第一篇：小語27班(河南省小學語文5班)E組張艷麗《景陽岡》教學設計

《景陽岡》教學設計方案

河南鄭州滎陽市第一小學 E組 張艷麗

教學目標分析

1、讀讀記記“嚇唬、詭計、踉蹌、霹靂、胯下”等生詞，聯系上下文會說 “如何、但凡、請勿自誤、踉踉蹌蹌”等詞語的意思。（知識目標）

2、了解課文內容，在熟讀課文的基礎上，講講“武松打虎”的故事。（能力目標）

3、抓住文中重點語段，通過朗讀，說說武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。（情感目標）學習者分析

六年級的學生正處于少年向青少年轉型的過渡時期，生理和心理發生著很大的變化，思想也逐步進入叛逆期，追風、追時尚、玩網游日漸濃厚，特別是對英雄的崇拜更是癡迷。在愛英雄、學英雄之前，更要懂得識英雄。教學重難點分析

感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事。課時安排

一課時 學習過程

一、激趣導入：

播放課件（電視連續劇《水滸傳》片段及主題歌），師生隨曲同唱。師：你對《水滸傳》這部書有哪些了解? 生：??

師：看得出同學們對《水滸傳》中的人物挺感興趣。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位（課件展示武松打虎的特寫鏡頭），通過《景陽岡》這個故事來認識一下這位打虎英雄──武松。（板書課題）

二、出示本節學習目標。出示自學要求

1、小聲速讀課文，請借助文中拼音把句子讀正確、讀流暢。

2、瀏覽課文，用自己的話說說課文的寫作順序及主要內容。

3、畫出武松打虎的精彩語句讀一讀，作簡單批注，小組交流，談談從中體會到的武松的性格特點。

4、講講“武松打虎”的故事。﹝學生根據自學要求先自學后匯報﹞

三、學習匯報

（一）生詞大沖關：

1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句比較難讀，也有一些容易讀錯的詞語。我要快速默讀課文，把它們找出來認真讀一讀，爭取讀正確、流利。

預設：

詞

篩酒

迸

酥

嚇唬

詭計

踉蹌

霹靂

胯下 吊睛白額大蟲 句

1有飽肚的拿些來吃。

2武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松。3原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

4別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來。

2、通過聯系上下文或查閱工具書，我知道了這些詞語的意思： 篩：斟（酒）如何：為什么 但凡：凡是

請勿自誤：請不要自己受傷害

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子 說時遲，那時快：形容時間很短

客官：舊時店家對顧客的尊稱。

榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現在的布告。豈：表示反問，有“難道”的意思。

（二）內容敢挑戰

1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎。通過快速默讀課文，我知道了故事的主要內容。

(課文按事情發展的順序，講的是武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。或：岡下飲酒-酒后上岡-岡上打虎-挨下岡來)

2、通過剛才的讀書，我畫出了具體描寫武松打虎的部分，我要把精彩之處帶著自己的理解再來讀一讀，并說說我對武松的認識。

預設：①說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

老虎“三招”：撲、掀、剪，寫出了虎的氣勢，寫虎是為了寫人，這是反襯手法。武松三“閃”既是本能的反映，又是防御老虎的手段，表現了他機智敏捷及勇敢英武。朗讀時要讀出虎的威猛及武松的機敏。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢??武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

運用“揪、按、踢、打”這幾個動詞進行細節描寫，生動地表現了武松打虎時的英雄氣勢，刻畫了他勇武過人的高大形象。朗讀時要讀出對武松的敬佩、驕傲、自豪之情。）

﹝以上打虎的精彩句子，可采取自讀、同桌互讀、看打虎視頻老師指導有感情朗讀等形式，邊讀邊想象，加深對武松機智勇敢這一性格的理解和認識。﹞

（三）精彩故事會

“武松打虎”這一部分描寫太精彩了，我想講講這個故事。

四、探究寫法 小組交流：

1、“武松打虎”讓我們認識了一個勇敢機智的武松。除了打虎，課文還寫了什么內容，這些內容跟打虎有什么關系。

（還寫了“岡下飲酒、酒后上岡”這是打虎的起因。這一部分中從句子 “這酒真有氣力”“ 原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你

