很切題，好！

傷別。因為整首詞的情感基調就是“傷離別”。能扣住情感擬題，讀的深入。

思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。

改成“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。

通過同學們的起的題目可以看出來，同學們已經(jīng)深刻的理解了這首詞的離別傷感之情，現(xiàn)在請同學們選擇本次當中你最喜歡的一句進行賞析。

根據(jù)時間，當堂背誦。

第三篇：雨霖鈴 公開課 教案

《雨霖鈴》教案

教學目標：

知識與技能目標：

1、品味詩詞意象，體會作者感情。

2、深刻體會融情入景，虛實相濟的藝術特色。

過程和方法目標： 通過自主、合作、探究方法解決問題。

情感態(tài)度價值觀目標：體會詞中的離人情懷以及離別詩詞的特點。

教學重點：通過鑒賞，體會詞中融情入景，虛實結合的藝術特點。教學難點：品味詩詞意象，體會作者離別情緒。教學方法：誦讀、鑒賞、討論、背誦 教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

（一）導入

1、聆聽辛曉琪的歌曲《雨霖鈴》，從作曲者導入。

2、明確三點，簡要介紹作者（1）名字：柳永、柳三變、柳

七、柳屯田。（2）特點：婉約派的代表人物。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

（二）寫作背景

柳永一生才情卓著，但仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們在一起，過著淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇，在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調）

明確：哀婉、悲傷、凄切

2、聽錄音，指導誦讀，糾正字音

3、提問：

1、《雨霖鈴》寫什么情，從哪里可以看出來？

2、詞人寫自己了與什么人分離？為什么要說“多情自古傷離別”？

3、引導學生回顧學過的關于離別的一些名句。

三、作品賞析——合作探究

（一）作品賞析——分析上闋

1、學生有感情的齊讀上闋。（提醒：邊讀邊注意想象此中描繪的場景，感受情感）

2、小組合作學習：用自己的語言把上闋的內容復述給對方聽。

3、問題探究：詞人怎樣抒寫他的離情別緒的？

4、小結上闋：離別之際——難舍難分

（二）作品賞析——分析下闋

1、學生齊讀下闋

2、找學生朗誦下闋

3、小組探討學習：你認為下闕中哪句最能體現(xiàn)詞人的離情愁緒的？為什么？說說你的看法。

示例：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”

把楊柳、曉風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。

此畫面出現(xiàn)在特定的時刻——“酒醒”之后。“酒醒”后的惆悵和眼前最能觸動離愁的景象交融一起，構成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

4、小結下闋：別后設想——孤寂凄清

四、歸納小結：

我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實結合的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

五、拓展延伸

離別詩的送別方式

1、折柳送別

昔我往矣，楊柳依依。《詩經(jīng)》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。《送元二使安西》 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。《春夜洛城聞笛》

2、飲酒餞別

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。《送元二使安西》 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。《琵琶行》 金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。《金陵酒肆留別

3、唱歌送別

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

《贈汪倫》 唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。《鷓鴣天、送人》 朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初度河。

《送魏萬之京》

六、作業(yè)：

1、《固學案》P135柳永詞《八聲甘州》

2、《固學案》 P136柳永詞《少年游》

第四篇：《雨霖鈴》公開課教案

一、教學目標：

A、知識目標：

1.了解柳永其人及其詞作風格；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境； 3.深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實結合的藝術特色。B、能力目標：

1.在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣； 2.引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；

3.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。C、情感目標：

培養(yǎng)學生健康的審美情趣

二、教學重點：

1.在朗讀中品味這首詞的意境;2.引導學生體味這首詞情景交融、虛實結合的藝術特色.三、教學難點：

1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧； 2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

四、教學方法： 1.誦讀法；2.討論法；3.提問法。

五、教具準備： 多媒體投影；

六、課時安排： 1課時

教學步驟：

一、導入新課

有句話想必大家都很熟悉—— “天下無不散之筵席”，在我們的現(xiàn)實生活中有著許許多多的離別。自古以來，分別總是痛苦的，面對離別難免會有許多離愁別緒。今天，我們就一起來學習并欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，看看他是怎樣寫“離別”的。――板書[雨霖鈴]

二、作者及詞牌的介紹

1、作者簡介。

柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳

七、柳屯田。《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等都是他的代表作。詞集有《樂章集》。他的詞作流傳 很廣，著名學者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

2、詞牌介紹。

《雨霖鈴》這一詞調，本來是唐代教坊大曲，一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時候，霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。大家可以想見這一詞調悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。

三、朗讀，整體感知。

1、教師范讀，注意朗讀的節(jié)奏。

2、學生齊讀這首詞，走進這首詞的世界。請學生結合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內容？（同桌討論，回答）明確：上闋:離別時難分難舍的心情(離別難)下闋:想象中的別后情景(思念苦)