錢！再篩三碗來！”體會到武松豪放倔強的性格。而“挨下岡來”是打虎的結果。這樣寫不但使人物的性格更豐滿，還使故事更具有完整性。）

2、課文最后寫道“武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡來”。這么寫是否會有損武松這個英雄的形象呢？

（不會。因為武松再怎么英武畢竟是個凡人，徒手打死一只大老虎從虎口脫險早已是筋疲力盡。如果再寫他斗志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，此時的心理描寫符合邏輯，也表現出武松遇事考慮周詳。內容真實的作品才能更打動人。）

五、問題質疑

課文中我還有不理解的地方需要問一問。

六、拓展延伸

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請選擇一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

（如：及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順等。）

七、課堂總結：

這篇課文讓我們通過朗讀武松赤手空拳打死老虎這一精彩細節感受到武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，從而進一步感受名著的魅力。請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

板書設計

岡下飲酒 豪放 酒后上岡 倔強

閃、閃、閃

武松打虎 岡上打虎 機智勇敢

揪、按、踢、打

挨下岡來

當堂檢測

1、給加點詞語換上合適的詞。

（1）你如何不肯賣酒給我吃？（）．．

（2）豈不枉送自家性命！（）．（3）但有過往客商??（）．（4）可趁午間結伙成對過岡，請勿自誤。（）．．

2、回憶課文內容填空。

（1）《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給我的印象是既（）又（）。

（2）今天的我們應該從武松身上學習（），摒棄（）。（3）通過課外的閱讀，我還知道《水滸傳》中其他人物，能用一句話概括他們的特點：（）。教學反思

為了能使學生感受武松這一人物形象，課堂上我把感情朗讀作為一個重點來指導。如，武松赤手空拳打死老虎這一部分，學生在匯報出句子后，我就引導他們先自讀，抓住描寫老虎和武松行為的關鍵詞語，邊讀邊想象當時的情景，可以先一段一段地想象，再連起來想象。接著再讀課文，把想象到的情景讀出來。然后同桌或小組同學再互相讀，讀讀評評，評評讀讀，特別是后來我利用班班通給學生們播放武松打虎的影視片，以再現情景，幫助學生朗讀的時候，學生們的激情一下子被調動了起來，指導感情朗讀就顯得水到渠成。最后有幾個學生還意猶未盡，躍躍欲試，最終上講臺給同學們表演了一番打虎過程才算罷休。

不足之處是對武松這個英雄人物的客觀的、理性的認識學生理解不夠。如學習武松機智勇敢的精神，摒棄他倔強這個缺點。還有寫法上除了人物的動作描寫外，心理描寫也很重要，但遺憾地被我忽視掉了。

輔導老師推薦理由（賈立靜）：

看得出，這份教學設計很用心，板塊清晰明朗，三維目標突出，重難點巧妙突破，在以下五方面尤為值得學習和借鑒：

1．結合課文內容，多媒體創設情境，以孩子們熟悉和喜歡的歌曲導入，很快地激起了學生的閱讀期待；播放武松打虎的鏡頭，再現當時情境，使孩子們的朗讀更加入情入境。

2．“生詞大沖關”“ 內容敢挑戰”““精彩故事會”等小標題很容易激發學生學習的積極性。

3．抓住關鍵詞、句、段，以“讀”為主，引導學生感受武松這一人物形象。4．以講故事的形式，引導學生學習運用文本語言，體會寫作方法。

5．整節課深入淺出，把孩子們的目光從故事轉向語言，從課內引向課外、引向原著。

第二篇：【教學設計】景陽岡_語文_小學_陳波_2137000546

教學目標：

1.理解“一飲而盡、但凡、榜文、氣力”等詞語的意思；了解課文主要內容。2.通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、心理的段落和詞句，感知武松的形象。

3.初步了解小說這一體裁，激發主動閱讀名著的興趣。教學重難點：

感知武松的形象，激發主動閱讀名著的興趣。教學過程：

一、課前交流

我很喜歡咱們班的孩子，所以我決定給大家表演個節目。你們想看什么節目？我會山東快書。（表演）

二、導入新課

1.師生交流：這段快書中的武二郎是誰？他是哪本書中的人物？那你對《水滸傳》有什么了解？教師讀《水滸傳簡介》。今天我們就一起來聊一聊景陽岡上發生的精彩的故事，看看課文塑造了武松什么樣的形象。

一起讀課題，“岡”字要讀準。

二、概括全文，整體感知課文

1.理解詞語：看大家預習的不錯，我來考考大家。這是一篇古代白話文小說，所以很多詞語和現代白話文不一樣，比如——（課件出示：吃酒、篩酒、榜文、氣力等詞）意思明白了，我們一起讀一讀吧。

2.：感知課文：讀的真不錯，獎勵第二個問題：武松在景陽岡上干了什么事？ 小結：這篇課文按照事情發展的順序寫了武松吃酒、上岡、打虎的故事。

三、分析文本，體會人物形象

（一）研讀語言描寫，體會“倔強”

1.交流：你見過別人喝酒嗎？他是怎么喝的？我們再看看武松怎么喝的？（理解一飲而盡）

他喝了多少？你們說他的酒量怎么樣？

2.引導：武松是怎樣要酒喝的？（課件出示對話）分角色讀。3.學生自己練讀，師生配合分角色讀。小姐：通過這樣的語言描寫你讀出一個怎樣的武松？

（二）關注心理描寫，體會猶豫、大膽

1.引導：性格倔強的武松喝完了酒，提了哨棒就要上岡，走了大約四五里路，看見告示。（課件出示告示內容。）齊讀。

重點理解最后一句。（不要自己耽誤了自己）

2.引導：武松看到廟門口上蓋著官府大印的榜文才知道原來真的有虎。畫一畫武松看完廟門口榜文以后的心理活動。

3.（課件出示）齊讀。引導：用心地讀一讀，你能讀出武松心里的什么？ 4.對比理解句子（課件出示：武松一看有虎，說：“在哪里，我去打死他？”）這樣寫怎么樣？

小結：武松也是人，也有人的害怕和猶豫但他還是提著哨棒上了山。

（三）品味環境描寫，體會緊張氛圍 引導：找一找兩處環境描寫，一起讀。

我國清代有位著名才子和文學評論家叫金圣嘆，他讀到這里寫下了這樣一句批注（課件出示：駭人之景。我當此時，便沒虎來，也要大哭。）為什么？

小結：小說在寫人寫事的過程中，恰當的加入環境描寫可以起到烘托氣氛的作用。

（四）細讀動作，體會力量、驚慌

1.創設情境：猜猜接下來會發生什么？（課件，師范讀）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

學生練讀，指名讀。

2.對比體會：為什么用“閃”不用“躲”，理解閃字的作用。

3.我們把目光放到課文第十段和十一段，拿起筆找一找畫一畫武松在接下來的打虎過程中用到了哪些動作。你覺得哪個動作是他由守轉攻反敗為勝的關鍵。

學生自主學習

（課件出示表示動作的字）讀一讀。交流：你覺得這些動作哪個是武松轉敗為勝的關鍵？

4.看視頻：這么精彩的打虎場面想不想看看？（課件播放視頻）

引導：在這樣一場精彩的生死搏斗中，在這一招一式的動作中，你看出一個怎樣的武松？

（五）回歸整體，感知小說特點

1.引導：我們的心情隨著故事情節的發展時而緊張時而放松，這就叫一波三折。經典的小說，情節就是這么曲折。

2.總結人物形象：有人說武松是人也是神。他有人的倔強，神的酒量；人的猶豫，神的膽量；人的慌張，神的力量，這樣一個活生生的武松就出現在我們面前。

3.小說就是這樣通過緊張曲折的故事情節和恰到好處的環境烘托，來塑造出栩栩如生人物形象。

四、課外拓展，激發閱讀興趣

《水滸傳》中塑造的其他人物，如林沖、魯智深、李逵、高俅、孫二娘等等。正是由于塑造了這些活生生的人物形象，《水滸傳》才能深入人心的小說，才能成為傳世巨著。

第三篇：人教版小學語文五年級下冊《景陽岡》教學設計

山腳小學五年級語文下冊《景陽岡》優質課教學設計

——楊潛凌

一、教學內容

人教版課標實驗教科書五年級下冊第20課。《景陽岡》是第五組課文“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文，是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