四、詩詞賞析：

（一）賞析上闋。

1、開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 交代了哪些內容？

明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。

補充：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調，烘托出濃濃的離愁別緒。中國古代詩歌里的意象 ：

寒蟬、長亭、（意象）等都是最能表現(xiàn)他當時心情的事物。

寒蟬：古人在文學作品中寫到“蟬”的時候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調。

長亭：早在秦漢時便開始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。詞中的長亭（短亭）是古代的人們送別的場所，許多文人學士在寫離別時經(jīng)常要寫到長亭。正是因為長亭是送別的場所，所以它也就成了離愁別緒的象征。

教師總結：在這三句中，詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情互相交融，真可謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。

2、“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”

由此我們可以想象長亭送別時的情景是在那樣一種令人銷魂蝕骨的環(huán)境中，城門外，帳篷中，一對情侶設宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無味；而船家又看不出個眉眼高低，竟然在這樣的時刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走。

（矛盾：留戀←→催發(fā) 情深意長→不想走，我想留），表達了痛苦、無奈、戀戀不舍的心情！

3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”——詞人用細節(jié)描寫推出的特寫鏡頭 在這個特寫鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有千言萬語，也難以傾訴，只好我看著你，你看著我，淚眼相對，無語凝視。在這里詞人運用了白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達出來了。

4、上闋的結句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” ①這三句再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？

明確：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構的，它實際上是詞人內心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。

②詞人這里描寫想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。明確：詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。

（二）賞析下闋。

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。

離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋凄涼之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。（結合背景：此時的柳永仕途失意，不得不離開汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊含在兩雙含情的淚眼中，千言萬語，百般千慮，一切盡在不言中。）

2、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”

①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？

明確：它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！

②句中“酒醒”照應上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

明確：“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？ 中國古代詩歌里的意象 ：

“楊柳”的意象。楊柳是中國古代送別詩中描寫得最多，最優(yōu)美動人情意綿綿的一個意象。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。

“曉風殘月” 的意象也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼，另外古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一時刻，“曉風”意味著離；另外“圓月”是團聚的象征，“殘月”含別離之意。所以“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，從而烘托出那種說不完訴不盡的離愁別緒。

3、“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”

因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。

問：請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？ 因為連良辰好景都形同虛設，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結束了全詞。

五、請同學們聽錄音，再次體會這首詞并思考一下這首詞的寫作手法有哪些？

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實結合

六、小結：

從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構思；先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。全詞情景交融，虛實結合，情深意摯，凄楚動人，具有極強的婉約美，在步步的推進中顯出情感的深沉與婉約。

七、板書

雨霖鈴

柳

永

上闋：長亭別離：寒蟬、長亭、都門

（實寫）煙波、暮靄、楚天

（虛寫）

一切景物皆情語，情景交融！

下闋：羈旅長愁：楊柳岸、曉風、殘月

（虛寫）

感情基調：

纏綿哀怨

傷感低沉

八、作業(yè)：

1、背誦這首詞

2、《雨霖鈴》與《念奴嬌》比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞風的不同。

虛實結合

第五篇：雨霖鈴公開課教案

《雨霖鈴》教案

教學目標：

1、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。

3、理清思路，熟讀成誦。

教學重難點：

1、通過鑒賞，體會詞中融情入景，虛實相濟的藝術特點。

2、品味詩詞意象，體會作者感情。

教學過程：

一、導入：

我們之前在講《毛澤東詩詞兩首》的時候說過，詞可以分為幾個流派？

明確：兩派，豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我們就來學習柳永的名作《雨霖鈴》，讓我們一起來走進柳永這個多情浪子的世界。（板書題目）

二、作家作品簡介：

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當時市民的歡迎。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。

他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。柳永此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調）明確：哀婉、悲傷、凄清

2、指導誦讀，糾正字音

3、上下闋各寫什么內容？明確：上闋寫別離的場面；下闋推想別后的情景和痛苦心情

三、具體賞析課文

1、上闕分析：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

1）起首三句寫什么？是情？是景？（寫景）

2）明確：對。寫別時景。點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

2）地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

明確：時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調：“凄切”。

“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”

1)這寫什么？（寫情）明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？

明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

1）你怎么來看待這句的意境美（引導學生發(fā)言）明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”（“念去去”二句便是他的內心獨白。）

明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

2、下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

2）“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？（寒蟬凄切）

明確：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？

明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學生自主討論）

教師總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。3）詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”

1）“此去經(jīng)年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

2）“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

四、整體歸納：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

五、小結：今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

六、拓展思維：

我們學習了《雨霖鈴》這首詞，結合柳永的身世背景，請你談談你是怎么看待柳永這個人的？言之成理即可。點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”他的詞作也因此廣為人所知。

八、板書設計：

雨霖鈴

景

情

別前

寒蟬 驟雨 長亭

悲戚

（實）

別時

蘭舟 煙波 暮靄 楚天

不舍 愁苦

（實）

別后

楊柳 曉風 殘月

孤寂 落寞

（虛）