二、教學目標

知識目標：學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；，并用簡潔的語言概括文章主要內容。

技能目標：了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

情感目標：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

教學重點：武松赤手空拳打死老虎。

教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

課時安排：1課時

課前準備：“武松打虎”視頻片斷以及課文相關句子的課件。

三、教學策略

1、課前，布置學生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

2、根據“閱讀提示”，充分自讀自悟，然后組織學生交流：哪幾段具體描寫了打虎？除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們跟打虎有沒有關系？武松是個怎樣的人？

3、教學武松赤手空拳打死老虎一段時，注重朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。并播放武松打虎的電影片段，激發學生朗讀興趣。

4、注重引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松武松豪放、倔強的性格特點。

四、教學過程：

（一）配樂猜人物，激發學習興趣

師：同學們喜歡看電視嗎？那下面老師請同學們邊聽音樂邊猜人物，看看他是哪部電視劇的主要人物。（課件出示）

師：同學們好投入！知道是哪部電視劇的主要人物嗎？（《西游記》豬八戒）

師：同學們可真聰明！《西游記》是我國的四大名著之一，誰還知道另外三部？那同學們對《水滸傳》這部書有哪些了解？（學生自由發言）

師：同學們對《水滸傳》知道的還是挺多的。今天，我們學的這篇課文，寫的就是108位好漢中的其中一位——武松。（板書課題）

師：來，讓我們把課題齊讀一遍。

【設計意圖：“豬八戒”這一形象人物是同學們所熟悉的，讓學生談一談自己知道的人物并不難，因此，配樂猜人物更能激起學生學習的興趣。】

（二）默讀課文，理清文章順序

1、請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視，與個別學生交流）

【設計意圖：本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以采取默讀的方式是必要的。】

2、學生分組討論，交流。

按事情發展順序，理清文章順序。（課件出示）

飲酒：（1——4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

上岡：（5——7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

下岡：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：飲酒——上岡——打虎——下岡

【設計意圖：通過概括，加小標題，學生更容易理清文章的脈絡。】

（三）自學生字詞，聯系上下文理解詞語

師：這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：嚇唬、詭計、霹靂、踉蹌、腰胯、簌簌、迸出、酥軟等詞語。

2、體會詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

【設計意圖：古典名著有許多字詞的用法與意思和現代文有所不同，了解了這些字詞的含義，能夠使學生更好地學習課文。】

師：現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

（四）朗讀感受，體驗精彩

1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

2、學生交流，教師相機出示課件中相應的句子，點撥引領，指導朗讀。

武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（2）朗讀感受精彩片段

師：我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，同學們讀寫猛虎的句子，好嗎？

（3）同桌合作再讀句子，感受武松的機智敏捷。

師：面對突如其來的這只大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃)這個“閃”字，寫出了武松什么特點？(寫出武松機智靈敏的性格特點)師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

A、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。B、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。C、武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

D、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

師：讀完后，請同學們勾畫出描寫武松動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

【設計意圖：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。】

3、播放“武松打虎”視頻片段，深化對人物形象的感悟。

師：同學們，還有一種品讀文本，感悟經典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。

4、觀看視頻之后，再次引導學生朗讀精彩語句，一邊讀一邊想象畫面。

（五）回顧全文，體會寫法

1、文章是通過什么描寫來刻畫人物形象的？（通過對人物動作、心理的描寫刻畫人物形象。）

2、作者是如何刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，所以在結尾寫到“最后卻一步步挨下岡來”。

（六）課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計： 20 景陽岡

喝酒—上岡—打虎—下岡 豪放 機敏 有勇有謀

附：教學課件 課堂練習

一、比一比，再組詞。

謀（）勿（）肋（）煤（）匆（）脅（）

二、填空。

1、《景陽岡》選自長篇小說____________，作者是____________。通過本課的學習我認識了一個____________________________的武松。

2、《景陽岡》是按______順序來寫的。可概括為____________、____________、____________、____________等幾個部分。

3、我最喜歡本課的________描寫，例如：“__________________________”這個句子好在______________________________。

第四篇：教學設計_景陽岡_語文_小學_盧建明_05791305-4

景陽岡教學設計

教學內容：

人教版五年級下冊第五單元20課《景陽岡》 學情分析：

在學習本篇課文之前，學生已經看過電視劇《水滸傳》，甚至已經閱讀《水滸傳》及有關的讀物，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。教學目標：

1.通過自主學習，認識11個生字。讀讀記記“期限、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語，理解帶有文言文詞語的意思。2.通過自主學習，了解課文內容，抓住關鍵語句，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3.通過人物的的語言、動作描寫，領悟人物的個性特點。

教學重點：了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學難點：通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點 教學過程：

一、播放歌曲，瀉染氣氛

1．播放《好漢歌》，師生同唱。大家唱得真投入！知道剛才我們唱的是哪部電視連續劇的主題曲嗎？

2．《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來認識其中的一位，他就是景陽崗上打虎的英雄──武松。（板書課題并齊讀）景陽岡

二、自主學習，檢查自學效果

1.這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師通過導學案來展示一下自己的學習成果。

嚇唬

詭計

霹靂

踉蹌

腰胯、簌簌

迸出

酥軟

篩酒

如何但凡

請勿自誤

踉踉蹌蹌

2.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

三、精讀感悟，研究武松性格

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？結合學生的回答板書：好爽、倔強

打開書，我們進入深入的學習。同學們已經標好了自然段，我們先看二、三段。

二、三段全是什么？ 師生同朗讀，感悟武松的性格特點。

2.根據上面的方法，自主學習上崗部分，體會武松的性格特點？ 結合學生的回答板書：酒量大、膽量大 3.學習“打虎”部分

1）、武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

2）、學生交流，教師相機出示課件中相應的句子，點撥引領，指導朗讀

師：我們把武松打虎的精彩部分讀出來，男生讀寫武松的句子，女生讀寫猛虎的句子，好嗎？

面對突如其來的這只大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃)這個“閃”字，寫出了武松什么特點？如果把閃換成躲可不可以？為什么？ 板書:機智、敏捷

師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

A、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

B、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

C、武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

D、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。讀完后，請同學們勾畫出描寫武松動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？

師：同學們，還有一種品讀文本，感悟經典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。觀看視頻之后，再次引導學生朗讀精彩語句，四、回顧全文，體會寫法 課文在寫作上有什么特點呢？

結合學生的回答，板書：語言、動作、心理

根據景陽岡武松打虎片段選3-5個動詞描寫課間活動場景：體育比賽（籃球、足球等）或踢毽子、投沙包等游戲。

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計： 景陽岡

喝酒—上岡—打虎—下岡 豪放、倔強

機智 敏捷

語言 動作 心理

教學反思：教授《景陽岡》一課后,覺得有兩點值得肯定:

一、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

二、武松打虎的片斷描寫很生動、形象，但從語言文字中學生是不易感受那驚心動魄的場面。教學這一段時，播放課件中的視頻文件——《水滸傳》的武松打虎片段。學生在觀看的過程中，深深體會到武松跟老虎是生死搏斗，心情非常緊張，有的同學情不自禁地掄起拳頭，做著打的動作。影視形象喚起了學生情感的共鳴。這時再讓學生反復讀這一段文字，文中的描寫已深入學生的腦海了。

本堂課由于時間的關系，備課時設計的小練筆這一環節沒能得以實施。而小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度。

第五篇：人教版小學語文五年級下冊 20.《景陽岡》教案教學設計

20.《景陽岡》教案

教學目標

1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。教學過程

一、啟發談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。

(板書：景陽岡)提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

二、初步理解課文內容，理清課文條理

1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段。

2.請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1.快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

2.引導，并板書 豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

3.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?(1)豪爽

“這酒真有氣力”。(2)倔強

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?” “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”(3)勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”(5)膽量過人。

“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’” “武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’” 4.小結通過語言來體會人物特點的方法。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點 1.武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)2.引導板書 力量超人 機敏勝人(1)力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。” “……把那條哨棒折成兩截……” “……揪……按……提……打……”(2)機敏勝人。

引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。體會“閃”對表現武松的形象的好處。

寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點 1.反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”?

2.引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由

六、課外討論

提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”